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Livret d'accueil des contractuels 2019 -Poitiers

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SMART

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Liste indicative et non exhaustive de manifestations qui sera remise à jour régulièrement dans la mesure du possible en fonction de la parution des instructions officielles et des informations relatives aux dates et aux thématiques.

Quelques comptes officiels à suivre

On peut suivre quelques comptes officiels autour de l'éducation et de la culture sur Twitter
Compte officiel du MEN : @educationfrance

Twitter officiel du portail des professionnels de l'éducation, de la direction générale de l'enseignement scolaire - ministère de l'Éducation nationale : @Eduscol

Comptes Twitter disciplinaires Eduscol (Voir la page sur le site : Les comptes Twitter disciplinaires Eduscol : s'informer avec des comptes référents dont

2019 et 2020, années internationales
Année 2019 Année internationale des langues autochtones Année 2020 Année internationale de la santé des végétaux
Actions éducatives Année internationale de la modération Agendas, journées, semaines...
Année internationale du tableau périodique des éléments
Documents de référence

Le programme des actions éducatives-éducatives- est publié sur Eduscol au début de chaque année scolaire(courant septembre) : il recense l'ensemble des opérations impulsées à l'échelon national en direction des élèves des écoles, collèges et lycées.

Liste des journées mondiales : Elles sont répertoriées par date à partir de janvier : la recherche peut se faire par date ou par thème.

Journées et semaines internationales sur le site de l'Unesco

Journées internationales sur le site de l'ONU : disponible en anglais, arabe, français, chinois, russe, espagnol

Journées internationales célébrées par l' UNESCO : mêmes langues que ci-dessus

Journées internationales sur Wikipédia

· Le calendrier des droits de l'homme : Manuel pour la pratique de l'éducation aux droits de l'homme avec les jeunes - Conseil de l'Europe
Une mise en relation de dates, de célébrations et d'activités pour éduquer aux droits de l'homme : 49 méthodes et activités pratiques pour l'éducation aux droits de l'homme...Chaque date peut être le point de départ d'un travail avec les jeunes...

Télécharger le calendrier au format PDF (2 pages)
Septembre 2019
L'Agenda culturel réunit toutes les dates de concerts, festivals, théâtre, expositions, danse et art de la rue sur 100 portails départementaux dédiés aux activités culturelles.

· Concert
· Théâtre
· Exposition
· Festival
· Danse
· Art du spectacle
· Jeune public

Ministère de l'éducation
L'agenda d'Eduscol permet une recherche par thème, par année et par mois.

L'agenda mois par mois

· 8 septembre : Journée internationale de l'alphabétisation

· 10 septembre : 17e Journée Mondiale de prévention du suicide (UNPS).

· 15 septembre : Journée internationale de la démocratie

· 16 septembre : Journée internationale pour la protection de la couche d'ozone : Gardons la tête froide et poursuivons nos efforts - Le Protocole de Montréal

· Du 16 au 22 septembre : 2019 : 18e édition de la semaine européenne de la mobilité

La 18ème édition de la campagne met à l'honneur cette année les avantages de la marche à pied et du vélo en toute sécurité avec son appel à l'action "Marchons ensemble !"/ "Safe Walking and Cycling"

Pour plus d'info, voir Semaine européenne de la mobilité 2019 sur le site de l'Ademe

· 21 et 22 septembre 2019 : 36e édition des Journées européennes du patrimoine

Thème 2019 : " Arts et divertissements "

Suivre sur Twitter avec le hashtag : #JEP

· 21 septembre : Journée internationale de la paix

Le slogan de 2019 : " Action climatique, action pour la paix "

Hashtags : #JournéeDeLaPaix#peaceday et #standup4humanright

· 25 septembre : 12e Journée du refus de l'échec scolaire (JRES) organisée par l'Afev : L'accompagnement
Octobre 2019
· du 25 au 29 septembre 2019 : 21e édition des Correspondances de Manosque
Découvrir le programme 2019 (spéc. PACA)

· 26 septembre : Journée Européenne des langues

· 25 septembre 2019 : Journée du sport scolaire (JNSS). Thème de " l'interculturalité "

· Vendredi 27 septembre 2019 : 15e édition de la Nuit européenne des chercheur.e.s

· 1er octobre : Journée Internationale des personnes âgées

· 2 octobre (anniversaire de la naissance du Mahatma Gandhi) : : Journée internationale de la non-violence

· 3 octobre : Journée mondiale de l'habitat

Thème 2018 : " gestion des déchets solides municipaux "

Thème 2019 : pas encore connu

· du 4 au 10 octobre : Semaine mondiale de l'Espace

Thème 2018 : " L'espace rassemble le monde "

Thème 2019 : pas encore connu

· 5 octobre 2019 : Journée mondiale des enseignant(e)s

· Du 5 au 13 octobre 2019 en métropole et 9 au 17 novembre en outre-mer à l'international : 28e édition de la Fête de la science

Thème : " A demain : Raconter la science, imaginer l'avenir "

