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A criança desenvolve a coordenação motora e a competência de manter a concentração em sensações e movimentos. Inicia o processo de consciência dos movimentos, antes involuntários, agora começam a ter um propósito, como ao estender os braços poderá alcançar objetos de seu desejo. Consciência somente daquilo que enxerga, por isso choram quando a mãe sai do campo de visão.

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Acontecem as representações da realidade dos próprios pensamentos. Ao observar recipientes diferentes com a mesma quantidade de liquido e questiona-la se esses possuem a mesma quantidade desse liquido, provavelmente ela dirá que não, baseada em sua experiência visual.
Observa-se também uma fase muito proeminente do egocentrismo e a necessidade de dar vida as coisas, sendo vista como a fase dos "por quês".

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O início do pensamento lógico concreto e as normas sociais começam a ser demonstrados pela criança, sendo capaz de entender, por exemplo, que recipientes de tamanhos diferentes, podem comportar a mesma quantidade de líquido.
Nesse período também, o desenvolvimento da criança contempla noções como regras sociais e senso de justiça.

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A criança já apresenta a competência de compreender situações abstratas e experiências de outras pessoas. Ainda que não tenha vivenciado a situação, aprende pela observação (compreensão de situações abstratas).
Na pré-adolescência, o sujeito se torna capaz de desenvolver hipóteses, teorias e possibilidades e inicia o processo de desenvolvimento da autonomia e independência da adolescência.

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Fase predominantemente afetiva, a criança ainda não é capaz de diferenciar o que ela é do outro; não possui coordenação motora desenvolvida e apresenta movimentos desorientados; realiza movimentos reflexos involuntários e impulsivos; pouco a pouco começa a responder afetivamente aos seus cuidadores.

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Fase que predomina a inteligência prática, obtida a partir da exploração do meio e da inteligência discursiva, adquirida com o surgimento da linguagem; a exploração do ambiente físico se acentua a partir do momento em que a criança aprende a segurar as coisas e a se deslocar; o pensamento é manifestado através da fala, gestos e a aquisição da linguagem se torna cada vez mais elaborada.

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Marcado pela formação dos aspectos pessoais da criança, ou seja, da sua personalidade; nessa fase, é comum a criança passar por um período de crise negativista; acontece um conflito entre o desejo de autonomia e o fortalecimento de vínculo com a família; desenvolve a imitação, a criança imita o modo de ser e de pensar das pessoas com as quais convive.

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Fase que existe um grande predomínio da inteligência sobreafetividade; também se desenvolvem capacidades de abstração, memória e atenção voluntária; utiliza a inteligência para explorar e conhecer os objetos em um meio físico e social; o desenvolvimento se dá de forma descontínua, sendo marcado por rupturas e retrocessos.

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Período de transformações físicas e psicológicas; amplo desenvolvimento de afetividade, agora mais ligada aos aspectos sexuais; conflitos internos e externos fazem com que o adolescente se volte cada vez mais para si mesmo, como forma de lidar com suas transformações corporais e psíquicas; o desenvolvimento não se encerra na adolescência, permanece por toda a vida do indivíduo. A afetividade e a cognição estarão sempre em desenvolvimento.

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Essa fase inclui, em geral, crianças de 0 a 2 anos e é a etapa da percepção-ação. O pequeno se concentra em sensações e movimentos, já que ocorre o desenvolvimento inicial das coordenações e das relações de ordem entre as ações.

A criança começa, então, a entender o que as sensações significam e como seus movimentos podem levar a alterações no mundo exterior. Isso acontece porque a inteligência é anterior à fala: ou seja, há uma inteligência prévia, sem linguagem, que permite perceber o real.

Nos primeiros meses de vida, o bebê ainda não controla as ações motoras de forma consciente. Com o tempo, ele ganha consciência dos movimentos: perto dos 9 meses, começa a diferenciar os objetos e o próprio corpo.

A partir daí, passa a testar as possibilidades: estica o braço para puxar o móbile, tira e coloca a chupeta na boca e assim por diante. Nessa etapa, a criança ainda tem dificuldades com tudo o que não pode ver, tocar ou sentir.

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ESTÁGIO PRÉ - OPERATÓRIO
Engloba as idades de 2 a 7 anos. Esse estágio se inicia com a capacidade do pensamento representativo — ou seja, a criança começa a gerar representações da realidade no próprio pensamento. É uma etapa representada pela capacidade de pensar um objeto por meio de outro.

Tudo isso possibilita o rápido desenvolvimento da fala e as brincadeiras de “faz de conta”. Nessa fase, há um egocentrismo evidente, mas isso faz parte do desenvolvimento cognitivo comum. É por isso que a criança fala sozinha e raramente considera o que foi dito para ela.

