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El método Freinet consiste en un enfoque educativo innovador y su progresismo social. También se discute la importancia de la escritura como elemento central de un nuevo paradigma sobre el niño, el aprendizaje y la escuela.

Principios pedagógicos

Expresión, comunicación y creación: Son funciones prioritarias del individuo que permiten al niño construirse como persona

Tanteo experimental: El saber no puede transmitirse unilateralmente del maestro que sabe al alumno que no lo hace. El niño, a partir de lo que sabe y conoce, adquiere otros saberes, al mismo tiempo que pone en marcha un método de búsqueda, medios de adquisición, un espíritu crítico, un método de análisis y de síntesis.

Vida cooperativa y participativa: El niño aprende a realizar las tareas escolares escritas y prácticas, ayudando a los demás en trabajos de equipo. Esto les da sentido de la responsabilidad

Relación escuela / vida: Las enseñanzas parten de la observación de la vida cotidiana. Hay una relación estrecha entre lo que sucede diariamente fuera de la clase, que al ser observados dan lugar a reflexiones que pueden ser para las clases de geografía, de aritmética, de ciencias.

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Este método pedagógico tiene como finalidad que el alumno realice algo que le resulte interesante por sí mismo, algo significativo. Se fundamenta en la idea de que los intereses de los niños/as deben ser la base y el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y de los proyectos de investigación.

Principios pedagógicos

Intención: Tras un participativo debate en el que se discuten los diferentes posibles temas a desarrollar, se escoge uno de ellos y se decide la manera de organizarse.

Preparación: El grupo define las características del proyecto que quiere realizar, teniendo en cuenta los recursos que los estudiantes puedan tener a su alcance. Se deben planificar los materiales necesarios, las tareas a repartir, los tiempos y los pasos necesarios para la ejecución del proyecto.

Ejecución o elaboración del mismo.

Evaluación: Una vez finalizado, los estudiantes deberán reflexionar sobre  el trabajo realizado, tanto el resultado obtenido como el proceso seguido.

En este método lo fundamental es desarrollar el sentido crítico de los alumnos.

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El método de Pestalozzi argumentaba que los niños debían, aprender a través de la actividad, a través de los objetos y que debían además, ser libres de perseguir sus propios intereses y deducir sus propias conclusiones. En otras palabras, que no debían ser educados bajo conocimientos impuestos y construidos previamente.
Pestalozzi parte de sus leyes generales del desarrollo de la naturaleza humana en sus tres dimensiones: cabeza-corazón y mano.

Principios pedagógicos

Principio de espontaneidad: la educación parte del niño en sí mismo. Debe permitirse que el niño se exprese con libertad.

Principio del método: de lo simple y próximo a lo complejo y lejano.

Principio de intuición: el conocimiento, parte de la intuición.

Principio de equilibrio de las fuerzas: espiritual, moral y física.

Principio de colectividad: lo social influye en cada persona.

Era partidario de la coeducacíon, es decir, una educación mixta. Además, planteaba la enseñanza de moral y religión, pero esta debía iniciarse en el ambiente familiar y después continuarse en la escuela.

Defendía la existencia y necesidad de la creación de instituciones para niños carentes de recursos económicos.

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El método Montessori incentiva un principio básico en la educación del niño, menos rigidez y crueldad y más estímulos y libertad en el aprendizaje. Brinda por la libertad, la actividad, el tiempo respectivo y la individualidad, así como también el orden, la concentración, el respeto por los otros y por él mismo, la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.

Principios pedagógicos

Respeto a la naturaleza del niño: el respeto a la capacidad del niño para aprender mediante la exploración, el juego, la manipulación y la curiosidad, así también como dejar que se equivoque y vuelva a intentarlo.

La mente absorbente: Desde que nace, en la mente del niño tiene lugar una intensa e incesante actividad, esto hace que sea similar a una “esponja”, por lo que  cuenta con una capacidad ilimitada para aprender.

