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El estudiante virtual se ha convertido en responsable de su propio aprendizaje, autónomo en tiempo y espacio, y consciente de que puede crear conocimiento en la interacción, en los procesos de análisis y reflexión, y entendiendo la preponderancia que debe tener el trabajo en equipo.

‘‘EL CAMBIO NO DEPENDE EN ULTIMA INSTANCIA DE LA TECNOLOGÍA, SINO DE LA ACCIÓN PERSONAL’’ BORGES (2007)

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Finalmente, las necesidades de los estudiantes que el docente debe atender a la hora de evaluar a distancia, serán entre otras:

Conocimiento de su progreso en los estudiantes: A través de notificaciones y comentarios personales del profesor.
Adquisición de los estándares y requerimientos establecidos: A través de la calificación se conoce en qué nivel se han adquiridos los conocimientos.
Desarrollo de habilidades comunicativas y capacidades tecnológicas: Pilares básicos a evaluar en una formación en línea.
Claridad y enfoque del proceso de evaluación: El alumnos debe conocer cómo, qué, cuándo y por qué se evalúa.
Presentación de tareas holísticas: Estudios de caso, escenarios y proyectos.
Presentación de una evaluación formativa y a tiempo: Combinar evaluación formativa y sumativa para motivar y dar estructura al proceso.

En todo proceso de Enseñanza - Aprendizaje existe evaluación, es decir, un modo de informar al alumno el grado en que ha adquirido el conocimiento y si lo ha integrado de manera satisfactoria.

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Aún hay un camino largo por recorrer en este tema, pero que poco a poco se está incrementando el abanico de recursos para adaptarlos a las diferentes discapacidades en un entorno online.

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Es innegable que la educación online puede ser un aporte muy positivo en el alumnado con necesidades educativas especiales, tanto en la etapa de educación obligatoria como en las sucesivas.
Pero es importante puntualizar que la inclusión educativa en ambientes virtuales es una acción compleja de empoderamiento con distintas dimensiones, que se  realiza por medio de  las siguientes acciones:

Cooperación: Establecer redes colaborativas nacionales e internacionales, en el ámbito de la inclusión educativa en ambientes virtuales.

Accesibilidad: Como el cumplimiento de las normas técnicas relativas a la accesibilidad de las personas con discapacidad ambientes virtuales.

Educación: Profesores preparados y capacitados para llevar a cabo esta labor, desarrollar adaptaciones de diseño instruccional de acuerdo a la edad y la necesidades de la población de atención, etc.

Empleo: Generar redes que faciliten la inserción laboral.

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2.3.2 ¿QUÉ HACER PARA SER UN ESTUDIANTE EN LINEA EXISTOSO?

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2.3.2 ¿QUÉ HACER PARA SER UN ESTUDIANTE EN LINEA EXISTOSO?

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1. Tener la tecnología adecuada: obviamente es un requisito indispensable, pero comprobar esto antes de empezar puede ahorrar mucho tiempo y esfuerzo.

2. Saber de qué forma aprendes mejor: no es tan fácil a veces averiguar esto, cada uno tenemos unas destrezas y un tipo de memoria diferente, conocer esto nos puede ayudar enormemente tanto para mejorar en lo que nos cuesta más como para destacar por nuestros puntos fuertes.

3. Ser disciplinado: si por algo se caracteriza la enseñanza virtual es por la flexibilidad, sobretodo en el tiempo. Es muy importante sabernos organizar y dedicar el tiempo necesario a cada tarea.

4. Ser capaz de trabajar solo: aunque tengamos el apoyo de los profesores y de los demás compañeros, al final, estamos solos frente al ordenador y tenemos que saber resolver los problemas con los que nos vamos enfrentando.

5. Permitirte descansos: Al ser un entorno nuevo y necesitar de mucha atención, puede ser difícil aprender a parar. En este caso la flexibilidad juega en nuestra contra, ya que el tiempo que dedicamos ya no son las horas de clase, que cuando se terminan te vas a casa y se acabó.

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2.3.1 SUPERAR LAS DIFICULTADES DE TRABAJOS GRUPALES

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2.3.1 SUPERAR LAS DIFICULTADES DE TRABAJOS GRUPALES

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Existen diferentes herramientas para superar estas dificultades, como pueden ser:
ENTORNOS DE TRABAJO: OFFICE 365, ZOHO, GOOGLE APS FOR EDUCATION, EDMODO…
RECURSOS  PARA COMUNICARSE, DEBATIR Y COLABORAR: BLOGGER, WORDPRESS, TUMBLR, WIKIA, WIKISPACES, REMIND, GOOGLE HANGOUTS, MARQUEED, VOXOPOP, PADLET, ETC-
HERRAMIENTAS PARA COMPARTIR ARCHIVOS: COMO DROPBOX, GOOGLE DRIVE, WE TRANSFER, JUMPSHARE…
RECURSOS PARA ORGANIZAR EL TRABAJO: GOOGLE CALENDAR, HIGHTRACK, WORKFLOWY Y SYMPHONICAL…

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2.3 DIFICULTADES Y FRUSTRACIONES DEL ESTUDIANTE EN LINEA

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2.3 DIFICULTADES Y FRUSTRACIONES DEL ESTUDIANTE EN LINEA

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Los problemas que se presentan en este tipo de alumnado son:

Falta de recursos

Dificultades con las tecnologías, ya que son expertos en redes sociales, pero no saben usarlas de manera significativa, para mejorar su aprendizaje.

Falta de socialización, no hay contacto humano entre los estudiantes

Falsa creencia de mayor facilidad con menor esfuerzo: requiere más dedicación de lo que piensan los alumnos.

