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- Esclarecimentos finais sobre a abertura da formação;

- Síntese da sessão anterior;

- Reflexão final sobre os contributos no forúm

- Apresentação de práticas na sala de aula "Espaço físico" – 6 áreas e Metodologias criativas

- Atividade prática: - Construção de portefolio digital. & Construção de diagnósticos informais digitais

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§  Complexidade e faseamento do Trabalho-Projeto que requer “uma construção progressiva que tem um início, um meio e um fim que se interligam”, passando por um “desenvolvimento estruturado e faseado elaborado pouco a pouco” que termina num “momento de síntese final, dando origem a um produto que é dado a conhecer” (Metodologia de TrabalhoProjeto:55).

§  Dificuldade em transmitir aos alunos a forma como se trabalha em projeto. O Trabalho-Projeto não se ensina, faz-se.

§  Dificuldades de autorregulação da aprendizagem e do trabalho.

§  Dificuldades de adesão dos alunos que não estão motivados e que não estão dispostos a aprender. Estes não vão aderir a metodologias, mesmo inovadoras, mas que requerem trabalho, como é o caso do Trabalho-Projeto.

§  Sendo este um trabalho colaborativo, caso um aluno não esteja disposto a colaborar com os colegas, os resultados acabarão por influenciar os restantes.

§  As aulas são mais barulhentas e mais ativas do que as tradicionais, motivo de distração dos alunos.

§  Nem sempre é compatível com a necessidade de cumprimento do programa da disciplina

§  Requer o desenvolvimento da autonomia do aluno; processo lento e difícil.

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Vantagens do Trabalho-Projeto:

§  É centrado no aluno, que desempenha um papel ativo e de construtor do seu conhecimento;

§  Criação de hábitos de discussão e posição crítica em relação à realidade social passada e presente;

§  Autorregulação da aprendizagem e desenvolvimento do gosto pela investigação e pelo estudo;

§  Fortalecimento da sensibilidade criativa através da recriação de situações históricas sob forma plástica.

§  Estimula o trabalho cooperativo, pois desenvolve-se em grupos de trabalho, onde todos os elementos se apoiam, cooperam e colaboram entre si.

§  Criação de hábitos de pesquisa e o desenvolvimento da capacidade de selecionar, de questionar e analisar a informação.

§  Promove a inclusão, de modo que todas as crianças aprendem juntas apesar das diferenças de cada uma.

§  Desenvolve a capacidade de pensar e decidir perante situações novas e com alguma complexidade.

§  É responsabilizador, pelo que se desenvolve uma espécie de contrato entre alunos, que trabalham em grupo, e professores, ambos com direitos e deveres;

§  Os alunos passam a usufruir de novas condições de acesso à cultura fugindo ao tradicional saber enciclopedista e pelo estabelecimento de relações entre a teoria e a prática.

§  Os alunos que desenvolvem este tipo de metodologia desde o ensino primário revelam melhores resultados escolares e um índice de autonomia mais elevado.

§  Com o tempo e com a experiência, os alunos, aprendem a controlar e a desenvolver mecanismos que lhes permitem regular os seus comportamentos e as suas cognições.

§  O aluno tem um papel ativo na sua formação académica porque pode melhorar as suas capacidades para aprender.
§  Promove a inclusão, de modo que todas as crianças aprendem juntas apesar das diferenças de cada uma.

§  Desenvolve a capacidade de pensar e decidir perante situações novas e com alguma complexidade.

§  É responsabilizador, pelo que se desenvolve uma espécie de contrato entre alunos, que trabalham em grupo, e professores, ambos com direitos e deveres;

§  os alunos passam a usufruir de novas condições de acesso à cultura fugindo ao tradicional saber enciclopedista e pelo estabelecimento de relações entre a teoria e a prática.

§  Os alunos que desenvolvem este tipo de metodologia desde o ensino primário revelam melhores resultados escolares e um índice de autonomia mais elevado.

§  Com o tempo e com a experiência, os alunos, aprendem a controlar e a desenvolver mecanismos que lhes permitem regular os seus comportamentos e as suas cognições.

§  O aluno tem um papel ativo na sua formação académica porque pode melhorar as suas capacidades para aprender.

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Considerações iniciais de abertura da formação
Inscrição na plataforma do Moodle do CFAE

Diagnóstico de conhecimentos digitais;

Introdução ao DigComEdu;

Ambientes Educativos Inovadores - O que são?

As TIC e os ambientes educativos inovadores - Níveis de intervenção

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Infelizmente houve coincidência de horário entre a 1ª sessão da formação e uma reunião da escola sobre a aplicação de Provas de Aferição e não pude estar presente.

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- Esclarecimentos finais sobre a abertura da formação;
- Síntese da sessão anterior;

- Reflexão final sobre os contributos no forúm

- Apresentação de práticas na sala de aula "Espaço físico" – 6 áreas e Metodologias criativas

- Atividade prática: - Construção de portefolio digital. & Construção de diagnósticos informais digitais

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Trabalho há mais de vinte anos na Escola Básica de Custoias.