Suivre Fête de la Science Compte certifié, @FeteScience sur Twitter avec les hashtags #FDS2018 et #FDSLIVE

Une super idée de présentation de ressources(tableau périodique des éléments) de Juliette Filiol et Sandrine Duquenne

· Du 7 au 13 octobre 2019 : 30e semaine du goût

· 10 octobre : Journée mondiale contre la peine de mort

Voir aussi sur le site de la Coalition Mondiale contre la peine de mort : 17e Journée mondiale contre la peine de mort : " les enfants, victimes invisibles

· 10 octobre : 13e Journée nationale des DYS

· 10 octobre 2019 : Journée internationale de la prévention des catastrophes naturelles

· 11 octobre : 7e édition de la Journée internationale de la fille

Thème 2018 : " Avec elle:encourager l'instruction et la qualification professionnelle des filles. "

Thème 2019 : pas encore connu

Suivez sur Twitter avec le hashtag : #journéedelafille et #dayofthegirl

· 16 octobre 2019 : Journée mondiale de l'alimentation sur le site de la FAO

· 17 octobre : Journée internationale pour l'élimination de la pauvreté
Journée mondiale du refus de la misère d'ATD-Quart Monde
Novembre 2019

Thème pour 2019 : " Agir ensemble pour donner aux enfants, à leurs familles et à la société les moyens de mettre fin à la pauvreté "

· Du 24 au 31 octobre 2019 : Semaine mondiale de l'éducation aux médias et à l''information (EMI

· Du 24 au 30 octobre 2019 : La Semaine du désarmement

Présentation de la semaine sur le site du mouvement de la paix

Voir les informations sur le traité de non-prolifération des armes nucléaires (TNP)

Novembre : le mois du film documentaire (20e édition en novembre 2019) organisé par Images en bibliothèques

· 10 novembre : Journée mondiale de la science au service de la paix et du développement (UNESCO).

· 21 novembre 2019 : (3e jeudi de novembre) : Journée mondiale de la philosophie

· Du 16 au 24 novembre 2019 : SERD ( semaine européenne de réduction des déchets)

Voir aussi European Week for Waste Reduction (EWWR), le site europén en 6 langues : français, anglais, espagnol, catalan, néerlandais, portugais.

Suivre le compte officiel de l'Agence de l'Environnement et de la Maîtrise de l'Énergie (Adème) sur Twitter :@ademe et les hashtags #SERD #SERD2019

Suivre le compte de EWWR : @2EWWR

Décembre 2019
· 20 novembre2019 : Journée Internationale des droits de l'enfant

· 25 novembre : Journée internationale pour l'élimination de la violence à l'égard des femmes

· 29 novembre : Journée internationale de solidarité avec le peuple palestinien

· 30 novembre : Journée sans achat

· 1er décembre : Journée mondiale du SIDA sur le site de l'OMS

· 2 décembre : Journée internationale pour l'abolition de l'esclavage (Onu)

· du 27 novembre au 2 décembre 2019 : 35e édition du Salon du livre et de la presse jeunesse de Montreuil

Suivre le compte @SLPJ93 sur Twitter

· 3 décembre : Journée internationale des personnes handicapées

· 9 décembre : Journée de la laïcité à l'École de la République
Janvier 2020
· 10 décembre : Journée des droits de l'homme sur le suite de l'Onu.

· 18 décembre :

* Journée mondiale de la langue arabe (Unesco)

· 20 décembre : sur le site de l'Onu, Journée internationale de la solidarité humaine
Février 2020
· du 20 janvier au 2 février 2020 : 17e édition de la semaine du son

· 27 janvier : Journée internationale dédiée à la mémoire des victimes de l'Holocauste (Unesco)

· du 29 janvier au 2 février 2020 : 36e Fête du livre de jeunesse de St-Paul 3 châteaux : salon du livre jeunesse de Saint-Paul 3 châteaux (Drôme). " Surprenant vivant " (Spéc. Sud-Est)

· 28 janvier 2020 : 14e édition de la journée de la protection des données

· Le 6 février 2019 : journée mondiale sans téléphone portable (le jour de la Saint Gaston)

· 11 février 2019 : Safer Internet Day (SID)

· 11 février : Journée internationale des femmes et des filles de science (Enseignement supérieur)

· 12 février : Journée mondiale des enfants soldats
Mars 2020

Dossier Enfants-soldats sur le site de l'Unicef

Voir aussi la page très complète avec présentation, actions, outils... (Québec, réseau in-Terre-Actif)

· 20 février : Journée mondiale de la justice sociale (Onu)

· 21 février : Journée internationale de la langue maternelle

Thème 2019 : " Les langues autochtones, ça compte pour le développement, la construction de la paix et la réconciliation "

Thème 2020 : pas encore connu

· du 7 au 23 mars 2020 : 22e édition du Printemps des Poètes.

· 8 mars : Journée internationale de la femme

· du 9 au 15 mars 2020 : 9e édition de la Semaine des mathématiques.

