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Das Projekt Greencut-Jump ermöglicht Jugendlichen ab 12 die Erstellung von Umwelt-Medienprojekten zu ihrer Region. Es geht vor allem darum, dass sie die Biodiversität ihrer Umgebung entdecken und schätzen lernen. Dabei gestalten sie im Rahmen von mehreren Terminen mit Unterstützung von Medienexperten passende Medienbeiträge. Das Tolle an dem Projekt ist auch, dass es nichts kostet. Es muss nur eine grobe Idee per E-Mail beschrieben werden, die weitere Ausarbeitung machen sie bei Zusage gemeinsam mit der Gruppe.

Das Wichtigste in Kürze:

• https://www.greencut-jump.de/

• für Jugendliche ab 12 Jahren

• gemeinsam Medienprodukte im Gebiet zum Thema Natur und Umwelt erstellen

• wird unterstützt von einem kompetenten Team

• kostet nix

• Bewerbungen mit grober Idee an gespa@gespa.de

• Projekte ab 2026 möglich

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Digitales interaktives Quiz mit 12 Fragen, das ohne Anmeldung online gespielt werden kann.

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Heizen < Warmes Wasser < Kochen < Kühlen < Licht

Rund zwei Drittel der gesamten Energie, die ein durchschnittlicher Haushalt jährlich verbraucht, werden fürs Heizen genutzt. Die Erwärmung des Wassers fürs Waschen, Duschen oder Baden verbraucht ebenfalls viel Energie - rund 15 Prozent der Gesamtmenge. Es folgen dann das Kochen (6 %) und das Kühlen (5 %) von Lebensmitteln. Fürs Licht hingegen verbrauchen wir deutlich weniger (1,5 %). Am wirksamsten Energie sparen kannst du also beim Heizen! Hier ein paar Tipps:

Wenn du das Zimmer lüftest, dann bei ganz geöffnetem Fenster für 5-10 Minuten und dabei die Heizung ausschalten. So geht Stoßlüften.

Kein dauerhaftes Lüften bei gekipptem Fenster.

Kleidung, Möbel oder Gardinen vor den Heizkörpern entfernen.

Wenn es kalt ist, lieber einen Pullover anziehen als die Heizung hochdrehen.

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Heizen < Warmes Wasser < Kochen < Kühlen < Licht Rund zwei Drittel der gesamten Energie, die ein durchschnittlicher Haushalt jährlich verbraucht, werden fürs Heizen genutzt. Die Erwärmung des Wassers fürs Waschen, Duschen oder Baden verbraucht ebenfalls viel Energie - rund 15 Prozent der Gesamtmenge.

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Das Angebot auf einen Blick:

- Das Spiel ist mobil, die Workshopleiter*innen bauen es im Klassenraum auf

- Gesamtdauer: zwei Schulstunden

- Zielgruppe: 5. - 9. Jahrgangsstufe

- Für ostfriesische Schulen kostenfrei

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Im Rahmen der LHV Bildungsarbeit wurde ein mobiler „Escape Room" zum Thema Milch entwickelt. Escape Games sind Gruppenspiele, bei denen in einer vorgegebenen Zeit in einem Raum Aufgaben oder Rätsel gelöst werden müssen, um das Spiel zu meistern. Dieses Spielprinzip ist vielen als kommerzielles Gruppenangebot bekannt, das bei Weihnachtsfeiern oder Familienausflügen teambildenden Rätselspaß verspricht. In der Bildungsarbeit werden Escape Rooms seit einigen Jahren als kreative Methode genutzt, um gesellschaftspolitische Themen mit unterschiedlichen Zielgruppen zu bearbeiten.

Darum wurde im Rahmen der LHV Bildungsarbeit diese Methode genutzt, um ein ansprechendes Angebot für Jugendliche zu schaffen. Der Escape Room soll zukünftig als Unterrichtseinheit an ostfriesischen Schulen gespielt werden und wurde für die 5. Klasse aufwärts konzipiert. Das Bildungsformat ermöglicht den Jugendlichen einen spielerischen Zugang zu dem Themenfeld Landwirtschaft. Clevere Kombinationsgabe, logisches Denken und Neugierde sind gefragt, um einen landwirtschaftlichen Kriminalfall zu entschlüsseln. Die Teilnehmenden setzten sich während des Spieles mit den Sichtweisen verschiedener Charaktere auf die Landwirtschaft auseinander. Zusätzlich werden in der anschließenden Reflexion die Themen Herstellung der Lebensmittel, Verbraucherhinweise auf Verpackungen und das Thema Tierwohl behandelt.

Die Aufgabe: Das Polizeipräsidium braucht Hilfe bei einem mysteriösen Fall. Auf einem Bauernhof hat jemand vorsätzlich die Kühe aus dem Stall gelassen. Bauer Klaus ist außer sich vor Sorge. Es gibt auch schon drei verdächtige Personen und jede Menge verschlüsselte Hinweise. Hat der Liebesbrief an seinen Sohn Tim etwas mit der Lösung zu tun? Oder hat die Nachbarin aus der Stadt ein Motiv? Die Gruppe hat eine Stunde Zeit, um den Fall anhand von Rätseln und Aufgaben zu lösen. Doch zuerst muss der Zahlencode vom Aktenkoffer geknackt werden, um an die Beweismaterialien zu gelangen!

Für Fragen oder Terminvereinbarungen steht Marieke te Brake unter 04941 609-157 oder marieke.tebrake@lhv.de gerne zur Verfügung.

Witere infos finden Sie hier: www.lhv-ostfriesland.de/transparenz-schaffen.html

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LHV - die Vereinigung der ostfriesischen Landwirte

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Kostenfreier Helden der Meere Online Kurs

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Kostenfreier Helden der Meere Online Kurs

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Lerninhalte:

Die Schönheit und Bedeutung der Meere.

Was es wirklich bedeutet, wenn Plastik im Meer landet.

Warum es auf jeden Einzelnen von uns ankommt.

Was Du tun kannst.

Wie dir diese Veränderung leicht fallen kann, statt dein Leben einzuschränken.

Dauer: 60-90 Minuten

Altersempfehlung: 15 Jahre +

Weiterer Kurs zum CO2 Fußabdruck vorhanden

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Die BA Online Kurse vermitteln das, wofür Blue Awareness steht: Begeisterung, Emotionale Verbindung zum Problem und Selbstwirksamkeit.

Nutzen Sie diese Kurse um Blue Awareness kennen zu lernen oder um die Inhalte einige Zeit nach einem Vortrag zu vertiefen.

und der Schatz der Tiefsee - pädagogisches Begleitvideo

Achtung: Der Fall der Pfefferkörner um den Schatz der Tiefsee ist noch nicht abgeschlossen. Jetzt brauchen die Pfefferkörner eure Hilfe! Was genau zu tun ist, erfahrt ihr in diesem Video.

Bei diesen Aufgaben handelt es sich um pädagogisches Begleitmaterial von media. Bildungspartner , das für Schüler:innen ab der dritten Klasse geeignet sind.

Kinostart des neuen Pfefferkörner-Films () ist der 30.09.2021. Ab Kinostart können Sie jederzeit eine Schulkinovorführung für Ihre Klassen buchen. Hierfür wenden Sie sich einfach an ein Kino Ihrer Wahl oder direkt an den Filmverleih unter .

Das Video ist eine Produktion von Blue Awareness und , mit Genehmigung, aber ohne Beteiligung der Letterbox Filmproduktion GmbH

© Blue Awareness. „Die Pfefferkörner" © ARD. „Die Pfefferkörner und der Schatz der Tiefsee" © Wild Bunch Germany GmbH , Letterbox Filmproduktion GmbH

Was wir von Corona über den Klimawandel lernen

Hinweis für Lehrer: Falls Sie eine Teilnehmerliste Ihrer SchülerInnen wünschen, können wir für Ihre Klasse ein eigenes Passwort zur Registrierung freischalten. Um ein eigenes Passwort zu bekommen senden Sie bitte eine E-Mail mit dem Namen Ihrer Schule und dem gewünschten Passwort an blueawareness@smart-study.net

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Kostenlose Online Kurse für Schüler*Innen. Online Kurse zum Thema Nachhaltigkeit und dem Schutz der Meere.

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Erde, Gesundheit und Geldbeutel gleichzeitig schonen? Geht das?! Beim Zukunftsquiz lernst du mit jeder Frage was Neues. Themen sind Plastik & Müll, Haushalt, Strom & Energie, Ernährung, Gesundheit, Reisen, Mobilität, Unsere Erde, Zukunft, Artenvielfalt, Politik & Wirtschaft

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Erde, Gesundheit und Geldbeutel gleichzeitig schonen? Geht das?! Beim Zukunftsquiz lernst du mit jeder Frage was Neues.

Hinweis zum Zukunftsquiz
In diesem Quiz beziehen wir die Fakten aus seriösen und geprüften Quellen. Diese können z.B. je nach genutzter Methode variieren.

Wenn in diesem Quiz von CO2 die Rede ist, sind damit vereinfachend CO2-Äquivalente gemeint.

Dabei wird die Wirkung anderer Treibhausgase (z.B. Methan, Lachgas) mit der von CO2 verglichen, da CO2 76 Prozent aller ausgestoßenen Treibhausgase ausmacht.

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Erde, Gesundheit und Geldbeutel gleichzeitig schonen? Geht das?! Beim Zukunftsquiz lernst du mit jeder Frage was Neues. Hinweis zum Zukunftsquiz In diesem Quiz beziehen wir die Fakten aus seriösen und geprüften Quellen. Diese können z.B. je nach genutzter Methode variieren. Wenn in diesem Quiz von CO2 die Rede ist, sind damit vereinfachend CO2-Äquivalente gemeint.

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Die Materialien umfassen Stationsarbeiten, Unterrichtsmaterial und Handlungsanleitungen zu verschiedenen Schwerpunktthemen, darunter

Nachhaltiges Bauen und Sanieren

Elektromobilität

Nachhaltiges Wirtschaften in der Modeindustrie

Stadtentwicklung (Energiespeicherung und Smart Grid)

Lieferkette, Einkauf und Berichtspflicht

Vision „Circular Society“

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Meldung aus dem Osten

Einblicke in drei Jahre KlimaKompetenz-Camps

Im Rahmen einer kostenlosen Fortbildungsreihe konnten Multiplikator*innen in Berlin in sogenannten KlimaKompetenz-Camps Klima- und Nachhaltigkeitskompetenzen erwerben. Durchgeführt wurde dieses Projekt von zwei NGA-Mitgliedern - dem Institut für Betriebliche Bildungsforschung (IBBF) und dem Unabhängigen Institut für Umweltfragen (UfU). Nun haben die Partner im Anschluss an das Projekt kostenfreie Arbeitsmaterialien für die berufliche Aus- und Weiterbildungspraxis veröffentlicht.

Das Projektteam der KlimaKompetenz-Camps freut sich, auf drei ereignis- und erfolgsreiche Jahre zurückblicken zu können. Im Rahmen der Projektlaufzeit fanden insgesamt 11 KlimaKompetenz-Camps statt. Die Fortbildungsreihen hatten das Ziel, Akteur*innen der Aus- und Weiterbildung Klima- und Nachhaltigkeitskompetenzen zu vermitteln, die im Ausbildungskontext eingesetzt werden können.

Die dreitägigen KlimaKompetenz-Camps beinhalteten die direkte Erarbeitung von Lehr- und Arbeitsmaterialien vor Ort. Diese wurden im Anschluss vom Projektteam grafisch und redaktionell aufgearbeitet und stehen nun gesammelt auf der Projektwebseite allen interessierten Nachhaltigkeitsgestalter*innen als Open Education Resources (OER) kostenfrei zum Download zur Verfügung.

Die Materialien umfassen Stationsarbeiten, Unterrichtsmaterial und Handlungsanleitungen zu verschiedenen Schwerpunktthemen, darunter:

Nachhaltiges Bauen und Sanieren

Elektromobilität

Nachhaltiges Wirtschaften in der Modeindustrie

Stadtentwicklung (Energiespeicherung und Smart Grid)

Lieferkette, Einkauf und Berichtspflicht

Vision „Circular Society"

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Meldung aus dem Osten Im Rahmen einer kostenlosen Fortbildungsreihe konnten Multiplikator*innen in Berlin in sogenannten KlimaKompetenz-Camps Klima- und Nachhaltigkeitskompetenzen erwerben. Durchgeführt wurde dieses Projekt von zwei NGA-Mitgliedern - dem Institut für Betriebliche Bildungsforschung (IBBF) und dem Unabhängigen Institut für Umweltfragen (UfU). Nun haben die Partner im Anschluss an das Projekt kostenfreie Arbeitsmaterialien für die berufliche Aus- und Weiterbildungspraxis veröffentlicht.

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So geht Zukunft! Das Methodenset für Lehrkräfte zu innovativen Klimaschutzlösungen

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So geht Zukunft! Das Methodenset für Lehrkräfte zu innovativen Klimaschutzlösungen

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Basierend auf Erfahrungen aus Bildungsveranstaltungen und dem Austausch mit Forschenden bieten wir Methoden und Inhalte im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Wir ermutigen junge Menschen, gemeinsam Zukunftsvisionen zu entwickeln und neue Wege im Klimaschutz kritisch zu erkunden. Unser Material präsentiert neuartige Lösungsansätze und stellt die Menschen dahinter in kürzeren Videos und einem Dokumentarfilm vor.

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Entdecken Sie: „So geht Zukunft! Das Methodenset zu innovativen Klimaschutzlösungen"! Basierend auf Erfahrungen aus Bildungsveranstaltungen und dem Austausch mit Forschenden bieten wir Methoden und Inhalte im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Wir ermutigen junge Menschen, gemeinsam Zukunftsvisionen zu entwickeln und neue Wege im Klimaschutz kritisch zu erkunden. Unser Material präsentiert neuartige Lösungsansätze und stellt die Menschen dahinter in kürzeren Videos und einem Dokumentarfilm vor.

Zudem bietet das Set wichtige Hintergrundinformationen zu Themen wie Klimawandel, Energie, Mobilität, Ernährung und Innovationen. Die modulare Struktur und ausgearbeitete Ablaufpläne ermöglichen eine flexible Nutzung in Projekten über mehrere Tage oder kompakten 90-Minuten-Einheiten.

Hier kommen sie zum Download und den weiterführenden Links:

Methodenset: So geht Zukunft! Das Methodenset für Lehrkräfte zu innovativen Klimaschutzlösungen

Trailer: So geht Zukunft! Das Methodenset für Lehrkräfte zu innovativen Klimaschutzlösungen

Dokumentarfilm: So geht Zukunft! Klima.Wandel.Perspektiven.

Videoreihe Zukunftsgestalter*innen:
Viktor und die Kalkheizung Rabanna und die Windenergie Felix und der Wasserstoffantrieb Martin und die Einschienenbahn Linda und die alternativen Proteine Die Deutsche KlimaStiftung stellt sich vor
Das Methodenset sowie der zugehörige Dokumentarfilm und die Videoreihe wurden im Rahmen des Projekts Transfer Campus entwickelt. Das Projekt Transfer Campus wird durch die Senatorin für Umwelt, Klima und Wissenschaft des Landes Bremen gefördert.

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So geht Zukunft! Das Methodenset für Lehrkräfte zu innovativen Klimaschutzlösungen - Deutsche KlimaStiftung

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Wir stellen die kostenlose Materialsammlung So geht Zukunft! Das Methodenset für Lehrkräfte zu innovativen Klimaschutzlösungen bereit.

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Kostenlose Workshops zu sozialem Unternehmertum

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Kostenlose Workshops zu sozialem Unternehmertum

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SEEd (Social Entrepreneurship Education) bietet kostenlose und flexibel einsetzbare Workshops zu sozialem Unternehmertum von der 9.-13. Klasse an. Ausgehend von den Herausforderungen, welche die Schüler:innen in ihrem Alltag wahrnehmen, entwickeln sie mit Unterstützung von ausgebildeten Trainer:innen eigene sozialunternehmerische Ideen!

Unsere Workshops sind beliebt für Projekttage oder -Wochen mit Schwerpunkt Umwelt & Nachhaltigkeit, Berufsorientierung, Wirtschaft oder als Start zur Gründung von Schüler:innenfirmen.

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Erarbeitet von einem Lehrer des NIGE

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Erarbeitet von einem Lehrer des NIGE

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Erarbeitet von einem Lehrer des NIGE

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Erarbeitet von einem Lehrer des NIGE

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Der kostenfreie Climate Compact ist ein leicht verständlicher und zugleich wissenschaftlich fundierter Kurs, der in 12 einfachen Lektionen in die Grundlagen des Klimawandels und seine Zusammenhänge mit unseren Lebensgrundlagen, der Erhaltung der biologischen Vielfalt, Klimagerechtigkeit, Umweltverschmutzung, Wirtschaft und mehr einführt.

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Klima-Kompakt-Kurs

In Zeiten, in denen der Klimawandel unsere eigene Existenz bedroht, ist es für unsere Zukunft von entscheidender Bedeutung zu wissen, was er mit sich bringt und wie wir ihn bewältigen können. Aus diesem Grund hat "Game On!" den "Climate Compact" entwickelt, einen offenen Online-Kurs über den Klimawandel, seine sozialen und wirtschaftlichen Auswirkungen in Europa und im globalen Süden, seine Zusammenhänge mit dem Rückgang von Ökosystemen sowie die Rolle der Kommunikation, um Klimaskepsis entgegenzuwirken.

Der Climate Compact ist ein leicht verständlicher und zugleich wissenschaftlich fundierter Kurs, der in 12 einfachen Lektionen in die Grundlagen des Klimawandels und seine Zusammenhänge mit unseren Lebensgrundlagen, der Erhaltung der biologischen Vielfalt, Klimagerechtigkeit, Umweltverschmutzung, Wirtschaft und mehr einführt:

1. 1. Einleitung Klimawandel und Nachhaltigkeit

2. 2. Gesellschaften

3. 3. Gesundheit

4. 4. Erhaltung der Biodiversität

5. 5. Landnutzung

6. 6. Wassernutzung

1. 7. Abfall und Verschmutzung

2. 8. Energie

3. 9. Urbanisierung

4. 10. Globaler Süden und Klimagerechtigkeit

5. 11. Wirtschaft

6. 12. Internationale Klimapolitik

Also, melde dich an für "Game On! Climate Compact", absolviere den Kurs, erhalte dein Abschlusszertifikat und - was am wichtigsten ist - schließe dich uns an, um die Klimakrise zu bewältigen!

HIER REGISTRIEREN, UM BEI KLIMA-KOMPAKT-KURS MITZUMACHEN

Sobald du deine Daten unten eingegeben habt, erhältst du eine Bestätigungsnachricht per E-Mail mit weiteren Anweisungen zum Start des Kurses.

Wenn du bereits einen Account hast, logge dich bitte ein.

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Klima-Kompakt-Kurs: Game on! Lassen Sie nicht zu, dass der Klimawandel das Spiel beendet

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Climategame.eu | Sensibilisierung der Öffentlichkeit für Entwicklungsfragen und Förderung der entwicklungspolitischen Bildung in der Europäischen Union (DEAR)

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Unter dem Motto „Gute Ideen in die Tat umsetzen!“ unterstützt das Niedersächsische Ministerium für Umwelt, Energie und Klimaschutz junge Menschen bei der Umsetzung ihrer Klima-Projektideen. Zweimal im Jahr findet hierzu der „Jugend-Klima-Wettbewerb Niedersachsen“ statt – als Preis gibt’s die notwendigen Mittel für die Umsetzung. Insgesamt stehen hierfür von 2023 bis 2026 pro Jahr 500.000 Euro zur Verfügung.

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Der Jugend-Klima-Wettbewerb Niedersachsen ist ein Förderprogramm des Landes Niedersachsen und Teil der niedersächsischen Klimaschutzstrategie.

Ziel ist es, Geld zur Verfügung zu stellen, mit dem junge Menschen Klima-Projekte in die Tat umsetzen können. Damit wird das Engagement von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Zeiten des Klimawandels gestärkt. Über den Wettbewerb werden die geförderten Projekte zudem in der Öffentlichkeit bekannt gemacht und sollen zum Nachahmen motivieren.
Projekte & Laufzeit
Der Jugend-Klima-Wettbewerb Niedersachsen fördert Projekte junger Menschen zu Klimaschutz (z.B. CO ₂-Reduktion, Ressourcenschutz, Energieeinsparung, Verhaltensänderung, Mobilität) sowie Klimafolgenanpassung (z.B. Verbesserung des Mikroklimas, Bevölkerungsschutz, Informationskampagnen). Weitere Umweltschutzaspekte (z. B. Naturschutz) können ein Bestandteil des Projekts sein, müssen jedoch klar den Themen Klimaschutz und Klimafolgenanpassung untergeordnet sein. Innerhalb dieser beiden Bereiche kann der Ansatz frei gewählt werden: Es können also zum Beispiel praktische, kommunikative, kulturelle pädagogische oder auch künstlerisch-kreative Ansätze verfolgt werden.

