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El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno neurológico del desarrollo que afecta principalmente la interacción social, la comunicación, los comportamientos y los intereses. El término "espectro" indica que existen diferentes grados de afectación, lo que significa que cada persona con TEA puede experimentar diferentes desafíos y habilidades.

Características Principales

Dificultades en la Comunicación:

Pueden tener dificultades para mantener conversaciones, entender el lenguaje no verbal (gestos, expresiones) o usar el lenguaje de manera apropiada.

Algunos niños con TEA pueden no hablar en absoluto o desarrollar el habla a una edad más avanzada.

Comportamientos Repetitivos:

Movimientos o actividades repetitivas, como balanceo, aleteo de manos o insistencia en seguir rutinas estrictas.

Intereses Restringidos:

Pueden mostrar un enfoque intenso y limitado hacia un solo tema o actividad, como los números, los trenes o las cartas.

Dificultades en la Interacción Social:

Pueden tener dificultades para entender las normas sociales, como hacer contacto visual o tomar turnos al hablar.

Pueden parecer distantes o indiferentes ante las emociones de los demás.

Causas y Factores de Riesgo

Genética: Se ha identificado que hay una predisposición genética para desarrollar TEA, aunque no se ha determinado un solo gen específico.

Factores ambientales: Existen factores prenatales (como la edad avanzada de los padres o ciertas complicaciones durante el embarazo) que podrían influir en el desarrollo del TEA.

Diagnóstico

Evaluación: Las evaluaciones diagnósticas incluyen entrevistas con los padres y observación directa del niño. Se usan herramientas como el CARS (Childhood Autism Rating Scale) o el ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule).

Edad de diagnóstico: Aunque el TEA puede ser diagnosticado alrededor de los 18 meses, muchas veces no se detecta hasta más tarde, debido a la variabilidad en los síntomas.

Ref. Autism Speaks, Fundación Autismo Diario,TEA en España.

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El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es un trastorno neurológico que afecta la capacidad de una persona para prestar atención, controlar sus impulsos y regular su actividad. A continuación, te presento algunos aspectos clave sobre el TDAH:

Síntomas del TDAH

1. Dificultad para prestar atención: Dificultad para mantener la atención en una tarea o actividad.

2. Hiperactividad: Exceso de energía y movimiento, especialmente en niños.

3. Impulsividad: Dificultad para controlar los impulsos y comportamientos.

4. Desorganización: Dificultad para organizar tareas y actividades.

5. Problemas de memoria: Dificultad para recordar información y seguir instrucciones.

Tipos de TDAH

1. TDAH predominante: Se caracteriza por una mayor dificultad para prestar atención.

2. TDAH hiperactivo-impulsivo: Se caracteriza por una mayor hiperactividad y impulsividad.

3. TDAH combinado: Se caracteriza por una combinación de síntomas de atención y hiperactividad-impulsividad.

Causas del TDAH

1. Genética: El TDAH puede tener una base genética.

2. Factores ambientales: El TDAH puede ser influenciado por factores ambientales, como la exposición a toxinas o la falta de actividad física.

3. Desarrollo cerebral: El TDAH puede estar relacionado con diferencias en el desarrollo cerebral.

Tratamiento del TDAH

1. Medicación: La medicación puede ayudar a controlar los síntomas del TDAH.

2. Terapia conductual: La terapia conductual puede ayudar a cambiar los patrones de comportamiento.

3. Estrategias de acomodación: Las estrategias de acomodación, como la organización y la planificación, pueden ayudar a manejar los síntomas del TDAH.

4. Actividad física: La actividad física regular puede ayudar a mejorar los síntomas del TDAH.

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La Teoría de la Mente se refiere a la capacidad cognitiva de comprender que las otras personas tienen creencias, deseos, intenciones y emociones diferentes a las propias, y que estas influyen en su comportamiento. Es fundamental para la interacción social y la comunicación.

Componentes clave de la ToM

1. Comprensión de creencias falsas:

Implica entender que alguien puede tener una creencia incorrecta sobre la realidad. Por ejemplo, saber que otra persona cree que un objeto está en un lugar donde realmente no está.

2. Empatía:

Reconocer y responder a las emociones de los demás.

3. Intención:

Identificar lo que alguien quiere lograr mediante sus acciones.

4. Perspectiva:

Ser capaz de imaginar lo que otra persona ve, sabe o siente desde su punto de vista.

Desarrollo de la Teoría de la Mente

La ToM comienza a desarrollarse desde la infancia y se consolida en etapas:

1. 0-2 años:

Atención conjunta: El bebé comparte la atención con otro hacia un objeto o evento.

