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Video Nombre Propio y Listas de palabras

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GRUPO 1 REUNIDO EN ESTE MEET: https://meet.google.com/mef-jatw-ysm

¿Qué situaciones de enseñanza habrá propuesto la docente en cada escena?

¿Qué propuestas de lectura, escritura y oralidad atraviesan esas escenas?

¿Qué están aprendiendo las niñas y los niños?

¿Se trata de situaciones desafiantes?

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Enlace al genially para leer con lupa el DC2022

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Diseño Curricular para la educación inicial 2022 | Genially

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1ER GRUPO

reunido en este enlace: https://meet.google.com/mef-jatw-ysm

1. ¿En qué situaciones de las planificadas los niños van a poder realizar intercambios orales, leer, releer, comentar, tomar notas, escribir para distintos destinatarios…?

2. Tratemos de identificar algunos ejemplos donde se advierta esta diversidad de prácticas ¿Se desarrollan situaciones que incluyen los distintos ámbitos como literatura , el ambiente, y de la formación personal y social?

3. ¿Qué modalidades organizativas de las situaciones de lectura y escritura se presentan?

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Recorrido anual de Situaciones habituales.docx (1)

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2do GRUPO

reunido en este enlace: https://meet.google.com/ije-qmsj-wcg

1. ¿En qué situaciones de las planificadas los niños van a poder realizar intercambios orales, leer, releer, comentar, tomar notas, escribir para distintos destinatarios?

2. Tratemos de identificar algunos ejemplos donde se advierta esta diversidad de prácticas ¿Se desarrollan situaciones que incluyen los distintos ámbitos como literatura , el ambiente, y de la formación personal y social?

3. ¿Qué modalidades organizativas de las situaciones de lectura y escritura se presentan?

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Recorrido anual de Situaciones habituales.docx (1)

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3ER GRUPO

reunido en este enlace: https://meet.google.com/ftw-vfhn-aua

1. ¿En qué situaciones de las planificadas los niños van a poder realizar intercambios orales, leer, releer, comentar, tomar notas, escribir para distintos destinatarios?

2. Tratemos de identificar algunos ejemplos donde se advierta esta diversidad de prácticas ¿Se desarrollan situaciones que incluyen los distintos ámbitos como literatura , el ambiente, y de la formación personal y social?

3. ¿Qué modalidades organizativas de las situaciones de lectura y escritura se presentan?

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Recorrido anual de Situaciones habituales.docx (1)

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GRUPO 2

reunido en este enlace: https://meet.google.com/ije-qmsj-wcg

¿Qué situaciones de enseñanza habrá propuesto la docente en cada escena?

¿Qué propuestas de lectura, escritura y oralidad atraviesan esas escenas?

¿Qué están aprendiendo las niñas y los niños?

¿Se trata de situaciones desafiantes?

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GRUPO 3

reunido en este enlace: https://meet.google.com/ftw-vfhn-aua

¿Qué situaciones de enseñanza habrá propuesto la docente en cada escena?

¿Qué propuestas de lectura, escritura y oralidad atraviesan esas escenas?

¿Qué están aprendiendo las niñas y los niños?

¿Se trata de situaciones desafiantes?

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Trabajo no presencial

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TRABAJO NO PRESENCIAL Escribir por sí mismos

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ACTIVIDADES INTERENCUENTRO

Diseño Curricular apartado escritura por sí mismo (pág 132 a 136)

Ferreiro, E. (1991) Haceres, quehaceres y deshaceres con la lengua escrita en la escuela rural. (“Los clásicos son cerillos o los cerillos son clásicos. Lectura y escritura con envases comerciales”, págs 29-33).

Registros de clase DGCyE (2011), Leer y escribir nombres y listas de palabras en el Jardín. Proyecto de desarrollo curricular. Prácticas del Lenguaje en torno a la biblioteca de la sala y en situaciones de la vida cotidiana. La Plata, Subsecretaría de Educación, Dirección Provincial de Educación Inicial.

