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O PRONACAMPO acabou perdendo o protagonismo da formação técnica para o campo para o PRONATEC. Relembrando que o PRONACAMPO defende a Escola do Campo, que por sua vez não serve ao agronegócio, mas sim à agricultura familiar. Desta forma, a formação técnica não pode estar desatrelada à uma formação emancipatória, caso contrário, os técnicos formados serão apenas mão-de-obra do agronegócio, e não agentes de transformação do seu meio rural.

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ARROYO, M.G.; CALDART, R.S.& MOLINA, M.C.(Orgs..) Por uma Educação do Campo. Petrópolis: Vozes, 2004.
ARROYO, Miguel. Educação do Campo. Em: CALDART, Roseli (et all). Dicionário da Educação do Campo. Expressão Popular, Rio de Janeiro, 2012.
DE CARLI, Caetano. Sonhos de Abril. A Luta Pela Terra e a Reforma Agrária no Brasil e em Portugal. Os casos de Baleizão e Eldorado dos Carajás. Tese de Doutorado, Universidade de Coimbra. Centro de Estudos Sociais, Coimbra 2014.
FERREIRA, Fabiano de Jesus e BRANDÃO, Elias Canuto. Educação do Campo: Um olhar Histórico, uma realidade concreta. Revista Eletrônica de Educação. Ano V. No. 9 jul/dez 2011.
FREIRE, Paulo. Comunicação ou Extensão?. 8a edição, Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1983.
MST –Setor de Educação (Org.). II Encontro Nacional de Educadores e Educadoras da Reforma Agrária. Luziânia, DF, 2015.
FERNANDES, Bernardo Mançano. Diretriz de uma Caminhada, em: ARROYO, Miguel G., CALDART, Roseli, MOLINA, Mônica C. (Org.) Por uma Educação do Campo. 4a. Edição, Petrópolis. Vozes, 2009. P. 133-146.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1982.
MST –Setor de Educação (Org.) Boletim da Educação, n. 9. Educação no MST, Balanço 20 Anos, Dezembro de 2004.
SANTOS, Boaventura de Sousa “Para uma sociologia das ausências e uma sociologia das emergências” Revista Crítica de Ciências Sociais. 63, 237-280. 2002.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Para Além do Pensamento Abissal: das linhas globais a uma ecologia dos saberes. Revista Crítica de Ciências Sociais, 78, 2007 3-46.
ANTONIO, Severino. Educação e Transdisciplinaridade. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais 1a a 4a séries. 3a ed. 2001.
ARROYO, M.G.; CALDART, R.S.& MOLINA, M.C.(Orgs..) Por uma Educação do Campo. Petrópolis: Vozes, 2004.
LEITE, S.C. Escola Rural: urbanização e políticas educacionais. São Paulo: Cortez. 1999.
MOURA, Abdalaziz. Princípios e Fundamentos da Proposta Educacional de Apoio ao Desenvolvimento Sustentável - PEADS. Glória de Goitá: Serta. 2003.
SOARES, Ana Maria D. e OLIVEIRA, Lia Maria T. de. Ensino Técnico Agropecuário: “novas” perspectivas ou uma velha receita? In: MOREIRA, Roberto José (Org.). Identidades Sociais: ruralidades no Brasil contemporâneo. Rio de Janeiro: DP&A. 2005.
SOUZA, Maria Antônia de. Educação do Campo: Propostas e Práticas Pedagógicas do MST. Petrópolis: Vozes. 2006.

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Neste vídeo, o Prof. Caetano de Carli Viana Costa (UFAPE) contextualiza a importância da Educação do Campo para o Brasil, além de conceituar o tema. 

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Neste vídeo, o Prof. Caetano de Carli Viana Costa (UFAPE) contextualiza a importância da Educação do Campo para o Brasil, além de conceituar o tema. 

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Sugestão de leitura: Política de formação de educadores do campo no contexto da expansão da educação superior.

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Sugestão de leitura: Política de formação de educadores do campo no contexto da expansão da educação superior.

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Café com a PRESIDENTA apresentando o PRONACAMPO. 

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Café com a PRESIDENTA apresentando o PRONACAMPO. 

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Governo vai investir R$ 1,8 bilhão por ano para melhorar educação no campo

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Alunos da área rural estudam com livros didáticos específicos para Escola do Campo pela primeira vez.

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Alunos da área rural estudam com livros didáticos específicos para Escola do Campo pela primeira vez.

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Alunos da área rural estudam com livros didáticos específicos para escola do campo pela primeira vez

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Implementação de cursos de formação de educadores do campo em universidades públicas.

Projeto piloto na UFMG, UFBA, UNB e UFS.

Formação multidisciplinar em detrimento a saberes fragmentados.

Trabalho escolar como prática social no campo .

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Organizada em 4 eixos principais:

Formação de professores para a educação do campo

Material didático específico

Infraestrutura

Qualidade e oferta de todas as modalidades de educação (Convencional, EJA, profissional, tecnológica...)

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A Escola do Campo precisa de Políticas Públicas

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A Escola do Campo precisa de Políticas Públicas

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Politicas essas que:

Afirmem uma visão positiva do campo

Garantam direitos sociais: terra, vida, cultura, identidade, memória e educação.

Formem pessoas do campo de acordo com suas especificidades geográficas, socio-econômicas, histórica e culturais.

Garantam a reprodução da vida, da cultura, do trabalho da socialização e sociabilidade.

Formem a serviço de um projeto de campo.

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--> Agronegócio

--> Latifúndio

--> Agrotóxicos

--> Transgênicos

--> Exportação

--> Visão negativista do Campo

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--> Garantia de direitos sociais

--> Educação politécnica

--> Agroecologia

--> Agricultura orgânica

--> Reforma agrária

--> Soberania alimentar