# data[].attributes.headline
Наталья Долгополова

# data[].attributes.subject
Наталья Долгополова

# data[].attributes.body
Студент 1.
В данной ситуации у студента, скорее всего, отсутствует возможность общения на языке в реальной жизни. Также таким студентам свойственно задерживаться на непонятных словах, что препятствует дальнейшему пониманию прослушиваемого текста. Для развития навыков аудирования можно брать упражнения более низкого уровня, например, Pre-Intermediate, предваряя их упражнениями на pre-listening, такими, как вопросы о предполагаемом содержании упражнения. Также можно использовать такие ресурсы, как Real English (небольшие видеоэпизоды с заданиями на аудирование). Это ресурс особенно полезен тем, что на вопросы отвечают самые разные носители языка, что даёт возможность студенту привыкнуть к разным вариантам произношения и лексических единиц в ответе на один и тот же вопрос. Для мотивации студента необходимо подбирать интересные для него материалы, здесь можно обратиться к ESL Podcast или VOA, где материалы расположены в тематическом порядке и сопровождаются текстами. Randall's ESL Cyber listening Club предлагает большой выбор материалов для аудирования с заданиями. И, конечно, студент должен не только выполнять многочисленные задания на аудирование, но и рассказывать прослушанное своими словами, так как это повышает его вовлечённость в процесс и помогает увидеть прогресс.

# data[].attributes.headline
Студент 1. У студента Upper-intermediate хороший лексический запас, грамматика на соответствующем уровне, языкового барьера нет, хорошее произношение. Однако, аудирование вызывает большое затруднение, в аудио-текстах для уровня Upper-Intermediate не понимает и 20 % информации даже после трёх прослушиваний. Как быть с данным студентом? Как скорректировать программу обучения? Какие полезные ресурсы вы бы использовали? 

# data[].attributes.subject
Студент 1. У студента Upper-intermediate хороший лексический запас, грамматика на соответствующем уровне, языкового барьера нет, хорошее произношение. Однако, аудирование вызывает большое затруднение, в аудио-текстах для уровня Upper-Intermediate не понимает и 20 % информации даже после трёх прослушиваний. Как быть с данным студентом? Как скорректировать программу обучения? Какие полезные ресурсы вы бы использовали? 

# data[].attributes.headline
Инесса Пасечник

# data[].attributes.subject
Инесса Пасечник

# data[].attributes.body
Студент 1.
Если у ученика хороший лексический запас и грамматика, можно попробовать для начала давать ему для аудирования простые тексты, возможно, с уровня Intermediate или даже Pre-intermediate. В таких текстах как правило скорость речи ниже, произношение четче, и используется лексика, которая должна быть понятна студенту. Это поможет снять барьер и плавно и постепенно выработать навык аудирования у студента. Конечно, даже при работе с более простыми текстами требуется обычная для таких упражнений поэтапная работа:
-подготовительный этап, на котором формулируется тема отрывка на прослушивание, возможная незнакомая лексика, ключевые слова, и т.д., формулирование общего вопроса по содержанию;
- первое прослушивания для общего ознакомления с текстом, для того, чтобы уловить суть сказанного, понять, о чем речь, ответить на предварительно заданный вопрос по содержанию;
-затем второе прослушивание, перед которым студента можно попросить уловить в тексте конкретную информацию, например даты, время, стоимость, и т.п.;
-далее можно сформулировать более конкретные вопросы на понимание более детальной информации, после чего прослушать отрывок в третий раз;
При необходимости после прослушивания можно показать студенту транскрипцию аудио, прослушать еще раз, следя за текстом, повторить какие-то фразы, которые вызывают трудности при прослушивании, если эти фразы важны для понимания.
Для закрепления можно разыграть диалог по ролям или составить собственный рассказ по похожей ситуации с использованием новой лексики и выражений.
Постепенно следует усложнять задания и повышать сложность материала, в соответствии с тем прогрессом, который показывает ученик.
Из ресурсов для самостоятельного обучения можно рекомендовать специальное мобильное приложение «Listening», а также аудио книги с короткими рассказами и простыми текстами, например рассказами для детей. Стоит давать задание для каждого отрывка, чтобы даже самостоятельное прослушивание имело цель.

