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配布資料について、調べる時は、スマホを活用し

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配布資料について、調べる時は、スマホを活用しているのでしょうか？それとも、副読本や冊子形の辞書を使用しているのでしょうか？

授業で、調査する際、推奨しているサイトはあるのでしょうか？

よろしくお願いします。

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甲南女子大学　ひらおか授業で話

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甲南女子大学　ひらおか

授業で話す際、アクセントについて気を付けていることはありますか？

日本語は同音異義語が多いので、その区別はどうしているのか気になりました。

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追手門学院大学　まつおか今回の

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追手門学院大学　まつおか

今回の授業では、学習指導案を作成しましたか？どのように作成しているか、これだけは学習指導案に必ず書くということはあるかご教示お願いいたします。

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たけしたです。漢字レベルはどのようにして、決

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たけしたです。漢字レベルはどのようにして、決定するのでしょうか。

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岡山理科大学 ひぐちペアワーク

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岡山理科大学 ひぐち

ペアワークを母国語で話している時に注意しますか

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大手前大学　ソン

初級・中級・上級の漢字の授業には、どのような目標がありますか。 漢字圏出身の学習者と非漢字圏出身の学習者では、学習目標は同じなのでしょうか。

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京都女子 たなか今回の授業はす

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京都女子 たなか

今回の授業はすべて日本語で行われていましたが、学習者のレベルに合わせた言語使用の工夫などをされているのでしょうか。

よろしくお願いいたします。

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大手前大学　小林　勝ペアワーク

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大手前大学　小林　勝

ペアワークを導入する際は

教師が例を説明してから行いますか？

宜しくお願い致します。

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甲南女子大学　なかがわ

前半では漢字や語彙について意味や疑問点を話し合うとありますが、配布資料の書き込み部分を使うことはあるのでしょうか？

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実際の日常生活で使用する漢字から取り上げたほ

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実際の日常生活で使用する漢字から取り上げたほうがいいですか。

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甲南女子大学　藤岡授業中手を良

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甲南女子大学　藤岡

授業中手を良く動かしジェスチャーをしていましたが、ジェスチャーをする際に気を付けることなどはありますか。

また、スライドに載っている言葉の上に読み方がある言葉(老若男女など)と上に読み方がない言葉はどう分けていますか。

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甲南女子大学　きはな話すスピー

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甲南女子大学　きはな

話すスピードで意識していることはありますか？

同じくB2程度の留学生に日本語を教える際ゆっくり話しているのですが、今日の授業を見学してもっと速く話して良いのかなと思いました。

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甲南女子大学　坂口です。ペアワ

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甲南女子大学　坂口です。

ペアワークを行っている時に質問された時、どのような会話をされていますか。

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こんにちは。提示されている語彙以外の読み方が

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こんにちは。提示されている語彙以外の読み方が学習者から発話された際、それら一つ一つ拾い上げて意味などを説明されますか？

漢字圏の人や、アニメなどから知っている語彙を発話される場合です。

福→祝福　他にも未習語彙など

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漢字圏出ない方は漢字が難しくどのようにして意

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漢字圏出ない方は漢字が難しくどのようにして意味や漢字の仕組みを教えていますか？

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甲南女子大学 ほんざわ授業のほ

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甲南女子大学 ほんざわ

授業のほとんどが漢字の紹介でしたが、学習者が十分に正しく理解しているのを、どのように確認しますか。

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大手前大学　しょうペアワークの

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大手前大学　しょう

ペアワークの指示は口頭だけでしょうか、それとも配布物などはありますか？

またペアワークの際に教育実習生の方は具体的にどのようなサポートをされていたのでしょうか。

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やまだです。タスクをペアやグル

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やまだです。

タスクをペアやグループで行うとき、活発なチームとそうでないチームができることがありますか？もしある場合、教師としては、どのようにフォローを入れるといいでしょうか？

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大手前大学

金

・今回の授業で兎🐇は特別に「羽」と数えるのは生徒の混乱を招きますか？

・匹と頭の数え方の違いは別の授業でしょうか？

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ペアワーク中で学習者が母国語で話しているとこ

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ペアワーク中で学習者が母国語で話しているところを気になったのですが、それは良いことでしょうか

