# data[].attributes.body
(範例)

我是一個臺東阿美族小學___年段的國小老師，阿美族使用月桃素材的方法很多，配合大自然時令，結合_________，幫我設計_____節課課程，包含引起動機、發展活動、綜合活動。

# data[].attributes.body
你是一個台灣臺東縣的國小＿＿年級（＿＿＿＿＿年級）老師，要設計一個課程讓學生探究寧埔山海技藝之美，請依據課程主題和學習目標統整出5個課程目標，並且區分成兩種學習難度，請以表格方式呈現。課程主題和學習目標如下：
請貼上padlet上的課程主題和目標

# data[].attributes.headline
學校課程案例報告架構說明

# data[].attributes.subject
學校課程案例報告架構說明

# data[].attributes.body
知識:

學生能夠說出阿美族海祭與豐年祭的名稱及其簡單意義。

學生能夠辨認海祭與豐年祭中常見的服飾或物品（如頭飾、鼓、竹筒）。

學生能夠了解阿美族祭典與自然（海洋、農田）的關係。

能力:

學生能夠模仿海祭與豐年祭的簡單動作或歌曲。

學生能夠使用圖畫或手工方式表現海祭與豐年祭的場景。

學生能夠將學到的節慶故事或活動內容，用簡短句子分享給同學。

態度:

學生能夠對參與認識阿美族祭典的活動表現出興奮與好奇心。

學生能夠對阿美族文化展現尊重，例如安靜聆聽或遵守課堂規範。

學生能夠主動參與相關活動，並樂於嘗試新知識或技能。

# data[].attributes.body
我

是

分

隔

線

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1. 將課程子題學習重點填入AI語法中。

2. ChatGPT輸入AI語法，生成結果。

3. 討論、選擇適合的學習目標，整合成2至3個。

4. 填寫至學習目標帖子上。

# data[].attributes.body
你是一個台灣臺東縣的國小＿＿年級（＿＿＿＿＿年級）老師，要設計一個課程讓學生探究寧埔山海技藝之美，請依據課程主題和學習目標統整出5個課程目標，並且區分成兩種學習難度，請以表格方式呈現。課程主題和學習目標如下：
請貼上padlet上的課程主題和目標

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你是一個台灣花蓮縣的國小老師

# data[].attributes.body
1. 你是一個台灣花蓮縣的國小老師，要設計一個課程讓學生探究___(課程子題重點)___。請列出學習目標中知識、能力、態度各3個，學習目標格式為：學生能夠+明確動詞+概念或行動。

2. 學習重點： 『____和____的關係（影響）』 『探究解決或達到___的方法 』 『____的變遷或原因 』

# data[].attributes.body
三、四年級

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ChatGPT helps you get answers, find inspiration, and be more productive.

# data[].attributes.body
五、六年級

# data[].attributes.body
一、二年級

# data[].attributes.body
1.認識月桃 用途、採集、 整理、日曬

2.培養學生敏銳的觀察力和與自然和諧共處的生活態度。

# data[].attributes.body
1. 將課程子題學習重點填入AI語法中。

2. ChatGPT輸入AI語法，生成結果。

3. 討論、選擇適合的學習目標，整合成2至3個。

4. 填寫至學習目標帖子上。

# data[].attributes.body
我是一個台灣臺東縣的國小高年級老師，要設計一個課程讓學生探究阿美族OO生活智慧課程，請依據課程主題和學習目標統整出5個課程目標，並且區分成兩種學習難度，請以表格方式呈現。課程主題和學習目標如下：

