# data[].attributes.body
Jeg bruker i noen grad egenvurderinger. Erfaringen tilsier at vurderingskriteriene må være veldig tydelige når elevene skal vurdere seg selv. Noen elever synes det er greit, mens mange elever gir uttrykk for at de helst vil slippe egenvurderinger.

# data[].attributes.body
Underveisvurdering foregår muntlig hele tiden i klasserommet når elevene jobber med oppgaver, da mest i form av veiledning som da blir en slags framovermelding. Har god erfaring med skriftelig veiledning når oppgavene skrives på OneNote.

# data[].attributes.body
Jeg ser på vurderingssituasjoner og vekter dem ut i fra faglig tyngde ser på hvilke områder av faget de dekker. Ser på elevenes utvikling.

# data[].attributes.body
Jeg ser på vurderingssituasjoner og vekter dem ut i fra faglig tyngde ser på hvilke områder av faget de dekker. Ser på elevenes utvikling.

# data[].attributes.headline
4. I forkant av sluttvurdering brukes gjerne tilrettelagte oppgaver (prøveeksamen) for å kartlegge på bredt grunnlag. Dette, sammen med historikken fra tidligere arbeid danner grunnlaget til sluttkarakter, justert med litt skjønn 

# data[].attributes.subject
4. I forkant av sluttvurdering brukes gjerne tilrettelagte oppgaver (prøveeksamen) for å kartlegge på bredt grunnlag. Dette, sammen med historikken fra tidligere arbeid danner grunnlaget til sluttkarakter, justert med litt skjønn 

# data[].attributes.body
Oppgavene vektlegges. De siste vektlegges ofte mest pga at det er sluttkompetansen som skal telle mest.

# data[].attributes.body
Jeg bruker egenvurdering av og til, gjerne i etterkant av prosjekter. Elevene gir gjerne tilbakemelding om at de ikke opplever det som veldig nyttig.

# data[].attributes.body
Karakteren vurderer jeg ut fra oppgavene som er levert. De blir vektlagt også tar jeg gjennomsnittet av det. Ellers får de kommentarer utenom i forhold til hva de må jobbe med.

# data[].attributes.body
Ved halvårs-vurdering tas det utgangspunkt i snittkarakterer, sammenstilt med "det man vet de er gode for", minus eventuelle andre  omstendigheter (sykdom, gruppearbeid, feil på utstyr etc.)

# data[].attributes.body
Jeg pleier å lage et skjema med punkter fra kriteriene for oppgaven. Så kan eleven kommentere ut fra egen oppgaven. Jeg burde gjøre det oftere :)

# data[].attributes.body
Sluttvurdering har jeg gjerne praktisert på samme måte som beskrevet i pkt.3.  Men jeg legger vekt på hva de har prestert i løpet av 2.termin.

# data[].attributes.headline
1. Jeg bruker underveisvurdering i alle vurderingssituasjoner, dvs. både veiledning i form av framovermeldinger både underveis i prosjekter og i vurderingene i etterkant. I hvor stor grad eleven opplever dette som framovermeldinger, er jeg usikker på.

# data[].attributes.subject
1. Jeg bruker underveisvurdering i alle vurderingssituasjoner, dvs. både veiledning i form av framovermeldinger både underveis i prosjekter og i vurderingene i etterkant. I hvor stor grad eleven opplever dette som framovermeldinger, er jeg usikker på.

# data[].attributes.body
Til nå så har min halvårsvurdering gjerne vært basert på oppgaver og prøver som elevene har hatt i løpet av høstterminen.  I tillegg legger jeg muntlig deltakelse og engasjement til grunn i fag der det er naturlig.

# data[].attributes.body
Dette praktiserer jeg fra tid til annen i forbindelse med oppgave innleveringer.  Jeg lager da et skjema som omfatter de vurderingskriteriene som er aktuelle for oppgaven og ber dem å fylle ut dette.  Spørsmålene gjennomgås i plenum på forhånd slik at jeg er sikker på at alle forstår spørsmålene.

# data[].attributes.headline
1. Det skjer både muntlig og skriftlig.  Når det gjelder muntlige tilbakemeldinger, så skjer det fortløpende mens de holder på med en oppgave/prosjekt.  Mer generelt pleier jeg å gi slike meldinger i forbindelse med elevsamtaler, gjerne den 2.samtalen på høsten, der et av punktene handler om faglig utvikling. 

