# data[].attributes.headline
Telegraph: Mini-Blogs (anonym und spontan erstellbar)

# data[].attributes.subject
Telegraph: Mini-Blogs (anonym und spontan erstellbar)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ein Blog im Unterricht? Bereits Ende 2016 führten die Gründer des kostenlosen und auf weitrechenden Datenschutz spezialisierten Messengers Telegram das Tool für das schnelle Veröffentlichen von Texten, Videos und Bildern ein - „Telegraph". Vier Jahre später ist der Dienst nach wie vor kaum bekannt, wie ich in Fortbildungen und im Austausch mit Kolleginnen und Kollegen immer wieder feststelle. Dabei hat dieses Web-Tool gerade für einen offeneren Unterricht, der Produkt- und Handlungsorientierung fördert, großes Potential.

Vorteile von telegra.ph im Unterricht

Drei Vorteile werden sofort deutlich:

Der Dienst ist absolut anonym, es ist keine Anmeldung oder Registrierung notwendig, sondern man kann direkt loslegen und, falls gewünscht, auch unter einem Pseudonym veröffentlichen.

Die Bedienung des Instant-Blogs ist simpel und intuitiv nutzbar, Nutzer starten direkt mit der Eingabe ihrer Inhalte. Der niedrigschwellige Ansatz spart Zeit und Energie für Fortbildungen und methodische Einführungen im Unterricht und ist auch für unerfahrene Nutzer eingängig.

Damit lässt sich endlich ein großer Widerspruch der aktuellen Didaktik lösen: Gerade im Fremdsprachenunterricht wird inzwischen häufig die Textsorte „Blogeintrag" gefordert - mit dem Ergebnis, dass die Schüler ihre „Blogeinträge" auf Papier verfassen und außer dem schönen Schein der Aufgabenstellung wenig vom zeitgemäßen Lernen und Arbeiten bleibt. Mit telegra.ph lassen sich nun erstmals Blogformate - mit Text, Audio, Video, Twitter - direkt und nahtlos in den Unterricht einbinden.

Blog im Unterricht erstellen - Wie arbeite ich mit telegra.ph?
Schritt 1: Website öffnen und loslegen
Nach dem Öffnen der Website telegra.ph gibt man direkt einen Titel ein, den eigenen Namen (falls gewünscht ein Pseudoym) und kann in der folgenden Zeile mit dem Schreiben beginnen.

Startseite von telegra.ph - direkt losschreiben, keine Einstellungen nötig (telegra.ph).

Schritt 2: Inhalte einfügen
Beginnt man mit dem Schreiben, erscheinen zwei kleine Symbole, die anzeigen, dass man in dieses Feld auch Bilder oder Links (Websites oder auch Youtube, Vimeo, Twitter) einfügen kann.

Einfaches Einfügen von Inhalten über den Button unten links.

Fügt man bspw. einen Youtube-Link ein, wird automatisch das Video als direkt im Blog abspielbares (eingebettetes) Element angezeigt.

Automatisches Einbetten eines Youtube-Videos nach copy&paste des Videolinks.

Genauso lassen sich Bilder einfügen, die dann direkt im Blog (aber nicht weiter formatierbar) einfügen lassen.

Mit einem Klick lassen sich Bilder einfügen.

Schritt 3: telegraph-Blog veröffentlichen
Sind alle Inhalte eingefügt und der Blog fertig, lässt sich dieser ganz einfach über den Button „Publish" veröffentlichen.

Per Klick auf den Button „Publish" oben rechts wird der Blog veröffentlicht.