Thème 2020 : " Mettons en scène les mathématiques "

L'académie de Caen fournit des ressources pour 2020 et 2021 : Semaine des mathématiques 2020 et 2021

En 2021 ce sera " Mathématiques et société "

· du 16 au 22 mars 2020 : 22e édition de la semaine du cerveau

· du 14 au 22 mars 2020 : 25e Semaine de la langue française et de la Francophonie

Thématique 2020 : " les îles francophones "

Voir aussi la page sur le site du ministère de l'éducation

Dis-moi dix mots : La thématique et les dix mots " au fil de l'eau "

mercredi 13 mars 2020 : 20e Journée du Sommeil ®

· du 16 au 21 mars 2020 : Semaine d'éducation contre le racisme (MEN)

· 20 mars :

· 21 Mars :

· 22 mars : Journée mondiale de l'eau

Thème 2019 - " " Ne laisser personne de côté "

Thème 2020 : pas encore connu

· Du 23 au 28 mars 2020 (à confirmer) : La Semaine de la presse et des médias dans l'école

Note : La circulaire du BOEN sort chaque année à la rentrée (septembre ou octobre).
Avril 2020
· 23 mars : Journée météorologique mondiale :

· du 23 au 28 mars 2020 : Semaine de l'ESS à l'école : voir sur Eduscol Semaine de l'économie sociale et solidaire à l'École

· 27 mars : Journée mondiale du théâtre

· du 30 mars au 5 avril 2020) : 10e édition de la Semaine de l'industrie

7 avril : Journée mondiale de la santé (OMS) : Chaque année le thème change. Pas encore d'info pour 2020

8 Avril : Journée internationale des Roms
Mai 2020
· 22 avril : Jour de la Terre

· 23 avril :

· Dernier dimanche d'avril : Journée nationale du souvenir des victimes de la déportation : sur le site du ministère de l'éducation (agenda de l'éducation)

· 30 avril : journée de la non-violence éducative

· 3 mai : Journée mondiale de la liberté de la presse (Unesco)

du 4 mai au 8 mai 2020 : la semaine internationale sans écran

· 9 mai : Journée de l'Europe

· du 9 au 24 mai 2020 : Quinzaine du commerce équitable (20e édition) sur le site du mouvement équitable

· 10 mai : Mémoire de la traite négrière, de l'esclavage et de leurs abolitions (Eduscol)

· Nuit de samedi 16 mai 2020 en France et dans toute l'Europe : (16e édition) : Nuit des musée s

· 17 mai : Journée Internationale contre l'homophobie

· 21 mai : Journée mondiale pour la diversité culturelle, le dialogue et le développement (ONU)

· Du 21 au 31 mai 2020 à Saint-Malo : Étonnants Voyageurs, festival international du livre et du film.
Juin 2020
· Concours national de la Résistance et de la Déportation

Le thème de l'édition 2019-2020 : " 1940. Entrer en résistance. Comprendre, refuser, résister

Consulter le calendrier

Suivre sur Twitter : @PortailCNRD, portail CNRD. Hashtag #CNRD20

Consulter les ressources du réseau Canopé

· 31 mai : Journée mondiale sans tabac sur le site de l'OMS

· du 30 mai au 5 juin 2020 : Semaine européenne du développement durable .

· 5 juin : Journée mondiale de l'environnement

Thème 2019 : la pollution de l'air

Thème 2020 : pas encore connu

· 6 juin : Journée internationale du russe (en russe)

· 12 juin : Journée mondiale contre le travail des enfants
Juillet-Août 2020
· 14 juin : Journée mondiale du donneur de sang sur le site de l'OMS

· 17 juin : Journée mondiale contre la désertification et la sécheresse

· 21 juin : Fête de la musique

· 26 juin : Journée internationale des Nations Unies pour le soutien aux victimes de la torture

· Juillet 2020 : 74e édition du Festival d'Avignon.

· Juillet-août : Les Rencontres d'Arles : photographie
* Suivre sur Twitter :@rencontresarles avec le hashtag #rencontresarles2020

· 23 août : Journée internationale du souvenir de la traite négrière et de son abolition (UNESCO)

>>> Télécharger le document "Petit aide-mémoire des manifestations à l'usage des établissements scolaires 2018-2019" (382 ko, 10 pages, format PDF)

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Liste indicative et non exhaustive de manifestations qui sera remise à jour régulièrement dans la mesure du possible en fonction de la parution des instructions officielles et des informations relatives aux dates et aux thématiques.

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Cette circulaire abroge la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 définissant les missions des " personnels exerçant dans les CDI ", B.O. n° 12 du 27 mars 1986.

Conformément à l'arrêté du 1er juillet 2013 relatif au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation, les professeurs documentalistes exercent leur activité dans l'établissement scolaire au sein d'une équipe pédagogique et éducative dont ils sont les membres à part entière. À ce titre, ils partagent les missions communes à tous les professeurs et personnels d'éducation. Ils ont également des missions spécifiques. Ils ont la responsabilité du centre de documentation et d'information (CDI), lieu de formation, de lecture, de culture et d'accès à l'information. Ils forment tous les élèves à l'information documentation et contribuent à leur formation en matière d'éducation aux médias et à l'information.

