# data[].attributes.body
Tavoitetta "ehkäistä tupakoinnin ja päihteiden käytön haittavaikutuksia "  pitäisi jotenkin muokata. Nykyinen sanamuoto ei tunnu hyvälle

# data[].attributes.body
Onko tätä mietitty? Nyt jää tuntuma, että tunnustettavaa on aiempaa vähemmän

# data[].attributes.headline
+ MALU-osion pakolliset ja valinnaiset osaamistavoitteet on hyvin koostettu suhteessa toisiinsa sekä ilmaistu konkreettisesti.

# data[].attributes.subject
+ MALU-osion pakolliset ja valinnaiset osaamistavoitteet on hyvin koostettu suhteessa toisiinsa sekä ilmaistu konkreettisesti.

# data[].attributes.headline
-  Työelämässä toimiminen, valinnainen -tutkinnonosan kiitettävien osaamistavoitteiden kohta ”hyödyntää/soveltaa psykologista tietoa” tulisi konkretisoida tai poistaa.

# data[].attributes.subject
-  Työelämässä toimiminen, valinnainen -tutkinnonosan kiitettävien osaamistavoitteiden kohta ”hyödyntää/soveltaa psykologista tietoa” tulisi konkretisoida tai poistaa.

# data[].attributes.headline
Poluttaminen toimii reformissa: mm. jatko-opintoihin haluavat ja kädentaitoja kehittävät

# data[].attributes.subject
Poluttaminen toimii reformissa: mm. jatko-opintoihin haluavat ja kädentaitoja kehittävät

# data[].attributes.headline
Ryhmädynamiikka, yhdessä oppiminen ja vuorovaikutustaidot ovat äärimmäisen tärkeitä. Kaikkia ei voida verkkoon ja etäopiskelun varaan.

# data[].attributes.subject
Ryhmädynamiikka, yhdessä oppiminen ja vuorovaikutustaidot ovat äärimmäisen tärkeitä. Kaikkia ei voida verkkoon ja etäopiskelun varaan.

# data[].attributes.body
Opetus pitäisi toteuttaa tutkinnon osa kerrallaan. Tässä kuitenkin osaamistavoittteet ovat sen kaltaisia, että opinto pitää venyttää koko opintojen ajaksi. Sinänsä tärkeä ja sisällöiltään hyvä tutkinnon osa.

# data[].attributes.headline
+ YTY-osio on monipuolinen ja siihen ollaan tyytyväisiä. Toiminnallisuuden painottaminen koetaan hyvänä, samoin opiskelu- ja urasuunnitteluvalmiudet-osa-alue.

# data[].attributes.subject
+ YTY-osio on monipuolinen ja siihen ollaan tyytyväisiä. Toiminnallisuuden painottaminen koetaan hyvänä, samoin opiskelu- ja urasuunnitteluvalmiudet-osa-alue.

# data[].attributes.body
osaamisen arvioinnin yhteydessä "Opiskelija arvioi alan matemaattista osaamistaan." Onko tarpeen eritellä tai vain tässä sisällössä, koska kuuluu kaikkeen oppimiseen.

# data[].attributes.headline
Mitä ovat "kansalaistaitojen edellyttämät tavat" käyttää digitaalisia laitteita ja ympäristöjä? Varsin ympäripyöreä määritelmä. Tuntuu että tavoitteet ovat heikommat kuin peruskoulussa TVTn ja monilukutaidon suhteen.

# data[].attributes.subject
Mitä ovat "kansalaistaitojen edellyttämät tavat" käyttää digitaalisia laitteita ja ympäristöjä? Varsin ympäripyöreä määritelmä. Tuntuu että tavoitteet ovat heikommat kuin peruskoulussa TVTn ja monilukutaidon suhteen.

# data[].attributes.body
Muukin eettinen aspekti tulisi huomioida digitaalisessa ympäristössä toimimisessa kuin tekijänoikeudet ja tietoturva, esimerkiksi disinformaatio, rikoslain puitteet jne.

