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Permanence du Réseau Université Sans Frontières (RUSF13) - Info Jeunes Marseille - Canebière

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16 Oct 2025 | 14:00 Réseau Universités sans frontières Le réseau Universités Sans Frontières (RUSF) est un réseau de collectifs bénévoles et militants qui accompagnent des personnes étrangères souhaitant poursuivre des études universitaires. Les bénévoles de l’association RUSF accompagnent les étudiants étrangers (non Européens) dans leurs démarches administratives auprès des universités, pour effectuer des demandes …

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Nombreuses adresses pour les réfugiés et demandeurs d'asile en dernière page.

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K

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Le site de l'union des étudiants réfugiés qui contient de nombreuses informations utiles.

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Le site de l'union des étudiants réfugiés qui contient de nombreuses informations utiles.

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La voix des exilés pour un meilleur accès à l'enseignement supérieur

Le terme " Union " se réfère au rassemblement des étudiants exilés de leurs pays pour des raisons politiques, économiques, humanitaires, ou climatiques. Cette Union est une organisation à but non lucratif. Elle partage et soutient les activités et valeurs de l'Union des étudiants français.

Yara AL HASBANI "je vais enseigner aux enfants la danse contemporaine"

NI est une jeune syrienne arrivée en France il y a 4 ans. Elle a appris le france avec les cours offerts par l'association Association Pierre Claver.
Elle étudie la danse contemporaine au Centre National de Danse à Paris.

UEE supported by

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La voix des exilés pour un meilleur accès à l'enseignement supérieur Le terme " Union " se réfère au rassemblement des étudiants exilés de leurs pays pour des raisons politiques, économiques, humanitaires, ou climatiques. Cette Union est une organisation à but non lucratif. Elle partage et soutient les activités et valeurs de l'Union des étudiants français.

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Site avec des conseils pour trouver un logement

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Site avec des conseils pour trouver un logement

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Gestia Solidaire est une agence immobilière solidaire qui favorise l'accès au logement grâce à l'investissement locatif solidaire. Gestia...

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Page Facebook de l'union des étudiants exilés

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Page Facebook de l'union des étudiants exilés

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Page très intéressante avec souvent des informations utiles

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Log into Facebook to start sharing and connecting with your friends, family, and people you know.

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Pôle emploi pour les déplacés ukrainiens

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Pôle emploi pour les déplacés ukrainiens

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https://www.pole-emploi.fr/international/mobilite-internationale/toutes-les-actus/vous-etes-deplaces-ukrainiens-tr.html

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Pôle emploi peut vous accompagner dans votre recherche d'emploi,

En fonction du diagnostic approfondi de vos besoins et des offres d'emploi disponibles sur votre territoire, Pôle emploi peut vous accompagner dans votre recherche d'emploi.
Si vous avez moins de 25 ans, la mission locale de proximité peut vous proposer un accompagnement socio-professionnel : Mission Locale : Annuaire des Missions Locales et des ARML (unml.info)

Pour identifier votre profil et vous accompagner au mieux dans vos démarches de recherche d'emploi, renseignez le formulaire (français); formulaire en ukrainien

Si vous avez un lieu de résidence fixe

Une fois le formulaire rempli et votre situation analysée, un conseiller Pôle emploi de votre agence de proximité fixera avec vous un rendez-vous en agence. Un diagnostic approfondi de votre situation sera réalisé en agence avec l'aide d'un outil de traduction simultanée. Vous aurez accès à toute l'offre de service de Pôle emploi :

Aux offres d'emploi disponibles sur votre territoire

Aux prestations de Pôle emploi pour vous aider à trouver un emploi.

=>Si votre lieu de résidence n'est pas encore stabilisé
OU
=>Si vous n'êtes pas disponible immédiatement pour travailler (en raison par exemple de la nécessité de faire garder ou scolariser vos enfants).

Vous serez recontacté pour fixer un rendez-vous en agence Pôle emploi

COURS DE FRANÇAIS
Vous avez accès à des cours de français en ligne pour vous aider dans vos démarches : https://www.interieur.gouv.fr/actualites/dossiers/situation-en-ukraine/offre-de-formation-en-ligne-pour-apprendre-francais-et

Livret d'accueil en France pour les déplacés d'Ukraine

ВІТАЛЬНИЙ БУКЛЕТ ДЛЯ ПЕРЕМІЩЕННИХ ОСІБ З УКРАЇНИ У ФРАНЦІЇ

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Vous êtes déplacés ukrainiens, trouvez des informations ici :

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Vous êtes déplacés ukrainiens, trouvez des informations ici : Vous êtes déplacés en provenance d'Ukraine, Pôle emploi vous accueille et vous aide dans vos démarches. Votre autorisation provisoire de séjour (APS) vous permet de travailler sans formalité particulière.

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KODIKO - Association d’intérêt général, Kodiko accompagne vers l’emploi des personnes ayant obtenu le statut de réfugié ou protection subsidiaire. 

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KODIKO - Association d’intérêt général, Kodiko accompagne vers l’emploi des personnes ayant obtenu le statut de réfugié ou protection subsidiaire. 

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https://www.kodiko.fr/refugies?fbclid=IwAR3wPsdgQRmwEfjHc2Q7Onw9D_fWvP6qBxYBhabWmvsHxDfEOUuC4hHE_m8

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Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Suspendisse varius enim in eros elementum tristique. Duis cursus, mi quis viverra ornare, eros dolor interdum nulla, ut commodo diam libero vitae erat. Aenean faucibus nibh et justo cursus id rutrum lorem imperdiet. Nunc ut sem vitae risus tristique posuere.

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Kodiko - Pour l'insertion professionnelle des réfugiés

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Kodiko est une association qui favorise l'insertion professionnelle des réfugiés. Rejoignez-nous pour bénéficier d'une aide à l'insertion professionnelle.

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https://www.kodiko.fr/blog

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Procédures d'inscription, apprentissage du français, reconnaissance des diplômes, droits d'inscription, programmes "passerelle" ... Des facilités et des dispositifs ont été mis en place pour les étudiants migrants afin de leur permettre d'intégrer l'enseignement supérieur français.

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Poursuivre ou reprendre ses études pendant son exil en France

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Choose France, La stratégie d'attractivité des étudiants internationaux

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ENSEMBLE EN FRANCE L'association France Terre d'Asile (FTDA) a élaboré un parcours pédagogique interactif numérique « Ensemble en France » pour former et informer les étrangers primo-arrivants sur les principes et les valeurs de la République française.Un parcours de formation gratuit, pour comprendre la République et ses valeurs.Avec 50 vidéos sous-titrées en français, anglais, arabe, espagnol, portugais, mandarin, russe, tamoul, farsi et pachto, et des exercices en série pour perfectionner son français .En accès permanent et ouvert à tous, vous pouvez y accéder en cliquant sur le lien suivant  : https://www.ensemble-en-france.org/ 

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ENSEMBLE EN FRANCE L'association France Terre d'Asile (FTDA) a élaboré un parcours pédagogique interactif numérique « Ensemble en France » pour former et informer les étrangers primo-arrivants sur les principes et les valeurs de la République française.Un parcours de formation gratuit, pour comprendre la République et ses valeurs.Avec 50 vidéos sous-titrées en français, anglais, arabe, espagnol, portugais, mandarin, russe, tamoul, farsi et pachto, et des exercices en série pour perfectionner son français .En accès permanent et ouvert à tous, vous pouvez y accéder en cliquant sur le lien suivant  : https://www.ensemble-en-france.org/ 

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Découvrir la France, sa langue, comprendre ses valeurs, y vivre au quotidien

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France fraternités propose un blog, un MOOC gratuit, du FLE, un parcours de 60 vidéos sous titrées en 7 langues, pour comprendre la France et ses valeurs

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Un site très riche qui peut vous aider pour des cours, faire de la musique, être formé en numérique, etc.

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Neslihan et Ismail, anciens étudiants du SUFLE, réfugiés en formation Développeur Web à Marseille 

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Neslihan et Ismail, anciens étudiants du SUFLE, réfugiés en formation Développeur Web à Marseille 

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Neslihan et Ismail, réfugiés turcs en formation Développeur Web à Marseille :

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A l'occasion de la journée mondiale des réfugié.es, découvrez les portraits d'apprenant.es Simplon. Aujourd'hui, Neslihan et Ismail, un couple de réfugiés turcs en formation Développeur Web et Web Mobile à Marseille.

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Simplon.co est un réseau de Fabriques solidaires et inclusives qui proposent des formations gratuites aux métiers techniques du numérique en France et à l’étranger.

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Présentation

Simplon PACA propose actuellement plusieurs formations aux métiers du numérique : Développeur.se web et web mobile, Développeur·se Data, formation iOS/Swift dans le cadre du programme Apple Foundation (Marseille), Ecole Data IA Microsoft by Simplon.

Afin de porter une vision inclusive du numérique, Simplon PACA développe également les programmes 100% femmes (SAS Hackeuses, Développeuses web), Simplon4All (pour les personnes en situation de handicap) et Welcode (pour les personnes primo-arrivantes). ​​​​​

Notre objectif : faire de l'inclusion par les métiers du numérique un véritable levier d'insertion professionnelle !

Si vous voulez en savoir plus, n'hésitez pas à nous contacter.

Les Cafés Simplon tous les jeudis matins

Simplon poursuit ses permanences !
Tous les jeudis matins, venez nous rencontrer dans notre local de la Joliette au 50 rue Fauchier,
​​​​​​​13002 Marseille. Tous les jeudis matins de 9h30 à 12h30 une permanence est disponible pour vous informer individuellement sur nos formations et vous aider à construire votre projet professionnel chez Simplon.

Inscrivez-vous
aux cafés simplon TOUS LES JEUDIS MATINS

Réunion d'information collective en ligne

Pour tout savoir sur nos formations et échanger avec un de nos conseiller sur votre projet de formation, nous proposons plusieurs dates de réunions d'information collectives en ligne. Pour y participer, il vous suffit de vous inscrire en cliquant sur le lien ci-dessous. Les réunions d'information collectives sont ouvertes à toutes et tous alors n'hésitez pas !

Inscrivez-vous
auX réunions d'information collectives

Formez-vous au métiers du métavers

Formez-vous aux métiers du futur avec Simplon et Meta !
Dès la rentrée Simplon et Meta, lancent les programmes de formation aux métiers du Métavers à Nice et Marseille.
​​​​​​​Alors formez-vous aux métiers de demain et devenez : Concepteur-ice Développeur-euse en Réalité Virtuelle : une profession qui figure sur la liste des métiers émergents, identifiés par France Compétences.
Ou Technicien-ne Support / Assistance en Réalité Virtuelle : ce métier est essentiel à la mise en œuvre, à la maintenance ainsi qu'au déploiement des équipements de réalité virtuelle. Préinscription possible dès maintenant 👇
Vous êtes une entreprise et vous souhaitez rejoindre l'aventure ?
👉 Contactez nos équipes, pour ​​​​​​recruter les talents du métavers qui seront formés dans la première Meta Académie en France !

pRéinscription possible dès maintenant

​​​​​​​Offres pour les salariés

Simplon Région Sud, c'est également une offre de formation pour les entreprises : des compétences numériques fondamentales à la spécialisation en méthodes agiles de gestion de projet, nous proposons des formations adaptées aux besoins des entreprises pour accompagner l'acculturation au numérique et la montée en compétences de vos salariés :
- mobiliser les compétences numériques fondamentales,
- culture et techniques du numérique,
- méthodes agiles de gestion et d'amorçage de projet,
- réaliser un site internet à partir de Wordpress,
- et bien d'autres formations disponibles sur cette page de notre offre de formation.​​​​​​​

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Présentation Simplon PACA propose actuellement plusieurs formations aux métiers du numérique : Développeur.se web et web mobile, Développeur·se Data, formation iOS/Swift dans le cadre du programme Apple Foundation (Marseille), Ecole Data IA Microsoft by Simplon.

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1 programme. 3 mois pour réaliser son potentiel professionnel.