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大手町大学　こがひかり

本日はありがとうございました。話し合いの場面では母国語以外を使って良いのでしょうか。また漢字を常用している国の留学生に特別な配慮をしていますか。

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ペアワークの取り入れ方についてですが、事前に

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ペアワークの取り入れ方についてですが、事前にワークシートを配っておいた方が良いのでしょうか？また時間配分はどうでしょうか？

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京都産業大学 たけだ

ペアワークなどのアクティビティをさせるときに生徒の学習動機やモチベーションを考慮してペアや内容を決めることはありますか。

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岡山理科大学 ひぐち りな授業

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岡山理科大学 ひぐち りな

授業中のペアワークで母国語で学生が話し合っているとき、日本語で話し合うように注意をすることはありますか

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フナモトと申します。学習の文化や習慣にない様

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フナモトと申します。学習の文化や習慣にない様な言葉は、どのように教えますか？

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大手前大学　たけうちペアで話し

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大手前大学　たけうち

ペアで話し合う際、それぞれの母語で話し合って良いのですか、それとも日本語で話しあうように指示されますか。

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追手門学院大学　しながわ授業中

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追手門学院大学　しながわ

授業中に横文字も複数回使用している印象があったのですが、意識して使用されていたのでしょうか。また、学習者に対してはどのように影響を与えていると考えていらっしゃいますか。

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漢字圏の国の方と非漢字圏の方では授業の進行に

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漢字圏の国の方と非漢字圏の方では授業の進行に差が着くと思いますが、どのように調整されていますか？

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大手前大学　まつむら授業で使わ

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大手前大学　まつむら

授業で使われていた絵は自作ですか?

それとも何処かからダウンロードできるのでしょうか?

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グループワークの時間設定は5分程でしょうか？

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グループワークの時間設定は5分程でしょうか？

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ペアワークでは具体的にどんなことをしていたの

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ペアワークでは具体的にどんなことをしていたのですか？（お互いにどのような役割があったのですか）

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先程の小林は大手前大学でした。

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先程の小林は大手前大学でした。

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京女大　たつみペアワークの際、

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京女大　たつみ

ペアワークの際、学習者同士の話し合いが日本語ではなかったことについてですが、その使用にはある程度の限度があるのでしょうか。

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「馬の耳に念仏」と「のれんに腕おし」は同じ意

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「馬の耳に念仏」と「のれんに腕おし」は同じ意味ですか？

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追手門学院大学　うえだスライド

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追手門学院大学　うえだ

スライド中の漢字はどのような基準でルビを振っていますか。一度ルビを振った漢字は二回目以降は振らないようにしているなど、なにか気を付けていることはありますか。よろしくお願いします。

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追手門大学　まつおかペアワーク

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追手門大学　まつおか

ペアワークの際、母語が同じであればその言語を使って話し合っているのでしょうか。または、日本語のみなのでしょうか。よろしくお願いします。

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京女大　えみ同じ母国語を持つ学

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京女大　えみ

同じ母国語を持つ学生さん同士でペアを組むこともあると思いますが、異なる母国語を持った国同士の学生さんでペアを組むこともあるかと思います。その際のペアで話す言語は日本語なのでしょうか？よろしくお願いいたします。

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岡山理科大学　はたもとスライド

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岡山理科大学　はたもと

スライドの中でルビをふっている漢字、熟語とふっていないものはどう違うのでしょうか？

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追手門学院大学　うえだ言葉の例

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追手門学院大学　うえだ

言葉の例を挙げる場合は大体何個ほど準備すれば良いでしょうか。よろしくお願いいたします。

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京女大　えみ服は「○着」と数え

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京女大　えみ

服は「○着」と数えることもあると思いますが今回の場合、より応用的に使うことができる「○枚」が採用されているのでしょうか？よろしくお願いいたします。

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岡山理大  いのうえ形声文字の

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岡山理大 いのうえ

形声文字の時「桃」（トウ）のように「兆」（チョウ）と音読みが異なる場合どう指導しますか？

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京女大　えみパワーポイントに使

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京女大　えみ

パワーポイントに使われている日本語の文字のフォントはユニバーサルデザインでしょうか？よろしくお願いいたします。

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小林哲雄と申します。漢字指導において、中国の

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小林哲雄と申します。漢字指導において、中国の方が母国の意味と日本語の意味と混乱した時はどう指導しますか?よろしくお願いします。

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大阪大学　しもむら漢字の授業で

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大阪大学　しもむら

漢字の授業で……（質問を書いてください）？