知識

1. 學生能夠了解阿美族利用月桃製作日常用品（如籃子、包裝材料等）的傳統技藝。

2. 學生能夠識別阿美族文化中與月桃相關的重要節慶和習俗。

3. 學生能夠描述阿美族在不同場合中使用月桃的多樣化方式及其意義。

能力

1. 學生能夠通過觀察和模仿，學習阿美族使用月桃進行編織的基本技術。

2. 學生能夠進行小組合作，完成一個簡單的月桃製作項目。

3. 學生能夠運用資料搜集和整理能力，製作關於阿美族月桃使用的報告或展示。

態度

1. 學生能夠展現對阿美族文化的尊重和認同，並願意學習其傳統智慧。

2. 學生能夠在課堂活動中展現合作精神，積極參與討論和實作。

3. 學生能夠培養對傳統手工藝的興趣，並珍惜自然資源。

# data[].attributes.headline
AI語法輸入後成果請貼在底下

# data[].attributes.subject
AI語法輸入後成果請貼在底下

# data[].attributes.body
語法

我是一個臺東阿美族小學低年段的國小老師，阿美族使用OOOO的方法很多，配合大自然時令，結合五感體驗，幫我設計8節課課程，包含引起動機、發展活動、綜合活動。

# data[].attributes.body
我是一個台灣臺東縣的國小中年級老師，要設計一個課程讓學生探究阿美族OO五感體驗課程，請依據課程主題和學習目標統整出5個課程目標，並且區分成兩種學習難度，請以表格方式呈現。課程主題和學習目標如下：

知識

1. 學生能夠識別月桃植物的基本特徵（例如葉子、花、果實等）。

2. 學生能夠了解月桃在台灣原住民文化中的重要性與用途。

3. 學生能夠描述月桃在自然生態中的角色和生長環境。

能力

1. 學生能夠使用視覺觀察月桃的形態特徵並進行繪圖記錄。

2. 學生能夠通過嗅覺辨識月桃的氣味並描述其特點。

3. 學生能夠使用觸覺感知月桃不同部位的質地並做出對比。

態度

1. 學生能夠展現對自然植物的好奇心與探索精神。

2. 學生能夠表現出尊重與珍惜當地植物資源的態度。

3. 學生能夠積極參與小組合作活動並分享自己的發現與感受。

# data[].attributes.body
知識面向：

1. 學生能夠說明阿美族的海祭與豐年祭的基本概念。

2. 學生能夠描述海祭與豐年祭的節慶活動與意義。

3. 學生能夠識別阿美族海祭與豐年祭中的主要人物與象徵物。

能力面向：

1. 學生能夠表達自己對阿美族海祭與豐年祭的看法與感受。

2. 學生能夠製作並展示一個關於海祭或豐年祭的簡單海報或手工藝品。

3. 學生能夠在小組討論中，分享自己所學的阿美族文化知識。

態度面向：

1. 學生能夠尊重阿美族的文化與傳統。

2. 學生能夠願意參與討論阿美族的海祭與豐年祭。。

3. 學生能夠關心並珍惜台灣原住民文化的多樣性。

# data[].attributes.headline
我是一個台灣花蓮縣的國小老師

# data[].attributes.body
1. 我是一個台灣花蓮縣的國小老師，要設計一個課程讓學生探究___(課程子題重點)___。請列出學習目標中知識、能力、態度各3個，學習目標格式為：學生能夠+明確動詞+概念或行動。

2. 學習重點： 『____和____的關係（影響）』 『探究解決或達到___的方法 』 『____的變遷或原因 』

# data[].attributes.body
我是一個台灣臺東縣的國小中年級老師，要設計一個課程讓學生探究阿美族OO採集實作課程，請依據課程主題和學習目標統整出5個課程目標，並且區分成兩種學習難度，請以表格方式呈現。課程主題和學習目標如下：

知識

1. 學生能夠了解月桃的生長環境和最佳採集時機。

2. 學生能夠識別月桃的各個部位及其用途（如葉子、花、果實）。

3. 學生能夠認識月桃在台灣原住民文化中的重要性及其應用方式。

能力

1. 學生能夠正確使用工具進行月桃的採集作業。

2. 學生能夠按照指導步驟處理並保存採集到的月桃。

3. 學生能夠進行團隊合作，共同完成月桃採集的任務。

態度

1. 學生能夠展現對自然環境的尊重，並遵守可持續採集的原則。

2. 學生能夠積極參與實作活動，展現對傳統文化技藝的興趣。

3. 學生能夠在實作過程中保持耐心和專注，並與同學分享經驗和心得。

# data[].attributes.body
1. 將課程子題學習重點填入AI語法中。

2. ChatGPT輸入AI語法，生成結果。

3. 討論、選擇適合的學習目標，整合成2至3個。

4. 填寫至學習目標帖子上。

# data[].attributes.headline
學生先備知識（以正向描述學生起點行為、學習需要、優勢能力）

# data[].attributes.subject
學生先備知識（以正向描述學生起點行為、學習需要、優勢能力）

# data[].attributes.body
三年級:

四年級:

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Chat Everywhere - ChatGPT for power users

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Revolutionize your ChatGPT experience with our app that boasts advanced front-end features like folder organization and easily shareable chats. Keep your conversations secured by locally storing data and enjoy collaborating with anyone from around the world, without any limitations.