Der Blog erhält jetzt einen eigenen Link, der per copy & paste anderen Nutzern zur Verfügung gestellt werden kann.
Wichtiger Hinweis Telegraph ist ein Instant-Blogging-Dienst, der das direkte Veröffentlichen beliebiger Inhalte zum Ziel hat. Der Dienst ist eigentlich nicht zum Betreiben klassischer und kontinuierlich gepflegter Blogs gedacht. In diesem Fall könnte man sich (auch im schulischen Kontext) eher die Mühe einer WordPress-Publikation machen. Der Blog soll auch nach der Veröffentlichung bearbeitet werden? In diesem Fall sollte man ab dem Moment des Veröffentlichens darauf achten, die Cookies des Browsers nicht mehr zu löschen, sonst ist der Blog nicht mehr veränderbar, da die Website das Gerät nicht mehr als Administrator erkennt. Was einerseits sehr sicher ist und ungewollte Veränderungen am Blog verhindert, macht es hier auch ein bisschen komplizierter. Sind die Cookies noch vorhanden, lässt sich der Blog als Autor nach Aufrufen des Links über den Button „Edit" bearbeiten.
Seit einiger Zeit existiert eine weitere Möglichkeit, telegraph-Blogs einerseits weiterzubearbeiten (ohne ständig die Seite offen zu halten) und andererseits von unterschiedlichen Geräten aus (kollaborativ) zu gestalten: Telegram hat einen eigenen Telegraph-Bot veröffentlicht, mit dem man die Instant-Blogs bearbeiten kann. Etwas kompliziertere Einrichtung, dafür aber die Vorteile eines klassischen Blogs. Hier einige Hinweise zum Telegram-Bot, die gerade für die Erarbeitung in Klassen interessant sein könnten.

Instant-Blog im Unterricht verwenden - wofür kann ich telegra.ph nutzen?

Die Verwendungsmöglichkeiten von telegra.ph sind prinzipiell sehr umfassend, denn Lehrpersonen haben mit telegra.ph ein Tool zur Verfügung, dass der Textsorte Blogeintrag eine passende Online-Umgebung bietet. Je nach Fach können telegraph-Blogs eingesetzt werden für...

...Länderinformationen (gerade im fremdsprachlichen Unterricht).

...Lesetagebücher.

...Filmvorstellungen und -analysen.

...kommentierte Fotocollagen.

...Versuchsdokumentationen mit Hintergrundinformationen.

...Austausch-Tagebücher.

...Materialzusammenstellungen zu vorgegebenen Themen.

...Projektdokumentationen und Werktagebücher.

...das Erstellen von Portfolios.

...das Vorstrukturieren von offenen Arbeitsphasen für Lerngruppen und anschließendes Einfügen der Inhalte.

und vieles mehr.

Was kann telegra.ph nicht?

telegra.ph ist ein praktisches und vielfältig nutzbares Tool für Instant-Blogging, was aber auch Grenzen mit sich bringt. Nochmal kurz und knapp - telegra.ph kann nicht...

...als fester Blog, der laufend ergänzt wird, genutzt werden bzw. bedarf dann besonderer Vorsicht (Cookies speichern, Website geöffnet lassen, Link kopieren).

...kollaborativ erstellt werden. Es kann immer nur von einem Gerät aus geschrieben werden.

...mit unterschiedlichen Formatierungsmöglichkeiten gestaltet werden. Der basiert auf der einfachen und untereinander angeordneten Eingabe von Inhalten.

Telegraph ist ein gutes und funktionales Angebot für den Unterricht, das endlich ermöglicht, Blogformate niedrigschwellig, grafisch ansprechend und zugleich völlig anonym zu gestalten. Vergleichbar einem Tool wie Padlet ermöglicht das kostenlose und webbasierte Telegraph die Sammlung vielfältiger Inhalte und fördert offenere, kreative Arbeitsweisen im Unterricht, die bisher nur schwer umsetzbar waren. Zusammen mit der Veröffentlichung der Arbeitsergebnisse im Internet als eigener kleiner Mini-Blog macht Telegraph die Schüler zu Produzenten eigener, öffentlich aufrufbarer Inhalte. Die Einschränkungen des Angebots sind - gerade was kollaboratives und fortlaufendes Arbeiten am Mini-Blog angeht - schade, lenken aber die didaktische Planung auch auf das Wesentliche: Schnelles, ansprechendes, anonymes Bloggen.
Wer darüber hinaus kollaborativ und dauerhafter arbeiten möchte, könnte bei der Planung auf ein Tool wie Padlet ausweichen, das zwar eher auf einem Pinnwand-Prinzip basiert, aber ähnlich offene und kreative Arbeits- und Präsentationsmöglichkeiten bietet.
Unterrichtsbeispiel aus einer Grundschule (5. Klasse)

Auszug aus dem Blog der 5. Klasse an der Maria-Montessori-Grundschule Berlin.