El alumno es un practicante activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje: se favorece el autoaprendizaje, ya que durante la mayor parte de la clase el niño  elige los materiales, juegos o contenidos que están a su disposición.

El ambiente preparado: Se trata de un ambiente que se organiza cuidadosamente para ayudar al niño a aprender y a crecer. Este ambiente está formado por factores del entorno y el material, teniendo especial cuidado en la limpieza y el orden.

La autodisciplina interna: se trabajan a la par la libertad y la disciplina a través del ambiente preparado, por lo cual este aspecto no se promueve de manera autoritaria, sino de forma intrínseca.

Atención a los ritmos y estilos de aprendizaje: El niño marca su propio paso o velocidad para aprender. No se incita a la competencia entre compañeros, en cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.

Los periodos sensibles: Los periodos sensibles son rangos de edad (generalmente de tres años) en los que el niño tiene facilidad para adquirir aprendizajes, conocimientos y habilidades particulares. Se recomienda reunir a los niños por grupos de edades.

Material multi-sensorial: apoyo de materiales multi-sensoriales promoviendo el aprendizaje a través de la exploración física y la manipulación concreta. Ejemplos: madera,  colores, pintura, papeles de diferentes texturas, ... todo esto de manera que se favorezca la expresión creativa.

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Su método se basa en ocuparse del desarrollo cognitivo del niño, más que del aprendizaje, por lo que no aborda los procesos de aprendizaje de información o comportamientos específicos. Propone también etapas discretas de desarrollo, marcadas por diferencias cualitativas, más que un incremento gradual en el número y complejidad de comportamientos, conceptos, ideas, etc.

Principios pedagógicos

Piaget desarrolla su teoría dividiéndola en cuatro etapas:

Etapa sensio-motora: va desde el nacimiento hasta los 2 años.

Etapa pre-operacional: de los 2 a los 7 años.

Etapa operaciones concretas: de los 7 a los 11 años.

Etapa operaciones formales: comienza en la adolescencia y se extiende hasta la edad adulta.

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Organización del aula

Aprendizaje cooperativo:  Realizar ficheros escolares cooperativos. El fin de ellos es que el maestro o el profesor realicen su propio material con el que enseñar a los niños, para con ello evitar usar un único manual en el aula que homogeneiza el aprendizaje y no tiene en cuenta el contexto o las necesidades del alumnado.

Redes de aprendizaje: Entornos de aprendizaje en línea que ayudan a los participantes a desarrollar sus competencias colaborando y compartiendo información con otros centros.  Estas experiencias dan la oportunidad al profesorado de crear rutas de comunicación que les permite inspirarse de las buenas prácticas realizadas por otros docentes, además de poder identificar trabajos de enseñanzas centrados en el estudiante, entre otras.

Realizar un plan de trabajo. El alumnado se comprometerá y decidirá que realizará y que aprenderá durante un periodo de corto plazo. Se trata de una forma de empoderar y de convertir al alumnado en un sujeto activo de su propio proceso de aprendizaje. El profesorado deberá guiar a dicho alumnado, orientando sus decisiones y pasos.

Asambleas cooperativas semanales. Se realizarán asambleas que estarán dirigidas por el alumnado, para ello, se deberán  elegir distintos puestos, es importante que lo hagamos de forma rotativa, para que todo el alumnado particípe en las asambleas y todos puedan tener la experiencia de dirigirlas. La función de estas asambleas es la de tratar los posibles problemas, así como la de crear unos hábitos saludables de comunicación y de escucha activa y pedagógica.

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Función del profesor

Mostrar que la escritura de textos libres y el dibujo son tan importantes como la enseñanza de la historia, las matemáticas o la gramática.

Potenciar la comunicación dentro del proceso de aprendizaje.