L'existence du Capes de documentation depuis 1989, le développement de la société de l'information et l'évolution des pratiques sociales en matière de communication ainsi que l'essor du numérique imposent de renforcer et d'actualiser la mission pédagogique du professeur documentaliste.

Il convient donc de définir avec précision les missions des professeurs documentalistes qui se déclinent en 3 axes : le professeur documentaliste est enseignant et maître d'œuvre de l'acquisition par les élèves d'une culture de l'information et des médias, maître d'œuvre de l'organisation des ressources pédagogiques et documentaires de l'établissement et de leur mise à disposition, et il est acteur de l'ouverture de l'établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel.

1- Le professeur documentaliste, enseignant et maître d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias

La mission du professeur documentaliste est pédagogique et éducative. Par son expertise dans le champ des sciences de l'information et de la communication (Sic), il contribue aux enseignements et dispositifs permettant l'acquisition d'une culture et d'une maîtrise de l'information par tous les élèves. Son enseignement s'inscrit dans une progression des apprentissages de la classe de sixième à la classe de terminale, dans la voie générale, technologique et professionnelle. En diversifiant les ressources, les méthodes et les outils, il contribue au développement de l'esprit critique face aux sources de connaissance et d'information. Il prend en compte l'évolution des pratiques informationnelles des élèves et inscrit son action dans le cadre de l'éducation aux médias et à l'information.

Le professeur documentaliste peut intervenir seul auprès des élèves dans des formations, des activités pédagogiques et d'enseignement, mais également de médiation documentaire, ainsi que dans le cadre de co-enseignements, notamment pour que les apprentissages prennent en compte l'éducation aux médias et à l'information. Les évolutions du collège, du lycée général, technologique ou professionnel, en lien avec les enjeux de l'éducation aux médias et à l'information, de l'orientation et des parcours des élèves, nécessitent une pédagogie favorisant l'autonomie, l'initiative et le travail collaboratif des élèves, autant que la personnalisation des apprentissages, l'interdisciplinarité et l'usage des technologies de l'information et de la communication. Le professeur documentaliste participe aux travaux disciplinaires ou interdisciplinaires qui font appel en particulier à la recherche et à la maîtrise de l'information. Il accompagne la production d'un travail personnel d'un élève ou d'un groupe d'élèves et les aide dans leur accès à l'autonomie. Il est au cœur de la conception et de la mise en œuvre des activités organisées dans le cadre de la semaine de la presse et des médias à l'école.

Le professeur documentaliste contribue à l'acquisition par les élèves des connaissances et des compétences définies dans les contenus de formation (socle commun de connaissances, de compétences et de culture, programmes et référentiels), en lien avec les dispositifs pédagogiques et éducatifs mis en place dans l'établissement, dans et hors du CDI.

Le professeur documentaliste peut exercer des heures d'enseignement. " Les heures d'enseignement correspondent aux heures d'intervention pédagogique devant les élèves telles qu'elles résultent de la mise en œuvre des horaires d'enseignement définis pour chaque cycle " ( circulaire n° 2015-057 du 29 avril 2015). En application du titre III de l'article 2 du décret n° 2014-940 du 20 août 2014 modifié, chaque heure d'enseignement est décomptée pour deux heures dans le maximum de service des professeurs documentalistes.

Les heures d'enseignement sont effectuées dans le respect nécessaire du bon fonctionnement du CDI.

2- Le professeur documentaliste maître d'œuvre de l'organisation des ressources documentaires de l'établissement et de leur mise à disposition

Sous l'autorité du chef d'établissement, le professeur documentaliste est responsable du CDI, du fonds documentaire, de son enrichissement, de son organisation et de son exploitation. Il veille à la diversité des ressources et des outils mis à la disposition des élèves et des enseignants, il organise de manière complémentaire les ressources pédagogiques issues de fonds physiques et numériques en s'appuyant sur la situation particulière de chaque établissement (collège, lycée général et technologique, lycée professionnel).

Avec les autres membres de la communauté pédagogique et éducative et dans le cadre du projet d'établissement, il élabore une politique documentaire validée par le conseil d'administration, et à sa mise en œuvre dans l'établissement. Cette politique documentaire, qui tient compte de l'environnement de l'établissement, permet aux élèves de disposer des meilleures conditions de formation et d'apprentissage. Elle a pour objectif principal la réflexion et la mise en œuvre de la formation des élèves à la culture informationnelle, l'accès de tous les élèves aux informations et aux ressources nécessaires à leur formation.