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Plus qu'une entreprise sociale, un mouvement

Un mouvement pour décloisonner la société. Pour libérer le potentiel de chacun. Peu importe d'où l'on vient et où l'on va. Car chaque personne a une valeur qu'elle emporte partout avec elle.
‍
Nous donnons vie à de nouveaux projets professionnels grâce à des programmes de formation, d'accompagnement et d'inclusion. En commençant avec les personnes réfugiées.
Pour aller vers un monde dans lequel l'accomplissement de chacun bénéficie à tous.

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each One : le mouvement de société où chacun trouve sa place

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Un mouvement pour décloisonner la société. Pour libérer le potentiel de chacun. Peu importe d'où l'on vient et où l'on va. Car chaque personne a une valeur qu'elle emporte partout avec elle.‍Nous donnons vie à de nouveaux projets professionnels grâce à des programmes de formation, d'accompagnement et d'inclusion.

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Compte tenu du contexte sanitaire, la durée de validité des titres de séjour détenus par les ressortissants étrangers est exceptionnellement prolongée de 6 mois. La prolongation initialement fixée à 3 mois, est étendue à 6 mois par l'ordonnance du 22 avril modifiant celle du 25 mars 2020 prise en application de l'article 16 de la loi d'urgence pour faire face à l'épidémie de Covid-19.

Cette mesure concerne les titres suivants qui auront expiré entre le 16 mars et le 15 mai 2020 :

visas de long séjour ;

titres de séjour, à l'exception de ceux délivrés au personnel diplomatique et consulaire étranger ;

autorisations provisoires de séjour ;

récépissés de demande de titre de séjour.

La durée de validité des attestations de demande d'asile est prolongée de 90 jours (3 mois).

L'accueil des demandeurs de titres de séjour dans les préfectures étant suspendu jusqu'à nouvel ordre, ce prolongement est automatique. Il a pour objectif de limiter les déplacements tout en sécurisant la présence des étrangers en situation régulière. Lors de la réouverture des guichets des préfectures, les demandeurs pourront obtenir plus d'informations concernant les modalités de régularisation des demandes et de renouvellement des récépissés.

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Des informations en plusieurs langues, mais vérifiez bien que les attestations sont à jour.
https://www.dulala.fr/coronavirus-des-documents-accessibles-en-plusieurs-langues/?fbclid=IwAR0lmRAF6rxebUP2D-PI4xI3CnhL-plOz3TUDxGvD4rifDz9FnriMZS21yA

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- Secours Populaire :

sans condition et gratuit

du lundi au jeudi de 9h à 11h

à l'adresse 37 rue Traverse de la Trevaresse (12ème)

bus 67 arrêt Trevaresse cité (terminus des lignes : M°chartreux / garde de la Blancarde)

de la gare de la Blancarde, c'est à 15min à pied

- Croix Rouge :

sans condition mais participation de 5 euros

tous les jours de 13h30 / 16h30

au "pôle social du panier" 17 rue Saint Antoine (2ème)

tram Sadi Carnot

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Un des objectifs du groupe Langue du Réseau Hospitalité est de créer, un répertoire des cours de français langue étrangère, de l'alphabétisation et de l'illettrisme sur Marseille.

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A travers un réseau d’acteurs et grâce à la mise à disposition d’outils, l’association DIDAC' RESSOURCES vise le partage des savoirs et des ressources liés à Formation Tout au Long de la Vie (FTLV) et à l’insertion sociale, citoyenne et professionnelle. Que vous soyez représentant d’une institution, d'une association, d'un centre de formation, d'une ONG, d'une fondation, un(e) apprenant(e), un(e) formateur(trice), un (une) étudiant(e), un éditeur(trice), ou simplement curieux d’en connaitre plus sur ces questions, bienvenue ! Ressources pour l’apprenant

1. Annuaires des centres de formation à la langue française 3

2. Autoformation 3

3. Dictionnaires 4

4. Applications pour smartphones et tablettes 5

5. Certifications 5

6. Orientation juridique et sociale 6

7. Ophtalmologie 6

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Animer un atelier de français : Guide ressources pour bénévoles

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Vous recherchez un membre de votre famille ?

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Vous recherchez un membre de votre famille ?

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Si vous êtes dans cette situation, la Croix-Rouge peut peut-être vous aider à localiser vos proches et à rétablir le contact avec les personnes que vous aimez.

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Si vous êtes dans cette situation, nous pouvons peut-être vous aider à localiser vos proches et à rétablir le contact avec les personnes que vous aimez.
Qu'est-ce qu'une demande de recherche ?

Qui peut faire une demande de recherche?

Vous pouvez nous contacter pour rechercher un membre de votre famille suite à une séparation involontaire et brutale : conflits armés, catastrophes, crises humanitaires, migration...

Vous êtes à l'étranger et souhaitez rechercher un membre de votre famille en France: contactez la Croix-Rouge, le Croissant-Rouge ou la délégation du Comité international de la Croix-Rouge (CICR) de votre lieu de résidence.

Vous êtes en France et vous recherchez un membre de votre famille à l'étranger : quel que soit votre statut (réfugié, demandeur d'asile, de nationalité française ou étrangère, personne en situation irrégulière au regard du droit français ...), vous pouvez contacter le service RLF de la Croix-Rouge française.
Acceptation de la demande de recherche
Chaque demande est étudiée par le service RLF qui vérifie :

les critères d'éligibilité, notamment la cause de la rupture de contact et le lien familial avec la personne recherchée,

les critères de faisabilité au regard des accès possibles aux zones de conflit ou touchées par une catastrophe.

Ainsi, certaines demandes ne peuvent pas être traitées comme les recherches en France pour un demandeur y résidant, les recherches à caractère généalogique ou historique, les recherches de personnes sans lien de parenté...
Pour consulter la liste complète des demandes hors critères et les organismes qui pourraient vous aider : cliquez ici
Comment se déroule une demande de recherche ?

Contactez notre service par e-mail, lettre ou téléphone. Lors de ce premier contact, nous ferons une première évaluation de votre demande et vous orienterons si votre demande ne peut être traitée par notre service.

Si votre demande répond aux critères de notre mission, nous vous enverrons un formulaire de demande de recherche à remplir, en français ou en anglais, ou nous vous fixerons un rendez-vous dans nos bureaux.

Attention : vous devrez fournir des informations détaillées et précises concernant, notamment l'identité de la personne recherchée et les circonstances de la perte de contact (date, lieu) pour permettre les recherche dans les pays concernés.

Ensuite, votre demande sera transmise aux services de rétablissement des liens familiaux de la Croix-Rouge, du Croissant-Rouge ou de la délégation du Comité international de la Croix-Rouge dans les pays concernés. Une fois que nos collègues se seront rendus sur le terrain, ils reviendront vers nous avec le résultat de leur recherche ou une demande d'information complémentaire. Nous prendrons alors contact avec vous dans les meilleurs délais.

Si la personne est retrouvée, nous vous transmettrons ses coordonnées si elle nous en donne l'autorisation.

Vous souhaitez réunir les membres de votre famille retrouvés par la Croix-Rouge

Les personnes titulaire d'un titre de séjour en France et dont les proches ont été retrouvés par la Croix-Rouge peuvent bénéficier de notre soutien dans les démarches de regroupement et réunification familiale.

Le service RLF vous informera sur les procédures en vigueur et vous conseillera dans la constitution de votre dossier auprès des autorités françaises.

Une cellule d'assistance juridique composée d'avocats a été créée en 2011 afin de pouvoir vous appuyer dans vos démarches et recours éventuels.

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Vous recherchez un membre de votre famille

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Si vous êtes dans cette situation, nous pouvons peut-être vous aider à localiser vos proches et à rétablir le contact avec les personnes que vous aimez. Qui peut faire une demande de recherche? Vous pouvez nous contacter pour rechercher un membre de votre famille suite à une séparation involontaire et brutale : conflits armés, catastrophes, crises humanitaires, migration...

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Le Programme Wintegreat se déroule dans dix écoles (Paris-Dauphine, ESCP Europe, Sciences Po, HEC, Les Mines ParisTech à Paris et en région parisienne, à Sciences Po Bordeaux, à Sciences Po Lille, à Sciences Po Aix et à Sciences Po Rennes). Il s'adresse aux :
- réfugiés et bénéficiaires de la protection subsidiaire
- de plus de 18 ans
- au minimum un niveau A1 en français.

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L'AFPA propose un nouveau cours "Français Langue d'Insertion (FLI). La conception de ce dernier privilégie l'utilisation directe par les publics non-francophones, elle facilite l'apprentissage autonome.

Ce MOOC est destiné aux grands débutants et utilise une approche pédagogique centrée sur l'écoute, la répétition et la prononciation des mots.

Il peut être suivi sur smartphone, tablette ou ordinateur.

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Bande d'annonce

Objectifs

L'AFPA propose un nouveau cours "Français Langue d'Insertion (FLI). La conception de ce dernier privilégie l'utilisation directe par les publics non-francophones, elle facilite l'apprentissage autonome.

Ce MOOC est destiné aux grands débutants et utilise une approche pédagogique centrée sur l'écoute, la répétition et la prononciation des mots.

Il peut être suivi sur smartphone, tablette ou ordinateur.

Tout participant au MOOC peut se connecter à toute heure et apprendre de façon autonome.

Présentation du cours

Le cours est composé de 10 thématiques comprenant :

Une ou plusieurs vidéos pédagogiques pour expliquer les notions abordées.

Des exercices d'application qui ont été créés de façon à pouvoir écouter, répéter et prononcer les sons, les mots et les phrases.

Des activités collaboratives.

Une rubrique "pour aller plus loin si vous en avez envie" centrée sur la découverte de la France et de sa culture à travers ses personnes célèbres (peintres, musiciens, poètes, écrivains...), ses spécialités culinaires, ses régions, ses villes,...

Un défi qui a pour but d'utiliser la langue française, tester ses connaissances, rechercher des informations,...

L'alphabet, l'alphabet phonétique international et la numération des nombres de 0 à 100, tous totalement sonorisés sont consultables à tout moment, complètent le cours.

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Bande d'annonce L'AFPA propose un nouveau cours "Français Langue d'Insertion (FLI). La conception de ce dernier privilégie l'utilisation directe par les publics non-francophones, elle facilite l'apprentissage autonome. Ce MOOC est destiné aux grands débutants et utilise une approche pédagogique centrée sur l'écoute, la répétition et la prononciation des mots.

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Guide pour l'enseignement du français au adultes migrants

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Guide pour l'enseignement du français au adultes migrants

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Cet article reprend en partie les travaux réalisés dans d'autres articles de Didac'ressources, mais également et surtout, un travail : Animer un atelier de français - Guide ressources pour bénévoles, Yves Traynard, sous licence libre diffusion selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution

A voir également notre article : " les sites gratuits pour apprendre le français "
Animer un atelier FLE FLI
Informations Wikipédia sur le FLI

La plate-forme Doc en Stock

Vous trouverez ci dessous également :

des ressources pour l'apprenant (auto-formations, formations qualifiantes, dictionnaires...) que l'animateur pourra prescrire à un apprenant autonome,

des ressources pour l'animateur (ouvrages didactiques, lieux ressources, activités, mallette pédagogique...),

un inventaire de méthodes de langue présenté par public cible,

des documents de référence (lexique FLE, CECRL, plan de méthodes, fiche pédagogique...)

Ressources pour l'apprenant Ressources pour l'animateur Méthodes de langue française
CECR extraits

1. CECRL : niveaux communs de compétences - Échelle globale

2. CECRL : les 6 niveaux en détail

3. CECRL : durée des parcours

4. CECRL : niveaux, certifications et usages

5. CECRL : inventaire linguistique des contenus clés par niveaux

Selon le degré d'autonomie de l'apprenant, l'animateur peut jouer le rôle de prescripteur et d'accompagnant dans la prise en main des ressources listées ci-après.

Annuaires des centres de formation à la langue française

de la BPI : des ressources et des actions pour le français langue étrangère dans les bibliothèques publiques d'Ile-de-France.

Annuaire des Ateliers socio-linguistiques (ASL) en IDF : .