# data[].attributes.headline
Onko osamisvaatimukset suhteessa osamispisteisiin, esim. kestävä kehitys 1 op?

# data[].attributes.subject
Onko osamisvaatimukset suhteessa osamispisteisiin, esim. kestävä kehitys 1 op?

# data[].attributes.headline
- VVV-tavoitteissa olisi tuotava selkeämmin ilmi, että viestinnän/osaamisen osoittamisen muoto voi olla joko suullinen tai kirjallinen.

# data[].attributes.subject
- VVV-tavoitteissa olisi tuotava selkeämmin ilmi, että viestinnän/osaamisen osoittamisen muoto voi olla joko suullinen tai kirjallinen.

# data[].attributes.body
Henkilökohtainen talous on tosi hyvä nosto

# data[].attributes.body
- Sisäistä yrittäjyyttä voisi korostaa enemmän
-
-

# data[].attributes.headline
Digiosaamisen painottaminen on hyvä asia. Digiloikan lisäksi on muistettava kädentaidot, aivojen, käsien ja välineiden synkronointi sekä  työyhteisössä toimiminen. Ihminen on fyysinen ja sosiaalinen olento. 

# data[].attributes.subject
Digiosaamisen painottaminen on hyvä asia. Digiloikan lisäksi on muistettava kädentaidot, aivojen, käsien ja välineiden synkronointi sekä  työyhteisössä toimiminen. Ihminen on fyysinen ja sosiaalinen olento. 

# data[].attributes.headline
Fysiikaaliset ja kemialliset ilmiöt ja soveltaminen

# data[].attributes.subject
Fysiikaaliset ja kemialliset ilmiöt ja soveltaminen

# data[].attributes.body
Osaamistavoitteissa ja kriteereissä ei näy kemialliset ilmiöt mitenkään.

# data[].attributes.body
Geometrian rooli korostuu, onko kaikilla aloilla keskeistä

# data[].attributes.headline
Saamenkielisten viestintä- ja vuorovaikutusosaamisen osuudessa on jotain epäloogisuutta suhteessa suomi äidinkielenä: esim. "Opiskelija hankkii ja tulkitsee tietoa", T1-tasolla ei puhuta tekijänoikeuksista. Onko jotain jäänyt pois? Päteekö sama muihinkin äidinkieliin, en ehtinyt lähilukea.

# data[].attributes.subject
Saamenkielisten viestintä- ja vuorovaikutusosaamisen osuudessa on jotain epäloogisuutta suhteessa suomi äidinkielenä: esim. "Opiskelija hankkii ja tulkitsee tietoa", T1-tasolla ei puhuta tekijänoikeuksista. Onko jotain jäänyt pois? Päteekö sama muihinkin äidinkieliin, en ehtinyt lähilukea.

# data[].attributes.headline
Aikuisten perusopetuksen opetussuunnitelman perusteita voisi hyödyntää enemmän Ytoissa, esim. S2 ja hienomotoriikka

# data[].attributes.subject
Aikuisten perusopetuksen opetussuunnitelman perusteita voisi hyödyntää enemmän Ytoissa, esim. S2 ja hienomotoriikka

# data[].attributes.headline
Opiskelu- ja urasuunitteluvalmiudet - yhteys HOSiin selkeästi esille

# data[].attributes.subject
Opiskelu- ja urasuunitteluvalmiudet - yhteys HOSiin selkeästi esille

# data[].attributes.headline
- VVV-osion pakolliset osaamistavoitteet olisi oltava selkeämmät, nyt liian ympäripyöreitä.                         - Valinnaiset osaamistavoitteet ovat pakollisia tavoitteita jämäkämmät ja selkeämmät. Miksi?

# data[].attributes.subject
- VVV-osion pakolliset osaamistavoitteet olisi oltava selkeämmät, nyt liian ympäripyöreitä.                         - Valinnaiset osaamistavoitteet ovat pakollisia tavoitteita jämäkämmät ja selkeämmät. Miksi?