El maestro no es un “dictador de lecciones”, sino un orientador del aprendizaje de sus alumnos; es un colaborador de sus alumnos que trabaja con ellos en el desarrollo de las técnicas y las actividades que estas implican.

El maestro y los alumnos, por ejemplo, elaboran juntos las fichas o el texto del día. También, en colaboración, hacen uso de la imprenta en la escuela.

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Que se espera del alumno

Se espera que el niño piense haciendo y haga pensando.

Que desarrolle su personalidad, su creatividad y una socialización individual y colectiva para que el niño sea más libre.

Conocerse a sí mismos para que descubrir sus necesidades y curiosidades particulares.

Que aprendan de sus propios errores y sean más autónomos.

La participación e intervención activa del niño.

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Organización del aula:

Kilpatrick basa la enseñanza por proyectos, ya que sostiene que el aprendizaje es más eficaz cuando se basa en experiencias. Divide el aula en cuatro proyectos que son:

Proyecto de creación, de creatividad o de producción: su objetivo es la elaboración de un plan, como puede ser contruir una torre.

Proyecto de apreciación, recreación o de consumo: la idea principal es disfrutar de una experiencia estética, como puede ser escuhar una audición musical.

Proyecto de solución de problemas: su objetivo es dar una respuesta a un interrogante intelectual, como sería buscar por qué los objetos pesados pueden flotar.

Proyecto para la adquisición de un aprendizaje específico o adiestramiento: lleva al estudiante a adquirir un conocimiento o una habilidad.

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Función del profesor

El profesor no sigue un determinado programa previamente creado, sino que la materia se va decidiendo con los alumnos, siempre teniendo al docente como guía y dinamizador.

Democratizar la educación, haciendo partícipes a los niños de la toma de decisiones, contribuyendo a formar ciudadanos involucrados y motivados.

Esta técnica favorece la interrelación entre estudiantes y profesores, y establece fuertes vínculos de tolerancia entre todos ellos. Se rompen las relaciones de poder verticales, en las que el profesor impone tareas y materias, para funcionar mediante el respeto y la colaboración mutua. Así, se fomenta la toma de iniciativas, el contacto con la realidad y el sentido crítico; mientras que la motivación del alumno va creciendo, al ser él mismo quien elige los proyectos que desea llevar a cabo.

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Que se espera del alumno

El alumno tiene que ser el protagonista de su propio aprendizaje.

Tiene que adquirir un rol activo de forma que se incremente su motivación e implicación en el aula.

Despertar su curiosidad para producir la necesidad de saber.

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Ajustar la distribución del espacio a las necesidades de aprendizaje. La distribución de las mesas y de los espacios comunes debe responder a las actividades que se van a desarrollar en el aula, a la diversidad de los alumnos y a las funciones que queremos que se desarrollen en cada área.

Crear espacios interactivos. Es decir, espacios que fomenten el aprendizaje colaborativo y la interacción entre alumnos. Donde los estudiantes puedan reflexionar, debatir, aprender apoyándose entre ellos, y enriquecerse de esta socialización.

Potenciar el valor del aula como espacio didáctico. El aula tiene que ser un espacio que enseña. Debe facilitar la presentación y exposición de trabajos, fomentar que los alumnos compartan y difundan sus ideas de distintas maneras (visual, oral, escrita…), invitar a que manipulen distintos objetos de aprendizaje de manera autónoma (libros, microscopio, inventos o proyectos…) y posibilitar que tengan contacto con la naturaleza, mediante el cuidado de plantas o animales en el aula.

Crear un espacio cómodo y agradable, de todos y para todos. El aula tiene que ser un espacio acogedor e inclusivo, del que todos los alumnos se sientan partícipes y creadores. Debe ser un espacio vivo y en construcción, que facilite la atención a la diversidad, estimule la creatividad y potencie las múltiples inteligencias y habilidades de los alumnos.