# data[].attributes.headline
學生先備知識（以正向描述學生起點行為、學習需要、優勢能力）

# data[].attributes.subject
學生先備知識（以正向描述學生起點行為、學習需要、優勢能力）

# data[].attributes.body
五年級:

六年級:

# data[].attributes.headline
學生先備知識（以正向描述學生起點行為、學習需要、優勢能力）

# data[].attributes.subject
學生先備知識（以正向描述學生起點行為、學習需要、優勢能力）

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一年級:

二年級:

# data[].attributes.body
4節

活動一：認識月桃(認識月桃的生長環境)

活動二：戶外踏查(1.觀察月桃的外觀 1 2.認識月桃的基本構造 1-根、經、葉、花、果實 3.認識月桃根、葉的用途(日常用途))(踏查安全教育??)

活動三：DIY(採集物品分類與知識分享 2.月桃葉處理與用途，餐食物品製作)

4節

活動四：

1.教師說明從月桃的採集、撥莖、日曬、拉莖、順莖、固定、編織等流程。

2.教師指導學生如何選取並 整理適合的月桃莖條。

3.教師教導學生學會基本的月桃編織方法，指導學生完 成作品。

4.完成老師指定作品【月桃編-方形杯墊】。

5.作品欣賞。

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你是一個台灣台東縣的國小老師

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1. 你是一個台灣台東縣的國小老師，要設計一個課程讓學生探究___(課程子題重點)___。請列出學習目標中知識、能力、態度各3個，學習目標格式為：學生能夠+明確動詞+概念或行動。