Autoformation

Des ressources pour des apprenants ayant l'expérience de l'acquisition d'une langue étrangère (anglais par ex.) et des bases en français. Ces ressources peuvent également être utilisées (ou recommandées) par un bénévole lors d'un soutien linguistique individuel ou collectif.
Ateliers de conversation

Les ateliers des bibliothèques de la Plaine-Commune (93) : plainecommune.fr

Les ateliers de conversation des bibliothèques de la ville de Paris (75) :

Médiathèque Françoise Sagan 8, rue Léon Schwartzenberg 75010 Paris Jeudi de 13h à 13h45 Bus : 30, 31, 32, 35, 47 Métro : Gare de l'Est (lignes 4, 5, 7) ; prendre la sortie n°8 = Bld (boulevard) de Magenta

Bibliothèque Vaclav Havel26, esplanade Nathalie Sarraute 75018 Paris La Parlotte : Mardi de 17h30 à 19h Bus : 60, 65, 35, station : La Traverse Métro : La Chapelle (ligne 2) ; Marx Dormoy (ligne 12)

Bibliothèque Goutte d'or 2, rue Fleury 75018 Paris Vendredi de 10h30 à 12h Bus : 30, 31, 54, 56, 65 RER : Gare du Nord (lignes B, D, E)

Bibliothèque Place des Fêtes 18, rue Janssen 75019 Paris Vendredi de 16h à 16h45 Bus : 60, 48 Métro : Pré Saint Gervais (ligne 7bis)

Bibliothèque Louise Michel 29, rue des Haies 75020 Paris Vendredi de 15h30 à 16h30 Métro : Buzenval (ligne 9)

Source : BAAM, mars 2017.

Accès gratuit, sans inscription.

Confirmer les horaires avec les bibliothèques préalablement.

Espaces auto-formation

Bibliothèque Nationale de France (site François Mitterrand). La salle G du Haut-de-jardin dispose d'une section FLE équipée de manuels d'auto-formation et d'un laboratoire audio-vidéo de 10 postes en libre service : mar. - sam. 10h-20h, dim. 13h-19h. Plusieurs manuels ASSIMIL dont Le français pour les arabophones sont disponibles (voir ci-après). Carte de lecteur obligatoire à obtenir à l'accueil (38€ / an, gratuité après 17h ou sur critères sociaux voir ). Contacter la mission diversification des publics pour organiser une visite de la section FLE, participer aux ateliers d'écriture, atelier d'histoire, visiter des collections, ou monter un projet spécifique.
MOOC Compléments de formation Méthodes autonomes Méthodes de français pour arabophones.
الفرنسية على الفور إ

اللغة الفرنسية للناطقين بالعربية

Méthodes et phrasebooks pour anglophones (nombreuses planches lexicales).

Dictionnaires

Outils généraux Voir aussi les APPS plus loin.
Outils spécialisés
Pour une première prise de connaissance de la langue de l'apprenant (locuteurs, morphologie, phonétique) l'animateur consultera Wikipédia (en anglais de préférence, les notices y sont plus riches). Voir aussi les fiches didactiques grammaire contrastive du Projet Langues et grammaires en (Ile-de-)France (en particulier la fiche sur la langue arabe , hélas ni farsi, ni pachto pour l'instant...).

Pour l' et le (farsi en Iran et sa variante afghane le ) on trouvera relativement facilement des ressources en librairie et sur internet.

Quelques références pour des langues plus rares.
Outils de conversion numérique
Applications pour smartphones et tablettes

Applications gratuites pour smartphone. Les cours de qualité sont hélas payants. Anticiper de longs téléchargements pour une utilisation offline !

50 languages : application d'apprentissage destinée aux débutants complets développée par Goethe Verlag. Android, iOS, Windows. ++ arabic, english, farsi, urdu. Alphabet, phrases, nombres, jours, vocabulaire, tests, comparaison avec sa voix enregistrée.

: application d'apprentissage du français destinée aux débutants complets développée par le CAVILAM - Alliance française. Android, iOS, Windows, Mac & Linux. Mode d'emploi uniquement visuel, ne nécessite pas l'écrit.

Certifications

Orientation juridique et sociale

Ressources pour orienter les réfugiés vers des interlocuteurs parisiens spécialisés dans les questions complexes d'accès au droit, à la santé, au logement, à l'alimentation, à la culture... :

France Terre D'Asile publie en ligne depuis décembre 2016 un guide collaboratif bilingue fr-en très riche de ressources : le Guide du réfugié en France : guide.

Le Collectif Parisien de Soutien aux Éxilé.e.s tient à disposition sur son site dans la rubrique Liens utiles des ressources utiles (dont la Welcome Map parisienne).

Ophtalmologie

Certains apprenants présentent des troubles visuels qu'il est important de diagnostiquer et de traiter pour faciliter l'apprentissage de la langue. Pistes : PASS ophtalmo à la fondation Rothschild et association Vision Solidarité Développement : http://www.visionsolidev.org .

Lieux ressources

Réseaux professionnels associatifs

Deux structures font la promotion du bénévolat et mettent en relation les associations et les candidats bénévoles de tous âges.

Associations de formateurs de FLE.

Formation de formateurs bénévoles

Les associations (centres sociaux en particulier) forment leurs animateurs bénévoles en interne ou avec l'appui d'organismes spécialisés. Il faut généralement être adhérent pour en bénéficier. Tarifs variables, souvent pris en charge par l'association. Quelques organismes spécialisés :

Didactique du FLE

Des textes pour approfondir la réflexion.

Programme ALphaB (2011, réédition 2016) : Le Guide du bénévole pour l'alphabétisation . 12€. Nombreux conseils théoriques et pratiques. En vente ici .

Positionnement de l'apprenant

Exemples de diagnostics à conduire en face à face lors d'un premier contact pour une meilleure connaissance de l'apprenant et la constitution de groupes homogènes.

Idées d'activités

Des outils pour aider à la préparation des séquences pédagogiques.
Fiche pédagogique Grammaire, orthographe, conjugaison, phonétique...
A consulter pour conforter ses bases en langue française lors de la préparation d'une séquence pédagogique.
Idées d'activités
En complément des manuels, des centaines de sites internet proposent des activités FLE.

: de nombreuses ressources pédagogiques multimédias renouvelées chaque semaine, avec fiche pédagogique. collection "Ici, ensemble" avec thématiques adaptées aux migrants (Alpha, A1.1., A1). Mise en ligne progressive jusqu'à fin août 2016.

Mallette pédagogique
MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

Où se procurer du matériel pédagogique (ardoises Seyès, alphabets magnétiques, jeux pédagogiques...) ? Dans les librairies, les bazars (de quartier ou / ), sur les marchés, les hypermarchés, lors des vide-greniers, dans les boutiques spécialisées en loisirs créatifs : , ou toutpourlejeu (sur catalogue exclusivement).

Pratique : l' enceinte bluetooth sur batterie connecté au smartphone (pour diffuser des audios), 20 €. Une enceinte 3 W permet de sonoriser une salle de 15/20 apprenants .

Pratique : les marqueurs Pentel Maxiflo pour tableau blanc avec système de réencrage de la pointe par bouton poussoir. Longévité assurée.

OUTILS POUR ENRICHIR SES SÉANCES MODE BYOD QUELQUES PRATIQUES DE CLASSE

Pour des groupes très hétérogènes dans la maîtrise de l'écrit, on peut prévoir une animation en deux temps :

Un temps oral groupé, sans table, en demi-cercle pour favoriser la communication, le jeu, le débat (pas de prise de notes, utilisation minimale du tableau)

Un temps sur table, par petits groupes différenciés autour de la maîtrise de l'écrit (apprentissage du tracé pour les grands débutants, rédaction pour les plus avancés).

Pour des groupes peu assidus animés par des animateurs différents : un tuilage de 2 bénévoles glissants permet d'assurer continuité, suivi, progression, encouragements,

Grands débutants : s'assurer la présence d'un médiateur socio-linguistique (apprenant maîtrisant une langue tierce partagée avec l'enseignant telle que l'anglais) permettant d'échanger avec le groupe, ses attentes, ses difficultés, ses centres d'intérêt...

Tutoiement ou vouvoiement ?Quel que soit le mode utilisé par l'animateur pour s'adresser aux apprenants (le mieux est de rester naturel, conforme à ce qui vient spontanément, à sa culture, son âge, sa personnalité), on s'assurera, par des jeux de rôles et des enregistrements, que l'apprenant maîtrise progressivement les deux registres (tu et vous).

Privilégier l'animation plutôt que l'explication de la langue. Faute de disposer du métalangage permettant de décrire la langue, d'en expliquer les règles (la grammaire en particulier), il est souvent préférable jusqu'au niveau A1 voire A2 d'accèder à la langue par l'action pour faire acquérir des structures simples et récurrentes (C'est un..., je viens de, je vais à, tu veux du pain ?) Pour y parvenir, on fera appel aux techniques d'animation de groupes, en particulier celles utilisées en clubs et centres de vacances (portrait chinois, mime, cadavre exquis...). Quelques propositions du .

L'offre est importante et les approches ciblent des publics spécifiques (migrants, étudiants, analphabètes...). Les manuels peuvent représenter un coût important pour l'apprenant. 6 éditeurs principaux se partagent le marché : CLE International (dont le FLE est la spécialité), , , , et Maison des langues . Le tableau panorama ci-après recense une large sélection de méthodes récentes et mérite commentaires. Le manuel de l'apprenant sur support papier est souvent accompagné d'un cahier d'exercices, de CD, de DVD, de livret du formateur, voire de compléments sur internet ou sur PC et smartphone. La liste suivante, loin d'être exhaustive, se propose d'illustrer les grandes catégories de méthodes sans se vouloir recommandation. Le Répertoire des méthodes de français langue étrangère (FLE) élaboré par le Crid recense les méthodes publiées depuis les dix dernières années par les maisons d'éditions françaises spécialisées en FLE (pas d'Alpha, ni de manuels pour migrants). Elles sont classées par public (enfant, adolescent et adulte). A chaque titre est associé le niveau du CECRL qui lui correspond (niveau cible à l'issue de la formation).

Méthodes pour réfugiés

Aucun vrai manuel n'est dédié spécifiquement à un public de réfugiés. Deux démarches pédagogiques s'en approchent.

Méthodes pour migrants

Les méthodes pour migrants, primo-arrivants ou installés de longue date, sont ceux dont les thématiques sociales sont les plus proches des réfugiés.

CLE : Trait d'union 1 . Le kit comprend : livre de l'élève, livre du professeur, cahier d'exercices+livret. Ce kit est complété de deux manuels (Lire et Ecrire) pour l'alphabétisation et d'un deuxième niveau (Trait d'union 2). 2 éd. 2012.

Coallia / Zellige : , manuel de français langue étrangère et seconde. Le plus de cette méthode : les 9 unités sont indépendantes les unes des autres. Dialogues en ligne .

Méthodes d'alphabétisation

L'accent est mis sur l'apprentissage de l'écriture et de la lecture : tracé, déchiffrage, phonétique.

Retz. Apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte : Guide méthodologique et pratique . MNLE : Méthode Naturelle de Lecture Écriture (1999) . Cette méthode, pensée et formalisée par Danielle de Keyzer, s'appuie sur la pédagogie Freinet, adaptée aux adultes. Elle se base sur des récits de vie de l'apprenant. Conçue principalement pour des personnes en situation d'illettrisme, elle n'est utilisable qu'avec un public ayant un bon niveau à l'oral en français .

Méthodes pour la phonétique

Transition Alpha - FLE

Des ressources permettant d'élaborer un atelier FLE en faisant une large part à l'écrit et à l'approche classique grammaticale (merci à Christiane G. !)

Le support de référence de Christiane : https://goo.gl/BIyB3r

Les Listes orthographiques de base du français (LOB) : les mots les plus fréquents et leurs formes fléchies les plus fréquentes / Nina Catach,... ; avec la collab. de Fabrice Jejcic et l'équipe HESO. Nathan, 1984. Consultable partiellement .

Eduscol. Liste de mots classée par fréquence décroissante .

CLE International : Grammaire progressive du français , niveau débutant, Maïa Grégoire.

CLE International : Grammaire progressive pour les adolescents, niveau intermédiaire, Anne Vicher.

Hachette Livre, FLE : Exerçons-nous, Révisions 1 Tests, 350 exercices, niveau débutant.