Wie man telegra.ph im Unterricht nutzen kann, zeigt hier das Beispiel einer befreundeten Kollegin aus der Maria-Montessori-Grundschule in Berlin. Sie erstellte für ihr fächerübergreifendes (Deutsch-Naturwissenschaften-Kunst), gemeinsam mit einer Kollegin durchgeführtes Projekt mit ihren Schülern den Telegraph-Blog „Aus Müll wird Kunst - Die Recycling-Stadt ´5A City 3000`" zur Unterrichtsstrukturierung und als Werktagebuch. Konkret ging es um die Werke des kongolesischen Künstlers Bodys Isek Kingelez, der aus Restmüll Stadtvisionen für die Zukunft entwarf - Kunstwerke, an denen nun auch die Schüler der Klasse 5 mit großer Begeisterung arbeiten, während auf dem Blog die Fortschritte des Arbeitsprozesses visualisiert werden.

Für die Lehrerin waren vor allem folgende Aspekte wichtig:

In Kunst stellt sich oft das Problem, dass SuS viel früher fertig sind als andere - das kann über ein solches Online-„Werkbuch" aufgefangen werden, indem die SuS, wenn sie fertig sind, Ergebnisse dokumentieren, Texte zu Werken und Ideen dahinter schreiben, Fotos machen, im Blog schreiben etc.

Telegraph kann gleichzeitig als Präsentationsinstrument am Smartboard für Einstiege, Sicherungen, Präsentationen etc. genutzt werden

SuS können eigene kleine Unterseiten erstellen, die verlinkt werden und das Gesamtprojekt ergänzen

Fremdwörter können gleich verlinkt werden

Die Eltern können die Arbeit in der Klasse praktisch live mitverfolgen

SuS können/sollen vermehrt eigenständig am Blog mitarbeiten

Der gesamte Arbeitsprozess kann abgebildet / dokumentiert werden, nicht nur das Endergebnis

Entstehende Werke können ausgestellt / präsentiert werden, die Arbeit der SuS wird wirklich wertgeschätzt

Youtube-Tutorial zu Telegraph

# data[].attributes.attachment_link.title
Blog im Unterricht - Mit Telegraph schnell & anonym umsetzen

# data[].attributes.attachment_link.description
Mit Telegraph lässt sich schnell, intuitiv und völlig anonym ein Blog im Unterricht erstellen. Blogs direkt im Unterricht erstellen - mit Text, Videos und mehr.

# data[].attributes.headline
Padlet: digitale Pinnnwand für PA/ GA, zur Dokumentation, zum Brainstormen...

# data[].attributes.subject
Padlet: digitale Pinnnwand für PA/ GA, zur Dokumentation, zum Brainstormen...

# data[].attributes.body
... und vieles mehr. Siehe Link.

# data[].attributes.attachment_link.title
Padlet: 24 Praxisbeispiele für Schule, Unterricht, Fernunterricht & Hybridkonzepte - Unterrichten Digital

# data[].attributes.attachment_link.description
Padlet ist ein vielseitiges Tool für kreatives & kollaboratives Arbeiten in Schule und Unterricht. 24 Praxisbeispiele für Präsenzunterricht und Fernunterricht.

# data[].attributes.headline
Flipped Classroom: S erarbeiten sich Inhalt vor der Stunde, in der Stunde wird diskutiert, die Meta-Ebene beschritten etc.

# data[].attributes.subject
Flipped Classroom: S erarbeiten sich Inhalt vor der Stunde, in der Stunde wird diskutiert, die Meta-Ebene beschritten etc.