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AI語法輸入後成果請貼在底下

# data[].attributes.subject
AI語法輸入後成果請貼在底下

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課程設計

第一節課：月桃的文化背景

引起動機：

1. 播放一部關於阿美族使用月桃的紀錄片。

2. 舉辦一場講座，邀請阿美族長者講述月桃在傳統生活中的重要性。

發展活動：

1. 討論阿美族使用月桃的歷史和文化背景。

2. 讓學生分組調查月桃在不同場合的使用方式（如婚禮、祭典、日常生活等）。

綜合活動：

1. 各組分享調查結果，製作一份報告並展示給全班。

2. 討論月桃在現代生活中的潛在應用。

第二節課：月桃的現代應用

引起動機：

1. 展示一些現代設計中使用月桃的產品（如環保包裝、手工藝品）。

2. 邀請當地工匠示範如何使用月桃製作現代產品。

發展活動：

1. 分組設計一種使用月桃的現代產品。

2. 各組討論設計理念，並製作產品的簡單原型。

綜合活動：

1. 各組展示他們的設計和原型，並解釋設計過程和理念。

2. 評選出最具創意的設計，並進行改進和完善。

第三節課：月桃的醫療用途

引起動機：

1. 介紹月桃在傳統醫療中的應用，如治療創傷、驅蟲等。

2. 請當地的草藥專家示範如何使用月桃製作簡單的藥膏或藥水。

發展活動：

1. 分組研究月桃的醫療功效，並製作簡單的藥膏或藥水。

2. 討論現代醫學中是否有類似的應用，並比較其效果。

綜合活動：

1. 各組展示他們製作的藥膏或藥水，並解釋其功效和製作過程。

2. 討論月桃在現代醫療中的潛在應用，並提出改進建議。

第四節課：月桃與環保

引起動機：

1. 討論環保的重要性，並介紹月桃在環保中的應用（如天然包裝材料）。

2. 播放關於月桃環保應用的影片。

發展活動：

1. 分組討論如何利用月桃推動環保理念。

2. 設計一個使用月桃的環保項目（如學校環保包裝計劃）。

綜合活動：

1. 各組展示他們的環保項目計劃，並解釋其可行性和優勢。

2. 評選出最佳計劃，並進行實施。

第五節課：月桃的手工藝製作

引起動機：

1. 展示一些精美的月桃手工藝品。

2. 邀請當地手工藝師示範如何製作月桃手工藝品。

發展活動：

1. 分組學習製作月桃手工藝品，如編織籃子、製作飾品等。

2. 討論手工藝在現代社會中的價值和意義。

綜合活動：

1. 各組展示他們製作的手工藝品，並解釋製作過程和技巧。

2. 舉辦一場手工藝品展示會，邀請家長和社區成員參加。

第六節課：月桃的烹飪應用

引起動機：

1. 介紹月桃在阿美族傳統烹飪中的應用，如包裹食物、調味等。

2. 請當地廚師示範如何使用月桃烹飪傳統菜餚。

發展活動：

1. 分組學習使用月桃製作傳統菜餚。

2. 討論不同菜餚中的月桃風味和作用。

綜合活動：

1. 各組展示他們製作的菜餚，並進行品嚐和評比。

2. 討論月桃在現代烹飪中的創新應用，並提出改進建議。

第七節課：月桃的創意設計

引起動機：

1. 展示一些結合月桃元素的創意設計作品（如服裝、裝飾品）。

2. 請設計師分享他們的創意過程和設計理念。

發展活動：

1. 分組設計一個結合月桃元素的創意作品。

2. 討論設計過程中的挑戰和解決方法。

綜合活動：

1. 各組展示他們的創意設計作品，並解釋設計過程和理念。

2. 評選出最佳創意設計，並進行展示。

第八節課：總結與展示

引起動機：

1. 問學生在這段時間學到了什麼，回顧每節課的重點內容。

2. 鼓勵學生準備展示他們的學習成果。

發展活動：

1. 各組準備一份總結報告，回顧他們在這八節課中的學習收穫和體驗。

2. 完成一份學習心得報告，總結學習過程中的經驗。

綜合活動：

1. 舉行一場學習成果展示會，展示學生的學習成果和創意作品，邀請家長和社區成員參加。

2. 評選出最佳報告和作品，並頒發獎項。

# data[].attributes.body
知識：

能力：

態度：

# data[].attributes.body
你是一個台灣台東縣的中年級國小老師，要設計一個課程讓學生探究OO實作體驗。請列出學習目標中知識、能力、態度各3個，學習目標格式為：學生能夠+明確動詞+概念或行動。

# data[].attributes.body
學習目標

知識

1. 學生能夠了解阿美族利用月桃製作日常用品（如籃子、包裝材料等）的傳統技藝。

2. 學生能夠識別阿美族文化中與月桃相關的重要節慶和習俗。

3. 學生能夠描述阿美族在不同場合中使用月桃的多樣化方式及其意義。

能力

1. 學生能夠通過觀察和模仿，學習阿美族使用月桃進行編織的基本技術。

2. 學生能夠進行小組合作，完成一個簡單的月桃製作項目。

3. 學生能夠運用資料搜集和整理能力，製作關於阿美族月桃使用的報告或展示。

態度

1. 學生能夠展現對阿美族文化的尊重和認同，並願意學習其傳統智慧。

2. 學生能夠在課堂活動中展現合作精神，積極參與討論和實作。

3. 學生能夠培養對傳統手工藝的興趣，並珍惜自然資源。

# data[].attributes.headline
目前年段可連結跨領域的相關部分

# data[].attributes.subject
目前年段可連結跨領域的相關部分

# data[].attributes.body
(校訂與部定課程有連結的地方、重疊的地方)

語文(繪本閱讀、口頭分享)

健體(舞蹈)

生活(藝術、音樂、綜合)

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Talk with Claude, an AI assistant from Anthropic

# data[].attributes.headline
目前年段可連結跨領域的相關部分

# data[].attributes.subject
目前年段可連結跨領域的相關部分

# data[].attributes.body
(校訂與部定課程有連結的地方、重疊的地方)

語文(繪本閱讀、口頭分享)

健體(舞蹈)

生活(藝術、音樂、綜合)

# data[].attributes.headline
目前年段可連結跨領域的相關部分

# data[].attributes.subject
目前年段可連結跨領域的相關部分

# data[].attributes.body
(校訂與部定課程有連結的地方、重疊的地方)

語文(繪本閱讀、口頭分享)

健體(舞蹈)

生活(藝術、音樂、綜合)

# data[].attributes.body
(範例)

我是一個臺東阿美族小學___年段的國小老師，阿美族使用月桃素材的方法很多，配合大自然時令，結合_________，幫我設計_____節課課程，包含引起動機、發展活動、綜合活動。