Méthodes FLE A1.1. / DILF

L'accent est mis sur la préparation du DILF. Les manuels proposent de nombreuses activités permettant de mettre l'apprenant dans les conditions de l'examen (réception orale, réception écrite, production orale et production écrite). Voir également Créer des parcours pour le niveau A.1.1 chez Didier.

Rendez-vous en France . F. Barthélémy, Y. Beauvais. EMDL. 2011. 2 cahiers d'activités successifs. S'adresse à des publics adultes, peu francophones, peu scolarisés.

Méthodes FLE A1 / A2...

Les thématiques abordées et la progression destinent ces manuels à des étudiants étrangers apprenant le français dans leur parcours universitaire. Méthodes souvent tout en un, elles comprennent CD ou DVD voire apps pour PC/tablettes/smartphones et réservent une large place aux dialogues. Une bonne maîtrise préalable de l'écrit est requise.

Méthode complète téléchargeable destinée à l'apprentissage du français au Soudan. Jeune public scolarisé au Soudan, débutant en français. 3 volumes. Extrêmement progressive, avec audio, corrigés et livret pédagogique.

Je parle, je pratique le français . Marie Barthe. PUG, 2015. Méthode d'apprentissage du français langue étrangère pour les adultes maîtrisant les bases de la lecture et de l'écriture. Post-alpha.

CLE : , Communication progressive du français , niveau débutant complet avec 350 exercices.

Panorama des méthodes

Source : recensement effectué par Yves Traynard à partir des catalogues éditeurs, mai 2017.

Cette section rassemble des supports utilisés lors de la formation de formateurs.

Lexique

Attention : les définitions peuvent varier d'un auteur et d'un contexte à l'autre.

Français Langue première (ou français langue maternelle) : la première langue acquise, dès la naissance, dans l'entourage familial.

Allophone : personne qui, dans un territoire donné, a pour langue première une autre langue que la ou les langues officielles.

FLE - Français Langue étrangère : la langue française lorsqu'elle est enseignée à des non francophones, dans un but culturel, professionnel ou encore touristique (ex. : LV1, LV2...)

FLS - Français langue seconde : par opposition au Français langue première, on met l'accent sur la chronologie de l'apprentissage et sur la nécessité sociale d'appropriation de la langue. Dans les faits, en France, le concept s'applique surtout à l'EN pour les enfants migrants, mais elle peut s'appliquer aux adultes migrants pour qui le français n'est plus une langue "étrangère" (FLE).

Analphabétisme : incapacité complète à lire et à écrire, le plus souvent faute d'apprentissage.

Illettrisme : état de ceux qui, âgé de plus de 16 ans, ayant appris à lire et à écrire, en ont complètement perdu la pratique. On parle d'une personne en situation d'illettrisme (et non d'Illettré).

Alphabétisation : enseignement de la lecture et de l'écriture. Souvent entendu plus largement comme initiation à la langue française, le niveau postérieur étant alors baptisé post-Alpha.

Perspective actionnelle : l'utilisateur de la langue est considéré comme un acteur social qui va agir dans les grands domaines de la vie sociale (personnel, éducationnel, professionnel, public). Dans chacun de ces secteurs, il sera confronté à différents contextes. C'est l'approche quasi-généralisée des méthodes de langue actuelles. C'est aussi l'approche du CECRL. Elle s'éloigne des approches grammaire/ traduction.

ASL - Atelier sociolinguistique. Démarche visant le gain en autonomie sociale des publics migrants accueillis dans les associations de quartier tout en renforçant les compétences linguistiques. Elle s'appuie sur l'observation des espaces sociaux répartis selon quatre champs: vie publique (école, mairie, CAF, etc.), vie culturelle (médias, lieux de spectacle, etc.), vie citoyenne et dans la société (République et démocratie, valeurs de l'école, etc.), vie personnelle (logement, santé, budget, etc.)

Concept de politique publique apparu en 2011. Le FLI est pensé comme un processus d'appropriation de la langue et de la culture française dans le cadre d'un projet migratoire d'installation durable jusqu'à la naturalisation. C'est une contextualisation du FLE. Il est encadré par un Label (délivrance de certificats) et un Agrément (subvention) des structures de formation. Il reprend des pratiques déjà en œuvre des ASL et du FLE pour migrants. FLI est abrogé par décret FLI : Français Langue d'intégration. https://www.legifrance.gouv.fr/eli/decret/2018/7/9/INTV1733398D/jo/texte en 2018

FOS : Français sur objectifs spécifiques (affaires, tourisme, droit, médecine, sciences, relations internationales, services à la personne, etc.).

CECRL - Cadre européen commun de référence pour les langues. Il a été conçu dans l'objectif de fournir une base pour l'élaboration de programmes de langues, de lignes directrices pour les curriculums, de matériels d'enseignement et d'apprentissage, ainsi que pour l'évaluation des compétences en langues étrangères. Il est utilisé en Europe mais aussi en d'autres continents et est disponible en 39 langues. Le CECR classe les compétences en langues étrangères en six niveaux : A1 et A2, B1 et B2, C1 et C2.

CECRL : niveaux communs de compétences - Échelle globale

spécificité française niveau DILF

A1.1

d'après Beacco, Ferrari, Lhote, Tagliant, 2005

Peut comprendre quelques expressions familières et quotidiennes utilisées dans des situations de communication très récurrentes ainsi que des énoncés très simples visant à satisfaire certains besoins concrets de la vie sociale ; il peut en utiliser certains. Peut s'identifier et répondre à des questions concernant, par exemple, sa nationalité, son âge, son état civil, sa profession, son lieu d'habitation... et, éventuellement, poser lui-même des questions de ce type à quelqu'un de non totalement inconnu ou dans une interaction administrative ou de service prévisible. Peut participer à une interaction ordinaire, au moins partiellement, au moyen d'énoncés simples (centrés sur un ou deux mots), en ayant aussi recours à sa langue première ou à d'autres langues acquises, si l'interlocuteur parle lentement et distinctivement et se montre coopératif et bienveillant.

élémentaire A1
Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la concernant - par exemple, sur son lieu d'habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. - et peut répondre au même type de questions. Peut communiquer de façon simple si l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.

indépendant B1
Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de choses familières dans le travail, à l'école, dans les loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencontrées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut produire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans ses domaines d'intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ou explications pour un projet ou une idée.

expérimenté C1
Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsi que saisir des significations implicites. Peut s'exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Peut utiliser la langue de façon efficace et souple dans sa vie sociale, professionnelle ou académique. Peut s'exprimer sur des sujets complexes de façon claire et bien structurée et manifester son contrôle des outils d'organisation, d'articulation et de cohésion du discours.

CECRL : les 6 niveaux en détail

Je peux comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de moi-même, de ma famille et de l'environnement concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.

Je peux comprendre des expressions et un vocabulaire très fréquent relatifs à ce qui me concerne de très près (par ex. moi-même, ma famille, les achats, l'environnement proche, le travail). Je peux saisir l'essentiel d'annonces et de messages simples et clairs.

Je peux comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé et s'il s'agit de sujets familiers concernant le travail, l'école, les loisirs, etc. Je peux comprendre l'essentiel de nombreuses émissions de radio ou de télévision sur l'actualité ou sur des sujets qui m'intéressent à titre personnel ou professionnel si l'on parle d'une façon relativement lente et distincte.

Je peux comprendre des conférences et des discours assez longs et même suivre une argumentation complexe si le sujet m'en est relativement familier. Je peux comprendre la plupart des émissions de télévision sur l'actualité et les informations. Je peux comprendre la plupart des films en langue standard.

Je peux comprendre un long discours même s'il n'est pas clairement structuré et que les articulations sont seulement implicites. Je peux comprendre les émissions de télévision et les films sans trop d'effort.

Je n'ai aucune difficulté à comprendre le langage oral, que ce soit dans les conditions du direct ou dans les médias et quand on parle vite, à condition d'avoir du temps pour me familiariser avec un accent particulier.

Je peux comprendre des noms familiers, des mots ainsi que des phrases très simples, par exemple dans des annonces, des affiches ou des catalogues.

Je peux lire des textes courts très simples. Je peux trouver une information particulière prévisible dans des documents courants comme les petites publicités, les prospectus, les menus et les horaires et je peux comprendre des lettres personnelles courtes et simples.

Je peux comprendre des textes rédigés essentiellement dans une langue courante ou relative à mon travail. Je peux comprendre la description d'événements, l'expression de sentiments et de souhaits dans des lettres personnelles.

Je peux lire des articles et des rapports sur des questions contemporaines dans lesquels les auteurs adoptent une attitude particulière ou un certain point de vue. Je peux comprendre un texte littéraire contemporain en prose.

Je peux comprendre des textes factuels ou littéraires longs et complexes et en apprécier les différences de style. Je peux comprendre des articles spécialisés et de longues instructions techniques même lorsqu'ils ne sont pas en relation avec mon domaine.

Je peux lire sans effort tout type de texte même abstrait ou complexe quant au fond ou à la forme, par exemple un manuel, un article spécialisé ou une œuvre littéraire.

Je peux communiquer, de façon simple, à condition que l'interlocuteur soit disposé à répéter ou à reformuler ses phrases plus lentement et à m'aider à formuler ce que j'essaie de dire. Je peux poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont j'ai immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions.

Je peux communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur des sujets et des activités familiers. Je peux avoir des échanges très brefs même si, en règle générale, je ne comprends pas assez pour poursuivre une conversation.

Je peux faire face à la majorité des situations que l'on peut rencontrer au cours d'un voyage dans un pays où la langue est parlée. Je peux prendre part sans préparation à une conversation sur des sujets familiers ou d'intérêt personnel qui concernent la vie quotidienne (par exemple famille, loisirs, travail, voyage et actualité).

Je peux communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance qui rende possible une interaction normale avec un interlocuteur natif. Je peux participer activement à une conversation dans des situations familières, présenter et défendre mes opinions.

Je peux m'exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher mes mots. Je peux utiliser la langue de manière souple et efficace pour des relations sociales ou professionnelles. Je peux exprimer mes idées et opinions et lier mes interventions à celles de mes interlocuteurs.

Je peux participer sans effort à toute conversation ou discussion et je suis aussi très à l'aise avec les expressions idiomatiques et les tournures courantes. Je peux m'exprimer couramment et exprimer avec précision de fines nuances de sens. En cas de difficulté, je peux faire marche arrière pour y remédier avec assez d'habileté et pour qu'elle passe presque inaperçue.

Je peux utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire mon lieu d'habitation et les gens que je connais.

Je peux utiliser une série de phrases ou d'expressions pour décrire en termes simples ma famille et d'autres gens, mes conditions de vie, ma formation et mon activité professionnelle actuelle ou récente.

Je peux articuler des expressions de manière simple afin de raconter des expériences et des événements, mes rêves, mes espoirs ou mes buts. Je peux brièvement donner les raisons et explications de mes opinions ou projets. Je peux raconter une histoire ou l'intrigue d'un livre ou d'un film et exprimer mes réactions.

Je peux m'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets relatifs à mes centres d'intérêt. Je peux développer un point de vue sur un sujet d'actualité et expliquer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.

Je peux présenter des descriptions claires et détaillées de sujets complexes, en intégrant des thèmes qui leur sont liés, en développant certains points et en terminant mon intervention de façon appropriée.

Je peux présenter une description ou une argumentation claire et fluide dans un style adapté au contexte, construire une présentation de façon logique et aider mon auditeur à remarquer et à se rappeler les points importants.

Je peux écrire une courte carte postale simple, par exemple de vacances. Je peux porter des détails personnels dans un questionnaire, inscrire par exemple mon nom, ma nationalité et mon adresse sur une fiche d'hôtel.

Je peux écrire des notes et messages simples et courts. Je peux écrire une lettre personnelle très simple, par exemple de remerciements.

Je peux écrire un texte simple et cohérent sur des sujets familiers ou qui m'intéressent personnellement. Je peux écrire des lettres personnelles pour décrire expériences et impressions.