Gefördert werden Projekte, die eigenständig von Kindern, Jugendlichen oder jungen Erwachsenen (bis maximal 27 Jahre alt) geplant und durchgeführt werden. Weitere Personen - auch Erwachsene - können sich am Projekt beteiligen, solange dies nur unterstützend ist. Die geförderten Projekte müssen in Niedersachsen durchgeführt werden und dürfen nicht länger als 18 Monate dauern.
Fördersummen
Die Fördersumme beträgt mindestens 2.500 Euro und höchstens 200.000 Euro. Die Förderung wird als Vollfinanzierung (also nicht zurückzahlbarer Zuschuss) ausgezahlt.

Für Antragstellende bzw. Zuwendungsempfänger, die eine Gebietskörperschaft sind oder deren Trägerschaft unterliegen - wie zum Bespiel kommunale Schulträger beträgt die Mindestförderung 25.000 Euro und der Zuwendungsempfänger muss einen Eigenanteil von fünf Prozent der Projektkosten übernehmen. In diesem Fall kann eine Alternative sein, dass z. B. ein Schulverein den Förderantrag stellt, wenn die benötigte Summe unter 25.000 Euro liegt. Für Kommunen gibt es eine Reihe anderer Fördermöglichkeiten auf Landes- und Bundesebene für Energieeffizienz und Klimaschutz. Weiter Infos dazu hier.
Antragsberechtigung und -stellung
Der Förderantrag muss vom Antragsteller gestellt werden, an den dann später auch die Fördergelder gehen. Antragsberechtigt sind gemeinnützige und gemeinwohlorientierte Einrichtungen, Sport- und Schulvereine, Bildungs-, Sozial- oder Jugendhilfeträger, Jugendverbände, Kulturvereine und -einrichtungen, Religionsgemeinschaften, Stiftungen und Verbände sein. Es ist auch möglich, dass eine dieser Institutionen als Schirmherr für junge Menschen auftritt. Eine Jugendgruppe kann sich also als Beispiel einen Sportverein als Schirmherrn suchen, eine Mitgliedschaft in dem Verein ist dabei nicht erforderlich. Es ist auch möglich, dass sich ein Verein neu gründet, um einen Förderantrag zu stellen.

Die Förderanträge werden über das Online-Portal der Investitions- und Förderbank Niedersachsen, kurz NBank, gestellt. Dort findet sich auch eine Übersicht, welche Nachweise bei der Antragstellung mit eingereicht werden müssen. Der Antrag muss von einer zeichnungsberechtigten Person unterzeichnet werden. Dies kann z.B. durch einen Auszug aus dem Vereinsregister nachgewiesen werden. Die Gemeinnützigkeit einer Organisation kann z.B. durch einen aktuellen Freistellungsbescheid belegt werden.

Wichtig ist, dass die Projekte nicht vor der schriftlichen Förderzusage (dem sogenannten Bewilligungsbescheid) starten! Der Bewilligungsbescheid wird von der Nbank schriftlich an die Antragstellenden verschickt, nachdem die Anträge geprüft wurden und die Jury die Sieger ausgewählt hat. Wird über den Antrag positiv entschieden, spricht man bei der Institution, die die Gelder bekommt, als „Zuwendungsempfänger".
Förderbedingungen
Gefördert werden Sachausgaben und Fremdleistungen, Honorare (mit Ausnahme von festangestelltem Personal) und Gemeinkosten (bis zu 15 Prozent). Sachausgaben sind z.B. Kosten für Unterkunft, Fahrt, Verpflegung, Verbrauchsmaterial (Stifte, Papier usw.), Kommunikationskosten, Werbematerial sowie kleinere Anschaffungen. Gemeinkosten sind allgemeine Aufwendungen, die nicht im unmittelbaren Zusammenhang zum Projekt stehen, wie z.B. Mieten. Auch Reise-, Übernachtungs- und Verpflegungskosten werden gefördert, wenn diese im Rahmen der entsprechenden Landesverordnungen liegen und angemessen sind. Weitere Informationen zu den Reisekosten und die entsprechenden Formulare finden sich zu Beginn der Antragsfrist auf der Homepage der NBank.

Ganz im Sinne des Wettbewerbs sollen bei der Auswahl von Material, das für das Projekt benötigt wird, auf Nachhaltigkeit geachtet werden, also z.B. recycelte und plastikfreie Produkte. Gefördert wird auch der Kauf von gebrauchten Dingen über Online-Plattformen oder Leihgaben, sofern es dafür eine Rechnung gibt. Bei Reisen sollte natürlich klimafreundlich mit dem Zug gefahren werden: Auf Nachweis durch das Bahnticket werden die Reisekosten mit dem Zug in der 2.Klasse übernommen. Bitte keine Tankquittungen einreichen.

Eine weitere Förderbedingung ist das Erstellen eines formlosen Projektberichts zum Verwendungsnachweis. Dieser Bericht muss digital erstellt werden und zeigen, dass die beantragten Gelder tatsächlich wie geplant verwendet wurden. Der Bericht muss der KEAN und der NBank (im Rahmen des Verwendungsnachweises spätestens zwei Monate nach Projektende) zur Verfügung gestellt werden.

Nicht gefördert werden Investitionen und Grunderwerb. Auch Projekte und Maßnahmen, zu deren Durchführung eine Rechtspflicht besteht, die im Rahmen von institutionellen Förderungen von Einrichtungen abgewickelt werden, die laufende Kosten nach dem Ende des Bewilligungszeitraums für das Land Niedersachsen bewirken oder die überwiegend der Selbstdarstellung von Organisationen dienen, werden nicht gefördert.
Jury
Die Jury wird vom Niedersächsischen Ministerium für Umwelt, Energie, Bauen und Klimaschutz benannt. Die Jury-Mitglieder entscheid anhand von fünf Kriterien über die Bewertung der eingereichten Projekte :

- Qualität und Kreativität der Projektidee (Welchen Beitrag leistet das Projekt konkret zum Klimaschutz und/oder der Klimafolgenanpassung in Niedersachsen? Folgende Aspekte könnten z. B. im Fokus eines Klimaschutz-Projekts stehen: CO ₂-Reduktion, Ressourcenschutz, Energieeinsparung, Verhaltensänderung, klimaschonende Mobilität etc. Zur Klimafolgenanpassung wären mögliche Ansätze Verbesserung des Mikroklimas, Bevölkerungsschutz oder Informationskampagnen Mit welchen Maßnahmen sollen die Ziele erreicht werden? Gibt es z. B. kreative, künstlerische oder interkulturelle Ansätze?),

- Reichweite und Breitenwirkung (Wie soll das Projekt bekannt gemacht werden? Wie viele Menschen sollen erreicht werden? Gibt es bestimmte Zielgruppen und wenn ja, welche? Ist geplant, noch weitere Partner und Multiplikatoren wie Vereine, Firmen, Politik oder kommunale Verwaltung einzubinden?),

- Übertragbarkeit und Verstetigungsmöglichkeiten (Können die Maßnahmen bzw. das Projekt nach dessen Ende von Anderen übernommen werden, ist es also potenziell übertragbar? Gibt es Ideen zur Verstetigung der im Projekt realisierten Bestandteile (z. B. Aktionen, Maßnahmen, Materialien) nach der Förderung?),

- Kommunikation und Öffentlichkeitsarbeit (Welche Maßnahmen sind in der Kommunikation und Öffentlichkeitsarbeit zu dem Projekt geplant? Wer macht die Öffentlichkeitsarbeit? Wie werden vor allem junge Menschen altersgerecht angesprochen? Ob und wie soll in den sozialen Netzwerken über das Projekt, seine Bestandteile und Erfolge berichtet werden? Ist Pressearbeit geplant?),

- Nachhaltigkeitsaspekte bei Organisation und Durchführung des Projekts (Was ist bei z. B. der Beschaffung von Produkten, bei der Verpflegung, bei der Mobilität, zur Müllvermeidung etc. im Projekt geplant? Werden regionale Lieferanten oder saisonal-faire Verpflegung einbezogen? Werden ökologische Aspekte z.B. auch bei der Organisation von Veranstaltungen einbezogen?)

Die Vorbereitung und Organisation der Jurysitzungen übernimmt die KEAN.

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Der Jugend-Klima-Wettbewerb Niedersachsen ist ein Förderprogramm des Landes Niedersachsen und Teil der niedersächsischen Klimaschutzstrategie. Ziel ist es, Geld zur Verfügung zu stellen, mit dem junge Menschen Klima-Projekte in die Tat umsetzen können. Damit wird das Engagement von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Zeiten des Klimawandels gestärkt.

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Die Vereinten Nationen haben schon 1992 die sogenannte „Agenda 21" beschlossen. Das ist der Handlungsrahmen für das 21. Jahrhundert, um den Planeten zu retten und „nachhaltig" zu gestalten. Die Erkenntnis: Die Agenda 21 kann nicht allein durch Regierungsbeschlüsse umgesetzt werden. Die Verwirklichung muss an zahllosen Orten der Welt - als „lokale Agenda 21" - konkret erfolgen. 2015 verabschiedeten die Vereinten Nationen die 17 Sustainable Development Goals (SDG) als internationalen Zukunftsrahmen. Darunter befinden sich als wichtige Ziele der Weltgemeinschaft SDG 13 Klimaschutz und SDG 7 Erneuerbare Energien.

Deutschland kann nicht allein durch Gesetze der Bundesregierung klimaneutral werden, wenn die Städte und Kommunen nicht klimaneutral werden.

Ohne klimaneutrale Städte und Kommunen wird es keine Energiewende in Deutschland geben!

Was können Städte und Kommunen tun, um klimaneutral zu werden? Die großen CO ₂-Emittenten, also diejenigen, die besonders viel CO ₂ in einer Stadt bzw. einer Kommune ausstoßen, müssen ermittelt und klimaneutral gestaltet werden. Wesentliche CO ₂-Emittenten der Städte sind die Schulen!

Ohne klimaneutrale Schulen, keine klimaneutralen Städte.
Ohne klimaneutrale Städte keine erfolgreiche Energiewende.

Mit dem Schuljahr 2021/2022 haben sich die ersten Schulen in Niedersachsen auf den Weg zur Klimaneutralität gemacht. Eine Übersicht und Aktuelles von den teilnehmenden Schulen sowie Tipps für mehr Klimaschutz in Schulen zeigt die Homepage der Klimaschutz- und Energieagentur Niedersachsen.

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Der Weg zur klimaneutralen Schule - Klimaneutrale Schule

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Die Vereinten Nationen haben schon 1992 die sogenannte „Agenda 21" beschlossen. Das ist der Handlungsrahmen für das 21. Jahrhundert, um den Planeten zu retten und „nachhaltig" zu gestalten. Die Erkenntnis: Die Agenda 21 kann nicht allein durch Regierungsbeschlüsse umgesetzt werden. Die Verwirklichung muss an zahllosen Orten der Welt - als „lokale Agenda 21" - konkret erfolgen.

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Die Vertretungsstunde (empfohlen für die 7-8 Klasse) wurde gestaltet von einem Lehrer aus dem Landkreis Wittmund und kann frei verwendet werden.

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Die Vertretungsstunde (empfohlen für die 7-8 Klasse) wurde gestaltet von einem Lehrer aus dem Landkreis Wittmund und kann frei verwendet werden.

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Die Vertretungsstunde (empfohlen für die 7-8 Klasse) wurde gestaltet von einem Lehrer aus dem Landkreis Wittmund und kann frei verwendet werden.

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Die Vertretungsstunde (empfohlen für die 7-8 Klasse) wurde gestaltet von einem Lehrer aus dem Landkreis Wittmund und kann frei verwendet werden.

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Die Vertretungsstunde (empfohlen für die 7-8 Klasse) wurde gestaltet von einem Lehrer aus dem Landkreis Wittmund und kann frei verwendet werden.

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Die Vertretungsstunde (empfohlen für die 7-8 Klasse) wurde gestaltet von einem Lehrer aus dem Landkreis Wittmund und kann frei verwendet werden.

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Bildungsmaterialien zur nachhaltigen Berufsorientierung

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Lernmaterialien für die Ausbildung im Lebensmittelhandwerk

Wie man mit seiner Ausbildung im Lebensmittelhandwerk den Nachhaltigkeitswandel entlang der Korn-Supply-Chain anstoßen kann, zeigen die im Projekt Korn-Scout entwickelten Bildungsmaterialien. Neben Unterrichtseinheiten gehören dazu Interviewfilme zum Berufsethos, Erklärfilme, Poster für Betrieb und Schule, didaktische Zeitschriften zur Nachhaltigkeit in den Berufen und das Planspiel 50 PERCENT?! zu den Themen Bio-Anbau und Nachhaltigkeit. Die Materialien richten sich an die Ausbildungsberufe Mälzer*in/ Brauer*in, Bäcker*in, Konditor*in, Fachkraft für Lebensmitteltechnik und Verfahrenstechnolog*in Mühlen- und Getreidewirtschaft. Sie können kostenlos von einem padlet heruntergeladen werden.

Wer sich einen Überblick über das umfangreiche Lernangebot verschaffen möchte, schnappt sich am besten die interaktive Broschüre "Wie steht es um die Nachhaltigkeit des Korns?". Sie zeigt, welche Themen im Einzelnen behandelt, wielange der Einsatz dauert und was dafür benötigt wird. Zudem zeigt die Broschüre beispielhaft auf, in welchen Lernfeldern die jeweiligen Materialien eingesetzt werden können.
Lernmaterialien auf padlet Interaktive Broschüre

Materialien für die Berufsorientierung

Mit den Unterrichtsmaterialien „Grüne Arbeitswelt" erhalten Lehrkräfte und Akteur/innen der außerschulischen Bildung eine kompakte didaktische Einheit, die sie auch ohne gesonderte Vorbereitung in der handlungsorientierten Berufsorientierung einsetzen können. Entlang von 16 Berufsfeldern - von Landwirtschaft über Handel und Logistik bis hin zur Politik - bieten die Materialien umfassende Informationen über die vielfältigen Berufe der grünen Arbeitswelt. Die Jugendlichen erfahren außerdem mehr über die Rolle und Perspektiven der Green Economy, lernen typische Ausbildungswege kennen und erhalten Erschließungshilfen für die Praktikums- und Ausbildungsanbahnung.

Die Arbeitsvorlagen wurden vom Netzwerk Grüne Arbeitswelt erstellt. Sie sind in verschiedene Themenmodule unterteilt und bieten mithilfe von Videos, Texten, Grafiken und Online-Tests einen Mix vielfältiger Medienformate und einen ansprechenden und lebendigen Zugang zum Thema. Die Materialien richten sich überwiegend an Schülerinnen und Schüler der Klassen 8 bis 10 und können fächerübergreifend eingesetzt werden. Weitere Informationen und Empfehlungen für den Einsatz der Materialien finden sich in der begleitenden Didaktischen Handreichung. Eine Übersicht mit Lösungsvorschlägen steht ebenfalls zum kostenlosen Download zur Verfügung:

Unterrichtsmatierialien "Grüne Arbeitswelt" Didaktische Handreichung Lösungsvorschläge

Unterrichtsidee: Grüne Berufe

Ein definiertes Berufsfeld für grüne und nachhaltige Berufe existiert nicht, aber es gibt viele Ausbildungsberufe, die im Bereich Nachhaltigkeit mitwirken. In der 45-minütigen Unterrichtseinheit lernen sie verschiedene dieser Berufe kennen und reflektieren, wie wichtig ihnen Nachhaltigkeit im beruflichen Kontext ist. Die Unterrichtsidee ist im Berufswahlmagazin planet-beruf.de der Bundesagentur für Arbeit veröffentlicht.
Bundesagentur für Arbeit, www.planet-beruf.de Berufswahlmagazin - Heft 4, Nov. 2019

Arbeitsblatt: Grünes Wissen testen

In vielen Berufen ist „grünes Arbeiten" möglich, auch abseits der Umweltbranche. Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter können zum Beispiel vorschlagen, umweltfreundliches Arbeitsmaterial zu verwenden. Die Schülerinnen und Schüler erhalten den Auftrag, verschiedenen Berufen eine umweltfreundliche Tätigkeit zuzuordnen. Dabei müssen sie beachten, dass nicht alle Antwortmöglichkeiten auch gut für die Umwelt sind. Das Arbeitsblatt ist im Berufswahlmagazin planet-beruf.de der Bundesagentur für Arbeit veröffentlicht.
Bundesagentur für Arbeit, www.planet-beruf.de Berufswahlmagazin - Heft 4, Nov. 2019

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Wie man mit seiner Ausbildung im Lebensmittelhandwerk den Nachhaltigkeitswandel entlang der Korn-Supply-Chain anstoßen kann, zeigen die im Projekt Korn-Scout entwickelten Bildungsmaterialien. Neben Unterrichtseinheiten gehören dazu Interviewfilme zum Berufsethos, Erklärfilme, Poster für Betrieb und Schule, didaktische Zeitschriften zur Nachhaltigkeit in den Berufen und das Planspiel 50 PERCENT?! zu den Themen Bio-Anbau und Nachhaltigkeit.

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Der Bundesumweltwettbewerb für Jugendliche und junge Erwachsene beginnt wieder: Anmeldungen von Einzelpersonen oder Gruppen unter dem Motto „Vom Wissen zum nachhaltigen Handeln“ sind bis zum Anmeldeschluss am 15. März 2023 möglich. Der Wettbewerb wird vom Bundesministerium für Bildung und Forschung ausgerichtet, es gibt Preise im Gesamtwert von 25.000 Euro.

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Der BUW ist der einzige Projektwettbewerb der sechs ScienceOlympiaden. Seit der Gründung im Jahr 1990 nehmen am Wettbewerb jährlich immer mehr an Themen zu Umwelt und nachhaltiger Entwicklung interessierte und tatkräftige Jugendliche und junge Erwachsene teil. Mit ihren Projekten leisten sie ihren Beitrag dazu, Wissen in nachhaltiges Handeln umzusetzen.

Auch der BUW ist wie die anderen ScienceOlympiaden von der Kultusministerkonferenz (KMK) empfohlen und vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert. Der BUW ist Mitglied in der AG bundesweiter Schülerwettbewerbe.

Der 34. BUW beginnt!
Ab sofort ist die Anmeldung bis zum 15. März 2024 möglich.
Wichtiger Hinweis:

Insbesondere bei größeren Projektgruppen und bei Teilnehmer:innen unter 16 Jahren empfehlen wir eine möglichst frühzeitige Registrierung und Anmeldung zum BUW im Onlineportal der ScienceOlympiaden, da die Registrierung und Anmeldung mit allen Unterlagen mitunter zeitaufwändig sind:

Auch Projektbetreuer:innen sollten sich möglichst frühzeitig registrieren und anmelden.
Hilfe zur Anmeldung ist im unteren Bereich der FAQs zu finden.

Erstmalig wird im Jahr 2023 im BUW I auch ein Literatur-Sonderpreis ausgelobt:

Preisverleihung im 32. BUW

Die diesjährige BUW-Preisverleihung, bei der die besten Projekte prämiert wurden, fand am 30. September 2023 in Berlin im betterplace Umspannwer bUm.

Insgesamt wurden 12 Projekte von 24 erfolgreichen Wettbewerbsteilnehmer:innen ausgezeichnet.

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Der BUW ist der einzige Projektwettbewerb der sechs ScienceOlympiaden. Seit der Gründung im Jahr 1990 nehmen am Wettbewerb jährlich immer mehr an Themen zu Umwelt und nachhaltiger Entwicklung interessierte und tatkräftige Jugendliche und junge Erwachsene teil. Mit ihren Projekten leisten sie ihren Beitrag dazu, Wissen in nachhaltiges Handeln umzusetzen.

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Noch bis zum 31. Januar 2023 können sich Schulen für die Teilnahme am Projekt und Netzwerk der ausgezeichneten Internationalen Nachhaltigkeitsschulen / Umweltschulen in Europa für den Projektzeitraum 2022-2024 bewerben. Damit können sie am weltweit größten und ältesten Netzwerk für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) mitarbeiten und sich für das BNE-Engagement an ihrer Schule zur Internationalen Nachhaltigkeitsschule auszeichnen lassen.

