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Galería de Métodos: ‘Aprendamos Braille’

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Galería de Métodos: ‘Aprendamos Braille’

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los diferentes métodos de enseñanza del braille aporta estrategias que permiten fortalecer la inclusión, la autonomía y el aprendizaje significativo.

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Método “Seis Puntos” – Blas Garcés (1986, Sevilla)

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Método “Seis Puntos” – Blas Garcés (1986, Sevilla)

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seis combinaciones fundamentales del Braille. Usa la repetición y el tacto. su objetivo familiarizar a los estudiantes con la estructura básica del braille su ventaja es Desarrolla la discriminación táctil.

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Método “Almazara” – Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (1986/87, Jaén)

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Método “Almazara” – Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (1986/87, Jaén)

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aprendizaje progresivo por bloques, combinando lectura y escritura desde el inicio del proceso. su objetivo se basa en Potenciar la memoria táctil, una de sus ventajas es adapta la enseñanza al ritmo de cada niño.

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Método “Tomillo” – Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (1987, Madrid).

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Método “Tomillo” – Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (1987, Madrid).

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genera experiencias sensoriales y cotidianas para su enseñanza su objetivo es acercar el sistema braille con eventos reales su ventaja promueve la motivación y la comprensión.

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Método “Punt a Punt” – M.ª Àngels Esteban (1993, Barcelona)

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Método “Punt a Punt” – M.ª Àngels Esteban (1993, Barcelona)

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usa recursos táctiles y auditivos y visuales su objetivo se centra en buscar un aprendizaje multisensorial y accesible, su ventaja es facilita su comprensión y su practica.

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Método Punt a Punt

¿Qué es?

Método de enseñanza de la lectoescritura Braille para niños ciegos.

¿En qué consiste?

Programa de prelectura y preescritura.

Enseñanza del sistema Braille.

Bienvenido (a) a esta clase rápida

Uso de texturas.

Presentación de puntos, hasta llegar al signo generador.

Presentación de las letras del alfabeto.

Recuerda que el niño requiere desarrollar su atención, memoria y disposición hacia el trabajo, para iniciarse en el proceso de aprendizaje del Braille.

Considera las habilidades psicomotoras gruesas y finas de tu alumno, para la selección de materiales.

Establece un ambiente alfabetizador en Braille para tu alumno ciego e involucra al resto de sus compañeros.

Apoya este proceso con actividades lúdicas y del interés de tu alumno.

Apóyate en la familia del alumno para la creación de materiales novedosos e interactivos para tu alumno.

Brinda retroalimentación constante a tu alumno sobre sus avances.

Investiga más sobre la enseñanza de la lectura y escritura en Braille. En la página de la ONCE, encontrarás muchos materiales novedosos.

Vincula el proceso de enseñanza de la lectoescritura Braille con las actividades cotidianas dentro del aula.

Respeta el proceso del desarrollo general en el niño ciego.

Su propósito es que los niños accedan a la lectura y escritura en Braille. Su esencia está en la presentación de las letras.

Orden de presentación de las letras:

1. a, o, u, e, l, p, b, m, n, f, i, signo de may. y punto

2. r, s, apóstrofe, t, ll, c, admiración, d, interrogación

3. g, j, á, í, ú, v, coma, x, h, q, punto y coma

4. ñ, z, dos puntos, é, ó, ü, t y k

Formalidad de la representación de las letras:

Presentación de una a una, las letras del alfabeto.

Ejercicios de reconocimiento táctil, identificación, discriminación, combinando con las letras aprendidas.

Para la presentación de las letras al niño: Se acompañan de dibujos en relieve para motivar al alumno y de ejercicios para reforzar la discriminación de letras.

El proceso de enseñanza tiene un orden consecutivo de las actividades.

Se divide en dos momentos o etapas de trabajo.

1. Pre requisitos de la lectoescritura.

2. Formalidad de la representación gráfica de letras en Braille.

Pre requisitos de lectoescritura:

Reconocimiento de formas, tamaños, líneas, seg. de líneas y orientación espacial con los elementos anteriores

Discriminación de puntos sin darles significado

S. generador (Macrocelda)

Primeras letras (a, b, l, e, o)

Propicia el uso de cuentos adaptados

El trabajo constante con los canales sensoriales del alumno ciego, garantiza el éxito en su proceso de aprendizaje de la lectoescritura en Braille.

Método Tomillo

¿En qué consiste?

Método dirigido a la población infantil.

Presenta contenidos significativos

Respeta las peculiaridades de la exploración táctil

Bienvenido (a) a esta clase rápida

Desarrollo de destrezas previas.

Maduración del alumno.