# data[].attributes.subject
1. Det skjer både muntlig og skriftlig.  Når det gjelder muntlige tilbakemeldinger, så skjer det fortløpende mens de holder på med en oppgave/prosjekt.  Mer generelt pleier jeg å gi slike meldinger i forbindelse med elevsamtaler, gjerne den 2.samtalen på høsten, der et av punktene handler om faglig utvikling. 

# data[].attributes.body
Ved praktiske oppgaver blir elevene systematisk oppsøkt underveis. Da foregår vurderingen muntlig og direkte. Ved teoretiske oppgaver er det gjerne i etterkant at vurderinger foregår med tilbakemeldinger.

# data[].attributes.body
I gymtimene har jeg nesten alltid både øvelser og spill (noe mer spill jo lenger vi kommer ut i en aktivitet). Jeg vurderer fortløpende både innsats, holdning og ferdighet mens de holder på - da dette samlet skal gi en karakter. Vurdering om ferdighet blir gjort noe seinere innen temaet for at de skal få tid til å forbedre seg. Elevene får tilbakemeldinger fortløpende om hva de må jobbe med.

2: Egenvurdering:
Egenvurdering skjer i samtale med meg - elevsamtaler. Dette er noe jeg har med alle elevene. Har snakker vi om karakterer di ønsker seg, hva som må jobbes med, osv.

3: Halvtårsvurdering:
Dette blir gjort på bakgrunn av vurderingene som er gjort under timene og samtalene med elevene.

4: Sluttvurdering:
Dette blir gjort på bakgrunn av vurderingene som er gjort under timene og samtalene med elevene. Her er det ekstra viktig med en samtale i løpet av det siste halvåret slik at de vet hvordan de blir vurdert og begrunnelse for eventuell karakter.

# data[].attributes.body
Underveisvurder

# data[].attributes.headline
1. Jeg pleier å dele vurderingen i to deler. Først skriver jeg hva som fungerer med innleveringen deretter skriver jeg hva eleven bør tenke på til neste gang. 

# data[].attributes.subject
1. Jeg pleier å dele vurderingen i to deler. Først skriver jeg hva som fungerer med innleveringen deretter skriver jeg hva eleven bør tenke på til neste gang. 

# data[].attributes.headline
I forbindelse med vårt arbeid med vurdering og oppfølging av planleggingsdagen så ønsker vi å sette av tid til torsdagens avdelingsmøte til å jobbe med vår vurderingspraksis. Konkret skal alle avdelinger kartlegge vår underveisvurdering, egenvurdering og halvårsvurdering. Kartlegge skolens nåværende vurderingspraksis avdelingsvis. Avdelingsleder har ansvar for kartleggingen. Frist for kartlegging innen uke 40.

# data[].attributes.subject
I forbindelse med vårt arbeid med vurdering og oppfølging av planleggingsdagen så ønsker vi å sette av tid til torsdagens avdelingsmøte til å jobbe med vår vurderingspraksis. Konkret skal alle avdelinger kartlegge vår underveisvurdering, egenvurdering og halvårsvurdering. Kartlegge skolens nåværende vurderingspraksis avdelingsvis. Avdelingsleder har ansvar for kartleggingen. Frist for kartlegging innen uke 40.

# data[].attributes.headline
1.Underveisvurdering -hvilke vurderingssituasjoner bruker du i forhold til underveisvurdering i fag?-hvordan praktiserer du framovermeldinger til eleven? 

# data[].attributes.subject
1.Underveisvurdering -hvilke vurderingssituasjoner bruker du i forhold til underveisvurdering i fag?-hvordan praktiserer du framovermeldinger til eleven? 

# data[].attributes.headline
2.Egenvurdering -hvordan gjennomfører du egenvurdering (elev) i ditt/dine fag? 

# data[].attributes.subject
2.Egenvurdering -hvordan gjennomfører du egenvurdering (elev) i ditt/dine fag? 

# data[].attributes.headline
3.Halvårsvurdering – - hvordan gjennomfører du denne i ditt/dine fag

# data[].attributes.subject
3.Halvårsvurdering – - hvordan gjennomfører du denne i ditt/dine fag

# data[].attributes.headline
4.      Sluttvurdering – -          På hvilket grunnlag settes sluttvurdering

# data[].attributes.subject
4.      Sluttvurdering – -          På hvilket grunnlag settes sluttvurdering