# data[].attributes.body
- Matières liées au stage vue avant le stage
-  Possibilité de remédiations
- Tutorat
- Simulations obligatoires chaque année (2/année scolaire)
- Cursus étalé en 4 ans : +600h de stages, cours théoriques supplémentaires
- Cours de corporalité proposé au bloc 1 : faire plus connaissance avec nos collègues de classe
- Diverses séances de relaxation proposées par l'école

# data[].attributes.body
- Nombre d'étudiant trop élevé par rapport aux nombres d'infirmiers
- Equipe en sous effectif
- Pas de feedback après les soins
- Pas de place pour s'installer lors du rapport.
- Pas d'accompagnement dans les soins car manque de temps.

# data[].attributes.headline
Selon le code de déontologie de l'Art infirmier

# data[].attributes.subject
Selon le code de déontologie de l'Art infirmier

# data[].attributes.body
Art.26. L’infirmier participe à la formation des étudiants et des collègues, il les aide et les soutient en vue de développer leurs compétences, selon sa fonction et ses propres disponibilités et possibilités.L’infirmier confie la réalisation de soins à l'étudiant, avec l'accord du bénéficiaire des soins, selon le niveau de la formation et le niveau de compétence de l’étudiant. Il accompagne, supervise et contrôle la réalisation des soins par l’étudiant et propose sa réflexion et son appréciation quant à la qualité des soins réalisés.Il démontre une attitude positive en regard de sa propre formation de base et continue et celle des autres.

# data[].attributes.body
PPT de présentation

# data[].attributes.body
Présentation PWP

# data[].attributes.body
- Possibilité de contacter les professeurs référents même si pas d'évaluation pendant ce stage

- Les réunions proposées durant la période COVID avec Madame Robyns pour nous décharger si soucis en stage

- Les MFP viennent plusieurs fois, la plupart du temps. Ce qui nous permet d'évoluer dans notre évaluation

- Lorsqu'une compétence est en échec, l'étudiant est convoqué chez le coordinateur de stage pour en parler.

- Bilan intermédiaire des compétences reçu à la moitié d'année scolaire, ce qui nous permet de nous rendre compte où on en est.

# data[].attributes.body
- Avoir nos lieux de stage une semaine avant de s'y rendre

# data[].attributes.body
- Présence de référents étudiants
- Dans le service, feuilles d'évaluation "quotidiennes"  des différents soins
- Présence des ressources sur le lieu de stage: brochures, "fardes étudiants"
- Chouettes équipe nous "tirant" vers le haut et ayant conscience de l'importance de nos stages
- Etre lié à une infirmière pendant tout le stage
- Objectifs de stages pris en compte par l'équipe: feuille dans le service reprenant tous les objectifs de chaque étudiants
- Prise en compte des restrictions horaires des étudiants par l'équipe, et par les autres stagiaires (on s'arrange entre nous!)

# data[].attributes.body
- Solidarité entre les étudiants: sonnettes, aide dans les soins, "donner" un soin à un autre stagiaire qui ne l'a pas encore beaucoup fait
- Travailler avec des stagiaires d'années inférieures et leur expliquer les soins, l'organisation,...

# data[].attributes.body
- Formation le 1er jour de stage par rapport au Covid et à nos comportements à adopter: mesures d’hygiène, accueil et intégration dans le milieu de soins.
- Le travail en binôme, le travail d'équipe à été très enrichissant, une belle solidarité face à cette épreuve.

