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Es humanizante y emancipador (Freire): formativa.
¿Si la evaluación es negativa? es una oportunidad para la reflexión y autorreflexión crítica, que aporte elementos para la mejora continua.

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Importa más el proceso, antes que el resultado:  cómo se construyen los significados y se da sentido a las cosas.
¿Si la evaluación es negativa? es una oportunidad de mejora reflexiva.

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Control de la medida en que el producto escolar se ajusta a las prescripciones teóricas.
¿Si la evaluación es negativa? el problema es el docente, no los medios y/o teoría.

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                                      La evaluación de los aprendizajes

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                                      La evaluación de los aprendizajes

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Promueve la reflexión crítica y la acción: reflexión – acción – reflexión.

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Llamado el práctico. Es central su juicio deliverativo para definir el aprendizaje sobre situaciones concretas.

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Selecciona e implementa técnicas y medios ya disponibles para lograr objetivos educativos.

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                                        Rol del docente

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                                        Rol del docente

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Construido teniendo como eje central la emancipación y la transformación social. Es instrumento de cambio.

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Producto de una construcción social. Es flexible.

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Fundamentado fuera de la educación misma (psicología, antropología, etc.). Separado del proceso de enseñanza.

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                                           Currículo

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                                           Currículo

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                                  Papel de la teoría

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                                  Papel de la teoría

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Dirige la acción en la eseñanza. Define qué hacer.

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Valora su importancia , pero corresponden a  interpretaciones que deben validarse reflexiva, dialogada y abiertamente: teoría - praxis.

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No relevante.
Lo central es la acción e interacción docente – alumno y alumno – alumno.

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3. CRÍTICA

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2. PRÁCTICA

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1. TÉCNICA

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En este nivel se organiza los bloques de contenidos del aprendizaje a desarrollar

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Establecimiento de las reas curriculares con sus objetivos , bloques , contenidos y criterios para el desarrollo del aprendizaje

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Comprende los objetivos generales de las etapas educativas (niveles)

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Para este modelo el Curriculum es un proyecto que preside las actividades  educativas , precisa sus intenciones y proporciona guias de acción útiles para los docentes ,quienes tienen responsabilidad directa

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Constructivismo en el aula: Cuando el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje

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En este modelo se resalta el estudio de la práctica profesional y la estructuración modular

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La profesión de Educación es clave para este modelo , el docente construye el curriculum respetando el vínculo con la sociedad ,investigando las problemáticas que los rodean y construyendo propuestas de solución juntamente con los estudiantes

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Propone armar el curriculum en base a la experiencia de los estudiantes y no pre establecerlo , es un modelo flexible considerando el contexto como fuente importante

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Bajo éste enfoque se visualiza el Curriculum como un campo de debate , crítica y transformación socio política de la realidad

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Para él “aunque el currículo no es un sistema, puede ser visto como el resultado de un sistema de desarrollo del currículo y como un insumo dentro de un sistema de enseñanza” (Johnson, p.19).

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Se basa en las propuesta de Tyler aunque lo supera en tanto considera como sustento principal para la elaboración del curriculum un diagnóstico de necesidades sociales que "... permite mantener el curriculum a tono con las necesidades de la época (...) es esencialmente un proceso de determinación de hechos por ser tomados en cuenta en el curriculum" [Taba, H. 1974, p. 305, cit. A.Díaz Barriga, 1995, p. 19].

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Cuyo basamento desde el punto de vista psicológico está dado en la concepción que considera a la educación como un cambio de conducta.

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1902 1994 congruencia modelos curriculares evaluación educativa taba ralph w teoría curricular modelos clásicos evaluación curricular hilda taba

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Los modelos clásicos.

Modelos con un enfoque crítico y socio-político

Modelos con un enfoque constructivista.

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EL CURRICULUM COMO ESTRUCTURA EL CURRICULUM COMO SISTEMA TECNOORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS.

EL CURRICULUM COMO PLAN DE EL CURRICULUM COMO CONJUNTO INSTRUCCIÓN.

EL CURRICULUM COMO SISTEMA TECNOLÓGICO DE PRODUCCIÓN.

EL CURRICULUM COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS.

EL CURRICULUM COMO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

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Se orienta al desarrollo  de capacidades y/o valores que se descomponen en destrezas / habilidades y actitudes como objetivos, por medio de contenidos (formas de saber) y métodos (formas de hacer). Asociado al cognotivismo y constructivismo

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revisión critica de los modelos curriculares de tipo academicista

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El currículum es un puente entre la teoría y la práctica, entre intenciones o proyectos y realidades

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Racionalista, introspeccionista y mentalista

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Publicado el

Elaboración de competencias

1. 1. ¿Qué es un Currículo por competencias?

2. 2. DEFINICIÓN DE CURRICULO  ¿Qué conceptos y definiciones manejamos de currículo?  ¿Cuál es la definición que maneja el nuevo diseño curricular?