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Bildungsportal Niedersachsen - Bildung für Nachhaltige Entwicklung

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Vom 01.11.2022 bis zum 31.01.2023 können Sie sich für die Teilnahme am Projekt und Netzwerk der Internationalen Nachhaltigkeitsschule/ Umweltschule in Europa im Projektzeitraum 2022-2024 bewerben. Wir möchten Sie herzlich einladen, im weltweit größten und ältesten Netzwerk für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) mitzuarbeiten und sich für das BNE Engagement an Ihrer Schule zur Internationalen Nachhaltigkeitsschule auszeichnen zu lassen.

Lesen Sie mehr über die allgemeinen Ziele und Inhalte des Projekts.

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Vom 01.11.2022 bis zum 31.01.2023 können Sie sich für die Teilnahme am Projekt und Netzwerk der Internationalen Nachhaltigkeitsschule/ Umweltschule in Europa im Projektzeitraum 2022-2024 bewerben. Wir möchten Sie herzlich einladen, im weltweit größten und ältesten Netzwerk für Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) mitzuarbeiten und sich für das BNE Engagement an Ihrer Schule zur Internationalen Nachhaltigkeitsschule auszeichnen zu lassen.

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In der GemüseAckerdemie lernen Kinder, woher das Essen auf unseren Tellern kommt – auf der schuleigenen Ackerfläche, gemeinsam mit ihren Lehrer*innen.

Die GemüseAckerdemie ist in erster Linie ein Bildungsprogramm für die 3. bis 6. Klasse.

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In der GemüseAckerdemie lernen Kinder, woher das Essen auf unseren Tellern kommt - auf der schuleigenen Ackerfläche, gemeinsam mit ihren Lehrer*innen.

Die Kinder erfahren unmittelbar, wie aus einem Samenkorn eine knackige Möhre wird. Sie übernehmen gemeinsam Verantwortung für ihren Acker und verstehen, welche Wirkung ihr Handeln hat. Auf dem Acker begreifen sie natürliche Zusammenhänge, blicken über den eigenen Tellerrand und erforschen aktiv ihre natürliche Umgebung. Das Ziel: eine junge Generation für Natur und Nachhaltigkeit begeistern!

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In der GemüseAckerdemie lernen Kinder, woher das Essen auf unseren Tellern kommt - auf der schuleigenen Ackerfläche, gemeinsam mit ihren Lehrer*innen. Die Kinder erfahren unmittelbar, wie aus einem Samenkorn eine knackige Möhre wird. Sie übernehmen gemeinsam Verantwortung für ihren Acker und verstehen, welche Wirkung ihr Handeln hat.

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Klimaschutz im Klassenzimmer: Ein Leitfaden für die Schule

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Klimaschutz im Klassenzimmer: Ein Leitfaden für die Schule

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Am JAG wurde von der Schülerschaft – angeregt durch die gemeinsame Arbeit an einem Nachhaltigkeitsprofil mit 29 ausgewählten Unesco-Projektschulen und bedingt durch die gesamtgesellschaftliche Diskussion rund um den fortschreitenden Klimawandel– ebenfalls die Gründung eines Klimaparlamentes und Klimarates initiiert, um konkrete Maßnahmen zur CO2-Reduzierung zu erarbeiten.

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DAS KLIMA-KARTENSPIEL

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Let's Talk Climate! ⋆ Friends4Future e. V.

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Jede Karte enthält eine Frage, die zur Erinnerung an Schönes, Positives, Hilfreiches und Interessantes anregt. Die Karten können in der Gruppe, in der Familie oder zu zweit genutzt werden, um sich zum Thema Klimawandel und seine Folgen auszutauschen, sich besser kennenzulernen und sich gegenseitig zu motivieren und zu inspirieren.

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DAS KLIMA-KARTENSPIEL FÜR KINDER UND JUGENDLICHE IM ALTER VON 8 BIS 12 JAHREN

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Let's Talk Climate! Kids ⋆ Friends4Future e. V.

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Hast du dich auch schon gefragt, was du gegen den Klimawandel tun kannst? Mit diesem Kartenspiel möchten wir dich zum Nachdenken und Auseinandersetzen mit dem Klimawandel anregen. Einfach ins Gespräch kommen, ob mit deinen Freunden, mit deiner Familie oder mit dir selbst. Jede Karte enthält eine Frage, die zur Erinnerung an Schönes, Positives, Hilfreiches und Interessantes anregt.

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The Climate Adaptation Game increases the understanding of what a warmer climate implicates and how we can adapt to it. The game is suitable for education in sustainable development and when starting to work with climate adaptation.

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In the Climate Adaptation Game, you make the city Weatherton more resilient to extreme weather. You learn more about how climate change affects our society and find solutions to deal with it. It gives you practice in grasping complex contexts, enhances your analytical skills and capability to solve problems. The game is available for free, it is intuitive and easy to understand.

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The Climate Game: Can you reach net zero by 2050?

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The Climate Game: Can you reach net zero by 2050?

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See if you can save the planet from the worst effects of climate change

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The Climate Game - Can you reach net zero?

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See if you can save the planet from the worst effects of climate change

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Reise zu den Hotspots der Klimaforschung

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Reise zu den Hotspots der Klimaforschung, meistere die Klima Challenge und hol dir die „Lizenz zum Mitreden"

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Jetzt spielen und eigene klimafreundliche Stadt entwickeln!

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Das Weltspiel macht die Verteilung der einzelnen Weltressourcen erfahrbar. Anhand von Zahlen setzen sich die Spielenden mit der Weltbevölkerung, dem Welteinkommen und dem Energieverbrauch auf der Welt auseinander und erkennen globale Zusammenhänge. Für die Durchführung des Spiels können Weltplanen in verschiedenen Größen bestellt werden. Es ist auch online spielbar. Die Online-Vorlage kann angefragt werden.
Mehr Infos: Startseite - Das Weltspiel (das-weltspiel.com)

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Praktische Bildungsmaterialien und Fachpublikationen rund um den Handabdruck 

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Praktische Bildungsmaterialien und Fachpublikationen rund um den Handabdruck 

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Rund um den Handabdruck bieten wir über diese Seite hinaus praktische Bildungsmaterialien und Fachpublikationen für Interessierte, Aktive sowie für Bildungsmultiplikator*innen an:

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Materialien zum Handabdruck | Handabdruck

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Wir bieten Fachpublikationen und Materialien rund um den Handabdruck für Interessierte, Aktive sowie für Bildungsmultiplikator*innen an.

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Wasserampel: WIE GROSS IST DEIN WASSERFUSSABDRUCK?

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Wasserampel: WIE GROSS IST DEIN WASSERFUSSABDRUCK?

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Die Wasserampel ist ein Tool des Weltfriedensdienst e.V. Die internationale Entwicklungsorganisation treibt die gerechte Verteilung von Wasser weltweit voran und unterstützt Menschen im globalen Süden dabei, ihre Lebensumstände aus eigener Kraft zu verbessern. Jetzt Newsletter abonnieren.

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Zudem setzen sie sich mit den themenbezogenen Begriffen auseinander. Sie können dabei bereits bekannte Inhalte in einem neuen Kontext kennenlernen. Das Projekt kann ein Einstieg in die Themen Klimaschutz oder Ernährung sein oder eigenständig durchgeführt werden. Der Inhalt und die Methoden unseres Bildungsangebots „Das Klimafrühstück" orientieren sich am Konzept der Bildung für Nachhaltige Entwicklung.

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Viele junge Menschen sorgen sich um ihre Zukunft und möchten etwas für das Klima tun. Der Workshop "KlimaFrühstück" der Verbraucherzentrale Hessen greift dieses Interesse auf und behandelt einen wichtigen Aspekt des Themas Klimaschutz für den Unterricht: die Ernährung. Denn mit klimasensiblen „Tellerentscheidungen" können Schülerinnen und Schüler ihre eigene CO2-Bilanz verbessern und damit aktiv zum Klimaschutz beitragen.

Der Workshop beginnt mit einem gemeinsamen Frühstück. Anhand von Brot, Aufstrich und Belag, Obst, Gemüse sowie Getränken wird schnell deutlich, wo die Frühstückszutaten herkommen, wie sie produziert oder verpackt wurden und wie sie unser Klima beeinflussen. Vom Einkauf über die Büffetvorbereitung bis hin zur anschließenden Kleingruppenarbeit zur Vertiefung der Themen, erfahren, hinterfragen und diskutieren die Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I die Zusammenhänge zwischen Ernährung und Klimaschutz. Das Material ist für die Klassenstufen 8 bis 10 besonders geeignet.

Das Bildungsangebot eignet sich im schulischen Kontext fachübergreifend sowie fachspezifisch für die Fächer Biologie (Inhaltsfelder: „Wechselwirkungen in Ökosystemen" und „Stoffwechsel und Regelmechanismen"), Erdkunde (Inhaltsfelder: „Umwelt - Gesellschaft - Beziehungen und globale Probleme" und „Natur/Umwelt", insbesondere Geographische Urteils- und Kommunikationskompetenz) und Politik und Wirtschaft (Inhaltsfelder „Wirtschaft" und „Gesellschaft und Natur").

Hier geht's zu den nachfolgenden Materialien

Klimafrühstück: Leitfaden für Lehrkräfte

Material Station 1 "Problemlos: Biologisch"

Material Station 2 "Restlos: Lebensmittelverschwendung vermeiden"

Material Station 3 "Verpackungslos: Verpackungsmüll vermeiden"

Material Station 4 "Grenzenlos: Saisonal und regional"

Material Station 5 "Bedenkenlos: Pflanzlich essen"

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Viele junge Menschen sorgen sich um ihre Zukunft und möchten etwas für das Klima tun. Der Workshop "KlimaFrühstück" der Verbraucherzentrale Hessen greift dieses Interesse auf und behandelt einen wichtigen Aspekt des Themas Klimaschutz für den Unterricht: die Ernährung. Denn mit klimasensiblen „Tellerentscheidungen" können Schülerinnen und Schüler ihre eigene CO2-Bilanz verbessern und damit aktiv zum Klimaschutz beitragen.

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Seinen wesentlichen Ursprung hat das Klimafrühstück beim Verein KATE e.V. in Berlin. Die Kontaktstelle für Umwelt und Entwicklung hatte bereits 2006 die tolle Idee, den Zusammenhang zwischen Ernährung und Klimaschutz anhand eines gemeinsamen Frühstücks aufzuzeigen. Hier können mittlerweile erweiterte und überarbeitete Klimafrühstückskoffer für die Kindertagesstätte, die Grundschule und die Sekundarstufe I ausgeliehen bzw. ein entsprechender Leitfaden erworben werden. www.kateberlin.de

Um das Klimafrühstück für die Bildungsakteure in der Region attraktiv zu machen und im Rahmen unseres Energiesparprojektes anbieten zu können, haben wir die Anregungen von KATE e.V. aufgenommen und mit einigen Veränderungen und didaktisch sinnvollen Ergänzungen drei RUZ-Klimafrühstückskoffer für die regionale Ausleihe und den Einsatz in den 3. - 6. Klassen zusammengestellt, von denen einer mittlerweile im RUZ Oldenburg zur Verfügung steht.

Die Finanzierung und Erprobung dieser RUZ-Klimafrühstückskoffer ermöglichte mit einer Projektförderung die Firma Nordforst. www.nordfrost.de

Wie hängen Ernährung und Klimaschutz zusammen?
Etwa ein Fünftel der hiesigen Treibhausgasemissionen entstehen, wenn Lebensmittel erzeugt, verarbeitet, gelagert, transportiert, gekühlt und am heimischen Herd zubereitet werden. Essen und Klimaschutz hängen also eng zusammen; die Entscheidungen, die jeder für den eigenen Tisch und Magen trifft, wirken sich auf viele andere Menschen der Erde aus. Diesen Zusammenhang greift das RUZ mit dem Klimafrühstück auf.

Am Beispiel des täglichen Frühstücks erfahren Schülerinnen und Schüler, welcher Zusammenhang zwischen unserem Konsumverhalten und dem Thema Klimaschutz besteht. Etwa warum es nicht sinnvoll ist, im August Äpfel aus Neuseeland zu kaufen oder Unmengen an kleinen Joghurts in Wegwerfverpackungen zu verputzen.

Die Projektidee besteht darin, mit den Kindern gemeinsam zu frühstücken, wobei die Produkte vom Frühstückstisch anschließend gemeinsam nach den Kriterien Transportwege (Regionalität), Anbauart (biologisch/nicht biologisch), Abfallmengen (Verpackung), Saisonalität (Jahreszeit) und Fleischkonsum (vegetarisch/nicht vegetarisch) bewertet werden. Es wird gemeinsam überlegt, warum die eine oder andere Speise „klimafreundlich" oder „klimaunfreundlich" ist und es werden Klimatipps gesammelt, z.B. die Regel: Regional ist erste Wahl. Kurze Transportwege sind besser als lange, da dabei weniger Energie aufgewendet werden muss. Gemeinsam begreifen die Schülerinnen und Schüler, wie sich diese Unterschiede auf das weltweite Klima auswirken und stellen einen Bezug zwischen eigenem Handeln und Klimawirkungen her.

Das Klimafrühstück ist vielseitig einsetzbar. Es dient als Einstieg in die ausführliche Bearbeitung des Themas Klimaschutz und/oder Ernährung. Es kann aber auch als eigenständiges Projekt durchgeführt werden. Das Regionale Umweltzentrum bietet auf Wunsch gerne eine Fortbildung für interessierte Lehrkräfte zum Thema an. Ausgestattet mit dem Materialkoffer können die Pädagogen das Klimafrühstück anschließend eigenständig in ihrer Klasse durchführen und so einen Beitrag zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung leisten.

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Seinen wesentlichen Ursprung hat das Klimafrühstück beim Verein KATE e.V. in Berlin. Die Kontaktstelle für Umwelt und Entwicklung hatte bereits 2006 die tolle Idee, den Zusammenhang zwischen Ernährung und Klimaschutz anhand eines gemeinsamen Frühstücks aufzuzeigen. Hier können mittlerweile erweiterte und überarbeitete Klimafrühstückskoffer für die Kindertagesstätte, die Grundschule und die Sekundarstufe I ausgeliehen bzw.

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ab 14 Jahren

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Climate and Energy Efficiency – Band 2: Methodischen Materialien (Englisch) 

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Climate and Energy Efficiency – Band 2: Methodischen Materialien (Englisch) 

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Methodische Toolbox: Beschreibungen, Arbeitsblätter und Vorlagen für praktischen Übungen

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Climate and Energy Efficiency - Band 1: Aktivitäten zum Klimawandel und zur Energieeffizienz in der Schule (Englisch) 

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Climate and Energy Efficiency - Band 1: Aktivitäten zum Klimawandel und zur Energieeffizienz in der Schule (Englisch) 

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Schulungsmaterialien zu den wissenschaftlichen Aspekten zum Thema „Klimawandel“ sowie Energiesparen für Lehrer*innen, 5. – 7. Klasse

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Unterrichtsmaterialien zum globalen Klimawandel

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Was tun, wenn es wärmer wird? – Selbstlernmaterial für Schülerinnen und Schüler 

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Was tun, wenn es wärmer wird? – Selbstlernmaterial für Schülerinnen und Schüler 

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Visionswerkstätten – Toolkit mit innovativen Methoden zur Klimaneutralen Schule

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Visionswerkstätten – Toolkit mit innovativen Methoden zur Klimaneutralen Schule

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Umweltprofil in der Kommune – Indikatoren für eine nachhaltige Entwicklung

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Umweltprofil in der Kommune – Indikatoren für eine nachhaltige Entwicklung

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Handreichung für Lehrkräfte der Sek I

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Dieser Leitfaden informiert über die wichtigsten Schritte zur Planung einer schulischen Solaranlage

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Solarsupport Good Practice – Schlafende Photovoltaik-Anlagen für die Umweltkommunikation nutzen

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Solarsupport Good Practice – Schlafende Photovoltaik-Anlagen für die Umweltkommunikation nutzen

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Broschüre für alle Akteurinnen und Akteure an Schulen

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Schulpaket Solarsupport – Materialien für Schulen und Bildungseinrichtungen zum Thema Photovoltaik

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Schulpaket Solarsupport – Materialien für Schulen und Bildungseinrichtungen zum Thema Photovoltaik

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Klassen 7-10

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Unterrichtsmaterial für 7. bis 10. Klassen

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Klima im Kleinen – Unterrichtsmaterialien zu den Themen Stadtklima & Innenraumluft für die Sek I

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Klima im Kleinen – Unterrichtsmaterialien zu den Themen Stadtklima & Innenraumluft für die Sek I

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Junge Reporter für die Umwelt – Leitfaden für Lehrkräfte (38 Seiten) und Handbücher für Schülerinnen und Schüler ab Klasse 6 zu den Themen Artikel, Foto und Film

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Junge Reporter für die Umwelt – Leitfaden für Lehrkräfte (38 Seiten) und Handbücher für Schülerinnen und Schüler ab Klasse 6 zu den Themen Artikel, Foto und Film

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Green IT – Arbeitsmaterialien für Schülerinnen und Schüler

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Green IT – Arbeitsmaterialien für Schülerinnen und Schüler

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Fair Future – Der ökologische Fußabdruck – Unterrichtsmaterialien für die Klasse 9-12

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Fair Future – Der ökologische Fußabdruck – Unterrichtsmaterialien für die Klasse 9-12

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E-Pack Euronet 50/50 – Material für ein Energiesparprojekt

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E-Pack Euronet 50/50 – Material für ein Energiesparprojekt

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Ein Teller voller Klima – Klimaschutz und Ernährung

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Ein Teller voller Klima – Klimaschutz und Ernährung

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Unterrichtseinheit „Wind- und Sonnenenergie in Schule und Gesellschaft“

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Unterrichtseinheit „Wind- und Sonnenenergie in Schule und Gesellschaft“

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Handbuch „Empfehlung zur Nutzung und Einbindung der Windenergie und anderer erneuerbarer Energieträger an Schulen und Bildungseinrichtungen“

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Handbuch „Empfehlung zur Nutzung und Einbindung der Windenergie und anderer erneuerbarer Energieträger an Schulen und Bildungseinrichtungen“

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Unterrichtsvorschläge für verschiedene Fächer zur EE Nutzung 

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Unterrichtsvorschläge für verschiedene Fächer zur EE Nutzung 

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Schwerpunkt Kleinwindenergieanlagen und Rolle von EE in der Energiewende

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CO2-frei zum Energiesparkonto für Schulen

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CO2-frei zum Energiesparkonto für Schulen

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Unterrichtsmaterialien für die MITTEL- und SEKUNDARSTUFE Klassen 5-10 + Empfehlungen für die Grundschule

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CO2-frei zum Energiesparkonto für Schulen (Sek I)

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CO2-frei zum Energiesparkonto für Schulen (Sek I)

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Ratespiel A: Ratespiel-A-Thema-Klimakrise.pdf (ufu.de)

Ratespiel B: Ratespiel-B-Thema-Energiewende.pdf (ufu.de)

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17 Ziele für eine zukunftsfähige Welt: Schülerheft

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17 Ziele für eine zukunftsfähige Welt: Schülerheft

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Im „Schülerheft“ wird anschaulich zu den SDGs informiert und deren Umsetzung in der internationalen und deutschen Politik thematisiert. Begleitend dazu gibt es auch ein „Lehrerheft“, mit Hintergrundinformationen und didaktischen Vorschlägen zur Vertiefung.

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Das Weltspiel macht die Verteilung der einzelnen Weltressourcen erfahrbar. Anhand von Zahlen setzen sich die Spielenden mit der Weltbevölkerung, dem Welteinkommen und dem Energieverbrauch auf der Welt auseinander und erkennen globale Zusammenhänge. Für die Durchführung des Spiels können Weltplanen in verschiedenen Größen bestellt werden. Es ist auch online spielbar. Die Online-Vorlage kann angefragt werden.
Mehr Infos: Startseite - Das Weltspiel (das-weltspiel.com)

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Die Unterrichtssequenz richtet sich an Schüler/innen der Sekundarstufe II. Ziel ist es, die Schüler/innen für die Folgen des Klimawandels für Menschen in armen Ländern zu sensibilisieren, indem sie lernen, wie der Klimawandel den Alltag der Menschen verändert und deren Lebensgrundlagen bedroht. Außerdem beschäftigen sich die Schüler/innen mit Fragen globaler Gerechtigkeit und Verantwortung für den Klimawandel sowie Maßnahmen zu seiner größtmöglichen Begrenzung.