# data[].attributes.body
Es ist nicht so, dass wir schon alles wüssten, was es über analogen Unterricht zu wissen gibt. Wir sind Refis, weil wir das lernen wollen. Trotzdem müssen wir uns nun zeitgleich in die digitale Welt aufmachen.

Wir wissen nur ungenau, welchen Kurs wir einschlagen können und sind uns unsicher, welche Inseln sich als Zwischenhalte lohnen, wo wir unsere Vorräte auffüllen können. Aber jeder von uns hat schon einige dieser Inseln entdeckt. Dieses Padlet soll eine Art digitale Landkarte (in Regalform) sein und dem Austausch von Ideen dienen.

Gemeinsam kommen wir sicher besser voran :)

# data[].attributes.headline
Netiquette beachten! Und dann: reden, austauschen, kommentieren, Ideen, Monologe, Dialoge, Erfahrungen mit den Tools, Verwendungsmöglichkeiten, Input zur Verbesserung der Seite...

# data[].attributes.subject
Netiquette beachten! Und dann: reden, austauschen, kommentieren, Ideen, Monologe, Dialoge, Erfahrungen mit den Tools, Verwendungsmöglichkeiten, Input zur Verbesserung der Seite...

# data[].attributes.headline
Zumpad: kollaborativ an Texten schreiben

# data[].attributes.subject
Zumpad: kollaborativ an Texten schreiben

# data[].attributes.body
S schreiben simultan einen Text, fast wie bei GoogleDocs, aber datensicher

# data[].attributes.headline
Twitter: das größte Lehrerzimmer Deutschlands

# data[].attributes.subject
Twitter: das größte Lehrerzimmer Deutschlands

# data[].attributes.body
Posts unter #twlz erreichbar. Fragen stellen und sie werden beantwortet :)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Das SAMR Modell zur Digitalisierung in der Schule und seine Stufen sind an zahlreichen Schulen und nicht zuletzt im Rahmen der Fokusevaluation in Niedersachsen Grundlage und Leitlinie der systematischen Erprobung und Evaluation. Das SAMR Modell bietet für die Digitalisierung in der Schule die Möglichkeit, dem Tableteinsatz die grundlegende Anforderungshaltung an die Lehrkräfte zu nehmen, diesen stufenweise aufzubauen und je nach Erfahrung systematisch auszuweiten - in jedem Fall aber klassische Medien stückweise zu ersetzen.

Das SAMR Modell in der Schule

Das Modell baut auf den vier Stufen: 1. Ersetzen - 2. Erweitern - 3. Modifizieren - 4. Neudefinition auf. Am unten aufgeführten SAMR Modell lässt sich erklären, wie die Bearbeitung und Gestaltung von Aufgaben durch technische Hilfsmittel erweitert und verbessert werden kann. Dazu wird in Schritt 1 zunächst die Nutzung grundlegender technischer, die bisherigen Medien lediglich ersetzender Funktionen eingeführt und danach in Schritt 2 die Möglichkeit einer Umgestaltung von Aufgaben gemäß der neuen technischen Möglichkeiten gezeigt. Erst ab Schritt 3 werden Aufgaben schließlich so modifiziert, dass eine digitale Unterstützung erforderlich oder, in Schritt 4, bei voller Ausschöpfung der neuen Technologie durch gänzlich neue Aufgabenformate zwingend erforderlich ist.

Lehrkräfte können so auf einer niedrigen Stufe einsteigen, gemäß dem didaktischen Konzept das Tablet lediglich als ergänzendes und analoge Medien 1:1 ersetzendes Medium nutzen, im Verlauf der Erprobung aber je nach Bedarf und Kompetenz den Technologieeinsatz für die Gestaltung ihrer Aufgaben erhöhen.

Dieses Modell eignet sich insbesondere in Kollegien, die einer Digitalisierung von Schule und Unterricht kritisch gegenüber stehen, denn eines darf nicht unterschätzt werden:

Nicht alle Kolleginnen und Kollegen sind von Digitalisierungsprozessen überzeugt, verfügen über grundlegende Kenntnisse im Umgang mit digitalen Medien im Unterricht oder sehen einen Vorteil in deren Nutzung. Hier bietet sich das SAMR-Modell im Rahmen von Change Management - Prozessen durchaus an, sollte dann aber von umfassenderen Modellen flankiert werden, die ein weitergehendes Verständnis von Digitalisierung ermöglichen.