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Lucília é o meu nome de batismo e descendo de uma família que teve de lutar pela vida. Com uma infância intercalada pelas ausências de meu pai (militar de carreira) a cumprir comissões de serviço por esse Portugal fora, mas sobretudo nas colónias portuguesas.
Desde cedo, a minha disciplina favorita era História, pelo que foi natural ingressar mais tarde nesse curso e tirar a licenciatura no ramo científico.

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Acabou por ser uma das poucas saídas que o curso dava, numa época de pouca procura de técnicos superiores e em que os quadros das escolas ainda não estavam totalmente cheios. Mas foi uma aposta que me deu uma profissão de que gostei desde o início e que me preencheu.
Grandes mudanças ao nível dos alunos: progressivamente  em menor número,  mas cada vez mais exigentes. Captar a sua atenção tem sido o desafio que me tem levado a procurar formações inovadoras.

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Fazer a diferença. Sim, mas trata-se de um caminho difícil de trilhar.

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Fazer a diferença. Sim, mas trata-se de um caminho difícil de trilhar.

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Gostava que os meus alunos se lembrassem de mim desta forma.

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Será que algum dia chegaremos a este grau de evolução? Já estivemos mais longe.

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1. A relação entre a tecnologia, o espaço e as metodologias;

2. Apresentação e discussão dos trabalhos autónomos;

3. Indicações sobre as tarefas finais de avaliação da oficina;

4. Avaliação: pontos fortes e aspetos de melhoria da formação.

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- Síntese da sessão anterior;

- Apresentação/partilha dos planos de aula criados pelos formandos para os Cenários de Aprendizagem Ativa propostos

- Apresentação de ferramentas digitais a aplicar em Cenários de Aprendizagem no momento de Produção e Avaliação

-  Atividade prática em pares:

- Conclusão da construção das atividades no Edupuzzle

- Introdução, construção e partilha de atividades no Kahoot

- Introdução, construção e partilha de atividades no Socrative

- Partilha das atividades desenvolvidas no Mural On-line (padlet pessoal)

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https://create.kahoot.it/share/a-uniao-europeia/928771f9-7b8b-4255-bcde-00e899e9b9f0

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn - any subject, in any language, on any device, for all ages!

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A melhor metodologia é aquela que permite a um aluno desenvolver as suas capacidades e dar-lhe as competências necessárias para a sua vida ativa. 

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Qual a melhor Metodologia?-Qual a melhor tecnologia?

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Qual a melhor Metodologia?-Qual a melhor tecnologia?

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Tanto no ensino básico quanto na educação secundário, a transformação digital foi muito acelerada com a chegada da pandemia de covid-19. A utilização de ferramentas tecnológicas é, atualmente, essencial .
Nesse mesmo sentido,  foi dada primazia à aplicação das metodologias ativas na educação, buscando a transformação do ensino tradicional num  processo mais focado no protagonismo do estudante para a construção do próprio conhecimento.
Em vez de simplesmente cumprir suas tarefas, os alunos são estimulados a propor soluções para problemas, pesquisar, debater e fazer experiências.
Desse modo, descobrem a relevância da sua participação para ampliar os saberes, assumindo mais responsabilidades nessa dinâmica.
Os professores também assumem novos papéis, agindo como facilitadores, não como únicos detentores do conhecimento.
O mais importante é que o aluno aprenda e que sinta prazer em aprender, qualquer que seja a metodologia e a tecnologia usada.

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Os alunos habitualmente encaram a disciplina de História como maçadora e com pouco interesse. Para contrariar esse padrão, é necessária uma metodologia que que incuta nos alunos o gosto pela História e pela relação entre o passado e o presente. A metodologia de Trabalho-Projeto poderá despertar nos alunos o interesse pela História e fazê-los perceber que a aprendizagem da mesma não tem de decorrer, exclusivamente, partindo de métodos exaustivos que passam pela memorização dos conteúdos, sendo possível aprender de forma diferente.

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Os mais belos castelos - Mentimeter

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1ª parte

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DigCompEdu - Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores

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DigCompEdu - Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores

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22 competências, organizadas em 6 áreas, e um modelo de progressão para ajudar os docentes a avaliarem e desenvolverem a sua competência digital. Este referencial pretende, ainda, ajudar os estados membros na promoção das competências digitais dos seus cidadãos e impulsionar a inovação na educação.

Com base no DigCompEdu, foi desenvolvida uma ferramenta de autorreflexão que permite aprender mais sobre os pontos fortes pessoais e as áreas onde é possível melhorar a utilização que se faz das tecnologias digitais para o ensino e a aprendizagem.

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A Hora da liberdade 1

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Excerto do Fime Capitães de Abril

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Os acontecimentos do 25 de Abril -
https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/72465737

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 A relação entre a tecnologia, o espaço e as metodologias;

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 A relação entre a tecnologia, o espaço e as metodologias;

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A formadora Ana Isabel Moura mostrou-nos como trabalhava com os seus alunos usando o Padlet, dividindo a turma em grupos responsáveis pelo desenvolvimento/preparação de um tema, a pesquisa, a visita de estudo, a diversidade de materiais, de ferramentas e de meios usados no desenvolvimento do projeto desde a pesquisa até ao produto final.

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Modelo diretivo: https://www.youtube.com/watch?v=wnzTgHA6IUs

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Modelos pedagógicos e epistemológicos de aprendizagem - Pedagogia Diretiva

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2ª parte

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Sala de aula invertida