Reconocimiento de intenciones: El niño entiende que las acciones de otros tienen un propósito.

2. 2-4 años:

Comienzan a comprender que las personas tienen deseos diferentes.

Pueden anticipar lo que otra persona quiere o necesita.

3. 4-5 años:

Aparece la comprensión de creencias falsas, que es una habilidad crucial de la ToM.

4. 6 años en adelante:

Se desarrolla la capacidad para entender pensamientos más complejos, como la ironía, el sarcasmo o las mentiras.

Relación con otros procesos cognitivos

Lenguaje: El desarrollo del lenguaje es crucial para la ToM, ya que permite a los niños hablar sobre estados mentales y emociones.

Memoria de trabajo: Ayuda a mantener y comparar diferentes perspectivas.

Empatía y emociones: La ToM es necesaria para relacionarse emocionalmente con los demás.

Teoría de la Mente en condiciones del neurodesarrollo

1. Trastorno del Espectro Autista (TEA):

Las personas con TEA suelen tener dificultades para desarrollar la ToM, lo que afecta su comprensión de las intenciones y emociones de los demás.

Esto puede influir en la interacción social y la comunicación.

2. Trastornos del lenguaje:

Un retraso en el desarrollo del lenguaje puede limitar la capacidad de entender y expresar estados mentales.

3. TDAH:

Las dificultades para mantener la atención pueden interferir con el seguimiento de las intenciones y emociones de los demás.

Estudios de neurociencia

Áreas del cerebro relacionadas con la ToM: la corteza prefrontal medial, el surco temporal superior y la unión temporoparietal.

Importancia práctica

En la educación: Enseñar a los niños a comprender perspectivas mejora la empatía y reduce conflictos sociales.

En la terapia: En casos de TEA u otros trastornos, se trabaja específicamente en habilidades relacionadas con la ToM.

En la vida diaria: Es clave para la comunicación, la resolución de conflictos y la cooperación.

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¿Qué son las funciones ejecutivas?

Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, necesarias para planificar, organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para adaptarse eficazmente al entorno y para alcanzar metas (Bauermeister, 2008)

Dentro de las funciones ejecutivas encontramos diferentes procesos fundamentales para nuestro día a día, como:

-Memoria de trabajo: capacidad de almacenamiento temporal de información y su procesamiento. Se trata de un espacio en el que la información específica está disponible para su manipulación y transformación durante un periodo particular de tiempo.

-Planificación: capacidad de generar objetivos, desarrollar planes de acción para conseguirlos y elegir el más adecuado en base a la anticipación de consecuencias.

-Razonamiento: facultad que nos permite resolver problemas de diversa índole de manera consciente estableciendo relaciones causales entre ellos.

-Flexibilidad: habilidad que nos permite realizar cambios en algo que ya estaba previamente planeado, adaptándonos así a las circunstancias de nuestro entorno.

-Inhibición: capacidad de ignorar los impulsos o la información irrelevante tanto interna como externa cuando estamos realizando una tarea.

-Toma de decisiones: proceso de realizar una elección entre varias alternativas en función de nuestras necesidades, sopesando los resultados y las consecuencias de todas las opciones.

-Estimación temporal: capacidad de calcular de manera aproximada el paso del tiempo y la duración de un suceso o actividad.

-Ejecución dual: capacidad de realizar dos tareas al mismo tiempo (dichas tareas deben ser de diferente tipo), prestando atención a ambas de manera constante.

-Branching (multitarea): capacidad de organizar y realizar tareas óptimamente de manera simultánea, intercalándolas y sabiendo en qué punto están cada una en cada momento.

¿Para qué sirven las funciones ejecutivas?

En nuestra vida diaria necesitamos las funciones ejecutivas para desenvolvernos en nuestro entorno y conseguir nuestros objetivos. Son fundamentales por ejemplo cuando planificamos el día al levantarnos por la mañana, pensando qué tenemos que hacer, en qué orden, cuánto tiempo nos costará hacer cada una de las cosas e ir de un sitio a otro, e incluso si tenemos que modificar el plan sobre la marcha en caso de que haya algún imprevisto o necesitemos realizar alguna nueva tarea con la que no contábamos.

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Primaria Juan N. Méndez (Milka y Ximena)

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Primaria Juan N. Méndez (Milka y Ximena)

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Alumno N. con TDAH y Severas Dificultades en la Comunicación

Características Generales

Tranquilo: A pesar de tener TDAH, el alumno muestra un comportamiento tranquilo en el aula, lo que le permite mantener un ambiente de aprendizaje positivo.