Das SAMR Modell - immer tiefer eintauchen in digitalen Unterricht?

Betont die obenstehende Darstellung des SAMR Modells eher die technische Komponente bzw. den Einsatz neuer Medien an sich, so fokussieren andere Darstellungen insbesondere die Herausforderungen und Chancen des Medieneinsatzes am Beispiel des SAMR Modells. Eine gelungene Visualisierung unter dem Titel „Integration von Lerntechnologie" (Nadine Petry & Dennis Schäffer) zielt vor allem auf die funktionalen Verbesserungen im für viele neuen Terrain Multimediales Lernen mit Lerntechnologie ab. Vom ersten Schritt bis zum freien und souveränen Bewegen in der neuen Lern- und Arbeitswelt ist aber eine gewisse Entwicklung notwendig. Deutlicher wird hier vor allem die Möglichkeit gänzlich neuen Unterrichtens. Auch diese Darstellung betont also den (einseitig?) positiven Entwicklungscharakter hin zu einem Lerntechnologie immer stärker integrierenden Unterricht, in dessen Untiefen sich die Lehrkräfte immer sicherer bewegen.

Das SAMR Modell - Runden schwimmen anstatt immer tiefer einzutauchen!

Eine interessante Nuancierung erfährt das SAMR Modell in der Darstellung Jaclyn B. Stevens, die in Ihrem Beitrag „Erasing the line: A perspective on what's broken with the SAMR Model" das SAMR Modell einer kritischen Betrachtung unterzieht.

Sie kritisiert insbesondere die simple stufenartige Konzeption, die in dieser Form eine höhere Stufe auch automatisch als positiver ansieht:
„Dieses Modell wird oft als Treppe, Leiter oder Schwimmbad dargestellt, was darauf hindeutet, dass die Erzieher in Richtung der Kategorien Modifikation und Neudefinition klettern/schwimmen. Es gibt eine Linie, die Substitution und Augmentation von dem Ziel der Modifikation/Redefinition trennt. Die Botschaft lautet, dass die Pädagogen „über der Linie lehren" müssen, wobei der Schwerpunkt auf Modifikation und Neudefinition liegt. Doch hier entsteht ein Problem. Wenn das SAMR-Modell ein Schwimmbad wäre, und wir alle ins kalte Wasser springen oder permanent über der „Linie schwimmen" würden, würden wir erschöpft an den Grund sinken - aber welche Möglichkeiten hätten wir, wenn wir - wie üblich - Runden schwimmen würden?! Die Arbeit mit dem SAMR-Modell wird das schülerzentrierte Lernen unterstützen, so wie Pädagogen nach Blooms Taxonomie lehren, um die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studenten zu unterstützen. Stellen Sie sich die unzähligen Pädagogen vor, die in diesen Technologiegewässern schwimmen: Einige werden sich sicher im tiefen Becken bewegen (Modifikation, Neudefinition), während andere lieber im flacheren Bereich bleiben würden (Ersetzen und Erweitern), während andere noch mehr Coaching und Fortbildung oder einfach Unterstützung benötigen, die durch professionelle Entwicklung und professionelle Lernnetzwerke usw. geboten wird. Doch selbst in diesen digitalen Gewässern können Pädagogen den Unterricht nicht permanent „über der [SAMR]-Linie" halten, wie allgemein angenommen. Erst mit diesem Verständnis können Kolleginnen und Kollegen mit einer neuen Perspektive das SAMR Modell nutzen - im Sinne technologisch verbesserter Lehrpläne und einer funktionierenden digitalen Unterrichtskultur." (eigene Übersetzung) Um dieses Dilemma zu verstehen, müssen wir uns ein anderes populäres Modell ansehen - die Taxonomie Blooms. Heute sind die meisten Pädagogen mit Blooms Taxonomie vertraut, einer Methode, um die grundlegenden Fragen innerhalb des Bildungssystems zu unterscheiden. Wir schlagen vor, dass, genau wie Pädagogen auf den Ebenen von Bloom arbeiten (Remember, Understand, Apply, Analyze, Evaluate and Create), auch die Ebenen des SAMR Modells flexibel sein und sich an dem orientieren müssen, was die Schüler im Klassenzimmer tun. Nur das Unterrichten auf der Ebene von Evaluate und Create ist unmöglich, ebenso wie die Integration von Technologie auf der Ebene von Modifikationen und Neudefinitionen unrealistisch ist. Daher ist das SAMR-Modell in seiner jetzigen Form nicht nachhaltig.
Dieser Hinweis Jaclyn B. Stevens ist entscheidend wichtig, nimmt er doch dem SAMR Modell seine eher statische, einseitige Auslegung und betont die Bedeutung aller Stufen - je nach Können, Vorwissen, Interesse, jeweiliger Lerngruppe, jeweiliger Unterrichtsstunde und didaktischer Planung. Für die Fortbildung von Kollegien gewinnt dieses Modell damit an Bedeutung und verdeutlicht Grundlinien digitaler Unterrichtsentwicklung - nimmt aber zugleich den Druck, der durch die einseitig positiv ausgelegte Visualisierung des Erklimmens von Stufen und/oder Eintauchens in immer größere Tiefen des Einsatzes digitaler Lerntechnologie entstehen könnte.