# data[].attributes.body
Vastaava osaamistavoite "arvioida alan matemaattista osaamistaan." pitäisi olla jokaisessa osa-alueessa tai sitten pois matematiikasta

# data[].attributes.headline
+ Valinnaisuuden lisääntyminen/mahdollistaminen.                                               + YTY-osio päivitetty positiiviseen suuntaan, uusia ja tärkeitä osioita                     + Opettajien laaja-alainen yhteistyö korostuu, mm. integrointi, ei enää ”minun tutkinnonosia”.

# data[].attributes.subject
+ Valinnaisuuden lisääntyminen/mahdollistaminen.                                               + YTY-osio päivitetty positiiviseen suuntaan, uusia ja tärkeitä osioita                     + Opettajien laaja-alainen yhteistyö korostuu, mm. integrointi, ei enää ”minun tutkinnonosia”.

# data[].attributes.body
- osana suomalaista yhteiskuntaa > po. osana suomalaista ja kansainvälistyvää yhteiskuntaa

# data[].attributes.body
Geometrian korostaminen osaamistavoitteissa on alasta riippuen keinotekoista

# data[].attributes.body
Osaamistavoitteet ovat edelleen hyvin peruskoulumaisia/oppiainekeskeisiä. Niistä ei korostu samalla tavalla matematiikan merkitys työkaluna, kuten esimerkiksi viestint'ä- ja vuorovaikutusosaamisesta

# data[].attributes.headline
Viestintä- ja vuorovaikutusosaaminen, opiskelija viestii eri vuorovaikutustilanteissa: olisi syytä eksplisiittisesti nostaa se, että eri vuorovaikutustilanteissa JA ympäristöissä. Esim. mitä ja miten viestitään verkossa. 

# data[].attributes.subject
Viestintä- ja vuorovaikutusosaaminen, opiskelija viestii eri vuorovaikutustilanteissa: olisi syytä eksplisiittisesti nostaa se, että eri vuorovaikutustilanteissa JA ympäristöissä. Esim. mitä ja miten viestitään verkossa. 

# data[].attributes.body
Tekijänoikeuslaki ei ole ainoa viestintään ja vuorovaikutukseen liittyvä normi, joka jokaisen pitäisi tuntea.

# data[].attributes.body
- Prosentteja ei mainita luonnoksessa lainkaan. Prosenttilaskenta tulisi näkyä perusteissa.
- Geometria korostuu ehkä liikaa. Ei ehkä kaikilla aloilla niin tärkeä.
- "arvioida alan matemaattista osaamistaan" -> selkeytettävä muotoa, että mitä tällä tarkoitetaan.
- Talousmatematiikan ja suurusluokkien korostaminen on hyvä lisäys.
- Data-analyysi ja datan käsittely löytyy valinnaisena, mutta taito ymmärtää tilastoja oltava kaikilla pakollisena.

# data[].attributes.body
Osaamistavoite "opiskelija ilmaisee itseään äidinkielellään ja hyödyntää kirjallisuutta tehtävissään" sisältyy luontevammin Viestintä ja vuorovaikutus äidinkielellä -tutkinnon osan osa-alueen alle. Näin vältyttäisiin turhilta päällekkäisyyksiltä ja opiskelijalle muodostuisi opintojen myötä mahdollisimman kokonainen ja monipuolinen tekstikäsitys.

# data[].attributes.body
Arviointkriteeri "huolehtii työssä vaaditusta vaatetuksesta ja varustuksesta " pitäisi olla yleisemmässä muodossa, jotta arviointi onnistui paremmin erilaisissa oppimisympäristöissä

# data[].attributes.headline
Matemaattis-luonnontieteellinen osaaminen: hyvää, että talousmatematiikka, tilastot ja kolmiuloitteinen hahmottaminen palaavat takaisin. Miksi ne otettiin pois tutkinnon perusteista aiemmin?