# data[].attributes.headline
Студент 2. Студент уровня Intermediate. Грамматика, лексика и говорение хорошо развиты и соответствуют уровню. Однако, письмо развито намного хуже, уровень Elementary. Студент не имеет понятия о стиле, использовании linking devices, структура не имеет логичности, много орфографических ошибок, использована слишком простая лексика. Недавно у студента возникла необходимость переписки на работе. Как скорректировать программу обучения? Какие полезные ресурсы вы бы использовали? 

# data[].attributes.subject
Студент 2. Студент уровня Intermediate. Грамматика, лексика и говорение хорошо развиты и соответствуют уровню. Однако, письмо развито намного хуже, уровень Elementary. Студент не имеет понятия о стиле, использовании linking devices, структура не имеет логичности, много орфографических ошибок, использована слишком простая лексика. Недавно у студента возникла необходимость переписки на работе. Как скорректировать программу обучения? Какие полезные ресурсы вы бы использовали? 

# data[].attributes.headline
Анна Ананченко

# data[].attributes.subject
Анна Ананченко

# data[].attributes.body
Студент 2.
Поскольку уже невозможно отредактировать мой первоначальный вариант ответа на первое задание теста со студентом №1, я поместила его здесь.

Ответ на задание "Cтудент №1".
На мой взгляд, для того, чтобы скорректировать программу обучения для данного студента, необходимо, чтобы отобранный для прослушивания материал соответствовал не только его уровню владения английским языком, а также возрасту и интересам, чтобы вызывать эмоциональный отклик.
Кроме того, по моему мнению, в данной ситуации необходим системный подход к изучению английского языка. Лучшим решением будет обеспечить уроки с данным учеником по разговорному курсу платформы, а также материалами, предоставленными методической поддержкой школы Skyeng.

Поскольку данный студент не планирует в ближайшем будущем сдавать письменный экзамен, а его лексический запас и грамматика соответствуют уровню Upper-Intermediate, целью занятий с данным студентом должно являться поддержание уровня грамматики и лексики на уровне Upper-Intermediate, а также планомерное развитие навыков аудирования. Однако, так как у обучаемого есть сложности в восприятии аудио-текстов на уровне Upper-Intermediate, на мой взгляд, в программу следует включить аудио-материалы, которые будут произноситься в более медленном темпе. В данном случае будет весьма эффективным использование http://www.dictationsonline.com/,где носители языка читают разного уровня тексты,а также http://breakingnewsenglish.com/1706/170619-jay-z-dictation-01.htm, с помощью которого предоставляется возможность напечатать услышанное предложение и проверить наличие допущенных ошибок. Кроме того, является целесообразным обеспечить студента следующими режимами аудирования: 1.Предъявление зрительного ряда без звука (picture only). 2. Предъявление звукового ряда без зрительного (sound only). 3.Использование кнопки “пауза” (стоп-кадр) (freeze frame),при которой в начале каждой реплики обучаемый предсказывает слова, которые встретятся в них. 4.Синхронное предъявление звукового и зрительного рядов, при котором обучаемый заполняет пробелы в письменном описании сцен. 5.Показ эпизодов видеофильма вперемежку (scrambled viewing). 6.Различные виды работы, основывающиеся на использовании приема “информационный разрыв” (information gap).

Безусловно,корректируемая для студента программа должна содержать следующий ресурсы: https://voriginale.tv/, https://learnenglish.britishcouncil.org/en/listen-and-watch, http://www.bbc.co.uk/learningenglish/russian/features/6-minute-english, http://bbc.co.uk/radio/, BBC Extra English, https://www.ted.com, каналы Discovery, National Geographic, Animal Planet, новости CNN и English Club. Данные ресурсы изобилуют множеством подкастов, телевизионных и радио-передач, аудио-книг, песен, компьютерных программ, фильмов (c двумя языковыми дорожками и субтитрами на разных языках и умеренным темпом речи говорящего).

Подводя итог вышесказанного, хотелось бы подчеркнуть свою готовность применения всех вышеперечисленных стратегий и ресурсов в аудировании для успешного повышения качества языка у студента.