# data[].attributes.body
(範例)

我是一個臺東阿美族小學___年段的國小老師，阿美族使用月桃素材的方法很多，配合大自然時令，結合_________，幫我設計_____節課課程，包含引起動機、發展活動、綜合活動。

# data[].attributes.body
我是一個台灣台東縣的低年級國小老師，要設計一個課程讓學生探究OO的五感體驗。請列出學習目標中知識、能力、態度各3個，學習目標格式為：學生能夠+明確動詞+概念或行動。

# data[].attributes.headline
課程願景、理念及學生發展圖像

# data[].attributes.subject
課程願景、理念及學生發展圖像

# data[].attributes.body
知識 (Knowledge)

1. 學生能夠 描述 阿美族豐年祭與海祭的起源與文化意涵。

2. 學生能夠 辨識 阿美族豐年祭與海祭中主要的儀式、活動及其功能。

3. 學生能夠 說明 阿美族的生活方式如何與自然環境（如海洋與土地）密切連結。

能力 (Skills)

1. 學生能夠 運用 資料搜集與觀察技巧，整理阿美族豐年祭與海祭的特色。

2. 學生能夠 分析 阿美族豐年祭與海祭中儀式或活動的文化意義與象徵性。

3. 學生能夠 比較 阿美族豐年祭與海祭中不同活動的相似處與差異。

態度 (Attitudes)

1. 學生能夠 展現 對阿美族文化的尊重與認同，並珍視其傳統價值。

2. 學生能夠 主動參與 與阿美族豐年祭或海祭相關的活動，體驗其文化魅力。

3. 學生能夠 感受 並 欣賞 阿美族文化中自然與人文和諧共存的智慧。

# data[].attributes.body
學習目標

知識

1. 學生能夠了解月桃的生長環境和最佳採集時機。

2. 學生能夠識別月桃的各個部位及其用途（如葉子、花、果實）。

3. 學生能夠認識月桃在台灣原住民文化中的重要性及其應用方式。

能力

1. 學生能夠正確使用工具進行月桃的採集作業。

2. 學生能夠按照指導步驟處理並保存採集到的月桃。

3. 學生能夠進行團隊合作，共同完成月桃採集的任務。

態度

1. 學生能夠展現對自然環境的尊重，並遵守可持續採集的原則。

2. 學生能夠積極參與實作活動，展現對傳統文化技藝的興趣。

3. 學生能夠在實作過程中保持耐心和專注，並與同學分享經驗和心得。

# data[].attributes.attachment_link.title
MagicSchool.ai - AI for teachers - lesson planning and more!

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Join over a million teachers saving hours of time using the #1 AI Platform for Education, MagicSchool, to help lesson plan, differentiate, write assessments, write IEPs, communicate clearly, and more!