La politique documentaire comprend la définition des modalités de la formation des élèves, le recensement et l'analyse de leurs besoins et de ceux des enseignants en matière d'information et de documentation, la définition et la gestion des ressources physiques et numériques pour l'établissement ainsi que le choix des leurs modalités d'accès au CDI, dans l'établissement, à la maison et en mobilité. La politique documentaire s'inscrit dans le volet pédagogique du projet de l'établissement et ne se limite ni à une politique d'acquisition de ressources, ni à l'organisation d'un espace multimédia au sein du CDI.

Le professeur documentaliste met à la disposition des élèves et des professeurs, la documentation relative à l'orientation, à l'information scolaire et professionnelle. Il travaille en partenariat avec les psychologues de l'éducation nationale.

Le CDI est un espace de formation et d'information ouvert à tous les membres de la communauté éducative. Dans ce cadre, le professeur documentaliste pense l'articulation du CDI (et son utilisation) avec les différents lieux de vie et de travail des élèves (salles de cours, salles d'étude, internat) en lien avec les autres professeurs et les personnels de vie scolaire.

Le professeur documentaliste joue le rôle de médiateur pour l'accès à ces ressources dans le cadre de l'accueil pédagogique des élèves au CDI et plus largement dans le cadre de la mise en œuvre des
différents enseignements et parcours.

Dans le cadre de l'écosystème numérique de l'établissement, le professeur documentaliste joue un rôle de conseil pour le choix et l'organisation de l'ensemble des ressources accessibles en ligne pour les élèves et les enseignants de l'établissement. Il peut organiser et gérer le contenu d'un espace CDI au sein de l'environnement numérique de travail.

Le professeur documentaliste participe à la définition du volet numérique du projet d'établissement. Il facilite l'intégration des ressources numériques dans les pratiques pédagogiques, notamment lors des travaux interdisciplinaires. Le professeur documentaliste assure une veille professionnelle, informationnelle, pédagogique et culturelle pour l'ensemble de la communauté éducative.

La mutualisation des pratiques professionnelles entre professeurs documentalistes de différents établissements est largement recommandée pour atteindre cet objectif en particulier via les réunions et rencontres de bassin.

3- Le professeur documentaliste acteur de l'ouverture de l'établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel

L'expertise du professeur documentaliste fait du CDI un lieu privilégié d'ouverture de l'établissement sur son environnement ainsi qu'un espace de culture, de documentation et d'information, véritable lieu d'apprentissage et d'accès aux ressources pour tous.

Dans le cadre du projet d'établissement, et sous l'autorité du chef d'établissement, le professeur documentaliste prend des initiatives pour ouvrir l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional voire national et international.

Le professeur documentaliste développe une politique de lecture en relation avec les autres professeurs, en s'appuyant notamment sur sa connaissance de la littérature générale et de jeunesse. Par les différentes actions qu'il met en œuvre ainsi que par une offre riche et diversifiée de ressources tant numériques que physiques, il contribue à réduire les inégalités entre les élèves quant à l'accès à la culture. Les animations et les activités pédagogiques autour du livre doivent être encouragées et intégrées dans le cadre du volet culturel du projet d'établissement.

Le professeur documentaliste contribue à l'éducation culturelle, sociale et citoyenne de l'élève. Il met en œuvre et participe à des projets qui stimulent l'intérêt pour la lecture, la découverte des cultures artistiques, scientifiques et techniques en tenant compte des besoins des élèves, des ressources locales et du projet d'établissement. Il peut participer à l'organisation, à la préparation et à l'exploitation pédagogique en relation avec les autres professeurs et les conseillers principaux d'éducation, de visites, de sorties culturelles et faciliter la venue de conférenciers ou d'intervenants extérieurs. Il participe notamment au parcours citoyen et au parcours d'éducation artistique et culturelle au sein de l'établissement.

À cette fin, il entretient des relations avec les librairies, les diverses bibliothèques et médiathèques situées à proximité, le réseau Canopé, les établissements d'enseignement supérieur, les associations culturelles, les services publics, les collectivités territoriales, les médias locaux, le monde professionnel afin que l'établissement puisse bénéficier d'appuis, d'informations et de ressources documentaires.

Les professeurs documentalistes peuvent assurer avec leur accord, en sus de leurs missions statutaires, des missions particulières (référent numérique, référent culture, etc.) définies par le décret n° 2015-475 du 27 avril 2015 et la circulaire n° 2015-058 du 29 avril 2015. Ils perçoivent à ce titre une indemnité pour mission particulière conformément aux dispositions précitées.

Fait le 28 mars 2017

Pour la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche
et par délégation,
La directrice générale de l'enseignement scolaire,
Florence Robine

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Cette circulaire abroge la circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 définissant les missions des " personnels exerçant dans les CDI ", B.O. n° 12 du 27 mars 1986.

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Référentiel de compétences des enseignant·es

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Référentiel de compétences des enseignant·es

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est publiée au Bulletin officiel du 25 juillet 2013.