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Die Unterrichtssequenz richtet sich an Schüler/innen der Sekundarstufe II. Ziel ist es, die Schüler/innen für die Folgen des Klimawandels für Menschen in armen Ländern zu sensibilisieren, indem sie lernen, wie der Klimawandel den Alltag der Menschen verändert und deren Lebensgrundlagen bedroht.

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Die Ausstellung „auf und davon“ leistet einen Beitrag aus menschenrechtlicher Perspektive  zur aktuellen gesellschaftlichen Debatte. Neben globalen Zahlen und Fakten werden v. a. die Fluchtursachen und deren Verschränkung mit europäischer Handels- und Wirtschaftspolitik sowie Fluchtwege und die Folgen der EU-Abschottungspolitik aufgezeigt. Weiterhin kommen Themen wie „Migration als Bereicherung“ und „Flucht und Migration aus Deutschland“ zur Sprache. Stets kommen Betroffene zu Wort.

Die Ausstellung kann über das Partnerschaftscentrum für Veranstaltungen in Schulen, Gemeinden etc. ausgeliehen werden.

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Die Ausstellung „auf und davon" leistet einen Beitrag aus menschenrechtlicher Perspektive zur aktuellen gesellschaftlichen Debatte. Neben globalen Zahlen und Fakten werden v. a. die Fluchtursachen und deren Verschränkung mit europäischer Handels- und Wirtschaftspolitik sowie Fluchtwege und die Folgen der EU-Abschottungspolitik aufgezeigt. Weiterhin kommen Themen wie „Migration als Bereicherung" und „Flucht und Migration aus Deutschland" zur Sprache. Stets kommen Betroffene zu Wort.

Die Ausstellung kann über das Partnerschaftscentrum für Veranstaltungen in Schulen, Gemeinden etc. ausgeliehen werden.

Anbieter: Mission EineWelt
Link zum Angebot: http://mission-einewelt.de/service-und-angebot/arbeitsmaterialien/ausstellungen/auf-und-davon-ausstellung-zu-flucht-und-migration

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Wanderausstellung: auf und davon - Flucht und Migration

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Die Ausstellung „auf und davon" leistet einen Beitrag aus menschenrechtlicher Perspektive zur aktuellen gesellschaftlichen Debatte. Neben globalen Zahlen und Fakten werden v. a. die Fluchtursachen und deren Verschränkung mit europäischer Handels- und Wirtschaftspolitik sowie Fluchtwege und die Folgen der EU-Abschottungspolitik aufgezeigt. Weiterhin kommen Themen wie „Migration als Bereicherung" und „Flucht und Migration aus Deutschland" zur Sprache.

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In der Konzeption des Klima-Workshops wurden Methoden des Globalen Lernens und der BNE (Bildung für Nachhaltige Entwicklung) eingesetzt. Thematisch lässt sich der Workshop in Geographie, Erdkunde, Ethik, Politikwissenschaften, Sozialkunde und/oder Gesellschaftswissenschaften eingliedern. Für die Sekundarstufe I und II gibt es unterschiedliche Methoden, sich mit dem Thema auseinanderzusetzen.

Der Workshop-Koffer wird an Ihre Schule oder Bildungseinrichtung gesendet.

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Der Zusammenhang von Klimawandel und Migration ist längst kein neues Phänomen mehr. Klimabedingte Migration ist eines der Zukunftsthemen schlechthin, denn über kurz oder lang wird sie uns alle direkt oder indirekt betreffen. Wenn klimatische Veränderungen dazu führen, dass Ernten ausbleiben, Stürme oder Dürren zunehmen, der Meeresspiegel steigt und Ökosysteme sich verändern, sehen sich immer mehr Menschen dazu gezwungen, ihre Heimat dauerhaft zu verlassen. Besonders Länder des sog. „Globalen Südens" verfügen meist über eine erhöhte Vulnerabilität und damit über schlechtere Anpassungskapazitäten und Schadensregulierungs-mechanismen gegenüber dem Klimawandel. Die Existenz einiger Menschen in diesen Ländern ist so gravierend bedroht, dass sie keine andere Perspektive mehr sehen: Es folgt eine „Klimaflucht".

International verbindliche Schutzrechte für sog. „Klimaflüchtlinge" existieren bis heute nicht, auch wenn „Klimaflucht" als Fluchtursache erstmals im UN-Migrationspakt von 2018 berücksichtigt wurde. Dabei sind viele Zusammenhänge für Flucht oder Migration nicht klar abgrenzbar. Einig ist man sich darin, dass die Lebensumstände in einigen Teilen unserer Erde erschwert werden. Schätzungen der Weltbank zufolge könnte es bis zum Jahr 2050 über 143 Millionen sog. „Klimaflüchtlinge" geben.

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Der Zusammenhang von Klimawandel und Migration ist längst kein neues Phänomen mehr. Klimabedingte Migration ist eines der Zukunftsthemen schlechthin, denn über kurz oder lang wird sie uns alle direkt oder indirekt betreffen. Wenn klimatische Veränderungen dazu führen, dass Ernten ausbleiben, Stürme oder Dürren zunehmen, der Meeresspiegel steigt und Ökosysteme sich verändern, sehen sich immer mehr Menschen dazu gezwungen, ihre Heimat dauerhaft zu verlassen.

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Zu jedem Skript gibt es verschiedenen Materialien, die zur Durchführung der Veranstaltung bzw. als Hintergrundinformation genutzt werden können. Dazu gehören Aktionskarten mit Arbeitsaufträgen, Auswertungsfragen oder Berufsbildern oder Experimentieranleitungen.

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Die Fortbildungsskripte für die Lehrerbildung stehen zur freien Verfügung. Sie sind im Rahmen des Projekts „Lehrerbildung EE" in den Jahren 2012 bis 2014 entwickelt worden. Sie sind so grundlegend konzipiert, dass sie nach wie vor aktuell genutzt werden können.

Zu jedem Skript gibt es verschiedenen Materialien, die zur Durchführung der Veranstaltung bzw. als Hintergrundinformation genutzt werden können. Dazu gehören Aktionskarten mit Arbeitsaufträgen, Auswertungsfragen oder Berufsbildern oder Experimentieranleitungen. Eine ausführliche, themenübergreifende Literaturliste mit Verweisen zu Fachliteratur, Broschüren, Bildungsmaterialien, Filmen, Online-Spielen und anderen Webangeboten für den Unterricht runden das Angebot ab.

1. Bereit zur Wende
Skript (ppt, 58 Folien)

2. Fächerübergreifende Projekte zu Erneuerbaren Energien
Skript (ppt, 40 Folien)
Aktionskarten (ppt, 102 Folien) Arbeitsblatt_Projektskizze (doc, 1 Seite)
Stationenzettel_Grundschule (doc, 9 Seiten)
Stationenzettel_Sekundarstufe (doc, 14 Seiten)
Aufgabenstellung_Solarwende an der Schule (doc, 1 Seite) Solarcafe-Fragen (doc, 6 Seiten)

3. Experimente mit Erneuerbaren Energien
Skript (ppt, 19 Folien)
Aktionskarten (ppt, 26 Folien)
Experimentieranleitungen_Grundschule (doc, 50 Seiten)
Experimentieranleitungen_Sekundarstufe (doc, 57 Seiten)

4. Energie sparen
Skript (ppt, 49 Folien)
Aktionskarten (ppt, 46 Folien)
MindMap_Energie (doc, 1 Seite)
Karten_MaßnahmenEnergiesparenWaerme (doc, 3 Seiten)
Karten_MaßnahmenEnergiesparenStrom (doc, 2 Seiten) Vorlage_Zeitungsartikel (doc, 1 Seite)

5. Grüne Berufe
Skript (ppt, 30 Folien)
Aktionskarten (ppt, 57 Folien)
Leitfaden_Recherche (doc, 2 Seiten)
Arbeitsblatt_Projektskizze (doc, 1 Seite)

6. Alternative Mobilität
Skript (ppt, 49 Folien)
Aktionskarten (ppt, 33 Folien)

7. Nachhaltig Bauen
Skript (ppt, 36 Folien)
Aktionskarten (ppt, 12 Folien)
Energiesparhaus_blanco (doc, 1 Seite)
Checkliste_Energiesparhaus (doc, 1 Seite)

8. Zukunftsvisionen 2050
Skript (ppt, 35 Folien)
Zukunftswerkstatt_Arbeitsblatt (doc, 1 Seite)
Zukunftswerkstatt_Satzanfaenge_Kartenabfrage (doc, 2 Seiten)
Zukunftswerkstatt_Worldcafefragen (doc, 9 Seiten)

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Die Fortbildungsskripte für die Lehrerbildung stehen zur freien Verfügung. Sie sind im Rahmen des Projekts „Lehrerbildung EE" in den Jahren 2012 bis 2014 entwickelt worden. Sie sind so grundlegend konzipiert, dass sie nach wie vor aktuell genutzt werden können. Zu jedem Skript gibt es verschiedenen Materialien, die zur Durchführung der Veranstaltung bzw.

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Schulpaket Solarsupport: Materialien für Schulen und Bildungseinrichtungen zum Thema Photovoltaik

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Schulpaket Solarsupport: Materialien für Schulen und Bildungseinrichtungen zum Thema Photovoltaik

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Klassen 4-6

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für die 5. und 6. Klasse

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Schulpaket fifty/fifty: Energiesparen an Schulen

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Schulpaket fifty/fifty: Energiesparen an Schulen

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Klassen 5-10

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Eigene Materialsammlung zu den Themen Klimaschutz, Klimabildung

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Fortbildungen zum Thema "Bildung für Klimaschutz an außerschulischen Lernorten"
Im Rahmen des Projektes wurden Materialien für Multiplikator*innen-Fortbildungen zum Thema "Bildung für Klimaschutz an außerschulischen Lernorten" erarbeitet. Die Unterlagen zur Durchführung von Fortbildungen wurden auf dem NaturGut Ophoven in Leverkusen erfolgreich getestet, evaluiert und überarbeitet. Mit den Rückmeldungen der Teilnehmenden wurde der Ablauf überarbeitet.
Materialien: Ablaufplan Fortbildung (PDF)
Speeddating (PDF)Stadt - Land - Klima (PDF)
Klima-ABC (PDF) Präsentation Fortbildung Klimabildung (PDF)
2022 wurden im Rahmen der Vorbereitung der Starterworkshops mit den assoziierten Bildungszentren unter anderem Spiele vom Regionalzentrum Ost entwickelt, denn eine erfolgreiche Klimabildung lebt von abwechslungsreichen Methoden und aktivierenden Spielen.

Stadt - Land - Klima
Stadt, Land, Klima ist ein Spiel, mit welchem man eine große Zielgruppe erreicht und keine Materialien benötigt. Mögliche Kategorien könnten sein: Saisonales Obst und Gemüse, Klimafreundliche Gerichte oder nachhaltige Hobbys. Wir wünschen euch viel Spaß beim Spielen und lernen!

Klima-ABC
Als thematischer Einstieg in Form eines Brainstorming bietet sich das Klima-ABC super an. In einer vorgegeben Zeit (z.B. 3 min.) sollen die Lernenden zu möglichst allen Buchstaben des Alphabets Begriffe, die ihnen zu Klima, Klimawandel oder Klimaschutz einfallen notieren.

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Fortbildungen zum Thema "Bildung für Klimaschutz an außerschulischen Lernorten" Im Rahmen des Projektes wurden Materialien für Multiplikator*innen-Fortbildungen zum Thema "Bildung für Klimaschutz an außerschulischen Lernorten" erarbeitet. Die Unterlagen zur Durchführung von Fortbildungen wurden auf dem NaturGut Ophoven in Leverkusen erfolgreich getestet, evaluiert und überarbeitet. Mit den Rückmeldungen der Teilnehmenden wurde der Ablauf überarbeitet.

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Im Rahmen einer umfangreichen Recherche zur Klimabildung an außerschulischen Lernorten in Deutschland wurden interessante Beispiele für gute Klimaschutz-Ausstellungen gefunden. Da nicht jedes Bildungszentrum die finanziellen und personellen Ressourcen hat, um eine eigene Ausstellung mit Klimaschutzbezug zu erstellen, bieten Wanderausstellungen eine gute Alternative. Ausgewählte Beispiele werden hier vorgestellt.

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Einrichtung: Berliner Forsten

Die Idee: Die Ausstellung "Wald.Berlin.Klima." im Berliner Grunewald inszeniert an elf Informationsinseln, zahlreiche Themen zur Anpassung der Berliner Wälder an den Klimawandel. Durch zahlreiche Sonderinstallationen, Holzstege und Aussichtsplattformen entsteht eine moderne, nachhaltige und lebendige Ausstellung. Sie bietet durch vielfältige Wald- und Landschaftsbilder, Wasserflächen und Moore, die entlang des Weges zu entdecken sind, neben der Ausstellung wunderschöne Naturerlebnisse und Erholung. Die Ausstellung stellt in Form von Texten und leicht verständlichen Grafiken Zusammenhänge zum Alltag der Besuchenden dar. Die Themen der Ausstellung sind: "Zusammenhänge zwischen Klimawandel", "Wald und der Bedeutung für die Großstadt Berlin", "Arbeit der Berliner Försterinnen und Förster", "Anpassung der Berliner Wälder an den Klimawandel", "Die Bedeutung von Mooren und Wäldern als Kohlendioxid-Senke", "Die Bedeutung von Kohlendioxid für die Stadtbewohner und die Berliner Klimapolitik im globalen Kontext", "Ursachen, Auswirkungen und Folgen des Klimawandels" und "Biodiversität, nachhaltige Nutzung von Holz, Grundwasserneubildung, Trinkwassergewinnung".
Zur Internetpräsenz der Ausstellung

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Einrichtung: Berliner Forsten Die Idee: Die Ausstellung "Wald.Berlin.Klima." im Berliner Grunewald inszeniert an elf Informationsinseln, zahlreiche Themen zur Anpassung der Berliner Wälder an den Klimawandel. Durch zahlreiche Sonderinstallationen, Holzstege und Aussichtsplattformen entsteht eine moderne, nachhaltige und lebendige Ausstellung. Sie bietet durch vielfältige Wald- und Landschaftsbilder, Wasserflächen und Moore, die entlang des Weges zu entdecken sind, neben der Ausstellung wunderschöne Naturerlebnisse und Erholung.

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Auflistung einiger ausgewählter Praxisbeispiele für Klimabildungsprogramme. Die verschiedenen pädagogischen Angebote sind nach Altersgruppe sortiert.

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Außerschulische Lernorte haben grundsätzlich viele Möglichkeiten Kinder, Jugendliche und Erwachsene im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung in Richtung Klimaschutz zu begleiten. Damit diese Klimaschutz nicht nur kognitiv verstehen, sondern in ihrem Alltag auch klimafreundlich handeln könn…

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Der BaukastenKlimaschutz eignet sich für Projekte in Schulklassen, offenen Gruppen, Kindergärten und außerschulischen Lernorten. Damit können Sie Experimente, Spiele und Unterrichtseinheiten rund um das Thema Klimawandel und Klimaschutz durchführen und Kinder und Jugendliche dafür sensibilisieren. Interessierte können den Baukasten komplett oder in Teilen bei den BildungszentrenKlimaschutz ausleihen. Für Selbstabholer ist die Ausleihe kostenfrei.

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Abbildungen, Schaubilder, Experimente und Spiele zur Demonstrierung des Klimawandels
CD mit Hörspielen zum Thema Klima und Energie
Unterrichtsanregungen zum Thema Mobilität, Regenwald, Ernährung und Klimaschutz
Tipps und Methoden für Workshops, Freizeiten und Jugendreisen
Messgeräte und mehr

Der Baukasten Klimaschutz eignet sich für Projekte in Schulklassen, offenen Gruppen, Kindergärten und außerschulischen Lernorten. Damit können Sie Experimente, Spiele und Unterrichtseinheiten rund um das Thema Klimawandel und Klimaschutz durchführen und Kinder und Jugendliche dafür sensibilisieren. Interessierte können den Baukasten komplett oder in Teilen bei den Bildungszentren Klimaschutz ausleihen. Für Selbstabholer ist die Ausleihe kostenfrei.
Übersicht über die BildungszentrenKlimaschutz

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Abbildungen, Schaubilder, Experimente und Spiele zur Demonstrierung des Klimawandels CD mit Hörspielen zum Thema Klima und Energie Unterrichtsanregungen zum Thema Mobilität, Regenwald, Ernährung und Klimaschutz Tipps und Methoden für Workshops, Freizeiten und Jugendreisen Messgeräte und mehr Der Baukasten Klimaschutz eignet sich für Projekte in Schulklassen, offenen Gruppen, Kindergärten und außerschulischen Lernorten.

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Diverse Fortbildungen, die Sie befähigen, Ihre Schülerinnen und Schüler auf die Herausforderungen der Welt von morgen vorzubereiten – empathisch, auf Augenhöhe und über den traditionellen Fachunterricht hinaus.

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Mit unserem Fortbildungsangebot wollen wir Sie befähigen, ihre Schüler*innen auf die Herausforderungen der Welt von morgen vorzubereiten ????

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Sie kennen weitere Materialien und Methoden rund um das Thema Klima- und Umweltbildung?

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Sie kennen weitere Materialien und Methoden rund um das Thema Klima- und Umweltbildung?

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Dann senden Sie diese gerne an Klimaschutz@lk.wittmund.de. Wir aktualisieren das Padlet mit Ihren Anregungen.

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„Klar zur Wende! Euer Logbuch für Gewässer ohne Plastik“ ist ein Mitmachbuch für Jugendliche von 12 bis 20 Jahren. Diese Broschüre macht euch fit für eigene Aktionen! Sie dient euch zum Erlernen von spannendem Wissen rund um die Thematik von Plastikmüll in Gewässern und erleichtert euch mit Tipps und Tricks das Planen einer eigenen Aktion für weniger Plastik - in Gewässern und in eurem eigenen Leben.

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Trashbusters H20: Klar zur Wende! Mitmachbuch

„Klar zur Wende! Euer Logbuch für Gewässer ohne Plastik" ist ein Mitmachbuch für Jugendliche von 12 bis 20 Jahren. Diese Broschüre macht euch fit für eigene Aktionen! Sie dient euch zum Erlernen von spannendem Wissen rund um die Thematik von Plastikmüll in Gewässern und erleichtert euch mit Tipps und Tricks das Planen einer eigenen Aktion für weniger Plastik - in Gewässern und in eurem eigenen Leben.

Pro Crew (bis zu 5 Personen) wird eine Broschüre benötigt. Wenn mehr Jugendliche Aktionen planen wollen, einfach entsprechend mehr Hefte bestellen.

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Trashbusters H20: Klar zur Wende! Mitmachbuch

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„Klar zur Wende! Euer Logbuch für Gewässer ohne Plastik" ist ein Mitmachbuch für Jugendliche von 12 bis 20 Jahren. Diese Broschüre macht euch fit für eigene Aktionen! Sie dient euch zum Erlernen von spannendem Wissen rund um die Thematik von Plastikmüll in Gewässern und erleichtert euch mit Tipps und Tricks das Planen einer eigenen Aktion für weniger Plastik - in Gewässern und in eurem eigenen Leben.

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Die Verbraucherzentrale Niedersachsen gibt 12 Tipps, was Sie zu Hause beachten können.

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Vielen Menschen ist nicht bewusst, wie viel Strom sie im Haushalt unnötig verbrauchen. Dabei können Sie Energie in verschiedenen Bereichen Ihres Haushalts ganz einfach einsparen. Wer Einsparpotentiale nutzt, schont nicht nur sein Portemonnaie, sondern auch das Klima. Die Verbraucherzentrale Niedersachsen gibt 12 Tipps, was Sie zu Hause beachten können.
Heizkosten sparen

Ein Grad weniger senkt den Verbrauch um etwa sechs Prozent: Schon kleine Änderungen im Alltag zeigen Wirkung - und das ohne Komfortverlust. Die meisten Menschen fühlen sich, wenn die Wohnung zwischen 18 und 22 Grad Celsius warm ist. In vielen Haushalten ist es jedoch wärmer als nötig. Je wärmer der Heizkörper, desto höher die Heizkostenrechnung.