Fortalce la inclusión del alumno a través de actividades cotidianas.

¿Qué es?

Método de enseñanza de la lectoescritura Braille para niños ciegos.

Recuerda que el niño requiere desarrollar su atención, memoria y disposición hacia el trabajo, para iniciarse en el proceso de aprendizaje del Braille.

Considera las habilidades psicomotoras gruesas y finas de tu alumno, para la selección de materiales.

Establece un ambiente alfabetizador en Braille para tu alumno ciego e involucra al resto de sus compañeros.

Apoya este proceso con actividades lúdicas y del interés de tu alumno.

Apóyate en la familia del alumno para la creación de materiales novedosos e interactivos para tu alumno.

Brinda retroalimentación constante a tu alumno sobre sus avances.

Su aplicación se adecua a la edad a la que va dirigido.

Se utilizan palabras y frases cortas con sentido, con estructuras lingüísticas familiares para el niño.

De manera inicial se utiliza doble espacio para facilitar la lectura y el cambio de línea.

Se presentan las letras, de acuerdo a la facilidad con que se perciben a través del tacto. Las que no presentan dificultades fonéticas y se evita unir letras simétricas. Se introducen las vocales con tilde desde el principio.

Haz interactivas todas las clases y materiales, para mantener la atención del niño a lo largo de las actividades encaminadas al aprendizaje del sistema Braille como medio de acceso a la información escrita.

Se emplean materiales atractivos para estas edades, con representaciones en relieve.

Ofrece ejercicios didácticos para presentar las letras a los niños.

La secuencia de presentación es la siguiente: a, o, u, e, l, p, á, b, c, d, m, signo de may., punto, i, n, v, ó, s, g, t, f, r, i, ll, j, z, ñ, é, h, y, ch, ú, q, rr, r, gu.

Este método, debe acompañar a los contenidos del currículo. Evita que se convierta en un programa individualizado y excluyente de tu alumno a las situaciones cotidianas en el aula.

Propicia el uso de cuentos adaptados.

El trabajo constante con los canales sensoriales del alumno ciego, garantiza el éxito en su proceso de aprendizaje de la lectoescritura en Braille.

Recuerda la importancia de utilizar el Braille en el aula. Si quieres conocer más acerca de ello, busca recursos en líneas, como en la página de la ONCE.

El trabajo para este método se refuerza con el apoyo de un libro de ejercicios. Sin embargo, este es difícil de conseguir; es importante conocer sus características para la elaboración del propio material para las actividades en el aula.

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Presentación sintetizada de los métodos para la enseñanza de la lectoescritura en Braille para el niño Ciego.

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Método “Alameda” – Julia Fuentes Hernández (1995, Cartagena)

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Método “Alameda” – Julia Fuentes Hernández (1995, Cartagena)

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materiales manipulativos y actividades creativas, su objetivo es desarrollar destrezas motrices mediante el juego, permite ser vivido y interesante.

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Arroyo, N., Campos, F., Carballo, M., González, G., Solano, A., Vargas, E., & Carpio, M. de los Á. (2019). El modelo dual de reconocimiento de la palabra en el Sistema Braille. CienciAmérica, 8(1), 90–104.

Rodríguez Fuentes, A. (2005). ¿Cómo leen los niños con ceguera y baja visión? Málaga: Ediciones Aljibe.

Salas Labayen, R. (2014). Louise Braille. Padres y Maestros, (357), 45–59.

Donoso Araya, O. (2017). Aprendizaje entre pares: la unión de dos mundos, visual y táctil. Revista Diálogos Educativos, 18, 58–112.

Chaves Giesteira, A., & Godall, P. (2012). Recursos tecnológicos aplicados a lectura y transcripción musical en Braille. Revista LEEME, 30, 43–59.

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Braille en español, alfabeto, números, y sistema - Web ONCE

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El braille es un sistema clave del conocimiento para las personas ciegas. En ONCE mostramos cómo funcionan las letras, las mayúsculas, los números etc.

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Método “Pérgamo” – J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana (1993, Madrid)

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Método “Pérgamo” – J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana (1993, Madrid)

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secuencias didácticas estructuradas,permite mejor su comprension, dando una mejor herramienta a los docentes.

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-el sistema Braille muestran una evolución que responde a las necesidades educativas, sensoriales y emocionales.

-invita al docente a reconocer sus técnicas y permite al docente proponer estrategias para enseñar a sus niños, niñas.

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Método “Bliseo” – M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Método “Bliseo” – M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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aprendizaje colaborativo entre pares videntes y no videntes, permitiendo competencias sociales, comunicativas,permite la cooperación y la empatía.