Je peux écrire des textes clairs et détaillés sur une grande gamme de sujets relatifs à mes intérêts. Je peux écrire un essai ou un rapport en transmettant une information ou en exposant des raisons pour ou contre une opinion donnée. Je peux écrire des lettres qui mettent en valeur le sens que j'attribue personnellement aux événements et aux expériences.

Je peux m'exprimer dans un texte clair et bien structuré et développer mon point de vue. Je peux écrire sur des sujets complexes dans une lettre, un essai ou un rapport, en soulignant les points que je juge importants. Je peux adopter un style adapté au destinataire.

Je peux écrire un texte clair, fluide et stylistiquement adapté aux circonstances. Je peux rédiger des lettres, rapports ou articles complexes, avec une construction claire permettant au lecteur d'en saisir et de mémoriser les points importants. Je peux résumer et critiquer par écrit un ouvrage professionnel ou une œuvre littéraire.

Notes : 1 Prendre part à une conversation - 2 S'exprimer oralement en continu

CECRL : durée des parcours

Noter le différentiel d'effort entre un public apprenant scolarisé et non scolarisé dans les premiers niveaux.

400 heures représentent 2h par jour ouvré durant 10 mois.

CECRL : niveaux, certifications et usages

Certifications du Ministère de l'Education Nationale (CIEP) obtenues auprès de centres d'examen agréés (prévoir 60 à 100 €). D'autres certifications existent : DILF Prim', DELF Pro, TEF (CCIP), etc..

mise en oeuvre du Contrat d'Intégration Républicaine (ex-CAI) : décret 2016-900 du 1/7/2016 (depuis le 1/7/2016)

attribution de la carte de résident : décret 2016-1456 du 28/10/2016 (entrée en vigueur le 7 mars 2018).

CECRL : inventaire linguistique des contenus clés par niveaux
Niveau A1 Niveau A2
Source : Inventaire linguistique des contenus clés des niveaux du CECRL , Eaquals, CIEP, Eurocentres et ACPLS (2015).

Méthode Projet FAAR - La Cimade (niveau A1.1)

Télécharger ici (reproduites ici : pages 117-119)

Les épreuves du DILF (niveau A1.1)

Exemple de structuration d'une méthode

Source : Alter Ego 1, Hachette. Noter la structuration en Unités (=dossier) et Séquences pédagogiques (=leçon)

Fiche pédagogique

Phonétique, les sons de la langue française

1. La distinction entre [a] et [ɑ] tend à disparaître au profit d'une voyelle centrale intermédiaire (nous avons choisi de la noter [a]).

2. La distinction entre [ɛ̃] et [œ̃] tend à disparaître au profit de [ɛ̃].

4. Le [x], son étranger au système français, est parfois remplacé par [ʀ].

Imagier phonétique

Fiche d'accueil et d'orientation

Fiche d'orientation

Non, l'évaluation n'est pas un gros mot !

L'évaluation en FLE ce n'est pas mettre une note en rouge dans la marge d'une copie et des commentaires mesquins !

A chaque maillon de la chaîne d'apprentissage (apprenant, animateur, structure), l'évaluation à son rôle et son intérêt dans la pratique pédagogique. Il est important de ne pas confondre les différentes types d'évaluation.
Tableau de synthèse
Auto-évaluation pour l'animateur

Grille d'auto-évaluation des pratiques du formateur en alphabétisation

A retrouver dans Le Guide du bénévole pour l'alphabétisation . Coeurs à lire/Programme AlphaB : 2011. pp. 86 - 87. voir ci-contre, document sous copyright et pour cette raison volontairement illisible.

Grille généraliste d'auto-évaluation du formateur

Les questions ci-dessous extraites du Guide des méthodes et pratiques en formation , peuvent également orienter les préoccupations de tout formateur à l'heure du bilan.
Ai-je stimulé la motivation des participants?
Relié le sujet à l'actualité et à leur contexte ? Éveillé leur curiosité ? Montré les enjeux ? Négocié nos accords sur les objectifs, les méthodes et les règles de fonctionnement ? Présenté un plan et annoncé un fil directeur ? Su capter l'intérêt dès le début de la session ? Soutenu l'attention par des ruptures de rythme? Encouragé la progression vers les résultats ? Souligné les difficultés ? Informé et félicité, ou donné des explications sur l'atteinte des résultats ?
Ai-je présenté le sujet de façon structurée?
Relié le sujet à l'objectif ? Annoncé un plan ? Relié les éléments du contenu du plan ? Organisé un planning horaire cohérent avec le plan ? Proposé des synthèses partielles ? Établi les liens d'une étape à l'autre ?
Ai-je adapté la formation au niveau des participants ?
Approfondi les attentes de chacun ? Vérifié l'état des informations communiquées avant la session ? Défini les termes nouveaux ou techniques ? Modifié mon rythme à la demande, aux signes d'inattention ou d'incompréhension ? Utilisé les compétences des participants ?
Ai-je facilité l'intégration et la mémorisation des connaissances nouvelles ?
Posé la problématique et le champ du domaine ? Mis l'accent sur les points importants ? Fait appel à leurs connaissances et compétences acquises ? Fait référence à d'autres disciplines ? Rappelé inlassablement l'objectif ? Etabli des analogies, des parallèles, des images ? Utilisé des exemples, des témoignages et des applications pratiques ? Interrogé les participants pour vérifier leur compréhension ? Donné des explications additionnelles ? Récapitulé les points clés ?
Ai-je suscité la participation ?
Invité les participants à poser des questions ou à intervenir ? Proposé un débat ou un échange de points de vue ? Répondu à leurs questions ou reporté la réponse ultérieurement ? Ecouté et accepté des points de vue différents du mien ou hors de propos ? Invité des participants à prendre momentanément la place de l'animateur?
Ai-je varié les techniques ?
Déplacé souvent ma position physique? Utilisé des supports pédagogiques ? Fait appel à diverses activités (écouter, regarder, lire, écrire, discuter, expérimenter ... ) ? Proposé des durées différentes d'exercices ? Quitté la salle pour les laisser travailler ? Invité des intervenants extérieurs ?
Ai-je appliqué les règles et techniques de l'expression orale ?
Gardé le contact visuel avec l'auditoire ? Mis en valeur chacun des participants ? Varié les intonations et l'accent sur les points à retenir ? Adapté le volume et l'intensité de ma voix, ma rapidité d'élocution ? Répété volontiers ? Fait des pauses ? Gardé aisance et supporté d'être interrompu ?
Ai-je maintenu un bon climat ?
Retenu et utilisé les noms des participants? Adressé des sourires ? Admis une erreur ou une maladresse de ma part ? Ri des plaisanteries des participants. Employé les jeux de l'humour ? Proposé des moments d'évaluation partielle ? Régulé un conflit ? Pris du temps pour écouter les revendications ou incompréhensions ?

Source : Guide des méthodes et pratiques en formation , Collectif sous la direction de E. MARC et J. GARCIA-LOCQUENEUX, Editions Retz, collection La Pédagogie en mouvement, Paris, 1995.

Parler des attentats

Difficile de faire comme s'il ne s'était rien passé ce vendredi 13 novembre 2015 avec des apprenants. Mais comment en parler à chaud, avec si peu de mots ?
Quelques pistes avec des grands débutants (A0, A1.1) :

faire décrire les faits en premier pour poser des mots et informer : "qu'est-ce qui s'est passé vendredi ?" date, lieux (Stade de France, café, restaurant, salle de concert Bataclan), "armes", "bombe", nombre de victimes ("morts", "blessés") → s'appuyer sur un document de presse ou une vidéo illustrant le vocabulaire

qualifier les faits : "attentat", "terrorisme", " guerre ? "

évoquer les réactions collectives : "et après, que s'est-il passé ?", appels téléphoniques des familles et amis, rues vides samedi, "minute de silence", "bougies ", "contrôles", musées et écoles fermés, bombardement par des avions en Syrie...

faire exprimer les sentiments individuels : "peur", " pleurs ", "tristesse", craintes pour l'avenir, "je ne suis pas d'accord", "ce n'est pas bien", comparaison avec le pays d'origine...

Attention : lancer un débat sur les causes voire les solutions parait difficile avec de grands débutants en français !

Ressources en ligne :

Exemple de séquence pédagogique

1. décrire une bibliothèque

Faire s'exprimer individuellement l'apprenant sur sa connaissance des bibliothèques. Poser et partager le vocabulaire déjà connu. "Qu'est-ce qu'il y a dans une bibliothèque ?"

"Il y a..." des livres / chaises / fenêtres / tables / rayons // des toilettes / enfants / adultes

"il y a du..." wifi, chauffage, monde

Mettre en commun.
Evaluation : à l'issue de l'activité, l'apprenant peut désigner les objets présents (ou absents) d'une bibliothèque.

Photos / dessins d'extérieur et d'intérieur de la bibliothèque choisie. Des tirages photos différents par apprenant.

Vidéo tournée dans une bibliothèque.

Évaluation 1 : associer mots et images.

Évaluation 2 : mots croisés.

2. connaître le fonctionnement de la bibliothèque (où ?, quand ?)

Avec un surligneur, demander aux apprenants de mettre en évidence les mots déjà connus.

Puis questionner pour découvrir les bases :

Evaluation : à l'issue de l'activité, l'apprenant peut répondre aux questions "où est la bibliothèque, quels sont les jours de fermeture"

Dépliant bibliothèque (pli 1 du dépliant de la bib. Vaclav Havel)
Surligneurs Évaluation 3 : questionnaire à choix multiples : jours / heures d'ouverture

Dépliant bibliothèque Vaclav Havel

Évaluation 3 (voir ci-après)

3. visiter la bibliothèque

4. connaître le fonctionnement de la bibliothèque (comment ?)

A partir des photos prises sur place et des explications fournies lors de la visite faire s'exprimer les apprenants sur le fonctionnement de la bibliothèque. Faire poser des hypothèses. Valider par l'écrit (dépliant) et quelques explications.

Ne choisir que quelques points, par ex. :

Combien ça coûte ? (pli 2)

Si je suis en retard... (pli 2)

Il y a de tout dans cette bibliothèque (pli 4)

Evaluation : à l'issue de l'activité, l'apprenant peut répondre aux questions "combien ça coûte pour les livres ?" "Si je suis en retard..."
Dépliant bibliothèque Vaclav Havel

5. s'inscrire à la bibliothèque

Aider l'apprenant à renseigner le formulaire.

Si cet exercice est une première (en particulier pour des apprenants non alphabétisés dans leur langue première), passer d'abord par des formulaires d'entrainement très simplifiés (en faire une activité indépendante)
Jouer le dialogue d'inscription.
Évaluation : faire remplir une nouvelle fois le formulaire mais sans aucune aide.

Les apprenants se rendront ensuite de manière autonome à la bibliothèque pour obtenir une carte à partir du formulaire rempli.

Formulaire d'entraînement
Formulaire d'inscription Script du dialogue : je voudrais m'inscrire

Formulaire d'entraînement (voir ci-après)

Script du dialogue : je voudrais m'inscrire (voir ci-après)
Formulaire d'inscription Ville de Paris

Évaluation des apprenants

L'animateur peut réaliser un test de fin de séquence pédagogique en couplant les évaluations de chaque activité.

En fonction des difficultés détectées, apporter des informations complémentaires.
Évaluation de la séquence pédagogique

Le % d'apprenants inscrits à la bibliothèque est un bon indicateur de la réussite de cette séquence pédagogique !

Un contact avec les bibliothécaires permet également de connaître les difficultés rencontrées par les apprenants en autonomie.

Évaluation : agréger et simplifier les évaluations des différentes activités de la séquence (formulaire, QCM, mots croisés...)

Documents pour l'apprenant - A personnaliser par l'animateur

Associer mots et numéros. Attention, la liste contient des mots parasites volontairement absents de l'illustration (à enlever pour de grand débutants).

Remplir la grille de mots croisés. Attention pour des personnes non scolarisées dans leur pays d'origine, la compréhension du fonctionnement de cet exercice n'est pas naturelle la première fois. La "mise en grille" des lettres prépare au remplissage de formulaire.

Compléter le tableau. A partir du guide de la bibliothèque, pli 1.