Студент №2.
В этот раз уровень грамматики,лексики и говорения моего ученика-Intermediate, а уровень письма- Elementary, следовательно,в данном случае студенту необходимо сделать упор на развитие навыков письма. В связи с этим студенту необходимо изучить следующие разделы данного аспекта:"Связующие слова в предложении", "Структура предложения","Cтили текста", "Правила написания эссе", а также "Деловая коррепонденция".

В обучении данного студента также окажутся весьма эффективными такие ресурсы, как memrise.com(благодаря этому источнику студент сможет отработать грамотное написание соответствующей лексики), http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/writing-skills-practice(с помощью данного ресурса студент попрактикуется в писании собственного блога, резюме,отзывы о сайтах,приглашения, электронные письма коллегам и друзьям,а также описывать диаграммы и таблицы), http://www.writerhymes.com/ (этот сайт окажется максимально эффективным при создании стихотворений),http://www.betterwritingskills.com/ (данный сайт помогает улучшить навыки письма и пунктуацию),http://www.flo-joe.co.uk/fce/students/strategy/p3pt1a.htm (на этом сайте студент сможет потренироваться употреблять связующие,строить фразы,писать письма делового стиля). Безусловно, отличным подспорьем в развитии навыков письма студенту послужат словари: Cambridge Dictionaries Online, Macmillan Dictionary. В качестве домашних заданий я cчитаю необходимым задать студенту написание эссе,основанных на просмотре фильмов на cайте: https://voriginale.tv/auth/login, а для контрольной работы подойдет написание диктантов благодаря источнику: https://www.learnenglish.de/dictation/edictationaprilfool.html и деловых писем с помощью ресурса: https://learnenglish.britishcouncil.org/en/english-emails.

Исходя их вышеперечисленного можно сделать вывод: существует огромный выбор сайтов для улучшения навыков письма. Ключевым моментом является определить,какой навык студента должен быть отработан в первую очередь и в какой форме будет организован данный процесс.

# data[].attributes.headline
Анна Ананченко

# data[].attributes.subject
Анна Ананченко

# data[].attributes.body
Студент 1.
На мой взгляд, для того, чтобы скорректировать программу обучения для данного студента, необходимо, чтобы отобранный для прослушивания материал соответствовал не только его уровню владения английским языком, а также возрасту и интересам, чтобы вызывать эмоциональный отклик. По моему мнению, в данной ситуации необходим системный подход к изучению английского языка. Лучшим решением будет обеспечить уроки с данным учеником по разговорному курсу платформы, а также материалами, предоставленными методической поддержкой школы Skyeng.

Поскольку у обучаемого лексический запас и грамматика соответствуют уровню Upper-Intermediate, но имеются сложности в восприятии аудио-текстов на данном уровне, целью занятий c обучаемым должно являться поддержание уровня грамматики и говорения на уровне Upper-Intermediate, а также развитие навыков аудирования начиная с уровня Intermediate, поскольку,как известно, не всегда у студентов владение различными аспектами языка соответствует одному уровню.

Кроме того, я считаю целесообразным включить в программу следующие режимы аудирования: 1.Предъявление зрительного ряда без звука (picture only). 2. Предъявление звукового ряда без зрительного (sound only). 3.Использование кнопки “пауза” (стоп-кадр) (freeze frame),при которой в начале каждой реплики обучаемый предсказывает слова, которые встретятся в них. 4.Синхронное предъявление звукового и зрительного рядов, при котором обучаемый заполняет пробелы в письменном описании сцен. 5.Показ эпизодов видеофильма вперемежку (scrambled viewing). 6.Различные виды работы, основывающиеся на использовании приема “информационный разрыв” (information gap).

Безусловно,корректируемая для студента программа должна содержать следующий ресурсы: https://voriginale.tv/, https://learnenglish.britishcouncil.org/en/listen-and-watch, http://www.bbc.co.uk/learningenglish/russian/features/6-minute-english, http://bbc.co.uk/radio/, BBC Extra English, https://www.ted.com, каналы Discovery, National Geographic, Animal Planet, новости CNN и English Club.
Данные ресурсы изобилуют множеством подкастов, телевизионных и радио-передач, аудио-книг, песен, компьютерных программ, фильмов (c двумя языковыми дорожками и субтитрами на разных языках и умеренным темпом речи говорящего).

