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Esta investigación se enmarca en el programa de “Realidad educativa en Guatemala”, establecido por CIEPs, con el propósito de aportar en la identificación de problemáticas educativas contextuales de carácter psicoeducativo.

La línea de investigación a la que corresponde es “Psicología y educación”, sobre la dimensión teoría - explicativa;  cuyo propósito es dar explicación a los cambios de comportamiento que se producen en el proceso de enseñanza – aprendizaje que permitan lograr mejoras en la educación.

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¿Cuál es la sintomatología de la conducta vocacional de adolescentes graduandos de nivel medio?

¿Cómo es la intervención en la sintomatología vocacional de los alumnos para favorecer el desarrollo de su perfil vocacional?

¿Cuáles son los factores internos y externos de apatía vocacional en graduandos adolescentes?

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Describir la conducta vocacional de adolescentes graduandos de nivel medio.

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Se realizarpa una investigación cualitativa. En relación al problema de investigación se aborda la categoría; “Sintomatología de las conductas vocacionales”, la cual se describe a partir de las siguientes subcategorías:

Adolescencia: Se refiere a dos acepciones como fase cronológica entre la pubertad y adolescencia y madurez como rasgo psíquico (Galimberti, 2002).

Apatía: Impasibilidad, insensibilidad, ausencia de pasiones (Galimberti, 2002).

Autoestima: Referida a la concepción subjetiva que el individuo tiene de sí mismo, que tiene a expresarse como valoración, sobrevaloración, autodevaluación o subvaluación (Galimberti, 2002).

Autorrealización: Tendencia innata en todo individuo para realizar cabalmente sus propias potencialidades desde el punto de vista de la madurez psíquica y emotiva (Galimberti, 2002).

Conductas evitativas: Tendencia responder alejándose del problema, huir, negar, distraerse, cambiar de tema, limitar o restringir casi en su totalidad cualquier nexo con la situación que incomoda o genera ansiedad (Fay, 2021).

Culpa: Es un afecto doloroso que surge de la creencia o sensación de haber transgredido las normas éticas personales o sociales y expectativas (Echeburúa, et al, 2001).

Desadaptación: Como oposición al concepto de adaptación, se puede definir como una condición de desequilibrio, o presencia de conflictos (Galimberti, 2002).

Desmotivación: Se define como la sensación, caracterizada por la carencia de esperanzas y el sentimiento de angustia a la hora de solventar problemas o superar un obstáculo, esto a su vez, produce insatisfacción y se evidencia con la disminución de la energía y la incapacidad para experimentar entusiasmo (Pérez Porto & Merino, 2008).

Idealización: Proceso que conlleva a la exaltación del valor de las cualidades de un objeto (Galimberti, 2002).

Modelos de autoridad familiar: Hace referencia a los estilos de educación parentales y la vinculación a los hijos (Martínez de Soria & Grazia Gualandi, 2009).

Presiones sociales: Influencia ejercida por un grupo social que hace que la persona que la recibe cambie sus actitudes, sus pensamientos o, incluso, sus valores (Montagud, 2021).

Sintomatología: Se refiere al fenómeno subjetivo que percibe el paciente y después se decodifica, como manifestación de un proceso subyacente (Galimberti, 2002).

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La investigación se trabajará con el título “Identificación sintomatológica en orientación vocacional en graduandos nivel medio de 17 a 20 años del Colegio Mixto Monte Real, San Pedro Sacatepéquez, 2023”.

Esta investigación se llevará a cabo con 45 estudiantes de 17 a 20 años graduandos de nivel medio de bachillerato del Colegio Mixto Monte Real.

La temporalidad de la investigación se llevará a cabo en los

meses de febrero a octubre de 2023. En este sentido, se previene realizar el trabajo de campo en los meses de julio a septiembre del mismo año posteriores a la aprobación de los instrumentos y proyecto de investigación.

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Esta investigación se realizará con enfoque cualitativo por sus carácter inductivo y cualidades beneficiosas para recolectar la información y analizar las categorías planteadas, este enfoque se describe según Hernández, Fernánndez y Baptista (2014), como aquel que “utiliza la recolección de datos para afinar las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de interpretación”, busca explorar la complejidad y variedad de perspectivas y significados mediante la utilización de diferentes tipos de datos.

Cómo parte de los métodos de investigación cualitativa, emplearemos la teoría fundamentada, esta se refiere al análisis para la comprensión del objeto de estudio tomando en cuenta los significados y contexto donde surge, implica que más allá de marcos conceptuales busca nuevas formas de entender los procesos sociales y sus implicaciones.

Utiliza procesos sistemáticos para generar explicaciones conceptuales de las acciones que conforman el problema de investigación. Dentro de la teoría fundamentada ubicamos el diseño sistemático, dentro de este diseño utilizaremos la codificación axial para sustentar el análisis de datos.