Respeto por los demás: Muestra un gran respeto por los tiempos y opiniones de sus compañeros, lo que fomenta un ambiente inclusivo y colaborativo.

Dificultades en la Comunicación

Dificultades ortográficas: Presenta algunas faltas de ortografía que pueden dificultar la comprensión de sus escritos.

Problemas en la escritura: Su escritura a menudo no es clara, lo que puede dificultar que otros entiendan sus ideas.

Sustitución de fonemas: Tiende a sustituir y cambiar fonemas, lo que puede afectar su capacidad para comunicarse efectivamente.

Dificultades al leer: Tiene problemas para leer con fluidez, lo que puede generar frustración y afectar su confianza.

Timidez al expresarse: Le da pena hablar en público o en grupo, lo que limita su participación y expresión de ideas.

Competitividad

Actitud competitiva: Es un alumno muy competitivo, lo que puede ser un motor para su aprendizaje, impulsándolo a superarse y a esforzarse en sus tareas.

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La discapacidad intelectual (DI) es una condición caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa, que afecta habilidades prácticas, sociales y conceptuales necesarias para la vida diaria. Se manifiesta antes de los 18 años.

Criterios de diagnóstico

1. Funcionamiento intelectual limitado: Un coeficiente intelectual (CI) por debajo de 70 (aunque no es el único criterio).

2. Dificultades en la conducta adaptativa: Limitaciones en habilidades como comunicación, cuidado personal, habilidades sociales, uso de recursos comunitarios, entre otros.

3. Inicio antes de los 18 años.

Causas

Puede ser causada por factores genéticos, ambientales o ambos. Entre las causas más comunes están:

Genéticas: Síndrome de Down, Síndrome de Fragilidad X, Síndrome de Prader-Willi.

Prenatales: Consumo de sustancias por la madre, desnutrición, infecciones durante el embarazo.

Perinatales: Asfixia al nacer, prematuridad.

Postnatales: Traumatismos cerebrales, infecciones, desnutrición severa.

Grados de discapacidad intelectual

1. Leve: La persona puede aprender habilidades académicas básicas y adaptarse a situaciones sociales con apoyo.

2. Moderada: Necesitan más apoyo, pero pueden realizar tareas cotidianas con supervisión.

3. Grave: Requieren asistencia constante en actividades diarias.

4. Profunda: Dependencia total de cuidadores.

Intervención y apoyo

La intervención debe ser individualizada e incluir:

1. Educación especial: Adaptar estrategias y programas según las necesidades de la persona.

2. Terapias:

Terapia ocupacional: Para desarrollar habilidades prácticas.

Terapia del lenguaje: Para mejorar la comunicación.

Terapia física: En casos con problemas motores asociados.

3. Apoyo familiar: Involucrar a la familia en las estrategias de apoyo.

4. Inclusión social: Promover actividades que fomenten la participación en la comunidad.

5. Manejo médico: Tratar condiciones asociadas (como epilepsia o problemas sensoriales).

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( Hazel Alanis, Joseline Luna, José Joaquín)

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La Escuela Juan N. Méndez es una institución educativa que se enfoca en brindar una educación de calidad y inclusiva para todos sus alumnos. Sin embargo, en ocasiones, se presentan desafíos que requieren una atención especializada.

Un ejemplo de esto es el caso del alumno Gael N , quien padece de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Gael es un alumno brillante y creativo, pero su condición lo hace tener dificultades para mantener la atención y controlar sus impulsos.

La escuela, en colaboración con los padres de Gael, ha implementado un plan de apoyo individualizado para ayudarlo a superar sus desafíos. Esto incluye:

- Adaptaciones en el aula, como proporcionar un espacio de trabajo tranquilo y minimizar las distracciones.
- Estrategias de enseñanza diferenciadas, como utilizar instrucciones visuales y táctiles.
- Apoyo emocional y social, a través de sesiones de terapia y actividades de integración con sus compañeros.
- Actividades para que aprenda a leer y escribir su nombre.
- Actividades para que pueda socializar y llevarse bien con sus compañeros
A pesar de los desafíos, Gael ha demostrado una gran resiliencia y capacidad para aprender. Su progreso es un testimonio de la importancia de la inclusión y el apoyo en la educación.

La Escuela Juan N. Méndez es un ejemplo de cómo las instituciones educativas pueden trabajar juntas con las familias y la comunidad para brindar una educación de calidad y accesible para todos.