Als Faustregel gilt: Jedes Grad Raumtemperatur weniger senkt den Verbrauch um etwa sechs Prozent. Durch programmierte Thermostate können Sie die Temperatur in einzelnen Räumen gezielt steuern oder in der Nacht automatisch absenken. Für Wohnzimmer und Küche sind 19 bis 21 Grad Celsius ausreichend, im Bad darf es mit 21 bis 24 Grad Celsius etwas wärmer sein. Im Schlafzimmer genügen 18 Grad, in weniger genutzten Räumen sogar 16 Grad. Kühler sollte es jedoch nicht werden, da sonst Schimmel droht.

Heizkörper entlüften: Gluckert der Heizkörper gluckert und wird nicht warm, ist eventuell Luft im System. Auch das verbraucht mehr Energie als nötig. Mit einem Entlüftungsschlüssel können Sie die Luft ganz einfach aus dem heißen Heizkörper rauslassen.

Keine Möbel und Vorhänge vorm Heizkörper: Verstecken Sie Ihre Heizkörper nicht hinter Vorhängen oder Möbeln. Dahinter staut sich die Wärme und wird nicht richtig an den Raum abgegeben. Das Zimmer wird gleichmäßig warm. Ein Sofa zum Beispiel sollte mindestens 30 Zentimeter Abstand zur Heizung haben. Vorhänge an Fenstern mit Heizkörpern darunter sollten nicht bodenlang sein, sondern oberhalb der Wärmespender enden. Auch wichtig: Halten Sie die Heizkörper sauber - Flusen und Staub können die Wärmeabgabe mindern.

Stellen Sie die Heizung richtig ein: Wie oft haben Sie Ihre Heizung schon eingestellt? Fakt ist: Einstellungen an der Heizung werden oft nicht mehr verändert. Im Extremfall befindet sich die Steuerung sogar noch in der Werkseinstellung bei Auslieferung und wurde nie auf das jeweilige Gebäude angepasst. Wenn Sie die Heizungsanlage richtig einstellen, können Sie 10 bis 15 Prozent Energie einsparen.

Richtig lüften: Richtiges Lüften ist gar nicht schwierig und spart Energie. Die wichtigste Regel lautet in der Heizperiode: Mehrfach täglich stoßlüften statt dauerhaft kipplüften! Öffnen Sie die Fenster möglichst komplett für wenige Minuten. So wird die Luft im Raum schnell ausgetauscht, ohne dass die Wände innen auskühlen.

Sind die Fenster wieder geschlossen, muss die Heizung danach nur die frische Luft erwärmen, nicht die massiven Bauteile. Das geht viel schneller und braucht deutlich weniger Energie. Noch schneller und sparsamer geht der Luftaustausch übrigens bei Durchzug.

Stromkosten sparen

Kein Standby dank abschaltbarer Mehrfachsteckdosen: Einen erheblichen Anteil des gesamten Stromverbrauchs im Haushalt verursacht das Standby von Elektrogeräten. Ausgeschaltete Fernseher oder Spielekonsolen stehen in der Regel auf Standby. Der Stecker in der Steckdose reicht oft aus, damit unbemerkt Strom fließt. Durch Steckdosenleisten mit Kippschalter können Sie den Stromverbrauch stoppen.

Effiziente Neugeräte zahlen sich meist schnell aus: Durchschnittlich ein Drittel des Stroms in Ihrem Haushalt verbrauchen die Geräte für Kommunikation und Unterhaltung. Es lohnt sich also für Sie, bei Fernseher, Computer und Spielekonsolen auf effiziente und kleinere Geräte zu setzen. Oft zahlt sich der Austausch eines älteren Gerätes trotz eines höheren Kaufpreises schnell aus.

Besonderes Sparpotenzial bieten Großgeräte: Weil Kühl- und Gefrierschränke in der Regel im Dauerbetrieb laufen, verbrauchen sie durchschnittlich etwa ein Fünftel des gesamten Stroms im Haushalt. Entscheidend ist die richtige Temperatur: Im Kühlschrank reichen +7 Grad im oberen Fach meist vollkommen aus. Jedes Grad weniger erhöht den Stromverbrauch.

Im Gefrierfach sind minus 18 Grad optimal. Prüfen Sie bei zusätzlichen Kühlschränken oder Gefriertruhen den Bedarf. Überlegen Sie vor einem Neukauf welche Größe der Kühlschrank für wie viele Personen im Haushalt haben muss. Auch hier sollten Sie sich für effiziente und kleinere Geräte entschieden.

Lieber Laptop als PC verwenden: Viele Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer haben ihre Tätigkeiten ins Homeoffice verlagert. Nutzen Sie für Ihre Arbeit am Schreibtisch einen Laptop oder Notebook. PCs verbrauchen in der Regel deutlich mehr Strom.

Laptop und PC in den Energiesparmodus schalten: Die meisten Geräte besitzen einen Energiesparmodus, in den sie sich nach einer bestimmten Zeit der Untätigkeit automatisch schalten. Aktivieren Sie diese Funktion.

Router timen: Router gehören zu den Großverbrauchern im Haushalt. Sie verbinden die internetfähigen Geräte über eine WLAN-Verbindung mit dem Internet. Bei vielen Router-Modellen lassen sich die Datenübertragungsfunktionen zeitlich begrenzen und beispielsweise nachts abschalten. Wer nachts außerdem seine WLAN-Empfänger komplett ausschaltet, verringert damit auch den Stromverbrauch des Routers.

Strommessgerät benutzen: Kaufen Sie sich im Baumarkt ein Strommessgerät. So können Sie den Verbrauch verschiedener Geräte im Blick behalten. Gleichzeitig können Sie die Kinder spielerisch für einen sparsamen Umgang mit Elektrogeräten sensibilisieren. Stromzähler ablesen: Checken Sie wöchentlich Ihren Stromzähler und behalten Sie so den Stromverbrauch im Haushalt im Blick.

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Vielen Menschen ist nicht bewusst, wie viel Strom sie im Haushalt unnötig verbrauchen. Dabei können Sie Energie in verschiedenen Bereichen Ihres Haushalts ganz einfach einsparen. Wer Einsparpotentiale nutzt, schont nicht nur sein Portemonnaie, sondern auch das Klima. Die Verbraucherzentrale Niedersachsen gibt 12 Tipps, was Sie zu Hause beachten können.

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Was jede und jeder Einzelne tun kann - dazu ein paar Tipps.

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Mit dem HeizCheck von co2online.de kann der Energieverbrauch des Gebäudes erfasst und die Heizkosten bewertet werden. Zudem gibt es weiterführende Angebote und Kontaktdaten von Beratungsstellen in Ihrer Region. Diese können dabei helfen, Verbräuche und Kosten zu reduzieren.

Wie viel Wasser und Energiekosten man durch eine kürzere Duschzeit, den Einbau eines Sparduschkopfs oder eine reduzierte Wassertemperatur beim täglichen Duschen einsparen kann, lässt sich am Duschrechner der Verbraucherzentrale individuell einstellen und ausrechnen.

Weiterhin gibt es den WasserCheck von co2online. Er zeigt, ob ein Haushalt viel oder wenig Warmwasser verbraucht, gibt Einsparempfehlungen und verweist auf Kontaktdaten von Handwerksbetrieben in Ihrer Nähe.

Stichproben haben ergeben, dass ältere oder schlecht eingestellte Gasheizungen in viele Haushalten auch im Sommer im Standby-Betrieb (d. h. ohne einen Liter Warmwasser gezapft zu haben) täglich bis zu 2 Kubikmeter Gas bzw. ca. 20 kWh verbrauchen. Mit dieser Energie können 200 Litern Wasser gekocht werden - eine Badewanne voll. Die Checkliste vom Borderstep Institut hilft, den Gasverbrauch zu kontrollieren und durch bessere Heizungseinstellungen zu minimieren.

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Mit dem HeizCheck von co2online.de kann der Energieverbrauch des Gebäudes erfasst und die Heizkosten bewertet werden. Zudem gibt es weiterführende Angebote und Kontaktdaten von Beratungsstellen in Ihrer Region. Diese können dabei helfen, Verbräuche und Kosten zu reduzieren.

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Die Dauer beträgt einen Schulvormittag und bereitet Themen der Bildung für nachhaltige Entwicklung für die Klassen 9-10 auf. Das Angebot kann sowohl in der Schule als auch im Umweltzentrum durchgeführt werden.

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Die Bildungseinheit „Klimaschutzschule" wurde in Kooperation mit dem Lernort Technik und Natur Wilhelmshaven, dem Landkreis Friesland, der Stadt Wilhelmshaven und der Bildungsregion Friesland nach einem Vorbild aus dem RUZ Oldenburg angepasst und als Angebot für unsere Küstenregion übernommen.

Die Dauer beträgt einen Schulvormittag und bereitet Themen der Bildung für nachhaltige Entwicklung für die Klassen 9-10 auf. Das Angebot kann sowohl in der Schule als auch im Umweltzentrum durchgeführt werden. Voraussetzung für die Durchführung ist, das von der Schule mind. 10 Laptops oder PCs zur Verfügung gestellt werden können.

Fachliche Anknüpfungspunkte sind z.B. in den Fächern Erdkunde, Biologie oder Gesellschaftslehre gegeben. Geeignet ist die Einheit durch den interdisziplinären Ansatz aber auch besonders für Projekt- oder Thementage.
Inhalte:

Kennenlernen der 17 Nachhaltigkeitsziele (Sustainable Development Goals)

Auseinandersetzung mit dem Klimawandel, den Zusammenhängen und Auswirkungen

Einfaches beispielhaftes Ermitteln des eigenen CO2-Fußabdrucks

Erabeiten von Maßnahmen zur Reduzierung dieses Fußabdrucks

Entwicklung von klimaneutralen Zukunftsvisionen an den Beispielen Kleidung, Reisen, Wohnen und Mobilität

Nach einer kurzen Einführung in das Thema und den Ablauf arbeiten die Schüler:innen im ersten Teil in kleinen Teams von 2-3 Personen an insgesamt fünf verschiedenen PC-Stationen und notieren Ihre Erkenntnisse und Ergebnisse in einer Klimakladde, die später bei den Schüler:innen verbleibt. Im zweiten Teil, der Zeitreise 2040, entwickeln sie in Gruppen gemeinsam Zukunftsvisionen, die dazu geeignet sind den CO2 Fußabdruck in den oben genannten Bereichen zu reduzieren und stellen diese in einer kurzen Abschlusspräsentation und -diskussion anschließend ihren Mitschüler:innen vor.
In der Einführungsphase bis zu den Sommerferien 2021/2022 ist diese Veranstaltung kostenfrei buchbar.

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Die Bildungseinheit „Klimaschutzschule" wurde in Kooperation mit dem Lernort Technik und Natur Wilhelmshaven, dem Landkreis Friesland, der Stadt Wilhelmshaven und der Bildungsregion Friesland nach einem Vorbild aus dem RUZ Oldenburg angepasst und als Angebot für unsere Küstenregion übernommen. Die Dauer beträgt einen Schulvormittag und bereitet Themen der Bildung für nachhaltige Entwicklung für die Klassen 9-10 auf.

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Escape Climate Change ist ein interaktives Spiel, welches das Thema “Klimaschutz” mit Spaß und Spannung angeht. Das Game wendet sich an Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I und II (ab etwa 14 Jahren).

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Klimaschutz spielerisch lernen

Escape Climate Change ist ein interaktives Spiel, welches das Thema "Klimaschutz" mit Spaß und Spannung angeht. Das Konzept basiert auf der Idee des Escape Games, bei dem es einer Kleingruppe gelingen muss, in einer vorgegebenen Zeit ein komplexes Rätsel zu lösen. Das Game wendet sich an Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I und II (ab etwa 14 Jahren). Bei Escape Climate Change müssen die Jugendlichen gemeinschaftlich einen finalen Geheimcode knacken, der sich innerhalb einer Box befindet. Dies gelingt nur, wenn sie zahlreiche Rätsel und Aufgaben mit Hilfe von Spürsinn, Teamwork und Klimawissen lösen. Kooperation und die Auseinandersetzung mit dem Thema "Klimaschutz" sind Grundlage für die Lösung des Spiels. Für Escape Climate Change wird aktuell eine begleitende App entwickelt, die das Spiel unterstützt.

Die Durchführung des Spiels ist nur mit Hilfe einer Box möglich. Diese kann im Umweltzentrum Schortens kostenfrei ausgeliehen werden. Das Spiel kann im Klassenraum gespielt werden. Für Lehrerinnen und Lehrer stehen darüber hinaus umfangreiche Hilfestellungen und Begleitmaterialien zur Verfügung. Eine Einführung oder Spielbegleitung durch das RUZ Team ist nach Absprache ebenfalls möglich.

Weitere Infos unter: www.escape-climate-change.de

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Escape Game zur Ausleihe! Für Schüler*innengruppen ab Klasse 8 mit 20-30 Teilnehmer*innen. Spieldauer 90 Minuten. Escape Climate Change basiert auf dem Konzept des Escape Games. Dabei geht es darum, innerhalb einer vorgegebenen Zeitspanne durch das Dechiffrieren von Codes und ein übergeordnetes Rätsel zu lösen. Die ...

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Diskussion über "Bio": Mythos oder Fakt?

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Diskussion über "Bio": Mythos oder Fakt?

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Gesünder? Leckerer? Oder einfach nur "zu teuer"? Die Schüler/-innen überprüfen typische Aussagen über Bio-Lebensmittel. Mithilfe von Recherchetipps wählen sie dafür geeignete Quellen und Methoden. Abschließend formulieren sie ihre Idealvorstellungen und entwickeln eigene Kriterien für nachhaltige Lebensmittel.

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Diskussion über “Bio”: Mythos oder Fakt? | Umwelt im Unterricht: Materialien und Service für Lehrkräfte – BMUV-Bildungsservice | Umwelt im Unterricht

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Gesünder? Leckerer? Oder einfach nur “zu teuer”? Die Schüler/-innen überprüfen typische Aussagen über Bio-Lebensmittel. Mithilfe von Recherchetipps wählen sie dafür geeignete Quellen und Methoden. Abschließend formulieren sie ihre Idealvorstellungen und entwickeln eigene Kriterien für nachhaltige Le…

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Die Schüler/-innen ermitteln, wie Konsummuster mit dem Entstehen von Lebensmittelabfällen entlang der Produktionskette von Nahrungsmitteln zusammenhängen. Sie recherchieren zu Lösungsansätzen und entwickeln daraus weitere Ideen.

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Kompetenzen und Ziele

Die Schüler/-innen ...

werden für die Verschwendung von Lebensmitteln sensibilisiert,

erklären den Zusammenhang zwischen Lebensmittelproduktion und Ressourcenbedarf,

erklären am Beispiel des Lebensmittelkonsums den Zusammenhang zwischen dem Konsumverhalten und nicht nachhaltigen Entwicklungen,

reflektieren das eigene Konsumverhalten,

entwickeln Ideen für nachhaltigen Konsum,

recherchieren und bewerten Initiativen zum nachhaltigen Konsum,

betrachten Vor- und Nachteile von Regelungen zur Qualität von Lebensmitteln wie Haltbarkeitsangaben (Mindesthaltbarkeitsdatum, MHD) und Güteklasse.

Umsetzung

Einstieg

Die Leitfrage der Unterrichtseinheit lautet:

Welche Möglichkeiten gibt es, die Verschwendung und Verluste von Lebensmitteln zu reduzieren?

Zum Einstieg präsentiert die Lehrkraft mitgebrachte Lebensmittel, die genießbar sind, im Alltag jedoch oft weggeworfen werden. Sie stellt die Produkte vor und stellt dazu die Frage: "Würdest du das essen?"

Als Beispiele eignen sich unter anderem:

Joghurt oder andere Milchprodukte mit abgelaufenem oder bald ablaufendem Mindesthaltbarkeitsdatum (im Handel gelegentlich als Sonderangebot erhältlich mit Aufkleber "reduziert"),

Obst und Gemüse, das optisch nicht ganz einwandfrei ist: schrumpelige Möhren, Äpfel oder Bananen mit braunen Flecken et cetera,

Obst und Gemüse mit ungewöhnlichen Formen: sehr krumme Gurke, "verwachsene" Kartoffeln oder Möhren et cetera,

verpackte Lebensmittel, bei denen die Verpackung nicht einwandfrei ist: eine eingedellte Konservendose, ein eingerissener Karton et cetera.

Diese Lebensmittel könnten anschließend verzehrt oder verarbeitet werden.

Als Variante für den Einstieg kann ein Rundgang durchgeführt werden, bei dem nach weggeworfenen Lebensmitteln und Resten gesucht wird. Die Funde werden dokumentiert (Fotos und/oder Notizen). Typische Fundorte sind zum Beispiel die Umgebung von Sitzbänken, Mülleimer, Tische in der Mensa et cetera. Der Rundgang kann in der Schule oder, je nach örtlichen Gegebenheiten, in ausreichend belebten Straßen einer Stadt durchgeführt werden.

Die Beispielprodukte beziehungsweise Funde vom Rundgang werden gemeinsam genauer betrachtet. Die Schüler/-innen werden aufgefordert, die Lebensmittel zuzuordnen und ihre Wahl zu begründen:

Was würdest du essen? (Variante: Was würdest du kaufen?)

Was würdest du wegwerfen?

Warum würdest du diese Lebensmittel wegwerfen?

Für die Zuordnung können zum Beispiel für alle sichtbar eine Mülltonne und ein Kochtopf (oder Essbesteck, Einkaufswagen oder Ähnliches) gezeichnet werden. Die Lebensmittel werden "in" der Tonne beziehungsweise dem Kochtopf notiert, die Gründe für die Zuordnung werden wie bei einer Mindmap außen herum notiert.
Die Lehrkraft ergänzt die Diskussion im Plenum mit weiteren Fragen, welche die Verbindung zum Alltagsverhalten und zu typischen Konsummustern herstellen:

Was tut ihr mit dem gezeigten Beispiel, wenn ihr so etwas zu Hause findet?

Was tut ihr beim Einkaufen, wenn zum Beispiel nur noch schrumpeliges Obst und unförmiges Gemüse in der Auslage zu finden ist?

Was passiert mit "liegen gebliebenen" Lebensmitteln im Handel?

Die Lehrkraft informiert die Klasse darüber, dass alle zu Beginn vorgestellten Lebensmittel genießbar sind und dass tatsächlich enorme Mengen von Lebensmitteln zu Abfall werden. Die Lehrkraft nennt die wichtigsten Aspekte des Problems, zentrale Begriffe sowie Daten zur Größenordnung (siehe Hintergrundtext):

Zwei Einkaufswagen voller Lebensmittel werden in Deutschland in privaten Haushalten pro Kopf und Jahr weggeworfen, obwohl sie ursprünglich konsumierbar waren.

Weitere Lebensmittel werden zu Abfall, bevor sie in den Handel kommen. Zum Beispiel während der Ernte, beim Transport oder bei der Lagerung.

Insgesamt wird ein Drittel der Lebensmittel nie gegessen.

Das führt zu unnötigen Belastungen für Umwelt und Klima.

Denn für die Herstellung und den Transport der nicht genutzten Lebensmittel werden unnötig Energie, Wasser und Flächen beansprucht sowie Dünge- und Pflanzenschutzmittel verwendet.

Acht bis zehn Prozent der weltweit ausgestoßenen Treibhausgase stehen im Zusammenhang mit Lebensmittelverschwendung.

Zudem ist die Verschwendung ein ethisches Problem, denn viele Menschen auf der Welt hungern.

Arbeitsphase

Zu Beginn der Arbeitsphase bearbeiten die Schüler/-innen einen kurzen Infotext, um ihre Kenntnisse über das Problem zu vertiefen. Optional stellen sie die zentralen Zusammenhänge in Form eines Konzeptschaubilds dar.
Im Anschluss erhalten die Schüler/-innen den Auftrag, in Gruppen zu Lösungsansätzen zu recherchieren und eigene Ideen zu entwickeln. Dafür suchen sie im Internet nach Initiativen, die sich gegen die Verschwendung wenden. Alternativ erhalten die Schüler/-innen ausgedruckte Materialien wie Medienberichte oder Broschüren der Initiativen.
Geeignete Initiativen sind unter anderem:

Zu gut für die Tonne: Die Kampagne des Bundesministeriums für Ernährung und Landwirtschaft wirbt für einen bewussteren Umgang mit Lebensmitteln im Haushalt.

Foodsharing: Die Plattform vernetzt Menschen, die "übrige" Lebensmittel mit anderen teilen möchten.