Choisir VRAI ou FAUX. A partir du guide de la bibliothèque, pli 1. Rmq : préférer un énoncé oral des questions pour des apprenants peu alphabétisés. A adapter par l'animateur en fonction des horaires de la bibliothèque.

Choisir la bonne réponse. A partir du guide de la bibliothèque, pli 2 et 4. Rmq : préférer un énoncé oral des questions pour des apprenants peu alphabétisés. A adapter par l'animateur en fonction des horaires de la bibliothèque.
A l'accueil.
Sources

Des outils en partages, libres :

Une partie de ce texte de ce document a été mis à la disposition de tous par son auteur Animer un atelier de français - Guide ressources pour bénévoles, Yves Traynard, ytraynard.fr, CC BY-NC-SA 4.0.sous licence libre diffusion selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.Ce guide - à l'origine simple annexe à la formation Repères pour animer un atelier de français - référence désormais de nombreuses ressources permettant aux bénévoles d'orienter et d'enrichir leur pratique pédagogique au quotidien. Il est issu d'un travail de l'association BAAM (dont l'ex. collectif Bienvenue chez toi) développe depuis 2015 des initiatives d'apprentissage du français auprès de primo-arrivants demandeurs d'asile principalement. Dans ce cadre, les bénévoles qui organisent et animent des ateliers de français ont rapidement exprimé le besoin de disposer de ressources et de formations.
Il est complété par nos informations.

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Guide pour l'enseignement du français aux adultes migrants

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Cet article reprend en partie les travaux réalisés dans d'autres articles de Didac'ressources, mais également et surtout, un travail : Animer un atelier de français - Guide ressources pour bénévoles, Yves Traynard, sous licence libre diffusion selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution A voir également notre article : " les sites gratuits pour apprendre le français " Animer un atelier FLE FLI Informations Wikipédia sur le FLI La plate-forme Doc en Stock Vous trouverez ci dessous également : des ressources pour l'apprenant (auto-formations, formations qualifiantes, dictionnaires...)

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Méthode créée par un réfugié pour apprendre l'alphabet et les lettres en auto,nomie

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L' alphabétisation avec solodou : Apprendre à lire et à écrire en toute autonomie !

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Application pour smartphone

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Écrire un sms, comprendre une annonce dans les transports ou une ordonnance médicale, faire ses courses... L'application Happy FLE, lancée le 12 octobre par l'association Forum Réfugiés-Cosi, permet aux primo-arrivants de découvrir les bases du français à travers des situations de tous les jours.
>> À lire sur InfoMigrants : Apps et sites internet destinés au migrants : où trouver de l'aide en ligne ?

"L'outil a été conçu avec des réfugiés pour faciliter leurs parcours d'insertion et les aider à apprendre le français dont ils ont besoin", peut-on lire sur le communiqué de presse. La plateforme est présentée comme un complément de formation et ne peut se substituer à un "face à face pédagogique".

Présentation de l'appli #happyFLE par @usconslyon, @Kiupegames, @forumrefugies : gratuite, #adaptative, concrète, pratique et pleine de sens, elle répond reellement aux besoins des #refugiés primoarrivants pic.twitter.com/z1UEtdt31A
- Forum réfugiés-Cosi (@forumrefugies) 12 octobre 2018

L'application contient une centaine d'exercices, créés par des professeurs de français langue étrangères, répartis en six thèmes : les transports, l'environnement, la santé, les achats, le logement et l'administration. Des photos et des sons aide l'utilisateur dans son apprentissage du français.

Des défis, avec des questions concrètes, sont proposés quotidiennement à l'utilisateur qui évolue à son propre rythme. Il choisit ainsi le temps qu'il souhaite y consacrer, de cinq à 20 minutes par jour. "Happy FLE s'adapte en temps réel à chaque individu, selon ses difficultés, ses facilités et permet un apprentissage à plusieurs vitesses", précise les concepteurs.
>> D'autres applications sont également disponible pour vous aider dans l'apprentissage de la langue française :
La plateforme, gratuite, est disponible sur tous les smartphones. Elle ne nécessite ni inscription, ni connexion internet pour être utilisée.

- Des cours de français pour les étrangers primo-arrivants sur le thème "Vivre en France" : http://www.infomigrants.net/fr/post/7403/des-cours-de-francais-gratuits-et-ludiques-parlez-vous-mooc

- Des cours d'apprentissage de la langue française et des valeurs républicaines dispensés par l'AFPA, premier organisme de formation professionnelle pour adultes : http://www.infomigrants.net/fr/post/1829/refugies-apprendre-le-francais-et-les-valeurs-republicaines-sur-internet

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Happy FLE, une application pour faire ses premiers pas en français

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Écrire un sms, comprendre une annonce dans les transports ou une ordonnance médicale, faire ses courses... L'application Happy FLE, lancée le 12 octobre par l'association Forum Réfugiés-Cosi, permet aux primo-arrivants de découvrir les bases du français à travers des situations de tous les jours.

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ensemble en france : formation en ligne de france terre d'asile

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Ensemble en France : formation en ligne de France terre d'asile

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Un parcours de formation gratuit Pour comprendre la République et ses valeurs Avec 50 vidéos sous-titrées en français, anglais, arabe, espagnol, portugais, mandarin, russe, tamoul, farsi et pachto, Et des exercices en série pour perfectionner son français ! En accès permanent Ouvert à tous

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Guides téléchargeables en de très nombreuses langues.

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Carte interactive des offres de cours de français

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Carte interactive des offres de cours de français

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Conçu par le RESOME

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Cartographie des dispositifs de FLE - uMap

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Répertoire cours de langue française à Marseille

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Répertoire cours de langue française à Marseille

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Liste de structures de FLE (Français Langue Etrangère) à Marseille. Liste réalisée par le "groupe langue" de l'association "Réseau Hospitalité" de Marseille, qui se consacre à l'accueil et à l'accompagnement des migrants.

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      Guide de l'évaluation       linguistique

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      Guide de l'évaluation       linguistique

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Année : 2018
Thématique abordée :
Droit d'asile, Intégration, Mineurs isolés étrangers, Genre

Cet outil, élaboré dans le cadre du projet Reloref soutenu par le Fond Asile Migration et Intégration, s'adresse aux intervenants sociaux, aux bénévoles ou à toute personne accompagnant un public migrant.

Il s'agit d'une méthode simple et facile d'accès pour évaluer rapidement le niveau en français d'une personne étrangère. Elle permet de mesurer la compréhension écrite et orale ainsi que l'expression écrite et orale de la personne, pour avoir une vision globale de son niveau de langue.

Cet outil a été créé afin de permettre à l'évaluateur, même s'il n'est pas un professionnel de l'évaluation et de la formation linguistique, d'évaluer avec plus d'objectivité le niveau de français à l'oral et à l'écrit d'une personne. L'objectif est de pouvoir mieux l'orienter vers notamment des cours de français adaptés, ainsi que des offres de formations et d'emplois qui correspondent à ses besoins, à son niveau et à son projet professionnel.

Ce kit se compose:

Il détaille également les différentes formations linguistiques existantes, pour orienter au mieux la personne évaluée en fonction de ses besoins et de son projet.

De supports d'évaluation qui sont des exercices de français permettant d'évaluer la personne sur différents niveaux à l'oral et à l'écrit. Ils sont guidés pas à pas pour l'évaluateur.

De 5 fiches mémo qui présentent les caractéristiques orales et écrites de chaque niveau linguistique, illustrées par des exemples.

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Année : 2018 Thématique abordée : Droit d'asile, Intégration, Mineurs isolés étrangers, Genre Cet outil, élaboré dans le cadre du projet Reloref soutenu par le Fond Asile Migration et Intégration, s'adresse aux intervenants sociaux, aux bénévoles ou à toute personne accompagnant un public migrant.

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Infographie créée par  InfoMigrants

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Avec une attestation de demandeur d’asile, vous avez le droit, à un hébergement en centre d’accueil pour demandeurs d’asile (CADA). L’Office français de l’Immigration et de l’Intégration (OFII) devra vous proposer un logement.

Attention : les CADA ne reçoivent pas de demandes directes.

Pour plus d’informations sur les CADA, consultez le site de France Terre d’Asile.

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Si vous possédez une attestation de demandeur d'asile, vous avez le droit, avec votre famille proche, à un hébergement en centre d'accueil pour demandeurs d'asile ( CADA). L'Office français de l'Immigration et de l'Intégration (OFII) devra vous proposer un logement en fonction des disponibilités et de votre situation familiale.

Attention : les CADA ne reçoivent pas de demandes directes.

Pour plus d'informations sur les CADA, consultez le site de France Terre d'Asile.

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Si vous possédez une attestation de demandeur d'asile, vous avez le droit, avec votre famille proche, à un hébergement en centre d'accueil pour demandeurs d'asile ( CADA). L'Office français de l'Immigration et de l'Intégration (OFII) devra vous proposer un logement en fonction des disponibilités et de votre situation familiale.

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Réforme de l'asile : un accord européen est-il encore possible ?

19 septembre 2018

Les 28 se retrouvent à Salzbourg jeudi pour un sommet européen informel en grande partie consacré à la réforme de l'asile. Encore une foire d'empoigne ? Après cet été chaud marqué par les accostages difficiles de L'Aquarius et du Diciotti , la réforme de l'asile et des migrations revient sur la...

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19 septembre 2018 Les 28 se retrouvent à Salzbourg jeudi pour un sommet européen informel en grande partie consacré à la réforme de l'asile. Encore une foire d'empoigne ? Après cet été chaud marqué par les accostages difficiles de L'Aquarius et du Diciotti , la réforme de l'asile et des migrations revient sur la...

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Programme permettant d’accueillir chez vous de manière sécurisée et temporaire une personne ayant obtenu l’asile en France.

Plaquette téléchargeable : http://www.france-terre-asile.org/images/stories/publications/Dépliant%20ELAN.pdf

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Depuis 2015, nous assistons à une véritable crise migratoire, de nombreuses personnes réfugiées naviguant entre squats, campements et centres d'hébergement d'urgence, faute de places pour les accueillir. Face à ce constat et aux marques de solidarité qui ont émergées en faveur des migrants, le Samusocial de Paris, présent depuis 1993 auprès des personnes vulnérables, a souhaité apporter son soutien à ces actions citoyennes.

Parmi ces initiatives, de nombreuses personnes ont manifesté un intérêt pour accueillir chez elles des personnes réfugiées. Le Samusocial de Paris a ainsi créé un programme pour sécuriser et accompagner cette démarche : ELAN.

Ce programme prend en compte la nécessité pour les personnes accueillantes, de se sentir accompagnées dans l'élaboration de leur projet d'accueil et d'être soutenues tout au long de la cohabitation. L'accompagnement réalisé par les professionnels du programme leur permet également d'être déchargées des démarches d'insertion de la personne qu'elles accueillent (travail, logement, santé, etc.).

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ELAN : le programme d'accueil de réfugiés chez des particuliers

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Depuis 2015, nous assistons à une véritable crise migratoire, de nombreuses personnes réfugiées naviguant entre squats, campements et centres d'hébergement d'urgence, faute de places pour les accueillir. Face à ce constat et aux marques de solidarité qui ont émergées en faveur des migrants, le Samusocial de Paris, présent depuis 1993 auprès des personnes vulnérables, a souhaité apporter son soutien à ces actions citoyennes.

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Le programme JRS Welcome propose une hospitalité et un hébergement provisoire et gratuit au sein d’un réseau national de familles et de congrégations religieuses, pour une personne dont la demande d’asile est en cours de procédure et qui est laissée à la rue, faute de place dans le Dispositif National d’Accueil.

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Le programme JRS Welcome propose une hospitalité et un hébergement provisoire et gratuit au sein d'un réseau national de familles et de congrégations religieuses, pour une personne dont la demande d'asile est en cours de procédure et qui est laissée à la rue, faute de place dans le Dispositif National d'Accueil.

En offrant un toit aux demandeurs d'asile, JRS France leur permet de jouir d'une période de répit au milieu d'un parcours difficile et de se familiariser avec notre façon de vivre pour mieux s'intégrer. Il ne s'agit pas d'héberger en urgence mais de permettre avant tout une expérience de rencontre réciproque, le plus difficile à vivre pour les demandeurs d'asile étant l'absence de relations avec celles et ceux croisées dans les rues. L'accueil dans des familles ou des congrégations religieuses, fait l'objet d'un accord préalable régi par une charte.