3. 3. CURRÍCULO O CURRICULUM Es el proyecto educativo del Estado Guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural

4. 4. ¿Cuáles son las intenciones del nuevo currículo  Ofrecer una formación integral que interrelaciones principios, valores éticos y morales, conocimientos, actitudes, comportamientos, habilidades, destrezas y prácticas.

5. 5. ¿Qué más espera......?  Motivar a los educadores para que propicien un ambiente estimulante para el aprendizaje, centrado en el educando y su cultura, para que faciliten el análisis crítico, la expresión de la opinión personal y de la creatividad.

6. 6. ¿Qué más espera.....?  Motivar a los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna, y eventualmente, en una segunda lengua.

7. 7. ¿Qué más espera?  Motivar a los padres y madres de familia para que colaboren coordinadamente con los educadores y otros miembros de la comunidad, en el proceso de enseñanza- aprendizaje compartiendo sus valores, conocimientos, experiencias y habilidades.

8. 8. ModeloModelo EducativoEducativo Papel del docentePapel del docente Papel del alumno(a)Papel del alumno(a) Tradicional: CentradoCentrado en laen la enseñanzaenseñanza * Transmisor * Único evaluador * Decide el qué y el cómo del proceso educativo * Dependiente * Receptivo * Individualista * Poco comprometido con el proceso Nuevo modelo: CentradoCentrado en elen el aprendizajeaprendizaje * Planeador y diseñador * Facilitador y guía * Comparte decisiones del proceso educativo * Autónomo * Participativo * Colaborativo * Muy comprometido con el proceso La educación activa emerge dentro de un nuevo modelo educativo que plantea como centro del proceso el "aprendizaje", en tanto que el modelo tradicional se centra en la "enseñanza" La educación activa

9. 9. ¿POR QUÉ UN CURRICULO ORGANIZADO POR COMPETENCIAS?  Se da un tratamiento del aprendizaje en forma integrada, haciendo énfasis en las destrezas, actitudes, valores y conocimientos que las y los estudiantes deben desarrollar en un periodo de formación.  Se retoma en la metodología, el principio psicopedagógico de que el aprendizaje se da en una relación cultural y social del estudiante, ésto es lo que permite el desarrollo de capacidades  El manejo del conocimiento es con compromiso y posesionamiento, lo que hace que el aprendizaje sea significativo

10. 10. Competencia Humana (Yo) Competencia Social (Vivir juntos) Competencia Técnica (Los objetos) ConocimientosConocimientos DestrezasDestrezas ValoresValores Persona competente Competencias

11. 11. Piensa mucho Aprecia mucho Hace mucho Valores: Una amplia gama de intereses, actitudes, valores y convicciones. También creencias y tabúes. Destrezas (habilidades físicas): Actividades psicomotoras de la vida cotidiana y del trabajo. Habilidades mentales como pensar (analizar, comparar, construir, decidir), leer, planificar, coordinar actividades físicas, también percibir, grabar y recordar Conocimientos simples (hechos), conocimientos complejos (conceptos), imágenes del mundo real con mapas / conceptos mentales UNA PERSONA ES COMPETENTE

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(3)qué es y por què un currículo por competencias

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Publicado el Elaboración de competencias 1. ¿Qué es un Currículo por competencias? 2. DEFINICIÓN DE CURRICULO  ¿Qué conceptos y definiciones manejamos de currículo?  ¿Cuál es la definición que maneja el nuevo diseño curricular? 3. CURRÍCULO O CURRICULUM Es el proyecto educativo del Estado Guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural 4.

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Documento de planificación, que permite considerar  las experiencias formales y no formales facilitadoras del aprendizaje.

Los elementos básicos de este modelo curricular son: capacidades; destrezas; valores;  actitudes; contenidos conceptuales y métodos; y actividades.

Las capacidades y los valores forman parte del currículum oculto, mientras que los contenidos (objetivos) y los métodos y actividades (medios) aparecen claramente explicitados.

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Documento de planificación de la instrucción, que incluye con precisión y detalle objetivos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación.

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Declaración estructurada de objetivos generales, específicos y operativos de aprendizaje.

Las actividades son medios para conseguir los objetivos operativos que indican conductas observables, medibles y cuantificables.

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Basada en métodos como formas de hacer

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Centrada en el aprendizaje de contenidos como formas de saber

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Modelo basado en el aprendizaje de contenidos por medio de métodos y actividades, y organizados en asignaturas

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"el curriculum es abierto, flexible y contextualizado. Teoría para la práctica y una práctica para la teoría"

Centrado en los procesos más que en los contenidos. Construido por procesos de investigación-acción, y por procesos deliberativos y de debate

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"La enseñanza es una actividad regulable, que consiste en programar, realizar y evaluar".
Asociado al conductismo

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“el curriculum es el conjunto de conocimientos que hay que trasmitir al alumnado”.