Die Tafeln: Die Tafeln sammeln "überschüssige" Lebensmittel und geben sie an Bedürftige weiter.

TooGoodToGo: Die App vermittelt Lebensmittel, die bei Imbissen und Läden unverkauft geblieben sind, für einen vergünstigten Preis.

The Good Food: Ein Marktstand und Laden "rettet" Lebensmittel bei Landwirten oder Läden und verkauft sie nach dem Prinzip "Zahle, was es dir wert ist." Das heißt: Die Kundinnen und Kunden überlegen selbst einen Preis.

Food fighters: Ehemalige Profiköche kochen mit Resten.

Die Aufträge für die Schüler/-innen lauten:

1. Lies die Informationen über die Initiative.

2. Beschreibe in eigenen Worten, was die Initiative tut. Notiere eine kurze Beschreibung (2 oder 3 Sätze).

3. Benenne, an welche Personen beziehungsweise Einrichtungen sich die Initiative richtet. Beispiele: private Verbraucher/-innen, Supermärkte, Restaurants et cetera.

4. Beschreibe, wie diese Beteiligten typischerweise dazu beitragen, dass Lebensmittel zu Abfall werden.

5. Erläutere, auf welche Weise die Initiative das Aufkommen von Lebensmittelabfällen verringert.

6. Überlege, ob die Ideen der Initiative auch anderen helfen könnten, die Verschwendung zu verringern. Sind sie zum Beispiel für private Verbraucher/-innen hilfreich? Fallen dir noch weitere Personen oder Einrichtungen ein? Begründe.

Optional: Die Schüler/-innen werden selbst aktiv und erproben die "Rettung" von Lebensmitteln, zum Beispiel mithilfe der oben genannten Möglichkeiten (App TooGoodToGo, Foodsharing, Tafel). Alternativ erkundigen sie sich in einem örtlichen Supermarkt, in einer Bäckerei oder in einem Imbiss oder Ähnlichem, was mit Lebensmitteln geschieht, die nicht verkauft werden. Sie dokumentieren ihre Erfahrungen.

Abschluss

Die Schüler/-innen präsentieren die Ergebnisse ihrer Recherche und berichten gegebenenfalls von ihren Erfahrungen. Die verschiedenen ermittelten Ansätze zur besseren Nutzung von Lebensmitteln werden festgehalten. Dabei wird notiert, welche Personen beziehungsweise Einrichtungen angesprochen sind und was sie konkret tun können. Beispiel:

Restaurants können übriggebliebene Mahlzeiten spenden oder vergünstigt verkaufen.

Verbraucher/-innen achten auf die sachgerechte Lagerung von frischen Lebensmitteln.

Im Plenum diskutieren und beurteilen die Schüler/-innen die notierten Ansätze. Die Lehrkraft fordert sie auf, folgende Fragen zu diskutieren und begründete Antworten zu finden:

1. Welche Ansätze können besonders viel bewirken?

2. Welche Ansätze sind besonders leicht umzusetzen?

3. Bei welchen Ansätzen gibt es Hindernisse, und welche sind es?

4. Was könnte dazu beitragen, die Hindernisse zu verringern?

Zum Abschluss können die Schüler/-innen darüber abstimmen, welche Ansätze sie persönlich besonders alltagstauglich finden. Die fünf Ansätze mit den meisten Stimmen können zum Beispiel auf einem Plakat in der Klasse aufgehängt werden. Alternativ können die Schüler/-innen jeweils einen persönlichen Vorsatz formulieren: Wer möchte, kann sagen, ob sie/er selbst etwas dazu beitragen kann, unnötige Lebensmittelabfälle zu vermeiden.

Erweiterung

Alternative zum Einstieg: Die Lehrkraft bringt "gerettete" Lebensmittel mit, die sonst im Müll gelandet wären. Erhältlich sind solche Lebensmittel zum Beispiel über die App Too Good To Go oder über örtliche Foodsharing-Verteiler.

Die Schüler/-innen erstellen eine Broschüre mit Tipps zur besseren Nutzung von Lebensmitteln für Schüler/-innen und ihre Familien. Die Broschüren können in der Schule verteilt werden.

Die Schüler/-innen recherchieren, in welchen Geschäften in der Umgebung Reste anfallen. Gegebenenfalls organisieren sie gemeinsam die Nutzung von Resten, zum Beispiel, indem sie die Verbindung zu Initiativen wie "Foodsharing" oder einer Tafel herstellen oder selbst dafür aktiv werden.

Die Schüler/-innen entwickeln eine Geschäftsidee, zum Beispiel für eine Schülerfirma, die auf dem "Retten" von Lebensmitteln basiert. Zum Beispiel ein "Reste-Bistro" in der Schule, eine Catering-Firma, Bioenergie oder Kompost aus Abfall et cetera.

Auf der Grundlage von Infografiken und Datenmaterial führen die Schüler/-innen Hochrechnungen durch oder erstellen selbst Infografiken. Als Ausgangsmaterial oder Beispiel können Infografiken der Europäischen Umweltagentur oder der FAO dienen.

Mit dem Food Waste Tracker des Projekts FoodLabHome lässt sich in Unterrichtsprojekten die Klimarelevanz von Lebensmittelabfällen ermitteln. Unter foodlabhome.net finden sich außerdem verschiedene Online-Bildungsangebote sowie Lehr-/Lernmaterialien für drei Projekttage.

Die Schulmaterialien von Zu gut für die Tonne! sollen helfen, Schülerinnen und Schüler auf den Wert von Lebensmitteln und die Folgen ihrer Verschwendung aufmerksam zu machen - und sie sollen zeigen, was sie dagegen tun können.

Das Bildungsmaterial "Unser Essen und das Klima" von BildungsCent e.V. vereint auf 12 Karten Wissen mit vielfältigen Ideen zum Handeln - in der Schule und im Alltag.

Arbeitsmaterial Sekundarstufe

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Die Schüler/-innen ... werden für die Verschwendung von Lebensmitteln sensibilisiert, erklären den Zusammenhang zwischen Lebensmittelproduktion und Ressourcenbedarf, erklären am Beispiel des Lebensmittelkonsums den Zusammenhang zwischen dem Konsumverhalten und nicht nachhaltigen Entwicklungen, reflektieren das eigene Konsumverhalten, entwickeln Ideen für nachhaltigen Konsum, recherchieren und bewerten Initiativen zum nachhaltigen Konsum, betrachten Vor- und Nachteile von Regelungen zur Qualität von Lebensmitteln wie Haltbarkeitsangaben (Mindesthaltbarkeitsdatum, MHD) und Güteklasse.

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Kann mein Essen die Welt verändern? (Basisvariante)

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Kann mein Essen die Welt verändern? (Basisvariante)

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Durch ein Quiz werden die Schüler*innen damit konfrontiert, dass es auf der Welt große Unterschiede bei der Versorgung mit Lebensmitteln gibt. Sie diskutieren mögliche Ursachen und formulieren Ideen für Lösungsansätze. Mithilfe der Arbeitsmaterialien lernen sie verschiedene Möglichkeiten für Lösungen kennen. Sie bewerten die Ansätze, erstellen einfache Schaubilder dazu und halten fest, welche sie selbst im Alltag umsetzen können.

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Einstieg: Spielerisches Quiz zum Thema Ernährung, vor allem zu Unterschieden bei der Versorgung in verschiedenen Regionen der Welt und zu Umweltschäden durch die Lebensmittelerzeugung.

Arbeitsphase: Die Schüler*innen lernen Lösungsansätze kennen und erstellen in Gruppen mithilfe einer Vorlage entsprechende Schaubilder (Plakate oder digitale Grafiken).

Abschluss: Die Schüler*innen stellen ihre Ergebnisse im Rahmen eines „Museumsrundgangs" vor und entwickeln Ideen, wie man bei der eigenen Ernährung auf den Schutz der Umwelt achten kann.

Kompetenzen und Ziele

Die Schüler*innen ...

werden mittels Quiz für die Fachinhalte sensibilisiert,

erhalten Informationen darüber, welche Rolle die globale Vernetzung für unsere Ernährung spielt und welche Ursachen zu Ernährungskrisen führen,

leiten von den Ursachen erste Hypothesen für Maßnahmen zur Ernährungssicherung ab,

üben, Fragen zu einem Fachinhalt aufzustellen,

erarbeiten Inhalte kooperativ,

arrangieren Inhalte neu und stellen sie abstrahiert dar, indem sie Schaubilder (Plakate oder digitale Infografiken) erstellen,

üben ihre Kommunikationskompetenz, indem sie über Arbeitsergebnisse diskutieren,

bauen ihre Bewertungskompetenz aus, indem sie verschiedene Maßnahmen kriteriengeleitet und begründet bewerten.

Umsetzung

Die Leitfrage der Unterrichtseinheit lautet:

Wie ist es möglich, alle Menschen weltweit sicher mit Lebensmitteln zu versorgen?

Wie können dabei Umwelt- und Klimaschutz berücksichtigt werden?

Einstieg

Zu Beginn der Unterrichtseinheit führt die Lehrkraft ein Quiz durch. Es konfrontiert die Schüler*innen auf anschauliche Weise mit Fakten zur Welternährungssituation. Dabei werden unter anderem Gegensätze bei der Nahrungsmittelversorgung sowie problematische Folgen der Erzeugung von Lebensmitteln deutlich.

Die Lehrkraft präsentiert die Motive der Bilderserie und stellt dazu Fragen, die in den Materialien enthalten sind. Die Schüler*innen antworten, indem sie sich im Klassenraum in ein bestimmtes Feld bewegen. Die Lehrkraft markiert dafür auf dem Boden drei Felder, zum Beispiel mit einem Seil und Blättern, die mit den Buchstaben A, B, und C beschriftet sind.

Die Lehrkraft liest nach und nach die Fragen vor sowie die möglichen Antworten. Nach jeder Frage zählt sie bis drei. Währenddessen betreten die Schüler*innen das Feld, das ihrer Meinung nach zur richtigen Antwort gehört.

Anschließend nennt die Lehrkraft die richtige Antwort und erläutert diese mithilfe der Informationen aus den Bildunterschriften. (detaillierte Informationen siehe Hintergrundtext). Wer zum Schluss die meisten richtigen Antworten hat, hat gewonnen.

Beispielfrage:

Frage: Es gibt auf der Welt fast acht Milliarden Menschen. Wie groß ist der Anteil der Menschen, die Hunger leiden?

Antwortmöglichkeiten: A: Jeder zehnte Mensch beziehungsweise etwa zehn Prozent leiden Hunger. Das sind weltweit etwa 800 Millionen Menschen (richtig); B: Jeder vierte Mensch beziehungsweise fast ein Viertel der Menschheit; C: Niemand leidet heute mehr Hunger, im Gegenteil. Übergewicht ist ein viel größeres Problem.

Weitere Fragen und Antworten siehe Materialien.

Differenzierung: Schwierigere Fragen finden sich in den Materialien der Variante für Fortgeschrittene.

Problematisierung

Im Anschluss an das Quiz nennt die Lehrkraft die Leitfragen der Unterrichtseinheit und hält sie für alle sichtbar fest (zum Beispiel Tafel, Smartboard). Sie fordert die Schüler*innen auf, über das Thema zu diskutieren.

Dabei helfen folgende Impulse und Fragestellungen:

Frage 1: Rein rechnerisch gibt es genügend Lebensmittel für alle Menschen auf der Welt. Woran könnte es liegen, dass so viele Menschen hungern?

Welche Rolle könnten die folgenden Gründe spielen?

Große Unterschiede zwischen reicheren und ärmeren Ländern

Regionale Unterschiede beim Klima, Wasser und Boden

Versorgungsschwierigkeiten durch besondere Ereignisse

Frage 2: Könnte man nicht einfach mehr Lebensmittel herstellen? Warum gibt es Grenzen?

Welche Rolle könnten die folgenden Gründe spielen?

Flächen für die Landwirtschaft können nicht einfach vergrößert werden, es gibt Grenzen.

Wenn wir auf die gleiche Weise wie heute mehr produzieren, vergrößern sich auch die Umweltprobleme.

Die Beiträge der Schüler*innen werden für alle sichtbar notiert (Stichworte an Tafel/Smartboard oder Ähnlichem). Ausführliche Informationen zu den möglichen Antworten siehe Hintergrundtext.

Arbeitsphase

Als Nächstes setzen sich die Schüler*innen mit möglichen Lösungsansätzen auseinander.

Die Lehrkraft verweist noch einmal auf die Leitfragen, die für alle sichtbar sind (siehe oben). Sie fordert die Schüler*innen auf, erste Ideen für Lösungsansätze zu nennen. (Antwortmöglichkeiten zum Beispiel: bessere Verteilung der vorhandenen Lebensmittel, weniger Verschwendung, weniger Tierfutter und stattdessen höherer Anteil pflanzlicher Nahrungsmittel auf vorhandenen Anbauflächen, ...)

Die Ideen der Schüler*innen werden ebenfalls für alle sichtbar notiert.

Gegebenenfalls nennt die Lehrkraft als Impuls überspitzt formulierte Lösungsansätze, zum Beispiel:

Wir sollten alle weniger Burger und Döner essen.

Wir sollten aufhören, so viele Lebensmittel in den Müll zu werfen.

Im Anschluss setzen sich die Schüler*innen mithilfe der Materialien mit diesen Vermutungen auseinander. In Partnerarbeit bearbeiten die Schüler*innen das Arbeitsblatt aus den Materialien.

Sie erhalten folgende Aufgabenstellungen:

Lest nach und nach die Lösungsvorschläge. Besprecht bei jedem Lösungsvorschlag zu zweit, was damit gemeint ist.

Beurteilt, ob der Vorschlag die Probleme verringern könnte, die es bei der weltweiten Versorgung mit Lebensmitteln gibt. Begründet.

Überlegt, was gegen die Lösungen sprechen könnte. Notiert die Einwände.

Begründet, welche Lösungen unsinnig sind.

Vergleicht die verschiedenen Lösungen und bewertet, welche ihr am besten findet.

Im Anschluss besprechen die Schüler*innen im Plenum ihre Ergebnisse.

Die Lehrkraft fordert die Schüler*innen auf, im Rahmen einer Gruppenarbeit Schaubilder (Plakate oder Infografiken) über jeweils einen der genannten Lösungsansätze zu erstellen. Auf den Darstellungen nennen sie auch die Probleme, die dadurch gelöst werden können. Variante (siehe Erweiterungsvorschläge): Die Aufgabe wird mit aktuellen Krisen verknüpft. Die Schüler*innen gestalten Flyer, in denen Hilfsmaßnahmen veranschaulicht werden.

Zur Unterstützung erhalten sie eine Vorlage (siehe Materialien).

Abschluss

Die Schüler*innen stellen ihre Plakate in der Klasse aus und betrachten sie gemeinsam im Rahmen eines "Museumsrundgangs". Sie notieren jeweils Stichworte zu folgenden Punkten:

Das finde ich gut:

Das habe ich nicht (ganz) verstanden:

So könnte man das Plakat verbessern:

Differenzierung: Die Schüler*innen können ihre Plakate vorstellen und erläutern.

Anschließend besprechen die Schüler*innen im Plenum ihre Anmerkungen.

Zum Abschluss werden die Ergebnisse der Unterrichtseinheit bewertet. Die Lehrkraft nennt dafür die folgenden Aufgabenstellungen:

Welcher Lösungsansatz hat den größten positiven Effekt auf die Natur und für die Menschen? Nennt eure Auswahl und begründet.

Überlegt, welchen Lösungsansatz oder welche anderen Möglichkeiten ihr in eurem eigenen Alltag umsetzen könntet. Begründet.

Erweiterung

Die Schüler*innen stellen ihre Ergebnisse in der Schule aus beziehungsweise veröffentlichen ihre digitalen Infografiken, zum Beispiel über soziale Netzwerke.

Die Unterrichtsvorschläge können mit dem Thema Wasser und Wasserfußabdruck verknüpft werden. Informationen und Materialien finden sich im Thema der Woche Das Wasser muss für alle reichen!

Das Thema kann mit aktuellen Anlässen verknüpft werden, zum Beispiel Versorgungskrisen wie durch den Ukraine-Krieg. Informationen bieten unter anderem UNICEF und das Welternährungsprogramm der Vereinten Nationen. Die Schüler*innen informieren sich über die jeweilige Problemlage und die Hilfsmaßnahmen. Gegebenenfalls organisieren sie Unterstützung oder eine Spendenaktion. Als Variante zum oben beschriebenen Unterrichtsverlauf gestalten sie Werbeflyer für die Aktion, in denen die Hilfsmaßnahmen erklärt werden.

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Kann mein Essen die Welt verändern? (Basisvariante)

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Durch ein Quiz werden die Schüler*innen damit konfrontiert, dass es auf der Welt große Unterschiede bei der Versorgung mit Lebensmitteln gibt. Sie diskutieren mögliche Ursachen und formulieren Ideen für Lösungsansätze. Mithilfe der Arbeitsmaterialien lernen sie verschiedene Möglichkeiten für Lösungen kennen. Sie bewerten die Ansätze, erstellen einfache Schaubilder dazu und halten fest, welche sie selbst im Alltag umsetzen können.

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Zum Einstieg in den Unterrichtsvorschlag für die Sekundarstufe I werden verbreitete Meinungen, Missverständnisse und Unklarheiten in Bezug auf Bio-Lebensmittel thematisiert. Gegebenenfalls wird geklärt, je nach Kenntnisstand der Klasse, was der Unterschied ist zwischen Lebensmitteln mit Bio-Siegeln und solchen ohne Bio-Siegel.

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Was ist "richtige" Ernährung? Diese Frage spielt im Alltag vieler Menschen eine große Rolle, und sie ist zum Gegenstand der öffentlichen Diskussion geworden. Zu den Aufgaben der Schule gehört es, den Zusammenhang von Konsum und Lebensstil mit der ökonomischen, sozialen und ökologischen Entwicklung aufzuzeigen. Sie soll die Schüler/-innen dazu befähigen, dass sie als Konsumenten/Konsumentinnen ihre Entscheidungen selbstbestimmt, nachhaltig und sozial verantwortlich treffen. Ziel ist, dass sie ihr Handeln bewusst gestalten und entsprechend Verantwortung übernehmen. Damit dies gelingt, brauchen sie die Kompetenzen zur Bewertung von Informationen.

Da die Ernährung eng verbunden ist mit persönlichen Vorlieben, Bedürfnissen und Möglichkeiten, sollte die Auseinandersetzung mit dem Thema im Unterricht in jedem Fall ohne "erhobenen Zeigefinger" erfolgen.

Zum Einstieg in den Unterrichtsvorschlag für die Sekundarstufe I werden verbreitete Meinungen, Missverständnisse und Unklarheiten in Bezug auf Bio-Lebensmittel thematisiert. Gegebenenfalls wird geklärt, je nach Kenntnisstand der Klasse, was der Unterschied ist zwischen Lebensmitteln mit Bio-Siegeln und solchen ohne Bio-Siegel.

Im Folgenden untersuchen die Schüler/-innen typische Überzeugungen oder Vorurteile im Hinblick auf Bio-Lebensmittel. Dabei kann es um ihre eigene Meinung oder in der Öffentlichkeit und im persönlichen Umfeld verbreitete Haltungen und Vermutungen gehen. Die Schüler/-innen stellen selbst geeignete Methoden und Rechercheansätze zur Überprüfung der Behauptungen zusammen. In Gruppen versuchen sie, jeweils eine der Meinungen zu widerlegen oder zu verifizieren.

Die Ergebnisse werden vorgestellt. Abschließend können die ermittelten Kriterien für Bio-Lebensmittel mit den eigenen Idealvorstellungen verglichen werden. Die Schüler/-innen diskutieren, wie eine Kennzeichnung aussehen könnte, die ihrer Vorstellung entspricht.

Laut Vorgaben der Kultusministerien kann der Unterrichtsvorschlag in der Sekundarstufe in den Fächern Wirtschaft/Wirtschaftslehre, Politik, Sozialkunde, Gemeinschaftskunde beziehungsweise den entsprechenden Lernbereichen berücksichtigt werden. Eine Durchführung bietet sich vor allem im eigenständigen Fach "Verbraucherbildung" an, das in einigen Bundesländern für bestimmte Schulformen vorgesehen ist.

Es sind zudem zahlreiche fächerübergreifende Ansätze denkbar, zum Beispiel die Verknüpfung mit dem Bereich Wirtschaft/Politik (Angebot und Nachfrage), mit dem Fach Deutsch (appellative Texte, Analyse von Filmsequenzen) sowie mit dem Fach Mathematik (Kosten-Nutzen-Rechnungen). Auch Verknüpfungen mit dem Fach Biologie sind möglich (Ernährungsverhalten).