Подводя итог вышесказанного, хотелось бы подчеркнуть свою готовность применения всех вышеперечисленных стратегий и ресурсов в аудировании для успешного повышения качества языка у студента.

# data[].attributes.body
Студент 2.
Для вовлечения студента в процесс написания можно начать с написания односложных писем в один параграф длиной, небольших рекламных объявлений, поздравительных, пригласительных открыток. Для старта можно прибегнуть также к составлению истории/письма из предположений, которые уже даны и сопоставить их в нужный порядок повествования (+диктанты на spelling). Или же у студента уже есть готовое письмо, но его необходимо дополнить, "обогатить" союзами, прилагательными, дополнительной информацией.
Для активизации пассивного сложного вокабуляра и внедрения его в writing, может стать отличным подспорьем написание продолжения или конец прочитанной/прослушанной истории. Студенту необходимо задействовать все key-words, дабы задействовать необходимую лексику. Также перед глазами должны находиться key-structures, linking devices.
Попробовать вовлечь студента в написания своего мини-блога, где бы студент писал небольшие итоги/планы дня, рецензии на просмотренные фильмы и т.д.
http://www.esolcourses.com/content/topicsmenu/writing.html
Evans Virginia. Successful Writing Intermediate -http://www.twirpx.com/file/266330/

# data[].attributes.headline
Осташова Оксана

# data[].attributes.subject
Осташова Оксана

# data[].attributes.body
Студент 1.
Сложность понимания на слух является одной из самых распространенных проблем среди изучающих иностранный язык. К счастью, существует огромное количество ресурсов, которые помогут наработать этот навык. Однако для того,чтобы разработать индивидуальную программу для ученика, необходимо знать об его интересах, увлечениях и хобби. В отношении уровня тестов для прослушивания, я бы посоветовала начать с уровня Pre-Intermediate или Intermediate.
В общем для ученика с такой трудностью можно посоветовать следующее:
1) регулярно слушать аудиоматериалы. Для этого подойдут
*сайты: www.audio.-lingua.eu, eslfast.com, esl-lab.com, ello.org, talkenglish.com;
*подкасты: Breaking News, Audio English, 6minute English, Daily ESL, Voa Learning English, Simple English News
* книги: Real Listening ang Speaking, Timesaver Intermediate Listening и др.
2) прослушивание аудиокниг с опорой на текст (это для начала), потом можно перейти к прослушиванию без текста для понимания. Подойдут такие сайты: etc.usf.edu, loyalbooks.com, thoughtaudio.com
3) просмотр видео, фильмов и телесериалов на английском с субтитрами и без: ororo.tv, primewire.ag, Movie English, www.ted.com, WingClips и др.
4) написание диктантов. Для тренировки этого навыка подойдут сайты: dictationsonline.com, englishclub.com, learnenglish.de, breakingnewsenglish.com

# data[].attributes.headline
Святая Светлана. 

# data[].attributes.subject
Святая Светлана. 

# data[].attributes.body
Студент 1.
Прежде всего необходимо понять, на каком уровне навык аудирования, а также для чего именно студенту нужно научиться слушать.
Далее я бы проводила обучение по курсу Upper-Intermediate, чтобы не терять уровень других навыков, исключая задания на аудирование, которые сложны для студента. Аудированию можно посвящать конкретную часть урока, используя подходящие по уровню задания из общего курса, соотнося их с изучаемой темой курса Upper-Intermediate. Если использовать внешние ресурсы (видеоролики с ю-туб каналов или аудио с обучающих сайтов), важно следить за внятностью и темпом речи, они должны соответствовать тому уровню, на котором находится навык аудирования у студента.
Для развития этого навыка будет полезно использовать разные виды заданий:
- listening for gist (чтобы студент не боялся не уследить за деталями, особенно при первом прослушивании, использовать максимально общие вопросы);
- прослушивание аудиодорожек со скриптом, в который включены явные ошибки и несоответствия (задача - исправить их);
- скрипт с gaps;
- заранее выписать ключевые фразы из аудиодорожки и разобрать их со студентом, обсудить, о чём может быть аудио, содержащее подобные фразы.
Все предлагаемые меры направлены на то, чтобы снять страх перед прослушиванием материала, сделать это процесс расслабленным, а также натренировать разные навыки (listening for gist, listening for details, etc).