Falta de madurez para administrar su trabajo. Debido a distintos motivos, muchos alumnos frustrados abandonan los cursos virtuales. Entre todos ellos, los más destacados son:

La falta de tiempo y de motivación

La escasa habilidad tecnológica que poseen ciertos estudiantes

La gran responsabilidad que conlleva su proceso de aprendizaje

La falta de contacto humano

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2.2 COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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2.2 COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA

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EL SIMIL DEL ICEBERG

PARTE SUPERIOR DEL ICEBERG: Las competencias que hacen parte de las destrezas y conocimientos para interactuar como estudiante virtual son denominadas competencias tecnológicas, y estas son: - Manejo de los conceptos de la web 2.0 (conocimientos de redes sociales, etc.); - Capacidad para acceder a información de calidad (competencia fundamental si se quiere asegurar la calidad del aprendizaje); - Capacidad para evaluar la calidad de la información y sus fuentes (el alumno/a tendrá que desarrollar la capacidad de analizar lo que realmente es relevante para la actividad educativa): - Capacidad para crear a partir de la información existente (los alumnos del e-learning tendrán que ser capaces de construir su propio conocimiento, de generar sus propias ideas a partir de la información accedida); - Capacidad de comunicar sus ideas en distintas formas (esta competencia se refiere al intercambio oportuno y constante de información, de ideas, no sólo entre alumnos sino también entre profesores).

PARTE INFERIOR DEL ICEBERG: Aquí nos encontramos con las competencias actitudinales del estudiante virtual, que tienen que ver con el compromiso con el aprendizaje personal y la actitud necesaria para compartir el conocimiento. Entre estas competencias destacaremos las siguientes:
- Compromiso con el aprendizaje (el estudiante debe tener un compromiso con su propio aprendizaje, incluso con el de los demás miembros de su red o grupo, debe desarrollar un sentido de comunidad); - Actitud necesaria para discutir (intercambiar puntos de vista, sin agredir o sentirse agredido); - Actitud para enfocarse en la tarea de aprendizaje (debido a que el ambiente en internet es rico en opciones lúdicas que distraen al estudiante)         - Respeto a los derechos de autor - Actitud necesaria para compartir información (una de las principales competencias del aprendizaje colaborativo). Además de otras competencias de gran importancia como - La actitud para la solución de problemas y su aplicación en el mundo real, el trabajo en equipo y la actitud para interactuar.

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2.1 DIFERENCIAS ENTRE ESTUDIANTES PRESENCIALES Y VIRTUALES

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2.1 DIFERENCIAS ENTRE ESTUDIANTES PRESENCIALES Y VIRTUALES

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Estudiante presencial:
- Suele pertenecer a las etapas educativas que van desde infantil hasta bachillerato/módulos formativos.
- Su aprendizaje depende totalmente del docente
- Suele ser un receptor pasivo de datos
- Está atado a un largo físico (clase) y a un horario
- Genera una gran empatía con el docente y los otros estudiantes
- Está expuesto a una gran variedad de metodologías
Estudiante virtual:
- Suele ser una persona adulta y auto-disciplinada
- Gran presencia de la tecnología
- La comunicación no verbal al mismo nivel que la verbal
- Alto nivel de independencia, controla su propio aprendizaje
- Suele ser proactivo y generador de conocimiento
- Su aprendizaje se enmarca en un horario flexible
- Suele ser autónomo, innovador, colaborativo y creativo

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Educación Presencial Vs Educación Virtual

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A continuación expondremos las conclusiones de los hilos de debate más significativos. Para ello las dividiremos en los siguientes apartados:

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1.1 CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE - PRESENCIAL A VIRTUAL 

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1.1 CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE - PRESENCIAL A VIRTUAL 

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¿Qué ha propiciado ese cambio en la figura del discente?

Nos encontramos inmersos en una época en la que los alumnos son considerados nativos digitales. Estos estudiantes poseen una configuración cognitiva que les permite asimilar más rápidamente el uso de las nuevas tecnologías.
En este nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje virtual, el alumno se convierte en protagonista de las acciones formativas.
Así mismo, el papel que ejerce el alumno en línea es de vital importancia, ya que de ello depende su éxito o fracaso. Un alumno que aprende en entornos virtuales pasa a ser investigador y administrador de la información que consigue, organizándose en el tiempo para poder compatibilizar sus estudios con su vida familiar y laboral.
Además, dicho alumnado va construyendo su propio conocimiento, manifestando una actitud proactiva y autónoma, así como una gran motivación y auto-disciplina.

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Alejandro Bonilla Martínez
Máster de Educación y TICS
Universitat Oberta de Catalunya

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1. RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL ESTUDIANTE VIRTUAL:

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1. RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL ESTUDIANTE VIRTUAL:

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Según Borges (2007) en su dossier ‘‘el estudiante en entornos virtuales’’, estas son las características principales para definir a un estudiante virtual:

- Tecnológicamente hábil: Tiene un dominio amplio en las nuevas herramientas virtuales.
- Autónomo: Organiza su tiempo de manera individual
- Construye su propio conocimiento: A través de su estudio personal o de la relación con los compañeros.
- Motivado: Su autodisciplina le motiva en su auto-aprendizaje.
- Conectivo: A través de la comunicación en redes sociales
- Activo: Muestra interés e iniciativa en su aprendizaje
- Reflexivo: Analiza su propio conocimiento
- Colaborativo: Comparte su aprendizaje y dudas con los demás. Creando de esta manera un proceso de aprendizaje colaborativo.

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Es un tipo nuevo de estudiante, el cual está emergiendo debido al impacto de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el ámbito educativo.