Der Unterrichtsvorschlag für die Grundschule zielt darauf, Grundlagen der Verbraucherbildung zu vermitteln. Zum Einstieg vergleichen die Schüler/-innen verschiedene Produkte - zum Beispiel Obst oder Gemüse - von denen eins mit einem Bio-Siegel versehen ist. Die Schüler/-innen suchen Unterschiede und benennen diese.

Die Schüler/-innen sammeln in einem Brainstorming, was sie selbst unter "Bio" verstehen. Im Folgenden werden grundlegende Voraussetzungen für die Kennzeichnung erklärt und die gängigsten Biosiegel gezeigt. Alternativ können die Schüler/-innen Produktverpackungen nach aufgedruckten Siegeln und Logos sortieren und diese kurz vorstellen.

Im Folgenden werden typische Überzeugungen oder Vorurteile im Hinblick auf Bio-Lebensmittel thematisiert. In einer Gruppenarbeit versuchen die Schüler/-innen, mithilfe von Informationstexten die Aussagen zu überprüfen und zu bewerten. Abschließend erfolgt eine gemeinsame Reflektion.

Der Schwerpunkt des Unterrichtsvorschlags ist im Sachunterricht angesiedelt, denn es wird zum Beispiel das eigene Konsumverhalten reflektiert und es werden Kenntnisse zu einem nachhaltigen Ernährungsverhalten vermittelt. Eine Verknüpfung mit dem Deutschunterricht ergibt sich aus dem Umgang mit Texten und Medien zur Verbraucherinformation (Erschließung von informativen und appellativen Texten). Zudem werden Fähigkeiten der Argumentationskompetenz angebahnt.
Mehr zum Thema Ernährung bei Umwelt im Unterricht
Gegen die Verschwendung: Lebensmittel retten!
Lebensmittelabfälle treten in der gesamten Herstellungskette auf, von der ursprünglichen Erzeugung bis hin zu den privaten Haushalten. Wie kommt es zu der Verschwendung - und was kann man dagegen tun?

Obst und Gemüse: "Sommer selber machen"
Wie viel saisonales Obst und Gemüse steckt in "Sommerprodukten" wie Limonade, Fruchteis oder Fruchtjoghurt? Welche Obstsorten werden im Sommer in Deutschland geerntet - wie kann man sie lagern beziehungsweise haltbar machen und was lässt sich daraus herstellen?;

Was isst die Welt?
Um die wachsende Weltbevölkerung zu ernähren, muss die Landwirtschaft produktiver werden. Wie können eine nachhaltige Entwicklung und produktive Landwirtschaft vereinbart werden?

Das Klima isst mit
Was hat unsere Ernährung mit Umweltschutz zu tun - und mit dem Klimawandel? Welche Faktoren nehmen Einfluss auf die Klimabilanz der Lebensmittel?

Fleisch frisst Ressourcen
Für viele Menschen gehört Fleisch zum täglichen Speiseplan - nicht nur in Deutschland. Welche Auswirkungen hat der Fleischkonsum auf Umwelt und Klima genau?

Apfel ist nicht gleich Apfel
Viele Apfelsorten eignen sich nicht für den Anbau in Plantagen, der die früher üblichen Streuobstwiesen fast verdrängt hat. Welche Folgen hat dies für die Umwelt? Und warum lohnt es sich, die Vielfalt alter Apfelsorten zu bewahren?
Mehr zum Thema nachhaltiger Konsum von Lebensmitteln bei Umwelt im Unterricht
Themenseite Konsum
Bei Umwelt im Unterricht liegt eine Vielzahl von Veröffentlichungen zum Thema Konsum vor. Die zugehörige Themenseite bietet einen Überblick über die Inhalte, gegliedert nach verschiedenen Aspekten von Konsum (unter anderem Konsummuster, Lebensmittel, Elektrogeräte oder Wasser). Handreichungen für Sekundarstufe und Grundschule nennen die inhaltlichen Schwerpunkte und Lehrplanbezüge.

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Besser für die Umwelt, besser für die Tiere - aber auch besser im Geschmack und für die Gesundheit? Immer mehr Menschen greifen zu Bio-Lebensmitteln, aber manche erwarten zu viel. Andere dagegen halten die Produkte für eine teure Modeerscheinung. Was steckt hinter dem Bio-Siegel?

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Die Leitfrage für den Unterricht lautet: Welche Faktoren beeinflussen die Treibhausgasemissionen, die durch Lebensmittel verursacht werden? ("Was hat mein Essen mit Klimaschutz zu tun?")

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Das Klima isst mit | Umwelt im Unterricht: Materialien und Service für Lehrkräfte – BMUV-Bildungsservice | Umwelt im Unterricht

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Wer etwas zum Klimaschutz beitragen möchte, kann das durch bewusste Ernährung tun. Denn der Lebensmittelkonsum hat einen bedeutenden Anteil an den CO2-Emissionen privater Haushalte. Wie kann das sein – was haben Nahrungsmittel mit dem Klimawandel zu tun? Und wie sieht eine klimafreundliche Ernährung…

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Gegen die Verschwendung: Lebensmittel retten!

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Gegen die Verschwendung: Lebensmittel retten!

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Die Leitfrage der Unterrichtseinheit lautet: Welche Möglichkeiten gibt es, die Verluste und die Verschwendung von Lebensmitteln zu reduzieren?

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Gegen die Verschwendung: Lebensmittel retten! | Umwelt im Unterricht: Materialien und Service für Lehrkräfte – BMUV-Bildungsservice | Umwelt im Unterricht

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Zwei Einkaufswagen voll: So viele Lebensmittel werden in Deutschland in privaten Haushalten pro Jahr und pro Person zu Abfall – obwohl sie ursprünglich konsumierbar waren. Für die Herstellung dieser Lebensmittel wurden unnötig Boden, Wasser, Düngemittel und Energie eingesetzt sowie CO2 ausgestoßen.…

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Hauptsache dick eingepackt? Heizen und der Klimaschutz

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Hauptsache dick eingepackt? Heizen und der Klimaschutz

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In der Sekundarstufe kann der Unterrichtsvorschlag im Physik- oder Technikunterricht durchgeführt werden. Es bietet sich an, das Thema mit der Diskussion über Maßnahmen des Klimaschutzes zu verbinden und somit fächerübergreifend zu bearbeiten. Im Fach Physik ist der Vorschlag im Themenfeld Energie, Temperatur und Wärme angesiedelt und kann mit grundlegenden Begriffen wie Energieform, Energieumwandlung und Wärmetransport verknüpft werden.

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Die Unterrichtsvorschläge für Sekundarstufe und Grundschule veranschaulichen, dass die Nutzung von Wärme einen bedeutenden Anteil an der gesamten Energienutzung durch die Menschen hat. Dabei wird beispielhaft der Energieverbrauch von Wohnhäusern beziehungsweise die Wärmenutzung in Haushalten thematisiert. Im Mittelpunkt steht ein einfaches Experiment, bei dem die Schüler/-innen eigene Ideen der Wärmedämmung erproben, um Wasser warm zu halten. Das Experiment zeigt, dass Wärmedämmung zur effizienten Nutzung von Energie beitragen kann - beziehungsweise umgangssprachlich: zum Energiesparen.

In der Sekundarstufe kann der Unterrichtsvorschlag im Physik- oder Technikunterricht durchgeführt werden. Es bietet sich an, das Thema mit der Diskussion über Maßnahmen des Klimaschutzes zu verbinden und somit fächerübergreifend zu bearbeiten. Im Fach Physik ist der Vorschlag im Themenfeld Energie, Temperatur und Wärme angesiedelt und kann mit grundlegenden Begriffen wie Energieform, Energieumwandlung und Wärmetransport verknüpft werden.

Bei einer Verknüpfung mit der Diskussion über Klimaschutzmaßnahmen bietet es sich an, verschiedene Quellen und Medienbeiträge zum Thema Wärmedämmung auszuwerten und auf der Grundlage des physikalischen Wissens zu bewerten.

Im Technikunterricht und/oder in der Berufsschule kann die Grundidee des Experiments verwendet werden, um anspruchsvolle Konstruktionen zu erproben - zum Beispiel Hausmodelle mit verschiedenen Dämmmaterialien beziehungsweise -methoden.

In der Grundschule steht im Mittelpunkt, das Bewusstsein für die Verwendung von Energie beziehungsweise technischen Erfindungen im Alltag zu fördern. Am Beispiel der Nutzung von Wärme wird naturwissenschaftliches Grundwissen mit dem eigenen Alltag beziehungsweise eigenem Verhalten verknüpft.

Auch in der Grundschule kann das einfache Experiment zu einem Projekt erweitert werden. Es kann gut in eine umfassende Beschäftigung mit den Themenfeldern Energie/Klimaschutz, Ressourcennutzung oder Konsum eingebettet werden.

Mehr bei Umwelt im Unterricht:

Thema der Woche: Richtig heizen und lüften: Was gehört zu einem gesunden Raumklima? Wie lassen sich Lüften, Heizen und Energiesparen vereinbaren?

Thema der Woche: Nachhaltige Baustoffe: Welche Möglichkeiten gibt es beim Hausbau?: Wie können beim Bauen endliche Ressourcen geschützt werden? Welche nachhaltigen Alternativen gibt es?

Neben den genannten Veröffentlichungen von Umwelt im Unterricht liegen weitere Materialien des Bundesumweltministeriums vor:
Umweltfreundlich Energie erzeugen
[Hinweis: Die Materialien sind auf dem Stand von 2013 und werden nicht mehr aktualisiert. Arbeitsblätter ohne Bezug zu aktuellen Anlässen oder Daten können jedoch weiterhin genutzt werden.]

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Hauptsache dick eingepackt? Heizen und der Klimaschutz

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Häuser sollen weniger Energie benötigen, zum Beispiel durch bessere Wärmedämmung. Denn fast ein Drittel der Energie in Deutschland wird für Raumwärme und Warmwasser in Gebäuden benötigt. In privaten Haushalten sind es fast 90 Prozent. Damit ist auch der Anteil an den Kohlendioxid-Emissionen groß. Welche Technologien und Materialien helfen bei der effizienten Energienutzung in Gebäuden?

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Erneuerbare Energien ausbauen – Natur und Umwelt schützen

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Erneuerbare Energien ausbauen – Natur und Umwelt schützen

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Die Leitfragen für den Unterricht lauten: Was muss beachtet werden, um die Umweltwirkungen von verschiedenen Formen der erneuerbaren Energien zu beurteilen? Welche Möglichkeiten gibt es beim Ausbau der erneuerbaren Energien, die Eingriffe in die Natur gering zu halten und alle relevanten Interessen mit einzubeziehen?

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Im Mittelpunkt der Unterrichtsvorschläge steht die Frage, welche Wirkung der Ausbau der erneuerbaren Energien auf Natur und Umwelt hat. Ausgehend von konkreten Beispielen wie dem Bau von Windkraftanlagen wird diskutiert, welche Interessen beim Ausbau berücksichtigt werden müssen und wie dabei negative Auswirkungen minimiert werden können.

Zu den Aufgaben der Schule gehört es, die Schüler/-innen zu nachhaltigem Handeln zu ermächtigen. Dazu zählt auch, den Zusammenhang von Energieversorgung und der ökonomischen, sozialen und ökologischen Entwicklung aufzuzeigen. Durch die Auseinandersetzung mit dem Thema sollen Schüler/-innen die Bedeutung nachhaltiger Energieträger vor dem Hintergrund des Klimawandels nachvollziehen. Sie sollen lernen, mit Interessenkonflikten reflektiert umzugehen sowie Kompromisse einzugehen. Auch in ihrer Rolle als Konsumenten/Konsumentinnen sollen sie ihre Entscheidungen selbstbestimmt, nachhaltig und sozial verantwortlich treffen sowie politische Entscheidungen deuten können.

Im Sinne der Bildung für nachhaltige Entwicklung erlernen die Schüler/-innen unter anderem die Fähigkeit, die Folgen eigenen Handelns abzuschätzen und vorausschauend und kritisch zu denken. Auf diese Weise wird ihre Gestaltungskompetenz gefördert.

Sekundarstufe

Die Leitfragen für den Unterricht lauten:
Was muss beachtet werden, um die Umweltwirkungen von verschiedenen Formen der erneuerbaren Energien zu beurteilen?
Welche Möglichkeiten gibt es beim Ausbau der erneuerbaren Energien, die Eingriffe in die Natur gering zu halten und alle relevanten Interessen mit einzubeziehen?

Die Fragen werden am Beispiel der Standortplanung für Windenergieanlagen diskutiert.

Die Schüler/-innen simulieren in vereinfachter Form die Standortplanung einer Windenergieanlage. Sie beachten die verschiedenen Umweltwirkungen und berücksichtigen die unterschiedlichen Interessen, die beim Bau einer solcher Anlage betroffen sind.

Der Einsatz des Unterrichtsvorschlages bietet sich vor allem an in Geografie und den Fächern Sozialwissenschaften/Politik/Gesellschaftslehre beziehungsweise den entsprechenden Lernbereichen und Vertiefungsfächern. Die im Unterrichtsvorschlag vorkommende Bildanalyse ermöglicht zudem die Verknüpfung mit dem Kunst- oder Deutschunterricht.

Grundschule

Die Leitfragen des Unterrichts lauten: Was sind erneuerbare Energien? Welche Vor- und Nachteile haben sie?

Der Unterrichtsvorschlag ermöglicht den Schülern/Schülerinnen, das Thema "erneuerbare Energien" ganzheitlich zu betrachten und ihre Wirkung auf Klima, Umwelt und Natur nachzuvollziehen und abzuwägen.

Der Einsatz der Unterrichtseinheit bietet sich insbesondere im Sachunterricht an. Neben dem Themenbereich "Teilhabe an der Gesellschaft" sind zum Beispiel auch die Aspekte "Klima und Umwelt" sowie "Nachhaltigkeit" relevant.

Verwandte Themen bei Umwelt im Unterricht

Netzausbau: Stromleitungen und Strahlenschutz
Sie werden auch "Stromautobahnen" genannt: Mehrere tausend Kilometer neue Stromtrassen müssen gebaut werden, damit künftig private Haushalte sowie die Industrie in ganz Deutschland noch umfangreicher mit Strom aus erneuerbaren Energien versorgt werden können. Welche möglichen Auswirkungen hat der Netzausbau auf Umwelt und Gesundheit? Welche Schutzmaßnahmen gibt es?

Kohle: Wie können wir den Ausstieg schaffen?
"Hopp, hopp, hopp - Kohlestopp!" Dieser Slogan ist gelegentlich auf Demos für Klimaschutz und gegen den Braunkohleabbau zu hören. Klar ist: Um das Klimaschutzabkommen von Paris einzuhalten, muss Deutschland die CO ₂-Emissionen so schnell wie möglich stark senken. Doch die Energieversorgung muss sicher bleiben und die Regionen, die heute noch von der Kohle leben, brauchen Alternativen zur Beschäftigung in der Kohlewirtschaft. Warum ist der Kohleausstieg wichtig, und wie kann er umgesetzt werden?

Der große Wandel: Wie kriegen wir die Kurve?
Wie müssen wir heute handeln, um einen lebenswerten Planeten für die nachfolgenden Generationen zu gestalten? Bei den aktuellen globalen Herausforderungen - vor allem beim Klimawandel - geht es darum, heute etwas zu tun, um Probleme in der Zukunft zu begrenzen. Das Wissen und die Technik dafür sind vorhanden. Doch unsere Gesellschaft tut sich schwer damit, langfristig zu denken. Wie lassen sich innovative Lösungen für die Welt von morgen finden - und wie ließe sich der Wandel umsetzen?

Klimafreundlich wirtschaften
Die Staats- und Regierungschefs der G7-Staaten sorgten bei ihrem Gipfeltreffen 2015 für Aufsehen. Sie kündigten an, langfristig aus der "Kohlenstoffwirtschaft" aussteigen zu wollen. Die Industrienationen fühlen sich in besonderem Maße verantwortlich für den weltweiten Klimaschutz, hieß es in der Abschlusserklärung des Gipfels. Wie hängen wirtschaftliche Entwicklung und CO ₂-Ausstoß zusammen, und welche Rolle spielen dabei die Industrienationen? Wie kann "Dekarbonisierung" im Sinne eines nachhaltigen Wirtschaftens gelingen?

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Erneuerbare Energien ausbauen - Natur und Umwelt schützen

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Um das Klima zu schützen, müssen wir in Zukunft unseren Energiebedarf aus erneuerbaren Energien decken. Dafür werden unter anderem mehr Windenergie- und Photovoltaikanlagen benötigt, und auch Stromnetze müssen ausgebaut werden. Doch das hat Auswirkungen auf Umwelt und Natur. Immer wieder lösen Ausbauprojekte Konflikte aus. Welche Faktoren und Interessen müssen beim Ausbau beachtet werden?

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Erneuerbare Energien, fossile Brennstoffe, Atomkraft – welche Rolle spielen sie bei der Energiewende?

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Erneuerbare Energien, fossile Brennstoffe, Atomkraft – welche Rolle spielen sie bei der Energiewende?

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Die Leitfrage der Unterrichtseinheit lautet: Welche Bedeutung haben erneuerbare Energien, fossile Energien und Atomkraft bei der Energiewende?

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Erneuerbare Energien, fossile Brennstoffe, Atomkraft – welche Rolle spielen sie bei der Energiewende? | Umwelt im Unterricht: Materialien und Service für Lehrkräfte – BMUV-Bildungsservice | Umwelt im Unterricht

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Die Energieerzeugung muss treibhausgasneutral werden, um das Klima zu schützen. Darum haben Bundestag und Bundesrat den Ausstieg aus der Kohleverstromung beschlossen. Gleichzeitig werden alle Atomkraftwerke abgeschaltet. Wie hat sich dadurch die Energieversorgung in Deutschland verändert? Und welche…

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Klimafolgen: Wenn die Heimat unbewohnbar wird

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Klimafolgen: Wenn die Heimat unbewohnbar wird

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Der Einsatz des Unterrichtsvorschlags für die Sekundarstufe bietet sich im Zusammenhang mit natur- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächern an wie Geografie, Politik, Sozialwissenschaften, Wirtschaft, Philosophie, Natur und Technik sowie den entsprechenden Lernbereichen und Vertiefungsfächern. Aber auch eine Verknüpfung mit den Fächern Deutsch und Kunst ist möglich.

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Im Mittelpunkt der vorliegenden Unterrichtsvorschläge steht die Frage, wie sich der Klimawandel auf Migrationsbewegungen auswirkt. Anhand von konkreten Beispielen werden Möglichkeiten thematisiert, damit umzugehen.

Die Unterrichtsvorschläge lassen sich gut mit aktuellen Anlässen beziehungsweise Diskussionen verknüpfen. So ist der Einfluss der Folgen des Klimawandels auf Migration und Flucht immer wieder Thema in Medien und im Rahmen politischer Diskussionen. Ein besonders eindrückliches Beispiel ist der Fall der Inselstaaten im Pazifik, die wegen des steigenden Meeresspiegels in absehbarer Zeit unbewohnbar werden. Zudem werden in den Medien immer wieder aufsehenerregende Schätzungen über die Zahl der Menschen diskutiert, die aufgrund des Klimawandels ihre Heimat verlassen. Dabei werden oft auch die Begriffe "Klimamigration" oder "Klimaflüchtlinge" verwendet.

Weitere mögliche Anlässe sind extreme Wetterereignisse wie Hurrikane oder Dürreperioden.

Der Einsatz des Unterrichtsvorschlags für die Sekundarstufe bietet sich im Zusammenhang mit natur- und gesellschaftswissenschaftlichen Fächern an wie Geografie, Politik, Sozialwissenschaften, Wirtschaft, Philosophie, Natur und Technik sowie den entsprechenden Lernbereichen und Vertiefungsfächern. Aber auch eine Verknüpfung mit den Fächern Deutsch und Kunst ist möglich.

Die Unterrichtseinheit eignet sich für alle Klassenstufen der Sekundarstufe I sowie für jahrgangsübergreifende Ansätze, zum Beispiel im Rahmen von Projekten.

Die Leitfragen für die Grundschule lauten: Was hat der Klimawandel damit zu tun, dass sich die Lebensbedingungen für die Menschen in bestimmten Regionen der Welt komplett verändern? Was kann getan werden, um die Situation der betroffenen Menschen zu verbessern?

