# data[].attributes.headline
P (patient, populatie, probleem): COPD patiënten I (interventie, blootstelling, risicofactor): Echo cor als paramaterC (comparison, het huidige beleid, gouden standaard): drukmeting rechterkamer doormiddel van een rechtskatheterisatie O (outcome): beste parameter druk rechterkamer  

# data[].attributes.subject
P (patient, populatie, probleem): COPD patiënten I (interventie, blootstelling, risicofactor): Echo cor als paramaterC (comparison, het huidige beleid, gouden standaard): drukmeting rechterkamer doormiddel van een rechtskatheterisatie O (outcome): beste parameter druk rechterkamer  

# data[].attributes.body
Artikel: Enhancing learning approaches: practical tips for students and teachers
Tip1: Learn how to ask good questions, Turn learning into journey of discovery, formulas equations to reinforce deep understanding (f.e. generating hypotheses / reasoning)
Uitwerking: Uitgaande van een klinische probleempresentatie met vragen uiteindelijk op kern van onderliggende pathofysiologisch probleem uitkomen
Tip2 : find a well-constructed analogy to explain a difficult concept
Uitwerking: nog ?

# data[].attributes.body
Article: Twelve tips to stimulate intrinsic motivation in students through autonomy-supportiveclassroom teaching derived from Self-Determination Theory
Tip 3, Encourage active participation: In workgroups divide students into groups which are responsible for presenting solutions to the problems after internal discussions. Apply interaction-friendly seating arrangement.
Tip 9, Acknowledge students’ expressions of negative effect: Should we ask the students what worked well/could work better in that particular teaching setting?Tip 10, Communicate value in uninteresting activities: Introduce the societal and health repercussions of a particular subject that might be too specific in a given study. E.g. – basic immunology, stress that the development of current treatments was based on fundamental research.

# data[].attributes.body
Art: Twelve tips to stimulate intrinsic motivation in students through autonomy-supportive classroom teaching derived from Self-Determination Theory
Tip 3: stimuleer actieve participatie
Tip 5: kader geven en alleen bijsturen als het moet
Tip 6: biedt de juiste uitdagingen aan
Consequenties voor opdracht: Opdracht omtrent thema "luisteren" zou een element van actieve participatie moeten bevatten waarbij de student met de invulling ervan vele kanten op kan, zodat eigen inbreng ruim mogelijk is, en waarbij andere soft skills ook aangesproken worden.
Ideeën voor uitwerking: Praktijkopdracht in het veld, met wellicht ook keuze uit 3 versies (tip 11) waarbij eigen invulling/eigen draai eraan geven gewenst is (dus geen uitgebreide instructies).

# data[].attributes.headline
Deep learning kun je uitlokken door: * je vraagstelling en type uitleg, *activerende werkvormen zoals concept mappen, peer tutors, *theorie te koppelen aan competenties zoals critical thinking, *reflectie, *feedback, *diverse bronnen en werkvormen, *kennis toepassen op nieuwe problemen en praktijkoefeningen

# data[].attributes.subject
Deep learning kun je uitlokken door: * je vraagstelling en type uitleg, *activerende werkvormen zoals concept mappen, peer tutors, *theorie te koppelen aan competenties zoals critical thinking, *reflectie, *feedback, *diverse bronnen en werkvormen, *kennis toepassen op nieuwe problemen en praktijkoefeningen

# data[].attributes.body
Intrinsieke motivatie stimuleren door: *aan te sluiten bij wat studenten nodig hebben en waar zij belangstelling voor hebben, * actief leren te stimuleren, * sturing geven waar het moet (nadenken over hoe!), * uitdagingen bieden (vaak praktijkgerelateerd), *positieve feedback geven, * belang van activiteiten concreet maken, * negatieve emoties bespreken (en niet afwijzen), * keuzes geven, * taalgebruik minder dwingend maken.

# data[].attributes.headline
Team based learning:vaste volgorde van werken: studenten bestuderen alle stof zelf --> individuele toets (cijfer) --> groepstoets (cijfer) --> uitleg van laatste moeilijke zaken --> studenten mogen beargumenteerd bezwaar maken tegen vragen --> in groepen van ongeveer 5 / 6 studenten een uitdagende opdracht maken --> vergelijken van de uitwerkingen van de groepen

# data[].attributes.subject
Team based learning:vaste volgorde van werken: studenten bestuderen alle stof zelf --> individuele toets (cijfer) --> groepstoets (cijfer) --> uitleg van laatste moeilijke zaken --> studenten mogen beargumenteerd bezwaar maken tegen vragen --> in groepen van ongeveer 5 / 6 studenten een uitdagende opdracht maken --> vergelijken van de uitwerkingen van de groepen

# data[].attributes.body
artikel Azer et al.
tip 1: turn learning to a journey of discovery
tip 2: receiving feedback on performance and working with colleagues who share with you a passion about exploring critical thinking in their learning
Consequenties:
tip 1: maak de opdracht spannneder. Geef einddoel (discovery) aan in plaats van gemoedelijk van a naar b naar c
tip 2: faciliteer op enige wijze dat er overleg is over gevonden resultaten onderling.

# data[].attributes.body
Arrtikel: Twelve tips to stimulate intrinsic motivation in students through autonomy-supportive classroom teaching derived from Self-Determination Theory

Tip1 ‘identify and nurture what students need and want’ & 11 ‘give choices’: mogelijkheid geven om vooraf leerpunten aan te dragen (aan de hand van een zorgplan) zodat je dit kan mee nemen in de voorbereidende bijeenkomst en de studieopdracht.