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El proceso de orientación vocacional atendiendo a su principio antropológico, y como lo señalan las teorías del desarrollo biológico y psicológico es paralelo al de desarrollo y maduración de los seres humanos, se da en un continuo afectado por procesos afectivos e internos de la persona, y relacionada como con todas las dimensiones de su medio contextual.    Interfieren también las relaciones sociales y familiares que se construyen a lo largo del desarrollo de la persona. Este proceso incluye cambios progresivos bio genéticamente determinados y culturalmente influidos, por lo que se incluyen aspectos relativos al aprendizaje, intereses, habilidades, aptitudes, debilidades, dificultades internas y externas que influyen en el establecimiento del perfil vocacional. Este perfil, insertado en el proceso de formación académica se supone necesario de desarrollar desde las primeras etapas de educación formal.
Es a lo largo de este proceso que se deben desarrollar las características cognitivas necesarias que faciliten la capacidad operatoria para establecer un perfil vocacional en las etapas finales de la educación media. Sin embargo, la presencia de presiones sociales, modelos de autoridad familiar internalizados, percepciones equivocadas, falta de orientación para el desarrollo de la carrera a lo largo de la educación formal, son entre otras, causas de dificultades en las conductas vocacionales de los jóvenes graduandos de nivel medio.
Por lo general el proceso de orientación para la elección  vocacional se realiza en etapas de cambio y ascenso en los niveles educativos, emparejados a cambios biológicos cómo la adolescencia (10 a 19 años), hacia la juventud temprana (hasta los 25 años aproximadamente). Se reconoce esta, como una etapa de transición, vulnerable al influjo de los factores ambientales, familiares, de los pares y medios. En este contexto y proceso en el que el jóven trata de ubicarse en el mundo, darse dirección y ajustarse a nuevas demandas se presentan las denominadas conductas vocacionales, pudiendo ser estas evitativas desencadenando una crisis vocacional, y afectando el desarrollo personal y bienestar general de la persona.
Elementos como la apatía, desmotivación, desconexión emocional, ausencia de una cosmovisión personal, sensaciones de desorientación e incapacidad académica y percepciones equivocadas de sí mismos,  se identifican como causantes de la crisis vocacional. Investigaciones en Psicología Vocacional como las de Mau (2000), Hackett (1994) y otras señalan, el impacto de las anteriores variables sobre la conducta vocacional de la persona, procedentes de su dimensión social y psicológica.
Elementos, eventos y personas pueden constituirse como factores protectores o de riesgo para desarrollar sintomatología vocacional, e impacto en los aspectos conductuales y emocionales que vulneren la capacidad de adaptación, integración laboral y social de los jóvenes especialmente cuando estos no acceden a procesos de consultoría vocacional ni acompañamiento psicológico, tal como ocurre en Latinoamérica (incluyendo Guatemala), como lo señalan estudios realizados sobre la Incidencia de los programas de orientación vocacional (Botello, 2014). Este mismo estudio señala que cerca del 50% de estudiantes de estratos socioeconómicos de menores ingresos que acceden a los programas vocacionales disminuye sus tasas de deserción académica superior, esto apuntaría a mejoras en los niveles de indecisión y satisfacción de las expectativas personales y de integración social-laboral.
En este sentido, los problemas para establecerse un perfil vocacional, tomar decisiones y responder a las presiones sociales se vuelven un riesgo para la autorrealización y eficacia personal (autoestima, competencia, autoconcepto, motivación para el logro), las expectativas de recompensa externa y concepto de éxito pueden ser influidos por los modelos de autoridad familiar obstaculizando el desarrollo de una identidad vocacional, un tema poco valorado en nuestro contexto y en la adolescencia, sumado a la falta de servicios de orientación psicopedagógica en las instituciones educativas, lo que vulnera no solo el rendimiento de la persona, sino también sus niveles de satisfacción y motivación durante el proceso de transición escolar y de desarrollo. Así, identificar las conductas vocacionales, la sintomatología derivada del proceso, que detonan apatía, desconexión emocional y desorientación vocacional nos permite una intervención con el individuo y los grupos de jóvenes, realizar un propuesta de intervención contextual y aportar datos a un problema no lo suficientemente identificado y descrito en nuestro medio.

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Identificar la sintomatología de la conducta vocacional de adolescentes graduandos de nivel medio.

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Caracterizar la intervención en la sintomatología vocacional de los alumnos para favorecer el desarrollo de su perfil vocacional.

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Clasificar los factores internos y externos de apatía vocacional en graduandos adolescentes.

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Es bastante interesante que se investigue este tema ya que la orientación vocacional es de suma importancia y permite al estudiante estar más seguro y tener la suficiente madurez para escoger su carrera llevandole a motivarlo a escoger algo que sea de su gusto y asi logré alcanzar el éxito que tanto desea. No cabe duda que el decidir que estudiar más en la adolescencia no es algo facil y se sufre de muchos cambios debido en muchos casos a las presiones sociales, familiares o de algun modelo de autoridad  sin embargo decidir que estudiar  es importante para adquirir una formación acádemica de calidad y asi en un futuro tener mayores probabilidades de encontrar un trabajo que le guste y este sea bien  remunerado. 

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Es bastante interesante que se investigue este tema ya que la orientación vocacional es de suma importancia y permite al estudiante estar más seguro y tener la suficiente madurez para escoger su carrera llevandole a motivarlo a escoger algo que sea de su gusto y asi logré alcanzar el éxito que tanto desea. No cabe duda que el decidir que estudiar más en la adolescencia no es algo facil y se sufre de muchos cambios debido en muchos casos a las presiones sociales, familiares o de algun modelo de autoridad  sin embargo decidir que estudiar  es importante para adquirir una formación acádemica de calidad y asi en un futuro tener mayores probabilidades de encontrar un trabajo que le guste y este sea bien  remunerado. 