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AI語法輸入後成果請貼在底下

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AI語法輸入後成果請貼在底下

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課程設計

目標是讓學生在已有的五感體驗基礎上，深入學習月桃的採集實作，並結合阿美族的生活智慧，進一步發展實踐能力和文化認知。

第一節課：回顧五感體驗

引起動機：

1. 問學生他們在低年級的五感體驗中學到了什麼。

2. 播放過去的活動照片或影片，喚起學生的記憶。

發展活動：

1. 分組討論：回顧五感體驗中的印象深刻的部分，並討論他們對月桃的認識。

2. 每組製作一張思維導圖，展示他們的回憶和學到的知識。

綜合活動：

1. 各組展示思維導圖，進行班級分享。

2. 教師總結並介紹接下來的課程計劃。

第二節課：月桃的生態環境

引起動機：

1. 問學生他們知道月桃生長在什麼樣的環境中嗎。

2. 播放月桃生態環境的紀錄片或影片。

發展活動：

1. 講解月桃的生態環境，包括土壤、水分、氣候等因素。

2. 分組活動：每組調查月桃的生長條件，並製作報告。

綜合活動：

1. 各組分享調查結果，並進行討論。

2. 教師總結月桃的生態需求，並討論如何在本地環境中找到月桃。

第三節課：月桃的採集方法

引起動機：

1. 問學生他們是否知道如何正確採集月桃。

2. 請一位當地的阿美族長者示範採集月桃的技巧。

發展活動：

1. 講解採集月桃的方法和注意事項，包括可持續採集的理念。

2. 分組活動：學生在學校附近的自然環境中進行月桃採集實作。

綜合活動：

1. 各組分享採集經驗，並展示他們採集到的月桃。

2. 討論採集過程中的挑戰和收穫。

第四節課：月桃的整理與處理

引起動機：

1. 問學生他們知道如何處理剛採集回來的月桃嗎。

2. 展示整理過程中的月桃，讓學生觀察並觸摸。

發展活動：

1. 講解月桃的整理和處理過程，包括清洗、去雜質等。

2. 分組活動：每組進行月桃的整理工作，體驗不同步驟。

綜合活動：

1. 各組分享整理過程中的經驗和發現。

2. 展示整理後的月桃，並進行質量評比。

第五節課：月桃的日曬與保存

引起動機：

1. 問學生他們知道如何保存月桃嗎。

2. 展示曬乾前後的月桃，讓學生比較並觸摸其不同質感。

發展活動：

1. 講解月桃日曬和保存的方法和重要性。

2. 分組活動：實地演示如何將月桃曬乾，並讓學生參與其中。

綜合活動：

1. 各組分享日曬過程中的觀察結果和心得。

2. 討論不同保存方法的優缺點，並進行實踐比較。

第六節課：月桃的現代應用

引起動機：

1. 展示一些現代設計中使用月桃的產品（如環保包裝、手工藝品）。

2. 邀請當地工匠示範如何使用月桃製作現代產品。

發展活動：

1. 分組設計一種使用月桃的現代產品。

2. 各組討論設計理念，並製作產品的簡單原型。

綜合活動：

1. 各組展示他們的設計和原型，並解釋設計過程和理念。

2. 評選出最具創意的設計，並進行改進和完善。

第七節課：月桃的文化意義

引起動機：

1. 請阿美族長者講述月桃在阿美族文化中的象徵意義和傳統用途。

2. 播放相關影片或分享文化故事。

發展活動：

1. 分組討論月桃在阿美族文化中的角色和象徵意義。

2. 每組製作一份報告，展示他們的研究結果。

綜合活動：

1. 各組分享報告，並進行班級討論。

2. 教師總結月桃在阿美族文化中的重要性，並討論如何傳承和發揚。

第八節課：總結與展示

引起動機：

1. 問學生在這段時間學到了什麼，回顧每節課的重點內容。

2. 鼓勵學生準備展示他們的學習成果。

發展活動：

1. 各組準備一份總結報告，回顧他們在這八節課中的學習收穫和體驗。

2. 完成一份學習心得報告，總結學習過程中的經驗。

綜合活動：

1. 舉行一場學習成果展示會，展示學生的學習成果和創意作品，邀請家長和社區成員參加。

2. 評選出最佳報告和作品，並頒發獎項。

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AI語法輸入後成果請貼在底下

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AI語法輸入後成果請貼在底下

# data[].attributes.body
學習目標

知識

1. 學生能夠識別月桃植物的基本特徵（例如葉子、花、果實等）。

2. 學生能夠了解月桃在台灣原住民文化中的重要性與用途。

3. 學生能夠描述月桃在自然生態中的角色和生長環境。

能力

1. 學生能夠使用視覺觀察月桃的形態特徵並進行繪圖記錄。

2. 學生能夠通過嗅覺辨識月桃的氣味並描述其特點。

3. 學生能夠使用觸覺感知月桃不同部位的質地並做出對比。

態度

1. 學生能夠展現對自然植物的好奇心與探索精神。

