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Turma: 2º ano/Ensino Fundamental I –  20 alunos
Área de conhecimento/disciplina: Língua Portuguesa
Características gerais da turma:
os alunos são participativos e demonstram grande interesse nas atividades desenvolvidas em sala de aula. É uma classe composta de 9 meninas e 11 meninos, estando na faixa etária dos 7 aos 8 anos. De modo geral, a sala é muito esperta, comunicativa e entrosada. A escola está localizada em um bairro de classe média baixa e os alunos são provenientes de famílias com poucos recursos financeiros, o que também reflete no dia a dia da escola, uma vez que a carência de materiais escolares é muito grande.

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Esse plano de ensino abordará conteúdos voltados para as questões raciais. A inserção dessa temática étnico-racial tem o intuito de garantir uma educação que supere o racismo e as desigualdades geradas por ele.  Será incluído atividades que permitem o desenvolvimento cognitivo dos alunos, através da leitura de uma fábula, praticando a escrita e a oralidade, sempre aliados à ludicidade. Usando de base o seguinte quadro de capacidades linguísticas:

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Os alunos se encontram no processo de construção da escrita e da leitura, passando pelas várias fases deste processo. Na turma, há níveis de conhecimento diferentes, que precisam ser estimulados constantemente para produzir, ler, escrever e consequentemente letrar-se. Usando materiais disponíveis que são oferecidos pela escola, uma vez que não basta apenas decifrar o código linguístico e sim são necessárias a compreensão e a interpretação do que se lê.

Esse plano de ensino tem por intenção tratar com os alunos as questões raciais. Acredito na importância de trabalhar essa temática com as crianças, pois é, sobretudo uma intensificação da construção da identidade delas, pois esse é o momento em que as crianças começam a se perceber no mundo e a perceber o outro.

[...] essa criança, além de aprender a ler e a escrever, precisa, também, se entender, entender o outro, entender o mundo natural e social onde vive. Precisa apropriar-se das diferentes linguagens com as quais poderá expressar-se e expressar essas visões sobre esse mesmo mundo. (DALLA ZEN e XAVIER, 2010, p. 11).

Para a construção desse projeto de ensino, se tem como fundamentação teórica, pesquisas e leituras de textos e artigos feitos por especialista na área de alfabetização e letramento, tais como: Magda Soares, Maria Isabel Dalla Zen e Maria Luiza Xavier. Desta forma, usando uma metodologia de aproximação ao tema que se pretende estudar.

Todo o projeto será baseado em cima da fábula “Lenda do Negrinho do Pastoreio”, a fábula é um dos gêneros textuais mais trabalhados nos processos de aquisição da leitura e da escrita, pois possibilita não somente integração, mas também produção cultural e literária e desenvolvimento da oralidade, da leitura e da escrita de maneira mais significativa para os alunos. Visto que, este gênero traz em sua estrutura um ensinamento moral que faz parte da tradição cultural da nossa sociedade. Além disso, os trabalhos com debates e discussões coletivas reforçam a construção e reelaboração de significados a partir dos textos, proporcionando uma leitura mais crítica e interativa, auxiliando a formação de um cidadão reflexivo.

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A iniciativa desse projeto tem como principal objetivo fazer com que os alunos compreendam a leitura e escrita de maneira significativa e reconheçam o gênero fábula e suas particularidades. Linkando todo esse processo com as questões raciais, possibilitando que levem esses conhecimentos para além da sala de aula. Focando no aluno como parte integrante na construção de novas atitudes e mudanças comportamentais, com vistas ao respeito e educação sobretudo com o próximo. Para que obtenham assim, um conhecimento maior sobre a nossa diversidade sociocultural.

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• Ampliar a capacidade de leitura crítica e interativa;
• Ampliar a vivência cultural através da literatura;
• Aprofundar a capacidade de discussões coletivas e participativas;
• Posicionar-se criticamente diante dos valores morais.
• Formar o hábito de ouvir com apuro para ler com a entonação necessária; 
• Criar a oportunidade de também compor poemas e reconhecer diferentes tipos e gêneros textuais; 
• Aprender como se desenvolve  competência textual, para enriquecer o desempenho linguístico do aluno.

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Será trabalhados conteúdo baseados no eixo da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tais como:

• Leitura/escuta:

- Decodificação/Fluência de leitura:
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

- Formação de leitor:
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

• Escrita:

- Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita:
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

- Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/Acentuação:
(EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.

• Oralidade:
- Escuta atenta:
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

- Relato oral/Registro formal e informal:
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.)

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Atividade para 1ª aula:

Materiais de uso: cartolina branca, lápis de cor e lápis de escrever.

Desenvolvimento: Será distribuída uma cópia da fábula para que tentem acompanhar a leitura. A professora fará uma primeira leitura para a classe, com expressões faciais marcantes, cuidando cada pontuação e com boa dicção. Em seguida, fazer uma pausa e comentar rapidamente perguntando aos alunos o que acharam da lenda? Por que será o filho do fazendeiro não gostava do negrinho? Por que mandou surrá-lo? Vocês já viram pessoas separadas por cor? Onde? É possível que as pessoas vivam separadas pela cor?

Em seguida a turma será dividida em 5 grupos de 4 crianças e cada grupo deverá refazer a leitura coletivamente. Serão distribuídas cartolinas e lápis de cor para que os grupos confeccionem cartazes. Cada grupo deverá procurar no dicionário 4 palavras (uma para cada aluno) novas introduzidas pela lenda, a professora sorteará palavras como: abolição, escravidão, banzo, transmigração, senzala, quilombo, abolicionistas, etc.

Cada criança do grupo deverá elaborar um pequeno poema que esteja no contexto da palavra que lhe foi sorteado. Precisar aparecer a palavra. Todos os poemas deverão ser escritos na cartolina e para finalizar, de um em um os grupos declamarão para a turma os seus poemas.

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INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO/ AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada durante todo o andamento do projeto. Será avaliada a participação e desempenho dos alunos na colaboração para a evolução dos trabalhos em grupos. Estando atento a possíveis manifestações de preconceito ou discriminação frente aos colegas durante as falas dos alunos, no uso do vocabulário, na forma como se dirigem aos outros.
Caso venha acontecer algum tipo de preconceito, apontar essa atitude a eles e pedir para que reflitam sobre como muitas vezes a postura discriminatória está enraizada na mente das pessoas, sem que se deem conta disso. Perceber se foi possível sensibilizar os alunos para a importância do exercício do respeito e valorização das diferenças, por meio das reflexões realizadas e da expressão de suas ideias nos momentos de discussão.
Os requisitos e seus respectivos valores serão:
Análise da estrutura da releitura: 7
Participação: 3

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Atividade para 2ª aula:

Materiais de uso: cartolina branca, cola, tesoura, revistas para recorte, lápis de cor e canetinha.

Desenvolvimento: Novamente a professora deverá separar 5 grupos de 4 alunos, não serão montados os mesmos grupos da aula passada, de maneira que os alunos possam interagir com outros colegas. Após a separação, cada grupo deverá montar um cartaz com gravuras de pessoas de diferentes raças, etnias, sexo, idade, religiões, etc. Além de colar as imagens, os alunos deverão dar continuidade à seguinte frase de Bob Marley: “Enquanto a cor da pele for mais importante que o brilho dos olhos, haverá guerra...”

Os grupos deverão apresentar e ler suas produções para a turma e posteriormente fazer uma exposição dos cartazes nos corredores de acesso às salas de aula.