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JRS WELCOME JRS France PROGRAMME JRS WELCOME Le programme JRS Welcome propose une hospitalité et un hébergement provisoire et gratuit au sein d'un réseau national de familles et de congrégations religieuses, pour une personne dont la demande d'asile est en cours de procédure et qui est laissée à la rue, faute de place dans le ...

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Carte interactive avec de nombreux lieux d'aides, de ressources à Marseille. Conçue par l'association El Mamba

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WELCOME MAP MARSEILLE : Des informations cartographiées sur les points d'intérêts pour les primo-arrivants a Marseille.

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Téléchargeable, bilingue français -anglais, conçu par RESOME

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RESOME est un collectif constitué d'étudiant.e.s, de professeur.e.s, et de personnes solidaires avec les migrant.e.s et exilé.e.s, qui œuvrent à leur côté pour permettre à tous et à toutes d'accéder à des cours de français et de reprendre des études en France.

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RESOME est un collectif constitué d'étudiant.e.s, de professeur.e.s, et de personnes solidaires avec les migrant.e.s et exilé.e.s, qui œuvrent à leur...

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Pour tablettes et smartphones aussi, en français, anglais, arabe.

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InfoMigrants: reliable and verified news for migrants - InfoMigrants

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InfoMigrants is a news and information site for migrants at every point of their journey: in their country of origin, along the route, or in the places where they hope to start a new life. InfoMigrants is available in three languages: French, Arabic and English.

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Application pour smartphone.Delivering Trusted Information to
Any Refugee With a Phone
Lien direct : http://www.refugeetext.org

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INDEX: Design to Improve Life - INDEX: Award

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It is hard to know who to trust when you're a refugee. People and smugglers lie. The armies close the borders. The conduct of the police varies from country to country. Aid organizations are overwhelmed. Rumour is rife and reliable information is hard to find.

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Une association efficace à Aix.

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Depuis le début de l'année 2017, le nombre de migrants arrivant en région PACA augmente fortement, de très importants besoins se font sentir au quotidien, vous pouvez nous aider par un don ponctuel ou régulier !

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Depuis le début de l'année 2017, le nombre de migrants arrivant en région PACA augmente fortement, de très importants besoins se font sentir au quotidien, vous pouvez nous aider par un don ponctuel ou régulier !

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MOOCS / Apprendre le français en urgence

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MOOCS / Apprendre le français en urgence

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Créé le dimanche 21 janvier 2018 | Mise à jour le lundi 22 janvier 2018

Le phénomène de l'immigration a toujours existé. L'homme cherche toujours un meilleur endroit où vivre, grandir et se développer. Immigré, il est toujours un peu étranger dans un nouveau pays, et ce, en dépit de tous les efforts qu'il fera pour s'y adapter.

Un des principaux défis de cette adaptation est bien sûr la langue : pour bien s'intégrer personnellement, socialement et professionnellement, cela suppose une bonne maîtrise de la communication, à savoir l'aspect linguistique utilisé dans le pays en question.

Un autre élément important est celui du contexte socioculturel d'accueil : quelles sont les coutumes, traditions, choses à faire, à ne pas faire, à savoir ...

Mais comment faire justement pour tout apprendre d'un pays dont on ne connaît rien ? Qui plus est, quand ces données doivent être apprises rapidement, dans le cas, par exemple, d'une immigration humanitaire ou quand il s'agit de réfugiés ? Comment faire pour composer avec des publics d'origines différentes et de niveaux très hétérogènes ? C'est ce que proposent deux MOOCs entièrement dévoués à l'apprentissage d'urgence du français pour les nouveaux arrivants : MOOC FLE et Vivre en France !
MOOC FLE
Franciser un migrant est une des priorités de l'État, or, si le Québec est un véritable pionnier dans la matière (voir article Nouveau pays, nouvelle langue), la France est encore un peu à la traîne, quoique... depuis un partenariat signé avec l'AFPA (Association pour la Formation Professionnelle des Adultes) en 2015, qui préconisait une " une offre d'accompagnement global vers la formation et l'emploi : restauration, hébergement et parcours de formation spécifique" aux demandeurs d'asile et aux réfugiés, cette offre s'est également étoffée en février 2017 d'un MOOC spécialement destiné à faciliter, rapidement, leur intégration sociale.

Ce MOOC, sobrement intitulé MOOC FLE (français langue étrangère) est accessible en quatre langues : anglais (pour son caractère universel), arabe (langue qui rassemble les personnes de confession musulmane), patcho (parlé au Pakistan, et aussi une des deux langues officielles de l'Afghanistan avec plus de 45 millions de locuteurs) et dari (première langue de l'Afghanistan avec plus de 25 millions de locuteurs). Le portrait des nouveaux arrivants est dressé : globalement originaires du Moyen et Proche-Orient, de langues et cultures très éloignées du français.

Comme décrit sur le site de l'AFPA, l'objectif de ce cours est " d'apporter des premières bases en langue française à des débutants ". Du français d'urgence, quoi !

Organisé en 15 thématiques, l'apprenant nouvel arrivant / futur immigrant pourra y découvrir des vidéos pédagogiques (grammaire, conjugaison, vocabulaire, sketchs) directement exploitable en situations orales et écrites (exemple : se présenter), des exercices de révision et des activités socio-culturelles. Chaque semaine se termine par un questionnaire qui permet à chacun d'évaluer ses connaissances.

Ce MOOC est ouvert aux inscriptions depuis le 12 mai 2017 mais reste ouvert et accessible jusqu'au 31 décembre 2018. La totalité des 30 heures de contenu est répartie sur une période de 6 semaines. Il est à noter que la dernière semaine est exclusivement consacrée " aux principes fondamentaux de la République afin d'apporter des éléments de sensibilisation à la culture française et d'éducation civique (référentiel du Contrat d'Intégration Républicaine). "
Vivre en France
Le deuxième MOOC de " première nécessité " s'intitule Vivre en France et est offert à deux niveaux différents : A2 (débutant - élémentaire) et B1 (intermédiaire). Il est proposé par le Ministère de l'Intérieur, de la Direction Générale des Étrangers en France, et accessible sur la plateforme FUN (France Université Numérique) jusqu'au 31 décembre 2020.

L'objectif de ces deux moocs reste le même : préparer rapidement le nouvel arrivant à la langue française afin de mieux l'intégrer et lui faciliter la vie au quotidien dans ses démarches administratives.

Organisés autour de 18 (niveau A1) ou 22 (niveau B1) séquences, portant sur un thème différent à chaque fois (exemples : acheter un médicament A2 / les principes de la République B1), le tour de la séquence prend environ 4 heures, avec au programme : pratique de l'écoute avec des documents audio-vidéos, lecture d'articles et de documents administratifs, expression écrite, grammaire et vocabulaire.

Des évaluations auront également lieu à la fin de chaque module et une attestation finale de suivi avec succès sera délivrée aux apprenants qui auront mené à bien leur apprentisage.
Finalement
Pouvoir accéder facilement (ordinateur, tablette, téléphone intelligent et dans des langues compréhensibles) à un contenu socio-linguistique et culturel permet aux nouveaux arrivants d'intégrer, rapidement, dans l'urgence s'il le faut, un niveau suffisant en français pour pouvoir se débrouiller efficacement dans leur nouveau pays d'accueil.

Ces deux initiatives prises par le gouvernement français montrent bien la volonté de l'État de vouloir intégrer le plus vite possible des personnes qui connaissent des difficultés en leur donnant la possibilité d'être autonomes très vite. En outre, il n'y a pas que l'aspect linguistique qui cherche à être inculqué puisque dans les deux cas, on s'intéresse également à la transmission des valeurs de la République et donc, aux notions qui devront être apprises et respectées dans le nouveau pays d'accueil.

L'immigrant connaître donc la langue, mais aussi la culture, les traditions et ce qu'il devra dorénavant faire dans son nouveau pays, afin que chacun y vive en totale harmonie dans le respect des traditions.
Illustrations et sources
MOOC FLE (AFPA)
https://mooc.afpa.fr/courses/course-v1:afpa+MOOC_FLE_AFPA+FLE/about , https://www.afpa.fr/image/journal/article?img_id=38290371&t=1486372948983

MOOC Vivre en France A2, FUN,
https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:dgef-interieur+134001+session01/about

MOOC Vivre en France B1, FUN,
https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:dgef-interieur+134002+session01/about

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2 MOOCs pour apprendre d'urgence le français

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Vous êtes immigrant ? Nouvel arrivant ? Réfugié ? Vous prévoyez de venir en France et vous voulez être rapidement fonctionnel ? Pas de problème, l'État s'occupe de vous ! Deux MOOCs simples et efficaces sont mis au service des nouveaux migrants et sont adaptés aux difficultés qu'ils rencontrent (intégration, travail, culture, valeurs), un bon moyen de découvrir la langue tout en s'initiant aux fondements socio-culturels de la République !

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"80 migrants de Calais ont réussi leur entrée à l'université"

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MIGRANTS - Il étaient avocat au Soudan, vétérinaire au Pakistan, footballeur en Iran ou mécanicien aéronautique en Erythrée...80 réfugiés de l'ex " Jungle" de Calais ont rejoint l' université de Lille, où, après des cours de français intensifs, ils vont apprendre ou réapprendre un métier.

Dictée, compréhension orale, lecture, exercices de prononciation...Dans une salle de cours de l'université de Lille, les étudiants assistent très attentivement à une leçon de français dispensée par des professeurs de "Français langue étrangère" (FLE).

"J'ai vécu deux mois dans la "Jungle", j'y ai juste appris l'alphabet à l'école laïque du chemin des Dunes. J'espère qu'un jour, je pourrai devenir ingénieur en France, comme je l'étais au Soudan...C'est pas facile, je vais devoir travailler beaucoup",dit Abdul-Raouf, 26 ans, casquette et baskets blanches, premier de la classe.
Des critères de sélection précis
Répartis en quatre groupes de niveau et logés à la cité universitaire, ils suivent depuis novembre une quinzaine d'heures de cours par semaine. Objectif: "les amener le plus loin possible dans l'apprentissage du français d'ici juin pour intégrer une formation universitaire classique à la rentrée 2017", explique Hugues Perdriaud, l'un de leurs professeurs.

Tous ont été "recrutés" dans la "Jungle" de Calais démantelée à l'automne dernier, par l'université avec l'aide d'associations, dont l' Auberge des Migrants et l'école laïque du chemin des Dunes. Les bénévoles nous ont "aidés à sélectionner parmi plus de 200 candidats les 80 dossiers qui nous paraissaient les plus adaptés", indique Emmanuelle Jourdan-Chartier, enseignante en histoire à l'université de Lille et l'une des porteuses du projet.

Parmi les critères de sélection: avoir déjà été étudiant dans son pays d'origine, nourrir un projet professionnel correspondant aux formations proposées par l'université et une volonté de s'installer sur le territoire et donc de renoncer à l' Angleterre.

"J'ai déposé ma candidature vers le printemps 2016, quand j'étais dans la "Jungle", j'ai fait un CV, une lettre de motivation, et j'ai passé un entretien. J'ai eu la réponse quelques mois après, je suis très chanceux", raconte Adam, dont la langue maternelle est le four, la langue du Darfour, qui écoute "Black M" et "Stromae" pour s'améliorer en français.
"Comme des Erasmus"
En dehors des salles de classe, les 80 étudiants sont aussi soutenus par des étudiants bénévoles, comme Solène, 20 ans, étudiante en licence 3 d'italien: "On discute avec eux en français pour les faire progresser, mais on va aussi à la bibliothèque, au musée, faire les magasins...Pour nous, ce sont des étudiants comme les autres, comme les Erasmus de nos promos, certains sont devenus des amis".

"C'est compliqué d'apprendre le français parce qu'il y a plein d'exceptions", pense Djamel-Eddine, 26 ans, Soudanais. Alors, pour progresser, il y a une astuce: "J'ai regardé 280 épisodes de la série "Hélène et les garçons", pour l'oral c'est utile!".