# data[].attributes.headline
Осташова Оксана

# data[].attributes.subject
Осташова Оксана

# data[].attributes.body
Студент 2.
Если ученика есть проблемы с навыком письма, в таком случае необходимо работать в двух направлениях. С одной стороны, стоит уделить внимание правописанию и изучению новой лексики (закрепить навыки помогут диктанты, перефразы), а также поработать над стилем, структурой и логикой письма. Ученику подошли бы пособия по письму уровня Pre-Intermediate (например, V. Evans Successful Writing, D.E. Zemach Academic Writing from paragraph to essay, Th. Clementson Natural English Reading and Writing skills, J.Harmer Just Reading and Writing и др.), а также сайты - oxforddictionaries.com, www.betterwritingskills.com, learnenglishonline.yuku.com, esolcourses.com, www.daily-writing-prompt.com и др.
Кроме этого, такому ученику можно посоветовать:
1) делать письменный пересказ и перефраз текстов на английском
2) дописывание коротких текстов и историй
3) сокращение объемных текстов до 300 слов.
4) отвечать на вопросы в развернутом виде письменно, заранее продумывая ответ

# data[].attributes.body
Студент 2.
Для обучения письму необходима систематическая работа, занимающая достаточно длительный период времени.
Самым простым действием может быть ознакомление студента с правилами орфографии английского языка, о существовании которых студент может не знать. Однако более важным будет выполнение упражнений типа gap-fill, предполагающих добавление недостающих букв. Также важно давать упражнения на работу с омофонами (и фонемами-омофонами), так как орфография английского несильно привязана к фонетике. Это должно сочетаться с регулярным написанием текстов под диктовку.
При обучении письму важно предоставлять студенту примеры текстов и проводить работу с ними (особенно это касается написания официальных писем и т.п.). Студент должен проводить анализ их структуры и содержания, то есть обозначать функцию каждой части (абзаца) и выделять задействованную лексику и грамматику. При этом необходимо давать задания на дополнение текста словами-связками и добавление других недостающих слов (или замены имеющихся более или менее сложными синонимами), а также на разделение готового текста на абзацы.
Перед написанием можно проводить со студентом обсуждение и обозначать цель текста, подбирать подходящий языковой материал.
Важно обучать студента написанию плана с выделением цели и кратким содержанием каждой части, для чего полезно учиться задавать вопросы (who am I writing to? why/what am I writing for? what do I need to report? what do I need to ask about? is my text logically structured? have I included all the necessary parts, e.g. greeting, valediction etc?). Можно практиковать написания текста на черновик совместно с преподавателем с последующим самостоятельным завершением работы.
Студент должен привыкнуть к постоянной работе над ошибками, проводить сравнительный анализ собственных работ с реальными образцами.

# data[].attributes.headline
Сыресина Анастасия. 

# data[].attributes.subject
Сыресина Анастасия. 

# data[].attributes.body
Студент 2.
Для такого студента я бы сделала подборку Writing из разных учебников: General, Business, Pre-Int, Int.
План работы такой: чтение примеров, их анализ (деление на параграфы, вводные и соединительные слова, аргументация и т.п.), построение аналогичных писем/сообщений и т.п.

Работа вне учебников:
Предлагаю студенту принести свою реальную переписку и поработать с ней: исправить ошибки, переписать, проанализировать запросы/ответы собеседника.

Дополнительные ресурсы:
Работа с новостями.
- Просмотр новостей на родном языке, написание краткого содержания на английском.
- Чтение новостей на английском, анализ текста (структура, linking devices и т.п.), написание эссе и изложений с использованием слов и выражений из текста.

Также предлагаю студенту найти друга по переписке (например, на italki.org или Facebook) или переписываться со своим преподавателем в любом мессенджере на английском.
Дальнейшая работа с перепиской: чтение, поиск ошибок, их исправление, "приукрашивание" текстов вводными, соединительными словами, более сложной лексикой.