# data[].attributes.body
En fonction de notre année on peut faire de plus en plus de choses

# data[].attributes.body
- Mauvaise ambiance dans l'équipe
- Pas de prise en compte des restrictions d'horaire par l'équipe
- Si on est fixé à une infirmière, on peut prendre ces mauvaises habitudes puisque on ne voit pas les autres travailler
-- Si mauvaise évaluation d'un référent, l'équipe ne nous fait plus confiance

# data[].attributes.body
- Un seul suivi sur le lieu de stage
- Référent qui vient nous évaluer le premier jour
- Pas de suivi lors des congés scolaires

# data[].attributes.body
- Pas assez de cours pratique au bloc 1/2
- Peu d'entrainements relatifs aux diverses techniques
- Différence entre les techniques vues à l'école et celles appliquées sur les lieux de stage
- Matière non vue avant d'aller en stage

# data[].attributes.body
Dans un autre stage, l'équipe n'était pas au courant que je suive mon stage dans leur service. Après le rapport, ils m’ont laissé toute seule dans le bureau sans rien me dire. Je n’avais rien comme présentation ni explication. Dès que je demandais une information auprès d’une infirmière, elle me disait qu’elle n’avait pas le temps et qu’elle allait me répondre plus tard. Heureusement qu’on sait compter sur les autres étudiants pour avoir toutes les informations nécessaires.

Lors de ce stage je n’ai pas su développer mes compétences puisque je ne faisais que des petites tâches sans prise en soin global.

J’étais abandonnée par l’équipe et j’avais le sentiment de déranger.

# data[].attributes.body
Lors d’un stage de bloc 3, j’étais bien accueillie par l’équipe. La référente étudiants m’a fait part de ses attentes envers moi. Elle m’a expliqué le déroulement d’une journée type puis elle m’a présenté le service et m’a montré les chambres, le matériel, l’utility sale et la farde des pathologies courantes dans le service…

Tous les jours, l’infirmière en chef ou sa remplaçante me demandait de suivre une infirmière qui m’aidait à renforcer mes compétences sur le terrain. A la fin de la journée je débriefais avec l’infirmière et parfois en présence de la chef pour faire le point sur mes forces et mes faiblesses.

Ce lien de confiance et d’encadrement permanent a renforcé ma motivation pour l’apprentissage et une meilleure prise en soin.

A la fin de mon stage, j’ai atteint tous mes objectifs et j’étais satisfaite.

# data[].attributes.headline
Accompagnement des pairs de 1e et 2e bloc 

# data[].attributes.subject
Accompagnement des pairs de 1e et 2e bloc 

# data[].attributes.body
- Avoir un" projet de jumelage" fait par l'école  entre des étudiants de bloc1 et 2  et des étudiants bloc 3 et 4  basé sur les principes de l’apprentissage par les pairs comme expliquer dans cet article.

# data[].attributes.body
- Pas de masque pour les étudiants, ils devaient au début les acheter eux mêmes
- l'apprentissage manquait, moins de techniques à réaliser

# data[].attributes.body
Globalement, nous étions d'accord! Cependant, certains points favorables pour certains étaient défavorables pour d'autres et vice-versa, d'après nos expériences.
Nous parlons posément pour comprendre ce que chacun veut dire, et entendons les points de vues divergents des nôtres.
Nous sommes contents d'être dans un tel groupe où tout le monde travaille et est consciencieux. Chacun a travaillé, les répartitions se sont faites naturellement. Nous avons utilisé Teams en même temps que le Padlet, ce qui a rendu le travail efficace.
De plus, dans un tel contexte, nous avons travaillé chacun chez nous avec nos pc. Ce qui peut rendre les choses difficiles mais ici cela s'est bien passé.

# data[].attributes.body
https://www.preventionautravail.com/reportages/833-a-l-ere-du-teletravail.html
Photo : Shutterstock

LOGO HEPN : https://www.hepn.be/

CODE DE DEONTOLOGIE DES PRATICIENS DE L’ART INFIRMIER BELGES
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwigsfzK0ozuAhXH3YUKHeo2AcMQFjAAegQIBBAC&url=https%3A%2F%2Forganesdeconcertation.sante.belgique.be%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Fdocuments%2Fcode_de_deontologie_des_praticiens_ai.pdf&usg=AOvVaw1-COmkIU_jwSl6QZRGZLF5