2. 學生能夠表現出尊重與珍惜當地植物資源的態度。

3. 學生能夠積極參與小組合作活動並分享自己的發現與感受。

# data[].attributes.body
知識

1. 學生能夠說明阿美族海祭與豐年祭的基本意義與目的。

2. 學生能夠列舉海祭與豐年祭中常見的儀式、道具或服飾的名稱及功能。

3. 學生能夠了解海祭與豐年祭與阿美族日常生活及自然環境的關聯性。

能力

1. 學生能夠透過繪圖或文字，整理海祭與豐年祭的主要特色並進行展示。

2. 學生能夠模仿祭典中的簡單儀式或表演，並與同學合作呈現。

3. 學生能夠設計一幅結合海祭或豐年祭元素的創意海報，並說明其設計理念。

態度

1. 學生能夠對阿美族文化表現出尊重，並在課堂活動中遵守禮儀與規範。

2. 學生能夠積極參與討論與學習活動，展現對阿美族祭典文化的好奇心與投入度。

3. 學生能夠主動與家人或同儕分享學習成果，傳遞對文化傳承的重視與熱情。

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知識

1. 學生能夠分析阿美族海祭與豐年祭的歷史背景與文化內涵。

2. 學生能夠解釋海祭與豐年祭的主要儀式流程及其象徵意義。

3. 學生能夠描述這兩項祭典對阿美族社會凝聚力與環境關係的影響。

能力

1. 學生能夠整理海祭與豐年祭的資料，製作內容清晰的文化報告。

2. 學生能夠設計一個簡化版的祭典活動，並向班級進行呈現與說明。

3. 學生能夠以問卷或訪談方式，收集長者或部落居民對祭典的看法並進行整理。

態度

1. 學生能夠展現對阿美族文化的尊重，並在討論中以開放心態接納不同文化價值。

2. 學生能夠積極參與課堂活動，表現出對探索文化議題的熱忱與主動性。

3. 學生能夠反思並分享自身在多元文化學習中的感受與收穫。

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知識：學生能夠識別月桃植物的基本特徵（例如葉子、花、果實等）。

能力：學生能夠使用視覺觀察月桃的形態特徵並進行繪圖記錄。

態度：學生能夠展現對自然植物的好奇心與探索精神。

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臺東縣寧埔國小 113 學年度校訂課程總表

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臺東縣寧埔國小 113 學年度校訂課程總表

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你是一個台灣臺東縣的國小＿＿年級（＿＿＿＿＿年級）老師，要設計一個課程讓學生探究寧埔山海技藝之美，請依據課程主題和學習目標統整出5個課程目標，並且區分成兩種學習難度，請以表格方式呈現。課程主題和學習目標如下：
請貼上padlet上的課程主題和目標

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知識

1. 學生能夠了解阿美族海祭的起源、意義與傳統習俗。

2. 學生能夠說明豐年祭的主要活動、儀式及其對阿美族社會的重要性。

3. 學生能夠比較海祭與豐年祭的異同，理解它們在阿美族文化中的角色。

能力

1. 學生能夠運用觀察與訪談的方式，收集並整理有關阿美族祭典的資料。

2. 學生能夠製作海祭與豐年祭的流程圖或簡單的介紹海報，表達祭典的內容與特色。

3. 學生能夠與同學合作，模擬一段簡單的阿美族祭典儀式，展示理解與學習成果。

態度

1. 學生能夠尊重並欣賞阿美族的文化傳統，理解祭典對社會及族群的價值。

2. 學生能夠展現對多元文化的興趣，願意了解並學習原住民族的傳統習俗。

3. 學生能夠積極參與課堂討論與活動，表現出對學習阿美族文化的熱忱與責任感。

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知識 (Knowledge)

1. 學生能夠 描述 阿美族豐年祭與海祭的起源、年齡階層制度及文化意涵。

2. 學生能夠 辨識 阿美族豐年祭與海祭中主要儀式、年齡階層角色分工及其功能。

3. 學生能夠 說明 阿美族文化中豐年祭與海祭如何透過自然環境連結，以及服飾展現的文化象徵意義。

能力 (Skills)

1. 學生能夠 運用 資料搜集與觀察技巧，整理阿美族豐年祭與海祭中年齡階層角色及服飾特色。

2. 學生能夠 分析 阿美族豐年祭與海祭中年齡階層制度及服飾的文化意義與象徵性。

3. 學生能夠 比較 阿美族豐年祭與海祭中不同年齡階層的角色分工與服飾差異。

態度 (Attitudes)

1. 學生能夠 展現 對阿美族年齡階層制度與服飾文化的尊重與好奇心，並珍視其傳統價值。

2. 學生能夠 主動參與 與阿美族豐年祭或海祭相關的活動，體驗年齡階層角色分工與傳統服飾的文化內涵。

3. 學生能夠 欣賞 阿美族豐年祭與海祭中不同世代合作的文化智慧，以及服飾工藝中展現的民族美感，並培養保護文化遺產的態度。