# data[].attributes.subject
Matemaattis-luonnontieteellinen osaaminen: hyvää, että talousmatematiikka, tilastot ja kolmiuloitteinen hahmottaminen palaavat takaisin. Miksi ne otettiin pois tutkinnon perusteista aiemmin?

# data[].attributes.body
Osaamistavoitteet ovat asiallisia.

# data[].attributes.body
Hyvä, että perusteet eivät sido liikaa tiettyihin toteutusmenetelmiin ja jättää vapautta koulutuksen järjestäjille. Samalla kuitenkin on vertailtavuuden kannalta tärkeää, että tavoitteet eivät jää liian laveaksi ja tulkinnanvaraisiksi.

# data[].attributes.headline
Osaamistavoitteet ovat pääosin Ok, mutta osaamisen arvioinnin kriteerit ovat liian suppeita. Tarvitaan lisää kriteerejä vuorovaikutukseen ja kokonaisvaltaiseen viestintään.

# data[].attributes.subject
Osaamistavoitteet ovat pääosin Ok, mutta osaamisen arvioinnin kriteerit ovat liian suppeita. Tarvitaan lisää kriteerejä vuorovaikutukseen ja kokonaisvaltaiseen viestintään.

# data[].attributes.body
Luonnos sellaisenaan on vaikeasti opettajan työvälineenä käytettävissä. Lisäksi kielen pitäisi olla ymmärrettävää myös arvioinnin kohteena olevalle S2-opiskelijalle. Ohessa joitain yksityiskohtaisia esimerkkejä epäselvistä ja tulkinnanvaraisista kohdista:

Osaamisen arviointi: Opiskelija viestii eril. vuorovaikutustilanteissa

On melkein mahdotonta arvioida opiskelijan tiedostamista, eli T1-tasolla "tiedostaa" termi ja H2-tasolla "ymmärtää" eivät ole arvioitavissa. Niissä pitäisi olla jokin konkreettisempi arvioinnin kohde tai tapa ilmaistuna.

T1-tasolla "Tiedostaa oman kielellisen ja kulttuurisen taustan merkityksen omalla alallaan ->  mieluummin Tiedostaa oman kielellisen taustansa merkityksen työelämässä.

Kapulakielisyydet, kuten lauseenvastikkeet Noudattaen, käyttäen, vahvistaa viestinnällään jne. Olisi hyvä purkaa ja ottaa vaikkapa esimerkkilauseiksi "noudattaa, käyttää" jne.

Opiskelija hakee ja tulkitsee tietoa viestintänsä perusteeksi

Tekstin ymmärtäminen: T1-H2-K3-kriteerien selkeyttäminen (Mitä tarkoittavat / mitä haetaan: tekstien päätarkoitus, tekstien pääsisältö jne.?)

Arviointikriteerit ovat ilmaisultaan keskenään ristiriidassa, ne sisältävät paljon epätarkkoja ilmaisuja, joten on oikeastaan vaikea kommentoida niitä. Ylipäätään ilmaisun tarkkuuteen pitäisi kiinnittää enemmän huomiota. Vaarana on seuraava huomio: eri tasojen kriteerit eivät ole relaatiossa keskenään: tyydyttävä - hyvä - kiitettävä -akseli ei erotu. Pahimmillaan tasoarviot sekoittuvat ja ovat epäsuhdassa.

Opiskelija ilmaisee käsitteitä, ajatuksia, tunteita jne.

T1-tasolla kirjoittamisessa on liian kovia vaatimuksia, esim. T1: kirjoittaa pääosin itsenäisesti suomen kielen perussääntöjen  mukaisesti! Kun meille tulee peruskoulusta arvosanan 5 opiskelija, hänen kielitaitotasonsa on käytännössä A1.2:n taso. Ei millään tavalla ole realistista, että T1-tasolla pitäisi osata kirjoittaa perussääntöjen mukaan. Realistisempi T1-tason kriteeri on "kirjoittaa ymmärrettävästi suomen kieltä". Nyt

asetettu T1:n B2.1-tason  kriteeri olisi luontevampi esim. H2:een; kirjoittaa ymmärrettävää ja melko oikeankielistä tekstiä.