Ce référentiel de compétences a plusieurs objectifs :

affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent se référer à la culture commune de leur profession

reconnaître la spécificité des métiers du professorat et de l'éducation, dans leur contexte d'exercice

identifier les compétences professionnelles attendues. Celles-ci s'acquièrent et s'approfondissent dès la formation initiale et se poursuivent tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle et l'apport de la formation continue

Compétences communes à tous les professeurs et personnels d'éducation

Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs du service public d'éducation

Faire partager les valeurs de la République

Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école

Les professeurs et les personnels d'éducation, pédagogues et éducateurs au service de la réussite de tous les élèves

Connaître les élèves et les processus d'apprentissage

Prendre en compte la diversité des élèves

Accompagner les élèves dans leur parcours de formation

Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

Maîtriser la langue française à des fins de communication

Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier

Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier

Les professeurs et les personnels d'éducation, acteurs de la communauté éducative

Coopérer au sein d'une équipe

Contribuer à l'action de la communauté éducative

Coopérer avec les parents d'élèves

Coopérer avec les partenaires de l'école

S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

Compétences communes à tous les professeurs

Les professeurs, professionnels porteurs de savoirs et d'une culture commune

Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement

Les professeurs, praticiens experts des apprentissages

Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

Compétences spécifiques aux professeurs documentalistes

Les professeurs documentalistes, enseignants et maîtres d'œuvre de l'acquisition par tous les élèves d'une culture de l'information et des médias

Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à l'information

Les professeurs documentalistes, maîtres d'œuvre de l'organisation des ressources pédagogiques de l'établissement et de leur mise à disposition

Mettre en œuvre la politique documentaire de l'établissement qu'il contribue à définir

Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de l'établissement

Les professeurs documentalistes, acteurs de l'ouverture de l'établissement sur son environnement éducatif, culturel et professionnel

Contribuer à l'ouverture de l'établissement scolaire sur l'environnement éducatif, culturel et professionnel, local et régional, national, européen et international

Compétences spécifiques aux conseillers principaux d'éducation

Les conseillers principaux d'éducation, conseillers de l'ensemble de la communauté éducative et animateurs de la politique éducative de l'établissement

Organiser les conditions de vie des élèves dans l'établissement, leur sécurité, la qualité de l'organisation matérielle et la gestion du temps

Garantir, en lien avec les autres personnels, le respect des règles de vie et de droit dans l'établissement

Impulser et coordonner le volet éducatif du projet d'établissement

Assurer la responsabilité de l'organisation et de l'animation de l'équipe de vie scolaire

Les conseillers principaux d'éducation, accompagnateurs du parcours de formation des élèves

Accompagner le parcours de l'élève sur les plans pédagogique et éducatif

Accompagner les élèves, notamment dans leur formation à une citoyenneté participative

Participer à la construction des parcours des élèves

Les conseillers principaux d'éducation, acteurs de la communauté éducative

Travailler dans une équipe pédagogique

[Entretiens] Le professeur de demain est en formation

Florence Robine, directrice générale de l'enseignement scolaire (Dgesco)

En quoi consiste le Référentiel regroupant les compétences que les professionnels du professorat et de l'éducation doivent maîtriser pour exercer leurs métiers ? Quels sont ses objectifs ?

La réponse à cette question tient en une phrase : "Enseigner est un métier qui s'apprend". Et j'ajouterais : "qui s'apprend tout au long de la vie" dans un processus subtil de développement progressif et intégré de savoirs, de savoir faire et de savoir être.

Pour autant, cette alchimie n'a rien de magique ni de garanti : c'est pourquoi il est indispensable de l'expliciter dans un référentiel de compétences professionnelles. Celui-ci, comme son nom l'indique, fournit un cadre de référence commun à tous les professionnels de l'éducation et de la formation.

Pour utiliser une image, le référentiel est à la fois la carte de l'institution, la feuille de route des formateurs et la boussole de chaque enseignant :

pour l'institution, il traduit la culture professionnelle d'un métier dont l'identité recouvre des fondamentaux communs à tous et des spécificités propres à chaque spécialité ;

pour les formateurs, il identifie les compétences fondamentales à acquérir en formation initiale, à consolider à l'entrée dans le métier et à développer dans un continuum tout au long de la carrière ;

pour l'enseignant et le personnel d'éducation, c'est un outil dynamique qui lui permet de s'auto-positionner régulièrement et d'orienter son projet de formation.

Pourquoi avoir rénové ce Référentiel en juillet 2013 ?

Le référentiel antérieur - publié par arrêté 19 décembre 2006 - était juridiquement caduc : les modalités de formation et de recrutement des personnels enseignants et d'éducation n'étaient plus conformes à ce cahier des charges et, d'autre part, la loi de refondation du 8 juillet 2013 créant les ESPE posait l'obligation d'un nouvel arrêté.