Além disso, na cabeça dela, as coisas acontecem por si mesmas: uma bola rola porque tem vontade (não pela ação da física), o sol se põe para que ela vá dormir (não porque o dia acaba). Esse pensamento representativo é o que permite o desenvolvimento do pensamento lógico.

É comum que, nessa fase, a criança se confunda com números e quantidades. A mesma quantidade de bebida em copos de formatos diferentes, por exemplo, a faz crer que se tratam de quantidades distintas. O mesmo ocorre com um biscoito partido ao meio e dois biscoitos: para ela, é a mesma coisa.

Nesse período, ocorre a introdução à moralidade (chega-se ao universo dos valores, das regras, das noções de certo e errado) e à linguagem. Ao serem apresentadas a novas situações, entretanto, ainda não são capazes de julgá-las — e fazem o que têm vontade. É preciso paciência até que sejam capazes de perceber sozinhas.

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ESTÁGIO OPERATÓRIO-CONCRETO
Ocorre dos 7 aos 12 anos e é marcado pelo início do pensamento lógico concreto. Aqui, a criança começa a manipular mentalmente as representações do que internalizou nos estágios anteriores. Isso só ocorre, porém, com coisas concretas, já que conceitos abstratos ainda não são compreensíveis para ela.

Nessa fase, ela já compreende que dois copos diferentes podem ter a mesma quantidade de suco e que duas metades de um biscoito não são equivalentes a dois biscoitos.

Outra noção mais bem desenvolvida é a da moral: as regras fazem mais sentido e, em situações simples, a criança já consegue julgar o que é correto.

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ESTÁGIO OPERATÓRIO - FORMAL
Após os 12 anos, já na pré-adolescência, a criança passa a ter um modo de pensar adulto e é capaz de assimilar hipóteses e conceitos abstratos. Ou seja, ela já faz representações abstratas e operações com conceitos que não têm formas físicas, como os da matemática.

Além disso, ela passa a compreender experiências vivenciadas por outras pessoas. Esse processo começa no estágio anterior, para objetos concretos, e nessa fase leva a criança a entender o ponto de vista dos outros. A linguagem, então, é usada como suporte do pensamento conceitual.

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A primeira fase de desenvolvimento de uma criança se concentra na região oral, a libido é centrada na boca do bebê. Ele fica muito satisfeito ao colocar todo tipo de coisa em sua boca para satisfazer a libido. Isso significa que nesta fase da vida, seus prazeres são orais ou orientados para a boca, como sucção, mordida e amamentação.

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De acordo Freud, nesta fase a libido se concentra no ânus, e a criança sente grande prazer em defecar. A criança então  desenvolve uma obsessão para com a região anal e o ato de brincar com as próprias fezes. Freud afirmava que a criança vê esta fase como uma forma de se orgulhar das suas "criações", o que levaria à personalidade "anal expulsiva". A criança poderia também propositadamente reter seu sistema digestivo como forma de confrontar os pais, o que levaria à personalidade "anal retentiva".

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A fase fálica é a mais crucial para o desenvolvimento sexual na vida de uma criança. Ela se concentra nos órgãos genitais - ou a falta deles, se a criança for do sexo feminino - e os complexos de Édipo ou Electra surgiriam. Para um homem, a energia sexual é canalizada no amor por sua mãe, levando a sentimentos de inveja (às vezes violentos) contra o pai. Geralmente, no entanto, o menino aprenderá a se identificar com o pai, em termos de órgãos genitais correspondentes, reprimindo assim o complexo de Édipo. Por outro lado, o complexo de Electra, embora Freud não tenha sido tão claro assim, principalmente diz respeito ao mesmo fenômeno, porém invertido, para as meninas.

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O período de latência (6 anos – puberdade)

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O período de latência (6 anos – puberdade)

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Freud pensou que a maioria dos impulsos sexuais é reprimida durante o estágio latente. Assim, a energia sexual é sublimada. Isso quer dizer que grande parte da energia da criança é canalizada para o desenvolvimento de novas habilidades e a aquisição de novos conhecimentos. E nesta fase, as brincadeiras são feitas em sua maioria com outras crianças do mesmo sexo.

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A fase genital (puberdade e vida adulta)

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A fase genital (puberdade e vida adulta)

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Segundo Freud, na fase genital, a criança mais uma vez volta a sua energia sexual para seus órgãos genitais e, portanto, em direção às relações amorosas. Ele diz que esta é a primeira vez que uma criança quer agir de acordo com seu instinto de procriar. Os conflitos internos típicos das fases anteriores atingem aqui uma relativa estabilidade conduzindo a pessoa a uma estrutura do ego que lhe permite enfrentar os desafios da idade adulta. Neste momento, meninos e meninas estão ambos conscientes de suas identidades sexuais distintas e começam a buscar formas de satisfazer suas necessidades eróticas e interpessoais.