# data[].attributes.headline
Työkyvyn ja hyvinvoinnin ylläpitäminen -osiossa arjenhallinta yleisesti voisi olla sisältönä  

# data[].attributes.subject
Työkyvyn ja hyvinvoinnin ylläpitäminen -osiossa arjenhallinta yleisesti voisi olla sisältönä  

# data[].attributes.body
- Kiinnitimme huomiota myös ilmaisuun "kykenee tekemään jotakin" vs. Entisissä perusteissa "tekee jotakin".

# data[].attributes.headline
Yhteisten tutkinnon osien osaamistavoitteilla ja ammatillisten tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksilla voi olla päällekkäisyyksiä, mikäli mennään osaamisessa syvemmälle. Mitkä ratkaistaan opiskeluun osallistuminen ja osaamisen arviointi tässä tilanteessa?

# data[].attributes.subject
Yhteisten tutkinnon osien osaamistavoitteilla ja ammatillisten tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksilla voi olla päällekkäisyyksiä, mikäli mennään osaamisessa syvemmälle. Mitkä ratkaistaan opiskeluun osallistuminen ja osaamisen arviointi tässä tilanteessa?

# data[].attributes.body
- Entisiin tutkintojen perusteisiin verrattuna tekstissä on vain jonkin verran ja hajanaisesti säilytetty mainintoja "alasta", "omasta alasta" tai "ammatista". Kaipaamme jonkinlaista linjaa tähän, niin että selkeämmin ja useammin joko mainitaan ala/ammatti tai jätetään se mainitsematta. Ehdotamme myös, että käsitteen "työelämä"  käyttämistä harkitaan sopivissa kohdin (esim. "tuottaa ammatissa tarvittavia tavanomaisia tekstejä" --> "tuottaa työelämässä tarvittavia tavanomaisia tekstejä"). Työelämä löytyy luonnostekstistä jo mm. kohdasta "Tuntee työelämän tekstilajeja".

# data[].attributes.body
- Tutkinnon osan jakaminen arvioinnin osa-alueisiin kohdassa "osaamisen arviointi" on osittain keinotekoista, koska nimetyt osa-alueet ovat päällekkäisiä (esim. "Opiskelija viestii erilaisissa vuorovaikutustilanteissa" ja "Opiskelija ilmaisee käsitteitä, ajatuksia [---] suullisesti ja kirjallisesti" --> molemmat ovat käytännössä samaa viestimistä)

# data[].attributes.body
Palveluosaamisen ja asiakaspalvelun korostamista viestinnän ja vuorovaikutuksen sisälle
.

# data[].attributes.headline
Kansainvälisyys ja monikulttuurisuus ovat tätä päivää. Nämä kokonaisuudet eivät näy ehdotuksissa ja elinikäisen oppimisen avaintaidoissa riittävällä tavalla.

# data[].attributes.subject
Kansainvälisyys ja monikulttuurisuus ovat tätä päivää. Nämä kokonaisuudet eivät näy ehdotuksissa ja elinikäisen oppimisen avaintaidoissa riittävällä tavalla.

# data[].attributes.headline
Toiminta digitaalisessa ympäristössä Tämän osa-alueen irrottaminen erikseen tuntuu keinotekoiselta ratkaisulta; kaikessa viestintä- ja vuorovaikutusosaamisen oppimisessahan tähdätään monipuoliseen ja taitavaan digitaalisissa ympäristöissä toimimiseen. Näin ollen sisällöt olisikin parempi sulauttaa muiden viestintä- ja vuorovaikutusosaamisen osa-alueiden sisälle, jolloin ne olisivat osaamisperusteisesti kiinni reaalimaailman käyttöyhteydessään.  