Das SAMR Modell in der Schulentwicklung

In Schulentwicklungsprozessen kann das SAMR-Modell als Ausgangsbasis für weitere Entwicklungsschritte / Meilensteine dienen, die dann auch ein neues Verständnis von Bildung in einer digitalisierten Welt ermöglichen. Insbesondere die zunächst recht einseitige Auslegung des SAMR Modells, und dessen Fokussierung auf die technische Komponente, scheinen aber eine verkürzte Sichtweise darzustellen. Mit der von Stevens angemahnten Veränderung der Perspektive erfährt das SAMR Modell eine entscheidende Erweiterung: Der Bezug zur Bloom'schen Taxonomie knüpft an die tägliche Unterrichtspraxis an und nimmt der digitalen Unterrichtsentwicklung ihren häufig zu verkürzten, einseitig oder simpel positiv ausgelegten Charakter. Mit dieser Grundlage scheint das SAMR Modell eine realistische pädagogisch-didaktische Diskussion zu Art und Umfang, Chancen und Herausforderungen des Einsatzes digitaler Lerntechnologie im Unterricht zu ermöglichen und zu vereinfachen.

Das SAMR Modell sowie das 4K- und das MiFd-Modell werden auch in dem Blogbeitrag „SAMR Modell / 4K / MiFd - 3 Modelle zur Erklärung von Digitalisierung in der Schule" genauer dargestellt.

Und hier noch die volle Darstellung zu „The SAMR swimming pool. Erase the line: swim laps" von Jaclyn Stevens:

Das SAMR Modell: Erase the line, swim laps [Jaclyn Stevens, Abrufdatum: 05.08.2019]

# data[].attributes.attachment_link.title
SAMR Modell: Gutes Modell zur Digitalisierung in der Schule

# data[].attributes.attachment_link.description
Das SAMR Modell zur Digitalisierung in der Schule und seine Stufen sind an zahlreichen Schulen und nicht zuletzt im Rahmen der Fokusevaluation in Niedersachsen Grundlage und Leitlinie der systematischen Erprobung und Evaluation.

# data[].attributes.body
Super hilfreich!

# data[].attributes.body
Jeder Beitrag ist wertvoll. Übersichtlicher werden sie, wenn jede:r Postende vorab kürzest zusammenfasst, was einen im Post erwartet: Beschreibt darum bitte in wenigen Worten, um was es geht.

# data[].attributes.body
Das Padlet ist absolut öffentlich. Ich habe deshalb eingestellt, dass ich neue Beiträge erst genehmigen muss. Wird zeitnah passieren!