Au-delà du motif réglementaire, la rénovation du référentiel s'imposait en profondeur : notre école du 21e siècle doit former les élèves pour qu'ils soient capables de s'adapter tout au long de leur vie à un environnement en constante évolution, de plus en plus mondialisé, multiculturel, divers et complexe, marqué par le numérique et la transformation de nombreux métiers. Il s'agit à la fois de leur faire acquérir des connaissances solides, de les rendre capables de mobiliser leurs acquis à l'école et dans la vie, d'encourager leur curiosité et leur créativité, de leur donner la volonté de continuer à apprendre et d'entreprendre en mobilisant leur intelligence collective. C'est tout le sens de la réécriture du socle commun de connaissances, de compétences et de culture prévu par la Loi.

Il était logique que le référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation traduise ces évolutions dans la formation des enseignants et des personnels éducatifs.

Que signifie le concept de culture commune à l'ensemble des professionnels du professorat et de l'éducation (professeurs, professeurs documentalistes, conseillers principaux d'éducation, personnels d'éducation et acteurs de la communauté éducative) ? Quels objectifs communs partagent-ils ?

Le concept de culture commune renvoie à l'idée que tous les professionnels du service public de l'éducation se reconnaissent dans des valeurs et des convictions qui fondent leur action, notamment la fraternité, la laïcité, la conviction dans l'éducabilité de tous les élèves. Ce socle de valeurs fonde la noblesse du métier, à l'encontre des fausses valeurs - l'individualisme forcené, la compétition, le consumérisme - qui sont à l'œuvre dans notre société. Les enseignants se rassemblent autour d'objectifs communs qui assurent le sens, l'unité et la cohérence de leur action et auxquels il convient de les préparer : faire partager les valeurs de la République, agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques, coopérer au sein d'une équipe, coopérer avec les parents et les partenaires de l'école, prendre en compte la diversité des élèves et les accompagner dans leur parcours de formation, etc.

En tout, le référentiel comprend quatorze compétences communes contre dix dans le référentiel précédent : il consacre l'importance des valeurs républicaines et la dimension collective du métier, entre collègues, avec tous les membres de la communauté éducative, avec les parents et les partenaires : le travail enseignant est tout sauf un travail solitaire.

Quelle est la place du Référentiel dans le processus d'évaluation et de titularisation des fonctionnaires stagiaires ?

Par définition, un référentiel de compétences décrit les compétences associées au métier attendues par l'institution : il dresse le profil de l'enseignant expert, qui a développé sa professionnalité en se confrontant à une diversité de publics et de situations complexes qu'il a pu traiter en prenant du recul et en les comparant.

Pour le débutant, le référentiel peut être intimidant : c'est la raison pour laquelle la DGESCO a élaboré un outil d'accompagnement qui, pour chaque compétence, précise deux degrés de maîtrise raisonnables et observables en situation à l'entrée dans le métier, c'est-à-dire à la fin de la formation initiale et au début de la formation continuée.

Cet outil a vocation à "accompagner" le fonctionnaire stagiaire et ses tuteurs ; c'est un outil formatif. En revanche, il s'articule en étroite cohérence avec les grilles d'évaluation rénovées élaborées par la DGRH pour la titularisation des fonctionnaires stagiaires. Les deux textes figurent en annexe 11, 12, 13 et 14 à la note de service sur les modalités d'évaluation du stage et de la titularisation des personnels enseignants et d'éducation publiée au BOEN du 26 mars 2015.

Comment décririez-vous le professeur de demain ?

Je parlerais au présent car il s'agit du professeur tel qu'il est en train d'être formé dans les écoles supérieures du professorat et de l'éducation et auquel ressemblent les nombreux professeurs qui, à bas bruit, conduisent cette révolution silencieuse. Ces enseignants bienveillants qui font mieux réussir tous leurs élèves, qui expérimentent et innovent au quotidien sont nombreux et ils ne sont pas suffisamment reconnus et valorisés. Je tiens à les saluer.

S'il fallait dresser le portrait de ce professeur, je dirais que c'est un "praticien réflexif", en posture de recherche, qui fonde et ajuste son action sur l'évaluation des besoins et des progrès des élèves. Il pratique la différenciation pédagogique pour s'adapter à la diversité des élèves. Il utilise les outils numériques et les démarches de projet pour renforcer l'individualisation, l'interaction, la créativité et la collaboration entre les élèves. Acteur de la communauté éducative, il contribue avec ses pairs à la conception et à la mise en œuvre du projet d'école ou d'établissement dans son/ses environnements. C'est un humaniste, un ingénieur, un bâtisseur : en donnant du sens à son métier, il ouvre la porte de l'avenir à ses élèves.

Simone Bonnafous, directrice générale de l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle (Dgesip)

Pour les étudiants souhaitant pratiquer les métiers du professorat et de l'éducation, quelle formation permet d'acquérir puis de développer les compétences (communes et spécifiques) listées dans le Référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation ?