# data[].attributes.subject
Toiminta digitaalisessa ympäristössä Tämän osa-alueen irrottaminen erikseen tuntuu keinotekoiselta ratkaisulta; kaikessa viestintä- ja vuorovaikutusosaamisen oppimisessahan tähdätään monipuoliseen ja taitavaan digitaalisissa ympäristöissä toimimiseen. Näin ollen sisällöt olisikin parempi sulauttaa muiden viestintä- ja vuorovaikutusosaamisen osa-alueiden sisälle, jolloin ne olisivat osaamisperusteisesti kiinni reaalimaailman käyttöyhteydessään.  

# data[].attributes.headline
Monikulttuurisuus ja eri kulttuurien kanssa toimiminen saisi tulla vahvemmin esille. 

# data[].attributes.subject
Monikulttuurisuus ja eri kulttuurien kanssa toimiminen saisi tulla vahvemmin esille. 

# data[].attributes.body
Ryhmätyö- ja kohtaamistaitoja olisi hyvä korostaa myös viestinnän ja vuorovaikutusosaamisen ulkopuolella. Samoin kuuntelu- ja empatiataitojen huomiointi.

# data[].attributes.headline
Mistä syystä toista kotimaista opiskellaan eri määrä opintopisteitä riippuen kielestä?

# data[].attributes.subject
Mistä syystä toista kotimaista opiskellaan eri määrä opintopisteitä riippuen kielestä?

# data[].attributes.headline
Tiedon kriittistä hakemista tulkintaa (medialukutaito) voisi olla lisää yhteiskunnassa ja kansalaisena toimimisessa: yhteiskunnallisen keskustelun seuraaminen, eri tietolähteiden arvioiminen ja oman osuutensa tarkastelu keskusteluun osallistujana on tärkeä osa suomalaisessa yhteiskunnassa toimimista.

# data[].attributes.subject
Tiedon kriittistä hakemista tulkintaa (medialukutaito) voisi olla lisää yhteiskunnassa ja kansalaisena toimimisessa: yhteiskunnallisen keskustelun seuraaminen, eri tietolähteiden arvioiminen ja oman osuutensa tarkastelu keskusteluun osallistujana on tärkeä osa suomalaisessa yhteiskunnassa toimimista.

# data[].attributes.headline
Ykkösen osa-alueiden arvosanoilla saa hyväksytty-merkinnän. Motivoiko tämä osaamisen hankkimiseen? 

# data[].attributes.subject
Ykkösen osa-alueiden arvosanoilla saa hyväksytty-merkinnän. Motivoiko tämä osaamisen hankkimiseen? 

# data[].attributes.headline
Arviointiasteikon viisiportaisuutta kaivataan; osa-alueet 1-5 ja yhteiset tutkinnon osat hyväksytty/hylätty on Ok

# data[].attributes.subject
Arviointiasteikon viisiportaisuutta kaivataan; osa-alueet 1-5 ja yhteiset tutkinnon osat hyväksytty/hylätty on Ok

# data[].attributes.body
Puheviestintä korostuu, mutta tämän lisäksi tekstin tuottaminen myös tärkeää esim. digitaalisessa ympäristössä. Tällä hetkellä löytyy tähän liittyen yksi kriteeri. Valinnaisilla voi toki painottaa esim. tekstin tuottamista.

# data[].attributes.headline
Tarvitaanko yrittäjyyttä opettaa erikseen vai voisiko olla osa työelämässä toimimista?

# data[].attributes.subject
Tarvitaanko yrittäjyyttä opettaa erikseen vai voisiko olla osa työelämässä toimimista?

# data[].attributes.body
- tiedon arviointi hankkimisen ja tulkinnan lisäksi osaamistavoitteisiin

# data[].attributes.body
Pöytäryhmien kommentit