Tip 3 ‘encourage active participation’, 4 ‘encourage students to accept more responsibility for their learning’ & 7 ‘give positive and constructive feedback’: In de voorbereiding feedback opstellen op een zorgplan van iemand anders. Bij nabespreking eerst in tweetallen de zorgplannen bespreken, daarna met de hele groep terugkoppeling van leerpunten.

# data[].attributes.headline
Claudia Pees – Walaeus Library                                                                                                                            Ik kies het artikel (volgens mij) over deep learning: "12 Tips..Stimulate intrinsic motivation through autonomy-supportive classroom teaching .."                                                                                                    Uit het artikel TIP 9: Acknowledge students’ expressions of negativeeffect. Consequentie voor mijn opdracht: - Aandacht en interesse voor het onderwerp van de les wekken                                                    Uit het artikel TIP 10: Communicate value in uninteresting activitiesproviding rationales for engaging in the requested behaviours.Consequentie voor mijn opdracht:- Uitleggen wat de noodzaak is van onderwijs in het PubMed-zoeken (en informatie zoeken i.h.a.)

# data[].attributes.subject
Claudia Pees – Walaeus Library                                                                                                                            Ik kies het artikel (volgens mij) over deep learning: "12 Tips..Stimulate intrinsic motivation through autonomy-supportive classroom teaching .."                                                                                                    Uit het artikel TIP 9: Acknowledge students’ expressions of negativeeffect. Consequentie voor mijn opdracht: - Aandacht en interesse voor het onderwerp van de les wekken                                                    Uit het artikel TIP 10: Communicate value in uninteresting activitiesproviding rationales for engaging in the requested behaviours.Consequentie voor mijn opdracht:- Uitleggen wat de noodzaak is van onderwijs in het PubMed-zoeken (en informatie zoeken i.h.a.)

# data[].attributes.body
Artikel: Enhancing learning approaches: practical tips for students and teachers

Tip 1: learn to ask good questions.
Tip 5: Develop critical thinking skills
Tip 9: Apply knowledge learnt to new problems

Uitwerking: een in-lab training project waarbij ik studenten graag zelf een opdracht zou willen laten uitvoeren. Dus probleemstelling voorleggen in inleidend praatje waarbij een aantal vragen aan de orde moeten komen waar de studenten over moeten nadenken en samen moeten bediscussieren. De studenten zullen vervolgens zelf moeten nadenken over een goede proefopzet aan de hand van literatuur onderzoek en opgedane kennis in het college en de werkgroep. Daarna gaan ze in het lab aan de slag om hun zelf bedachte experimenten te laten uitvoeren.

# data[].attributes.body
Art: 12 tips for doing effective TBL
Tip 1: start with good course design
uitwerking: anatomie onderwijs linken aan casus bespreking zodat noodzaak van anatomie kennis voor dagelijkse klinische praktijk duideljk wordt
Tip 4:  Have application exercises that promote both deep thiniking and engaged, content-focused discussion
uitwerking: voorbereiding stimuleren door duidelijke, uitnodigende opdracht gerelateerd aan het dagelijkse leven; deep learning stimuleren door individuele reflecties en groeps discussies, inzicht bereiken door toepassing theoretische kennis

# data[].attributes.body
Tip 1: identify and nurture what students need and want:  Ik wil een recent rapport aanhalen omtrent medicatieveiligheid. Hierin bleek dat patiënten, die opioïden gebruiken door de bijwerking ernstige verstopping in het ziekenhuis belanden. In de praktijk blijkt dat patiënten vaak niet preventief willen starten met een laxans. Mijn vraag aan de studenten zou zijn: Wat weten jullie al over dit onderwerp en wat willen jullie nog meer weten?
De consequentie voor mijn opdracht is dat afhankelijk van de keuze van de studenten de literatuur, die de studenten hierbij kunnen gebruiken, gekozen moet worden.

Tip 2: Have students’internal states guide their behaviour:
Ik zou de studenten vragen: Welke rol zien jullie hier voor jullie als apothekers?
De consequentie voor mijn opdracht is dat ik wellicht aanvullende informatie moet geven over de rol van de apotheker als medebehandelaar van de patiënt, de eigen verantwoordelijkheid van de apotheker voor goed geneesmiddelgebruik met de patiënt en de samenwerking met de huisartsen / voorschrijvers. Doel is dat de studenten inzien dat zij als apotheker mede verantwoordelijk zijn om de patiënt de juiste keuze voor hem / haar te laten maken.

Tip 3: Encourage active participation: Ik zou de studenten in 2 groepen verdelen. Een groep bereid voor welke informatie zij als apothekers zouden geven aan de patiënten, die met een opioïde behandeld worden.
De tweede groep bedenkt redenen waarom een patiënt, die aan de balie staat te wachten op zijn receptgeneesmiddelen, wellicht geen laxans wil accepteren van de apotheker.

Het vervolg zou dan zijn om de informatie van de twee groepen uit te wisselen en te kijken welke oplossing de studenten kunnen bedenken hiervoor.

De consequentie voor mijn opdracht zou zijn welke vorm van interventie de studenten ontwikkelen. Er zijn al tools beschikbaar, maar deze moeten verder door ontwikkeld worden. Afhankelijk van de keuze van de studenten kunnen wij deze tools verder ontwikkelen en gebruiken in de praktijk.