Der Einsatz des Unterrichtsvorschlags für die Grundschule bietet sich insbesondere im Fach Sachunterricht beziehungsweise Sach- oder Heimatkunde an. Aber auch eine Verknüpfung mit den Fächern Deutsch und Kunst ist möglich. Im Sachunterricht finden sich Anschlussmöglichkeiten in Themenfeldern wie "Gesellschaft", "Klima", "Welt", "Mensch und Umwelt" oder "Wetter und Klima".
Verwandte Themen bei Umwelt im Unterricht
Extreme Ereignisse: Lässt der Klimawandel das Wetter verrücktspielen? (03/2017)
Stürme knicken Strommasten, Starkregen macht aus Straßen reißende Flüsse, in der Trockenheit des Sommers verdorrt die Ernte auf den Feldern: Mit extremen Wetterereignissen haben Menschen immer wieder zu kämpfen. Durch den Klimawandel könnten sie häufiger auftreten. Aber wie hängen Klimawandel und Wetter zusammen? Mit welchen Veränderungen müssen wir rechnen, und wie können wir uns an Risiken anpassen?

Das Klima und du: Werben für den Klimaschutz (08/2017)
Jährlich finden die Weltklimakonferenzen der Vereinten Nationen statt. Bei den internationalen Verhandlungen geht es darum, den Ausstoß von Treibhausgasen zu verringern. Warum ist die internationale Zusammenarbeit wichtig? Die Schüler/-innen setzen sich mit Kampagnen, Kunst und Medien zum Klimaschutz auseinander. Sie gehen der Frage nach: Was geht mich das Klima an?

Klimapolitik: Instrumente für den Klimaschutz (11/2019)
Der Ausstoß von Treibhausgasen muss begrenzt werden, um schwerwiegende Veränderungen im Klimasystem zu verhindern - darin ist sich die Klimapolitik einig. Wie dies jedoch konkret geschehen soll, darüber wird häufig kontrovers diskutiert. Zwei Instrumente der Klimapolitik sind der Emissionshandel und die CO ₂-Steuer. Wie funktionieren sie und welche Rolle spielen sie in der Klimadebatte?

Stadt, Land, Klima - Deutschland passt sich an (05/2020)
Immer wieder zeigen Wetterextreme auch in Deutschland, wie verwundbar Siedlungen und Infrastrukturen sind. Auch in der internationalen Klimapolitik rückt immer mehr die Notwendigkeit der Anpassung in den Vordergrund, um die Risiken zu verringern. Dabei geht es um diejenigen Folgen des Klimawandels, die jetzt schon spürbar und in Zukunft unvermeidbar sind. Auf welche Risiken muss sich Deutschland einstellen? Wie können sich Städte und ländliche Regionen auf die Folgen des Klimawandels vorbereiten?
Mehr zum Thema Klima bei Umwelt im Unterricht
Umwelt im Unterricht greift regelmäßig Ereignisse und Entwicklungen auf, die mit dem Klimawandel in Zusammenhang stehen. Mit unterschiedlichen Schwerpunkten werden Möglichkeiten des Klimaschutzes, die Folgen des Klimawandels für Mensch und Natur, politische Maßnahmen zum Klimaschutz sowie die Anpassung an bereits unvermeidliche Klimaveränderungen behandelt. Ein Überblick über die vorhandenen Veröffentlichungen findet sich auf der Themenseite "Klima".

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Klimafolgen: Wenn die Heimat unbewohnbar wird

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Viele Millionen Menschen weltweit sehen sich gezwungen, ihre Heimat zu verlassen. Die Folgen des Klimawandels zählen zu den Ursachen dafür. Betroffen ist zum Beispiel die Bevölkerung einiger Inselstaaten im Pazifik, die durch den steigenden Meeresspiegel bedroht sind. Doch nicht immer sind die Zusammenhänge eindeutig.

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Der vorliegende Unterrichtsvorschlag für die Sekundarstufe liegt in zwei Fassungen vor: zum einen für gesellschafts- und naturwissenschaftliche Fächer sowie zum anderen für das Fach Englisch. Letztere lässt sich zudem gut im bilingualen Unterricht in den Feldern Politik, Wirtschaft, Gesellschaft oder Geografie einsetzen. Die Unterrichtsvorschläge eignen sich sowohl für den Einsatz in der Sekundarstufe I als auch in der Sekundarstufe II.

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Im Mittelpunkt der vorliegenden Unterrichtsvorschläge steht die Frage, wie man Aussagen zum Klimawandel mithilfe von Internetrecherchen überprüfen und mit dem Stand der Wissenschaft abgleichen kann.

Die Unterrichtsvorschläge lassen sich gut mit aktuellen Anlässen verknüpfen wie den jährlichen Weltklimakonferenzen. Aber auch Diskussionen über neue Gesetze zum Klimaschutz oder über die Auswirkungen des Klimawandels anlässlich von Naturereignissen wie Hurrikans, Hitzewellen oder Dürreperioden können aufgegriffen werden.

Einen kompetenten und verantwortungsbewussten Umgang mit Medien zu vermitteln, ist fester Bestandteil des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule. Der Umgang mit digitalen Medien wird zunehmend in die Curricula sowie die Vorgaben für die einzelnen Fächer integriert. So sehen es unter anderem die Beschlüsse der Kultusministerkonferenz (KMK) zur "Bildung in der digitalen Welt" vor. Digitale Medien sollen dabei nicht nur als zusätzliches Unterrichtsthema vermittelt werden, sondern als ein wichtiges Werkzeug für den Unterricht.

Der kompetente Umgang mit digitalen Informationen und Medien gilt als eine Schlüsselqualifikation für eine selbstbestimmte gesellschaftliche Partizipation.

Sekundarstufe

Der vorliegende Unterrichtsvorschlag für die Sekundarstufe liegt in zwei Fassungen vor: zum einen für gesellschafts- und naturwissenschaftliche Fächer sowie zum anderen für das Fach Englisch. Letztere lässt sich zudem gut im bilingualen Unterricht in den Feldern Politik, Wirtschaft, Gesellschaft oder Geografie einsetzen. Die Unterrichtsvorschläge eignen sich sowohl für den Einsatz in der Sekundarstufe I als auch in der Sekundarstufe II.

Neben fachlichen Kompetenzen werden Kompetenzen für den Umgang mit digitalen Medien im Sinne der KMK adressiert. Dazu gehört, relevante Quellen zu identifizieren sowie Informationsquellen zu analysieren und kritisch zu bewerten. Zudem sollen Medien reflektiert werden: Die Lernenden sollen die Bedeutung von digitalen Medien für die politische Meinungsbildung kennen.

Die Differenzierung zwischen den unterschiedlichen Altersstufen erfolgt durch die Auswahl des Arbeitsmaterials, das englischsprachige Originalquellen in verschiedenen Schwierigkeitsstufen enthält. Der Unterrichtsvorschlag eignet sich darüber hinaus auch für jahrgangsübergreifende Ansätze, zum Beispiel in Form von Projekten.

Grundschule

Der Einsatz des Unterrichtsvorschlags für die Grundschule bietet sich im Fach Sachunterricht an, vor allem in Themenfeldern wie Medien, Wetter und Klima oder Mensch und Umwelt.

Die Schüler/-innen führen eine Internetrecherche zu dem Thema "Klimawandel" durch. Dabei lernen sie einige Kindersuchmaschinen näher kennen und üben, diese gezielt zu nutzen. Sie entdecken dabei, dass Informationen aus verschiedenen Quellen stammen und von unterschiedlicher Qualität sein können. Somit werden Kompetenzen für den Umgang mit digitalen Medien im Sinne der KMK adressiert.

Mehr zum Thema Klima bei Umwelt im Unterricht

Umwelt im Unterricht greift regelmäßig Ereignisse und Entwicklungen auf, die mit dem Klimawandel in Zusammenhang stehen.

Mit unterschiedlichen Schwerpunkten werden behandeln sie Möglichkeiten und Maßnahmen des Klimaschutzes, die Folgen des Klimawandels für Mensch und Natur, politische Maßnahmen zum Klimaschutz sowie die Anpassung an bereits unvermeidliche Klimaveränderungen behandelt. Ein Überblick über die vorhandenen Veröffentlichungen findet sich auf der Themenseite " Klima".

Weitere Materialien des Bundesumweltministeriums und des Umweltbundesamtes
Grundschule und Sekundarstufe
Umweltbundesamt: "Klimafieber"(2016, Klasse 3-7)
Das Heft enthält Geschichten, Rätsel, Quiz, Lückentexte, Arbeitsblätter sowie eine Vielzahl von Informationen zum Klimawandel.
Grundschule
Bundesumweltministerium: "Klimawandel" (2009)
Die Schülerinnen und Schüler lernen Ursachen und Folgen des Klimawandels kennen. Sie arbeiten zu den Themen: "Eisbären in Not", "Vom Wetter zum Klima", "Der natürliche Treibhauseffekt", "Der Mensch verändert das Klima", "Was sind die Folgen des Klimawandels?", "In der Zukunft" und "Was kann ich tun?". Auch eine Handreichung für Lehrkräfte steht zur Verfügung.

Bundesumweltministerium: Malbuch - Mein Klimabuch (2018)
Ein Gartenrotschwanz und ein Seeigel, beide von den Folgen des Klimawandels betroffen, begleiten Kinder im Grundschulalter durch dieses bunte, liebevoll illustrierte Heft. Dabei stehen viele Fragen rund um die Themen Klimawandel und Klimaschutz im Mittelpunkt. Warum erwärmt sich das Klima? Warum sind Korallenriffe gefährdet? Warum sind Wälder für den Schutz des Klimas wichtig? Und wie kann man selbst aktiv werden und zum Klimaschutz beitragen? Die Antworten werden spielerisch vermittelt: Das Heft enthält Bilder zum Ausmalen, ein Kreuzworträtsel, ein Quiz und Suchbilder. Außerdem gibt es zum Basteln Anleitungen für ein Mobile mit dem Gartenrotschwanz und ein Aquarium mit dem Seeigel.

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Der Mensch verändert das Klima, und die Staaten der Welt haben sich verpflichtet, dagegen vorzugehen - doch längst nicht allen Menschen sind alle wichtigen Zusammenhänge zum Klimawandel bekannt. Und sogenannte Klimaskeptiker schüren sogar Zweifel am Stand der Forschung. Wie kann man Aussagen zum Klimawandel überprüfen?

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Die Leitfragen für die Sekundarstufe lauten: Wie wichtig sind Daten für umweltpolitische Diskussionen/Entscheidungen? (Wie) kann man Daten unterschiedlich interpretieren?

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Im Mittelpunkt der Unterrichtsvorschläge für Sekundarstufe und Grundschule steht die Frage, welche Rolle Umweltdaten und ihre Veranschaulichung mithilfe von Diagrammen für die Bewertung umweltbezogener Fragen spielen. In der Grundschule dienen anschauliche Daten aus dem Lebensalltag als Beispiel, wie Abfallmengen oder der Stromverbrauch verschiedener Elektrogeräte im Haushalt.

Einen kompetenten und verantwortungsbewussten Umgang mit Medien zu vermitteln, ist fester Bestandteil des Bildungs- und Erziehungsauftrags der Schule. Der Umgang mit digitalen Medien wird zunehmend in die Curricula sowie die Vorgaben für die einzelnen Fächer integriert. Digitale Medien sollen dabei nicht nur als zusätzliches Unterrichtsthema vermittelt werden, sondern als ein wichtiges Werkzeug für den Unterricht.

Auch ist zu beachten, dass die Verwendung digitaler Medien zum Alltag der Schüler/-innen gehört - bei den meisten bereits in der Kindheit oder im frühen Jugendalter, spätestens aber in Ausbildung und Berufsleben. Darauf muss der Schulunterricht Bezug nehmen. Zudem gewinnt die Förderung von Medienkompetenz an Bedeutung, um Kindern und Jugendlichen Schlüsselqualifikationen zu vermitteln und sie somit auf das Leben in der sogenannten Informationsgesellschaft vorzubereiten.

Theoretisch ist der Umgang mit Diagrammen in allen Fächern möglich, zumindest eingebunden in fächerübergreifende Ansätze. Die in den Unterrichtsvorschlägen für Sekundarstufe und Grundschule dargestellten Anwendungen lassen sich vor allem im Bereich der natur- und gesellschaftswissenschaftlichen Lernbereiche und Qualifikationsfächer einsetzen.

Sekundarstufe

Die Leitfragen für die Sekundarstufe lauten:

Wie wichtig sind Daten für umweltpolitische Diskussionen/Entscheidungen?

(Wie) kann man Daten unterschiedlich interpretieren?

Gerade in der Sekundarstufe zeigt sich, dass der Umgang mit digitalen Daten für viele Schüler/-innen besonders motivierend ist. Das Thema Nachhaltigkeit bietet sich hier geradezu an. Als Einzelfächer bieten sich für die Sekundarstufe zum Beispiel Erdkunde/Geografie, Biologie, Sozialwissenschaften/Politik sowie die zugehörigen Lern- und Vertiefungsbereiche an.

Grundschule

Die Leitfrage der Unterrichtseinheit in der Grundschule lautet: Was kann man aus Zahlen und Diagrammen über den Umweltschutz lernen?

Auch für die Grundschule werden Medien in verschiedenen Bildungsgrundsätzen einzelner Bundesländer als eigenständiger Bildungsbereich gesehen. Diese Entwicklung spiegelt sich auch darin wider, dass es an immer mehr Grundschulen medienpädagogische Angebote gibt.

Für die Grundschule ist in erster Linie der Sachunterricht als Fach zu empfehlen. Aber auch für die Grundschule ist der unterrichtliche Einsatz in allen Schulfächern möglich. Wichtig ist in Bezug auf Klima- und Umweltschutz, dass der Einsatz neuer Medien die primäre Begegnung mit der eigenen Lebenswelt und der Natur nicht ersetzen, sondern ergänzen soll.

Verwandte Themen bei Umwelt im Unterricht

Geoinformationen: Gute Karten für den Umweltschutz (3/2019)
Geoinformationen sind ein Schlüssel für die gesellschaftlichen Herausforderungen dieses Jahrhunderts: Von der Stadtplanung bis zur Anpassung an den Klimawandel reichen die Themen, bei denen raumbezogene digitale Informationen wertvolle Erkenntnisse liefern. Auch im Unterricht spielen sie in vielen Lernbereichen eine wichtige Rolle. Was sind Geoinformationen? Und wie kann man sie im Unterricht einsetzen?

"Grüne Apps": mobiles Lernen mit digitalen Werkzeugen (2/2019)
Messenger-Apps, mobile Games, Musik- und Video-Apps sind längst selbstverständlicher Teil der Lebenswelt von Jugendlichen - außerhalb der Schule. Doch das heißt nicht, dass die "Digital Natives" automatisch kompetente Nutzerinnen und Nutzer sind. Apps knüpfen an die Nutzungsgewohnheiten der Jugendlichen an und eignen sich als Einstieg, um die Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien zu fördern. Welche Vorteile bieten Smartphones & Co. für den Unterricht? Welche Apps gibt es zu Umwelt- und Nachhaltigkeitsthemen?

Umweltschutz aus dem Weltraum (5/2018)
Um die Erde schützen zu können, müssen wir sie verstehen. Dabei leisten zahlreiche Satelliten wertvolle Dienste. Aus dem Weltall beobachten sie laufend das Wetter, die Natur und Veränderungen auf der Erdoberfläche. Wie können ihre Daten helfen, Gefahren für Umwelt und Natur zu erkennen und Schutzmaßnahmen zu planen? Materialien, Hintergrundinformationen und praktische Beispiele für eine kompakte Unterrichtseinheit in Sekundarstufe und Grundschule.

Klimawandel: Was wir wissen (5/2019)
Der Mensch verändert das Klima, und die Staaten der Welt haben sich verpflichtet, dagegen vorzugehen - doch längst nicht allen Menschen sind alle wichtigen Zusammenhänge zum Klimawandel bekannt. Und sogenannte "Klimaskeptiker" schüren sogar Zweifel am Stand der Forschung. Wie kann man Aussagen zum Klimawandel überprüfen?

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Wie steht es um Umwelt, Naturschutz und Klimaschutz? Daten und Statistiken liefern Einblicke in den heutigen Zustand, veranschaulichen Entwicklungen und dienen als Grundlage für politische Entscheidungen. In Form von Diagrammen und Infografiken spielen sie eine wichtige Rolle sowohl in Fachdiskussionen als auch in Politik und Medien. Wo finden sich Datenquellen im Internet?

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Kohle: Wie können wir den Ausstieg schaffen?

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Kohle: Wie können wir den Ausstieg schaffen?

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Die Leitfragen für den Unterricht lauten: Warum ist der Ausstieg aus der Kohle wichtig? Sowie: Wie kann er in Deutschland umgesetzt werden?

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Im Mittelpunkt der Unterrichtsvorschläge steht der sogenannte Kohleausstieg in Deutschland - die Beendigung der Nutzung von Kohle als Energieträger. Es geht um die Fragen, warum der Ausstieg vor dem Hintergrund des Klimawandels notwendig ist und wie er umgesetzt werden kann.

Ziel ist, ein allgemeines Verständnis für die Bedeutung und den Unterschied von Energieträgern zu vermitteln. Dabei wird zudem ein Bezug zur Lebenswelt der Schüler/-innen hergestellt.

Im Sinne des Nachhaltigkeitsprinzips werden neben Aspekten des Umwelt- beziehungsweise Klimaschutzes auch ökonomische und soziale Aspekte betrachtet. Zum Beispiel werden Strukturveränderungen in Kohleregionen thematisiert.

Somit geht es um zentrale Aspekte des Umwelt- und Klimaschutzes sowie wichtige Zukunftsthemen. Zu den Aufgaben der Schule gehört es, den Zusammenhang von Energieversorgung und der ökonomischen, sozialen und ökologischen Entwicklung aufzuzeigen. Die Schule soll die Schülerinnen und Schüler dazu befähigen, als Konsumenten und Konsumentinnen ihre Entscheidungen selbstbestimmt, nachhaltig und sozial verantwortlich treffen sowie politische Entscheidungen deuten zu können. Ziel ist, das eigene Handeln bewusst zu gestalten und entsprechend Verantwortung übernehmen. Damit dies gelingt, brauchen die Schülerinnen und Schüler die Kompetenzen zur Bewertung von Informationen.

Sekundarstufe

Die Leitfragen für den Unterricht lauten: Warum ist der Ausstieg aus der Kohle wichtig? Sowie: Wie kann er in Deutschland umgesetzt werden?

Gemäß den Vorgaben der Kultusministerien kann der Unterrichtsvorschlag in den Fächern Wirtschaft/Wirtschaftslehre, Politik, Sozialkunde, Gemeinschaftskunde, Geografie beziehungsweise den entsprechenden Lern- und Vertiefungs- beziehungsweise Differenzierungsbereichen berücksichtigt werden.

Es sind zudem zahlreiche fächerübergreifende Ansätze denkbar, zum Beispiel die Verknüpfung mit dem Bereich Deutsch oder den Naturwissenschaften. Auch Verknüpfungen mit dem Fach Mathematik sind möglich.

Grundschule

Die Leitfragen für den Unterricht lauten: Wofür brauchen wir Kohle? Sowie: Was hat das mit dem Umweltschutz zu tun?

Der Schwerpunkt des Unterrichtsvorschlags ist im Sachunterricht angesiedelt. Mögliche Themenbereiche sind unter anderem Energie, "Mein Bundesland" (je nach Region), Deutschland, die Gesellschaft und ich oder Konsum.

Eine Verknüpfung mit dem Deutschunterricht ergibt sich aus dem Umgang mit Texten und Medien. Zudem werden Fähigkeiten der Argumentationskompetenz angebahnt und die eigene Handlungskompetenz wird durch das Abwägen von Alternativen geschult.

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Themenseite Klima
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Kohle: Wie können wir den Ausstieg schaffen?

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"Hopp, hopp, hopp - Kohlestopp!" Dieser Slogan ist gelegentlich auf Demos für Klimaschutz und gegen den Braunkohleabbau zu hören. Klar ist: Um das Klimaschutzabkommen von Paris einzuhalten, muss Deutschland die CO2-Emissionen so schnell wie möglich stark senken. Doch die Energieversorgung muss sicher bleiben und die Regionen, die heute noch von der Kohle leben, brauchen Alternativen zur Beschäftigung in der Kohlewirtschaft.