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Como tutora, considero fundamental aplicar el principio antropológico siempre que surge un problema con el alumnado en el aula, ya que cada estudiante debe ser considerado como una persona social, libre, única y singular. Esto significa que, además de sus capacidades académicas, posee emociones, establece relaciones y tiene aspiraciones propias. En este sentido, la tutoría no solo se limita a resolver un problema puntual, sino que acompaña al estudiante en su desarrollo integral. Además, es esencial reconocer su singularidad y atenderlo de forma personalizada, teniendo en cuenta su entorno familiar y social.

Dado que el principio antropológico constituye la base de toda acción tutorial, pienso que debe aplicarse siempre que se presente una problemática con un alumno. Por este motivo, no lo incluyo entre los principios seleccionados para este caso específico. Así pues, los principios más adecuados para intervenir en la situación de Carlota son el de prevención y el de intervención social, los cuales explicaré a continuación.

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Soy María Freire, profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de 4º de la ESO. Se trata de un grupo bastante heterogéneo, pues, aunque llevan juntos desde el inicio de la educación secundaria y se conocen bien, muestran diferentes ritmos de aprendizaje y se percibe cierta desmotivación. Este clima no ha derivado en problemas graves de convivencia, pero sí se refleja en que las primeras clases no han sido demasiado participativas y el rendimiento es mejorable.

Asimismo, una alumna con 16 años, llamada Carlota, atraviesa un momento de muchas dudas respecto a su futuro académico. No sabe si abandonar los estudios y empezar a trabajar. Además, vive con su tía porque sus padres trabajan en otra ciudad y solo la visitan dos fines de semana al mes. Esto hace que se sienta sola y eche de menos el apoyo que necesita. A raíz de esta soledad, ha comenzado a relacionarse con un grupo de chicos y chicas mayores que la incitan al consumo de alcohol. Carlota no rechaza estas conductas porque teme quedarse aislada.

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Implementar el principio de prevención es esencial en este caso, ya que se enfoca en reducir riesgos y a desarrollar competencias personales, sociales y académicas que permitan a la alumna afrontar adecuadamente situaciones de dificultad. Es decir, la prevención consiste en anticiparse al problema, no se limita a actuar cuando surge.

En el caso específico de Carlota, considero que el principio de prevención es especialmente importante por dos motivos. Por un lado, puede ayudar a disminuir la probabilidad de que abandone los estudios, favoreciendo que encuentre un sentido positivo a su experiencia escolar y que refuerce la confianza en sus capacidades. Por otro, ante el riesgo de consumo de alcohol, me parece esencial actuar de forma preventiva, evitando que la situación se agrave y ayudándola a desarrollar las habilidades para tomar decisiones responsables y resistir la presión del grupo.

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Es crucial llevar a cabo un análisis de las interrelaciones que mantiene nuestro alumno en su entorno más cercano como el ámbito familiar y en el de sus amistades, ya que ambos contextos son factores clave en su desarrollo personal y académico.

En el caso de Carlota, considero fundamental prestar atención a su contexto familiar para comprender el sentimiento de soledad que experimenta. Al vivir lejos de sus padres, es comprensible que eche en falta su apoyo y acompañamiento diario. Esta carencia puede afectar a su estado emocional y a su vínculo con la escuela. También me parece importante observar las nuevas amistades de Carlota. Analizar cómo se relaciona con este grupo para entender hasta qué punto se siente presionada o condicionada a tomar decisiones que podrían perjudicarla.

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En primer lugar, realizaría una tutoría individualizada con Carlota para ofrecerle un espacio de confianza donde pueda expresar sus preocupaciones. Durante las sesiones posteriores, establecería pequeños objetivos alcanzables que le ayuden a reforzar su motivación y a recuperar la confianza en sus capacidades.

En cuanto al ámbito familiar, intentaría contactar con sus padres para buscar maneras de que estén más presentes, como realizar videollamadas durante las tutorías, invitarlos a participar en actividades escolares puntuales o animarlos a enviar mensajes o cartas de apoyo que refuercen el vínculo afectivo con su hija.

Respecto a la incertidumbre vocacional, consideraría la posibilidad de invitar a un antiguo alumno o alumna que haya estado en una situación parecida, que en su momento pensó en abandonar los estudios, pero decidió continuar y ahora cursa un grado universitario o un ciclo formativo. Este testimonio podría servir como ejemplo para inspirarla y mostrar a Carlota los distintos caminos que puede seguir.

Por último, en relación con el consumo de alcohol, organizaría dos sesiones de tutoría en el aula. En la primera, visualizaríamos el vídeo adjunto, que habla sobre los efectos biológicos del alcohol. Y en la segunda, realizaría una charla o taller centrado en el desarrollo de las habilidades sociales y la asertividad, contando con la colaboración de un o una especialista, como una psicóloga.

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Imágenes:

OpenAI. (2025). ChatGPT (GPT-5) [Modelo de lenguaje de inteligencia artificial; imágenes generadas con DALL·E]. OpenAI. https://chat.openai.com/

Vídeo:

Ventana Abierta a la Familia Extremadura RISCAR. (2020, 16 julio). PREVENCIÓN ALCOHOLISMO ADOLESCENCIA [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=fC9MPyN4jA4

Apuntes:

UNIR (2025). Tema 1. La orientación educativa. Sociedad familia y educación.