Arrivé en août 2015 dans la "Jungle", il a tenté plusieurs fois de rejoindre l'Angleterre en grimpant dans les camions, sans succès. "Alors j'ai renoncé et finalement, je suis bien ici, même si à Lille il pleut toujours, je me suis fait beaucoup d'amis, maintenant, je cherche un petit boulot pour les vacances...", témoigne le jeune Soudanais dans un français bien maîtrisé.

"Ils sont extrêmement motivés, très dégourdis, ils étaient très fiers lors de leur inscription à l'université, ils ont vraiment envie de réussir leur intégration", affirme Emmanuelle Jourdan-Chartier, qui précise que le projet a été monté avec la préfecture et le Crous.
Certains valideront cette première année en deux ans
Les 80 étudiants, dont 55 ont déjà obtenu le statut de réfugié ou la protection subsidiaire, construisent actuellement avec un conseiller d'orientation, "un projet professionnel en cohérence avec leur parcours, la réalité de l'université française et du marché de l'emploi", ajoute l'enseignante.

Ceux dont le niveau de français ne serait pas suffisant pour rejoindre une formation universitaire en septembre, recommenceront une année supplémentaire de FLE: "Ce ne seront pas les premiers étudiants à valider leur première année en deux ans...", sourit Nathalie Euthuin, autre enseignante porteuse du projet.

Lire aussi :
* Les 1500 mineurs de la "Jungle" de Calais ont été évacués vers des centres d'accueil

* Après la Jungle de Calais, Elyas, 16 ans, raconte la bienveillance des habitants d'une petite ville bretonne

* Ravagée par les flammes, la "Jungle" de Calais désormais quasiment déserte

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80 migrants de Calais ont réussi leur rentrée à l'Université de Lille

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Quand l'université aide les étudiants réfugiés à s'intégrer.

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Depuis octobre 2015, le programme d'accueil de l'université Paris-I-Panthéon-Sorbonne accueille des étudiants réfugiés.

LE MONDE | * Mis à jour le | Par Françoise Marmouyet

Ce matin de février, dans son bureau de la direction des relations internationales de Paris-I-Panthéon-Sorbonne, Amelle Bekhada, coordinatrice du programme d'accueil des étudiants réfugiés, reçoit Ghaees. Cet étudiant syrien de 28 ans a fui son pays pour échapper aux persécutions du régime de Bachar Al-Assad. Après avoir obtenu le statut de réfugié en 2015, il est inscrit en première année de gestion.

Ce jour-là, il doit adresser une demande de bourse au Crous et veut vérifier que son dossier est complet. Après s'en être assurée, la trentenaire aide l'étudiant à rédiger le courrier qui accompagne sa demande. Elle s'enquiert de sa recherche de stage auprès d'un organisme de recyclage. A peine a-t-il quitté la pièce que son compatriote Hesham, 29 ans, inscrit en L2 d'économie, entre à son tour, pour évoquer des problèmes de santé et des questionnements sur son orientation. Son interlocutrice lui décroche deux rendez-vous, avec la médecine universitaire et avec le service d'orientation de Paris-I.

Bourse et aide au logement

Amelle Bekhada reçoit quotidiennement quatre ou cinq étudiants réfugiés dans le cadre de ce programme d'accueil. " Mon travail est de les accompagner, ce qui inclut des missions très variées : je dois tantôt faire face à des problèmes d'orientation, tantôt les épauler, les orienter dans leurs démarches auprès des administrations ", explique celle qui est souvent leur première interlocutrice au sein de l'université.

Paris-I a mis en place ce dispositif d'accueil des étudiants réfugiés en octobre 2015. Ils étaient 65 à faire leur rentrée cette année-là ; ils sont aujourd'hui plus de 130, de treize nationalités différentes - mais en majorité syriens - à bénéficier de ce programme financé par le Qatar à hauteur de 600 000 euros par an. Une somme principalement allouée au logement et au versement de bourses.

Ceux-ci ont le choix entre deux parcours. " Dans le premier, les 50 étudiants non francophones suivent une formation intensive en français langue étrangère (FLE), pour leur permettre de se mettre à niveau, avant de pouvoir s'inscrire dans un cursus diplômant ", détaille Amelle Bekhada. Ils sont également accompagnés par des tuteurs étudiants, suivent des ateliers d'introduction aux différentes disciplines, et des aides leur sont proposées pour leurs démarches administratives. " Le second parcours, destiné aux 80 étudiants francophones, permet une inscription dans un cursus diplômant, un perfectionnement en français et un soutien personnalisé ", poursuit la coordinatrice.

A mesure que le programme s'est mis en place, les contours de la fonction d'Amelle Bekhada se sont dessinés. " On a appris en faisant, dit-elle aujourd'hui. Au départ, on pensait faire de la gestion de scolarité classique, mais nous avons dû aller bien au-delà : certains de nos étudiants faisaient remonter de graves problèmes de logement, de santé, ne mangeaient pas à leur faim ou étaient à la rue... Il a fallu rapidement changer notre cœur de métier, apprendre à se tourner vers les bonnes personnes et, surtout, comprendre que pour que ces jeunes réussissent, il fallait que leurs besoins basiques soient assurés. "

" Des parcours incroyables "

Pour cela, la jeune femme travaille en réseau avec toutes les composantes de l'université : l'administration, les enseignants en FLE, ceux des différents cursus, les associations étudiantes comme Sorbonne solidaire, qui épaule les arrivants. Elle échange également avec des services de santé, des associations qui peuvent aider les demandeurs d'asile sur le plan juridique ou soutenir ceux qui ont été victimes de torture. " Beaucoup ont des parcours incroyables, ils ont dû fuir parce qu'ils défendaient leurs idées chez eux. En arrivant ici, ceux qui repartent de zéro se démènent avec un courage et une combativité qui forcent l'admiration ", commente Amelle Bekhada.

Depuis l'automne 2015, elle a vu nombre de jeunes progresser en français de manière fulgurante et poursuivre des études qu'ils avaient parfois dû interrompre pendant plusieurs années. " Désormais, certains sont sur les rails. Ils passent la tête pour saluer ou annoncer une bonne nouvelle. Nous avons la satisfaction, cette année, de voir trois étudiants du programme soutenir leur mémoire de master 2. "

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Quand l'université aide les étudiants réfugiés à s'intégrer

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Depuis octobre 2015, le programme d'accueil de l'université Paris-I-Panthéon-Sorbonne accueille des étudiants réfugiés. LE MONDE | * Mis à jour le | Par Françoise Marmouyet Ce jour-là, il doit adresser une demande de bourse au Crous et veut vérifier que son dossier est complet.

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L'université de Lille accueille des étudiants réfugiés ou demandeurs d'asile avec le concours des services de l'Etat et de ADOMA. Initiative venue d’étudiants et d’enseignants mobilisés sur le terrain, elle a été pleinement soutenue par les présidents et équipes de direction de l’Université de Lille.

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L'université de Lille accueille des étudiants réfugiés ou demandeurs d'asile - Université Lille 3

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L'université de Lille accueille des étudiants réfugiés ou demandeurs d'asile avec le concours des services de l'Etat et de ADOMA. Initiative venue d'étudiants et d'enseignants mobilisés sur le terrain, elle a été pleinement soutenue par les présidents et équipes de direction de l'Université de Lille.

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Des réfugiés syriens, diplômés en français, vont poursuivre leur cursus universitaire

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Le président de l'Université Paris Nanterre a remis, ce lundi, les attestations de niveau de langue aux étudiants réfugiés, après dix-huit mois de formation en langue française

Les diplômes ont été remis ce mardi © AFP / Marc WATTRELOT

Une cérémonie particulière avait lieu ce lundi à l'Université de Nanterre. 26 réfugiés recevaient le diplôme de français qui leur permet désormais de s'inscrire à l'université. 26 élèves, syriens pour la plupart, âgés de 34 ans en moyenne, tous titulaires d'une licence dans leur pays d'origine, mais qui ne parlaient pas un mot de notre langue en arrivant en France.

Ils ont suivi des cours pendant un an et demi, aidés dans leurs études par des parrains et marraines étudiants, volontaires pour faciliter leur accueil, leur intégration, ainsi que leur apprentissage de la langue française. Des étudiants réfugiés très motivés pour apprendre le français, sans doute en raison de ce qu'ils ont vécu.

Racha, 27 ans, était interne en médecine quand elle a quitté la Syrie. Pour elle, les enseignantes étaient aussi des assistantes sociales, des confidentes : "ce n'était pas une relation entre professeurs et étudiants, on était presque une familles, on nous a posé des questions sur notre vie, si on avait des difficultés, elles nous ont aidé. Nous avons quitté Homs, après mon père est mort; c'était trop dur de rester en Syrie avec ma mère et ma sœur".

Les progrès ont été rapides à raison de 18 heures de français par semaine, dispensés par des professeurs de Français Langue étrangère. Parmi elles, Maéva Gall enseigne à Nanterre : "Le premier cours avec des étudiants débutants on apprends à se présenter 'je m'appelle - verbe être et verbe avoir - je suis syrien', et on terminé avec un cours où on faisait un débat philosophique avec des débats politiques ou philosophiques. le dernier débat qu'on a faut c'était 'pour ou contre le revenu universel', pour savoir donner une opinion il faut un certain bagage linguistique; donc c'est assez extraordinaire."

Extraordinaire, exceptionnel. Les avis sont unanimes. Du français intensif sanctionné donc à présent par ce diplôme : le niveau B2 en langue française, qui leur permet de s'inscrire dans des cursus universitaires à la rentrée 2017-2018.

Cet été Racha fera un stage dans un hôpital et espère poursuivre en master à l'université. Ses camarades feront des études en anglais ou en économie. Tous prennent un nouveau départ.

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Des réfugiés syriens, diplômés en français, vont poursuivre leur cursus universitaire

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Le président de l'Université Paris Nanterre a remis, ce lundi, les attestations de niveau de langue aux étudiants réfugiés, après dix-huit mois de formation en langue française Une cérémonie particulière avait lieu ce lundi à l'Université de Nanterre. 26 réfugiés recevaient le diplôme de français qui leur permet désormais de s'inscrire à l'université.

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https://theconversation.com/refugees-struggle-to-access-universities-but-scotland-is-showing-a-way-forward-69692

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CONNECTER LES PERSONNES REFUGIEES ET LA SOCIETE CIVILE

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CONNECTER LES PERSONNES REFUGIEES ET LA SOCIETE CIVILE

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http://calm.singa.fr/

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THOT, Ecole diplômante pour les réfugiés

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THOT, Ecole diplômante pour les réfugiés

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Inspirant…
La revue de presse sur ce projet :
http://thot-fle.fr/#presse

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Bienvenue chez Thot, école diplômante de français pour les réfugiés et demandeurs d'asile

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Ce cours est fait pour des personnes qui ont un niveau en français : niveau A1 ou équivalent à 80 ou 100 heures de cours. Le cours vise des objectifs du niveau A2 du cadre européen de référence pour les langues. Alliance Française

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La plate-forme numérique CALM connecte réfugiés et bénévoles 

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La plate-forme numérique CALM connecte réfugiés et bénévoles 

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http://www.lemonde.fr/festival/article/2015/09/10/succes-de-calm-la-plate-forme-numerique-qui-connecte-refugies-et-benevoles_4751148_4415198.html

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Le SamSam est un guide bilingue d’informations pratiques en ligne qui accompagne les étrangers en France.

Il les oriente et leur permet de trouver leurs repères dans la France au quotidien.

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Le Guide pratique de l'étranger en France - Accueil - SamSam

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Le guide pratique de l'étranger en France - foreigner's guide to France- de France terre d'asile. Orientation des réfugiés, des étudiants, des familles dans leurs démarches au quotidien en France. Découvrir la France, sa langue, comprendre ses valeurs, y vivre au quotidien.

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https://www.singafrance.com
Un article du  Monde sur ce réseau : http://www.lemonde.fr/m-le-mag/article/2017/05/31/alice-barbe-pour-les-refugies-nous-creons-de-maniere-artificielle-des-amities-qui-deviennent-essentielles_5136374_4500055.html?xtmc=singa&xtcr=1