Il faut, pour répondre à votre question, insister d'abord sur un point : les compétences pour exercer le métier de professeur ou de conseiller d'éducation s'acquièrent progressivement dans le cadre du master, bien entendu, mais aussi dans les premières années d'exercice et elles se renforcent tout au long de la vie professionnelle. Ce que précise en effet le référentiel -et qui est tout à fait central dans la conception de l'expertise du professionnel de l'éducation- c'est que les compétences professionnelles s'acquièrent et s'approfondissent au cours d'un processus continu qui débute en formation initiale (si possible dès la licence) et se poursuit tout au long de la carrière, en lien avec l'expérience sur le terrain, bien sûr, mais aussi avec la formation tout au long de la vie. Une formation initiale optimale est, dès lors, une formation qui outille le professionnel pour qu'il s'engage effectivement dans un tel processus.

Concrètement, les contenus de la formation dispensée durant les deux années de formation du master "Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation" sont construits en étroite relation avec ce référentiel de compétences ainsi qu'avec le cadre national des formations qui en découle.

Ils sont composés tout d'abord, et ce dans toutes les Inspé, d'enseignements dits de "tronc commun" qui s'adressent à tous les étudiants se destinant aux métiers du professorat et de l'éducation, sans distinction, et visent à construire la culture commune de leur profession.

A côté de ces enseignements communs à tous, on trouvera des enseignements spécifiques, en fonction des métiers, des disciplines, des niveaux d'enseignement qui permettent à chacun d'approfondir les connaissances disciplinaires indispensables à l'exercice de son métier mais aussi d'envisager la manière de les enseigner.

L'acquisition de compétences professionnelles se fait aussi via des stages dès la première année de master qui permettent d'accéder graduellement à la prise en charge d'une classe : observation, pratique accompagnée puis en responsabilité.

C'est cette formation en alternance qui articule fortement savoirs théoriques et savoirs pratiques qui permet au mieux l'acquisition, pas à pas, de compétences et l'entrée progressive dans un métier d'éducation. Elle s'effectue avec des méthodes pédagogiques variées en fonction des objectifs et est prise en charge par une équipe dont la réforme a souhaité qu'elle soit "plurielle", c'est-à-dire constituée des différents acteurs concernés par l'éducation : enseignants de l'université, bien sûr, mais aussi partenaires académiques (corps d'inspection, chefs d'établissement, enseignant, etc.).

Vous avez parlé de culture commune mais que signifie ce concept appliqué à l'ensemble des professionnels du professorat et de l'éducation (professeurs, professeurs documentalistes, conseillers principaux d'éducation, personnels d'éducation et acteurs de la communauté éducative) ? Qu'ont-ils en commun ?

Identifier des compétences communes à tous, c'est poser un niveau d'exigence pour l'école de la République et garantir la même qualité du service sur tout le territoire. C'est aussi aider chacun construire une identité professionnelle, une identité, dit l'arrêté du 1er juillet 2013 qui "se constitue à partir de la reconnaissance de chacun de ses membres".

Les 14 compétences qu'il appartient à tous les professeurs et personnels d'éducation de s'approprier progressivement s'organisent en quatre grands domaines : les valeurs de la République et le cadre éthique et institutionnel dans lequel elles se déploient, les thèmes d'éducation transversaux et les grands sujets sociétaux, les gestes professionnels liés aux situations d'apprentissage, les connaissances liées au parcours des élèves. Les événements tragiques de janvier 2015 en France mais aussi, plus largement, le contexte national et mondial, montrent la grande nécessité pour notre pays de pouvoir s'appuyer sur des professeurs et personnels d'éducation bien formés sur ces points et porteurs d'une vision partagée des missions de l'école. La pédagogie et la démocratie ont fortement à voir l'une avec l'autre .

Vous parlez d'un professeur bien formé, mais comment décririez-vous le professeur de demain ?

En posant les compétences communes et spécifiques aux professeurs, le référentiel dessine le portrait d'un professionnel doté de connaissances disciplinaires précises mais aussi d'un savoir-faire pour organiser les apprentissages, se former, travailler en équipe, s'interroger sur sa propre pratique, dialoguer avec les parents etc.

Dans le même temps, nous savons que le contexte d'exercice du métier évoluera et que l'enseignant de demain devra évoluer en conséquence. Pour s'adapter durant toute sa carrière, aux évolutions du contexte, l'enseignant aura besoin d'inventivité. Ces notions sont présentes dans le concept de "compétences" dont le référentiel précise que chacune implique de celui qui la met en œuvre "la réflexion critique, la créativité, l'initiative, la résolution de problèmes, l'évaluation des risques, la prise de décision et la gestion constructive des sentiments". C'est bien un professionnel réflexif, autonome et créatif qui sera le mieux outillé pour affronter de demain.

Il devra aussi intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier (c'est l'une des 14 compétences communes) et, enfin, pour participer pleinement de la diversité et de la fluidité du monde actuel, s'ouvrir de plus en plus sur l'international et l'interculturel.

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Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation

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Un référentiel des compétences professionnelles définit les objectifs et la culture commune à tous les professionnels du professorat et de l'éducation. Ces compétences s'acquièrent et s'approfondissent au cours d'un processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de la carrière par l'expérience professionnelle accumulée et par l'apport de la formation continue.

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Dates des ateliers et ressources