Todo el material está disponible en el drive anexado en este post.

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PPT “Escribir por sí mismos, no es hacerlo solos, no es copiar, ni dictar letras,  (1)

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PARTE 7 "Escribir por sí mismos" de Lectura, escritura y primera alfabetización

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GRUPO 1: https://meet.google.com/mef-jatw-ysm

Análisis de registro de escrituras en clase: Escrituras de caballo y gallina pág. 37 a 43

¿Por qué decimos que se trata de situaciones de

escritura por sí mismo?

¿Qué problemas de escritura enfrentan los niños?

¿Qué lugar ocupa la lectura en estas situaciones?

¿Qué intervenciones se realizan para volver objeto de

reflexión las escrituras producidas? ¿Qué otras

intervenciones se podrían realizar?

¿Saber el nombre de las letras ayuda a las niñas y los

niños en su proceso de alfabetización? Si lo considera

así ¿de qué manera?

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Comparto el video de Mirta Castedo que vimos, recomiendo verlo todo (la situación que presenta de lectura por sí mismos del nombre propio es muy buena para trabajar en la sala). La parte que vimos en el taller es del minuto 35 al 43

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Conferencia "Alfabetización inicial: una enseñanza contextualizada y reflexiva", Mirta Luisa Castedo

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Conferencia "Alfabetización inicial: una enseñanza contextualizada y reflexiva", Mirta Luisa Castedo

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¿Por qué no tiene sentido enseñar las letras?

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Niño leyendo Welcome - Alfombra ¿Por qué no tiene sentido enseñar las letras?

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ACTIVIDADES INTERENCUENTRO

Seleccionar del Diseño Curricular de inicial párrafos que vinculen las prácticas de la huerta y las perspectivas del DC. Traerlos al próximo encuentro para intercambiar colectivamente. Quienes prefieran, pueden comparir algunas ideas en el padlet.

Lectura domiciliaria: Luego de leer el texto de Nemirovsky, M. (1999), “Antes de empezar: ¿Qué hipótesis tienen los niños acerca del sistema de escritura?. Enunciar qué preguntas nuevas se formuló luego de la lectura.

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GRUPO 2: https://meet.google.com/ije-qmsj-wcg

Análisis de registro de escrituras en clase pág. 44 a 48 Escrituras de ballena

¿Por qué decimos que se trata de situaciones de

escritura por sí mismo?

¿Qué problemas de escritura enfrentan los niños?

¿Qué lugar ocupa la lectura en estas situaciones?

¿Qué intervenciones se realizan para volver objeto de

reflexión las escrituras producidas? ¿Qué otras

intervenciones se podrían realizar?

¿Saber el nombre de las letras ayuda a las niñas y los

niños en su proceso de alfabetización? Si lo considera

así ¿de qué manera?

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GRUPO 3: https://meet.google.com/ftw-vfhn-aua

Análisis de registro de escrituras en clase: pág. 48 a 52

¿Por qué decimos que se trata de situaciones de

escritura por sí mismo?

¿Qué problemas de escritura enfrentan los niños?

¿Qué lugar ocupa la lectura en estas situaciones?

¿Qué intervenciones se realizan para volver objeto de

reflexión las escrituras producidas? ¿Qué otras

intervenciones se podrían realizar?

¿Saber el nombre de las letras ayuda a las niñas y los

niños en su proceso de alfabetización? Si lo considera

así ¿de qué manera?

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¿Qué escrituras se exhiben en las paredes de estas aulas? ¿Qué informaciones aportan?

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taller Escribir por sí mismo Situaciones habituales

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El nombre propio y las palabras en el ambiente alfabetizador

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PARTE 8 Lectura, escritura y primera alfabetización

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Actividad grupal para entregar en el 4to encuentro

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TRABAJO NO PRESENCIAL Escribir por sí mismos

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Consigna de evaluación, instancia individual

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Maia, 5 años, escritura por sí misma