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Función del profesor

El docente es el intermediario que facilita la educación a los alumnos, dotándoles de conocimientos elementales, de forma que puedan comprender distintos temas por su cuenta posteriormente.

Motivar a los jóvenes a estudiar, investigar, elegir y procesar información que resulte de provecho.

Ayudar a sus alumnos, cumpliendo una función de tutor y siendo amistoso.

Generar un ambiente de trabajo agradable, donde se desee aprender y haya interés por participar.

Evaluar a los estudiantes de forma individual, teniendo en cuenta que son seres humanos distintos.

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Que se espera del alumno

Saber trabajar en equipo.

Desarrollar autonomía, ser capaz de valerse por sí mismo.

Tener empatía, flexibilidad, creatividad y responsabilidad.

Poseer deseos de aprender.

Formar un rol social.

Conocer distintas maneras de abordar un problema y resolverlo.

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Organización del aula

Proporcionar un ambiente agradable, sencillo en la calidad de las cosas y en la línea de las formas, debe haber lo justo y necesario. El niño tiene que poder tener la libertad de escoger, ya que el material de trabajo es accesible para él.

Cada elemento que utilizan tiene su lugar, de ese modo fomentan el orden y la limpieza colocando cada cosa en su respectivo sitio, aprendiendo así también a tener una buena armonía en los espacios en los que se mueven.

Se utiliza material multi-sensorial para la exploración física y la enseñanza conceptual mediante la manipulación concreta.

El niño puede trabajar donde se sienta más confortable, pueda moverse libremente y hablar con otros, siempre y cuando no molesten a los demás.

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Función del profesor

El docente es un guía y apoya a cada niño según sus necesidades, así  mismo interviene solo cuando se requiere.

Propicia un ambiente de libertad, favoreciendo que el niño aprenda por sí solo, que descubra el error por sí mismo, así como la solución.

También orienta y observa atentamente para reconocer las necesidades individuales  de cada alumno.

Ayudar al pequeño a generarle autodisciplina, bondad y cortesía, guiándolo para que aprenda a
observar, a cuestionarse y explorar sus ideas de forma independiente.

Un objetivo importante que puede tener el profesor es el de no incitar a la competencia, fomentar
el respeto y valorar el logro de cada alumno en su momento y ritmo.

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Que se espera del alumno

El alumno es un participante activo en el proceso de enseñanza, formula sus propios conceptos a partir del material seleccionado y basándose en lo que él entiende, ya que escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad.

No tienen una duración determinada para trabajar, sino que el tiempo se marca en relación con el desarrollo de cada uno, marcando así su propio paso o velocidad para aprender y hacer suya la información adquirida.

Existe diversidad de edades, por lo que los más grandes ayudan a los pequeños y a la vez estos recuperan conceptos ya olvidados, de este modo los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente.

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Organización del aula

Organizar el aula de manera que atraiga la atención de los niños, que esté organizada de manera que les proporcione seguridad y confianza y que respete sus necesidades básicas.

Cada objeto debe tener un sitio fijo para que los niños sepan siempre donde ir para disponer de ese material, además de que la distribución debe permitirle moverse libremente.

Los materiales deben ser muy variados y tener múltiples posibilidades.

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Función del profesor

Evaluar qué nivel de desarrollo tiene cada niño para diseñar tareas adecuadas a cada uno.

Utilizar métodos que permitan descubrir o reconstruir situaciones, centrándose en el aprendizaje, más que el resultado final.

Fomentar las actividades colaborativas e individuales, donde los niños aprendan unos de otros.

Impulsar situaciones donde se presenten problemas que ayuden a replantearse los esquemas al niño.

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Que se espera del alumno

Participar activamente en las actividades propuestas, mediante la puesta sobre la mesa de ideas y su posterior defensa.

Enlazar sus ideas y las de los demás.

Preguntar a otros para comprender y clarificar.

Proponer soluciones.

Escuchar tanto a sus compañeros como al coordinador o facilitador.