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Comment éviter la tricherie pendant l'évaluation (à distance ou non)?

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Comment éviter la tricherie pendant l'évaluation (à distance ou non)?

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Comment fairepour éviter la tricherie etle plagiat?

Commentvalider le niveau et les mesures d'aideapportées à l'élève?

Comment s'assurer que c'est l'élève qui a fait le travail?

Est-ce que les questionnaires constituent des traces qui peuvent être considérées dans le jugement?

Quels types detraces peuvent êtreutilisées?

Comment observer la compétence et non seulement les connaissances?

Comment consignerdes traces?

Comment évaluer à distance?

ÉVALUATION À DISTANCE

Les questions et les préoccupations que vous avez nommées au cours des dernières semaines mènent aux réflexions suivantes:

Certaines pratiques évaluatives ne peuvent pas être transposées à distanceMAISCERTAINES PRATIQUES SE DÉPLOIENT TOUT AUSSI BIEN EN CLASSE QU'À DISTANCE.Il est impossible d'empêcher en totalité la tricherie et le plagiatMAISIL EST POSSIBLE DE LES CONTOURNER.Il est nécessaire de planifier en tenant compte d'une éventuelle bascule à distanceMAISIL EST POSSIBLE DE FAIRE UNE SEULE PLANIFICATION CONVENANT AUX DEUX SITUATIONS.

L'Évaluation

ÉVALUATION À DISTANCE

diapo de transition

" Lorsque les données d'observation proviennent des trois sources (observations, productions, conversations) sur une période de temps suffisante, des tendances et des modèles se dessinent, et la fiabilité et la validité de notre évaluation en classe s'améliorent. Ce procédé a été nommé triangulation. " (Davies, 2008)

Quelques éléments à considérer

En classe, il est facile d'observer des élèves et de converser avec eux, mais à distance, il faut que ces stratégies [modalités] soient planifiées pour faire partie intégrante du cours.(TELUQ, 2020)

L'évaluation est le processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, à partir de données recueillies, analysées et interprétées, en vue de décisions pédagogiques et administratives.(MEQ, 2003)

la triangulation

les constats

ÉVALUATION À DISTANCE

Productions

Conversations

Observations

Preuvesd'apprentissage

Les preuves d'apprentissage des élèves peuvent provenir de trois sources:- Productions- Observations- Conversations

Plus nos stratégies d'évaluation tiendront compte de ces trois sources, plus nous aurons un portrait juste du niveau de compétence de nos élèves.

Les conversations et les observations doivent autant peser que les productionsdans le jugement professionnelde l'enseignant(e).

l'évaluation

pour passer à l'action

Envie de faire participer les élèvesau processus d'évaluation?

PRODUCTIONSTÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI.Stratégie (modalité)Outil numériqueTypes de traces ou de preuvesSchéma ou représentation graphique(ex. :données d'observation ou prise d'information) Tableau, illustration d'un objet, d'un processusPrésentation (PowerPoint) Dessin (Tableau blanc,One Note,Ipad) Photo sur papier Capture d'écran Enregistrement d'écran L'élève peut accompagner son envoi d'un élément audio expliquant son raisonnement. Document réalisé par l'élève Grille d'observationRéseau de concepts (organisateurs graphiques, cartes conceptuelles) Idéateur: Mindomo,Lucidchart Dessin dans One Note  Photo du réseau fait sur papier  L'élève peut accompagner son envoi d'un élément audio expliquant son raisonnement. Document de l'élèveGrille d'observationProjet PowerPoint Word Vidéo (film) Audio (ex. :balado)Document réalisé par l'élève Auto-évaluationGrille d'observationListe de vérificationTest ou examen WordouPDF (Dépôt sur Teams, OneDriveouOneNote) Document réalisé par l'élève Questionnaire Questionnaire interactif(Forms,Kahoot,Socrative, etc.)Résultat de questionnaires Portfolio Cartablenumérique(OneNote)Document partagé(OneDrive) Collection de traces Document réalisé par l'élève et l'enseignant Journal de bord Traitement de texte (Word, One Note)Cahier papier partagé en photosDocument réalisé par l'élèveGrille d'observationFiche anecdotique

OBSERVATIONSTÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI. Stratégie (modalité)Outil numériqueTracesExpérimentation En asynchrone Outil d'enregistrement vidéo pour l'élève Vidéo Cahier d'expérimentation Observation directe VisioconférenceGrille d'observation Grille d'observationEnregistrement vidéoou audioFiche anecdotiqueDébatVisioconférencesynchrone ou asynchroneEnregistrement vidéoou audioGrille d'observationÉvaluation par les pairset autoévaluationDocument préparatoire de l'élèvePrésentationVisioconférence (synchrone)Vidéo (asynchrone)Document réalisé par l'élèveEnregistrement vidéoou audioGrille d'observation

CONVERSATIONSTÉLÉCHARGEZ LA VERSION COMPLÈTE DU TABLEAU ICI. Stratégie (modalité)OutilsnumériquesTypes de tracesou de preuvesQuestionnement verbal Visioconférence individuelle ou en petites équipes(Teams)Grille d'observationEnregistrement vidéoou audioFiche anecdotiqueEntretien structuré Visioconférence individuelle(Teams)Grille d'observationEnregistrement vidéoou audioFiche anecdotiqueConversation entre élèvesVisioconférence en sous-groupes(Teams)Grille d'observationEnregistrement vidéoou audioListe de vérificationÉvaluation par les pairs

La place de l'élève dans l'évaluationen classe et à distanceSaviez-vous qu'en plus de renforcer le degré de participation et de motivation de l'élève, impliquer celui-ci dans son processus d'évaluation contribue au développement de l'autorégulation, compétence essentielle pour devenir un apprenant efficace?Ilest possible de le faire en classe et à distance en privilégiant...laréalisation d'unportfoliooud'unjournal de bordpapier ou numérique(One Note,One Drive,etc.)l'utilisation detraces telles quel'auto-évaluation,l'évaluation par les pairs,la co-évaluationetla liste de vérificationen format papier ou numérique(documentWord, OneNoteouPDF, un questionnaire interactif, etc.).Des ressources pour en savoir plusGuide del'auto-évaluation L'auto-évaluation Docde Scallon(portfolio)EduPortfolioDéfinition d'un journal de bord Le journal de bord au secondaire Exemple de journal de bord Exemple deListe

ÉVALUATION À DISTANCE

la triangulation

Des outils à votre disposition

La rétroaction

télécharger

télécharger

télécharger

Pour analyser mes pratiques évaluatives

Pour actualiser mes pratiques évaluatives

Pour intégrer le numériqueà ma pratique

SPÉCIFIQUE

Elle porte sur un point fort de l'élève et indique une amélioration possible.

SÉLECTIVE

OUVERTE

L'élève peut questionner la rétroaction afin de mieux la comprendre. Elle met en lumière les étapes pour s'améliorer.

CONSTRUCTIVE

Larétroaction

efficace

Elle s'éloigne du simple jugement et permet de maintenir le lien affectif en insistant sur l'amélioration possible (comment et quoi).

Comment utilisez-vous les erreurs de vos élèves pour les faire progresser?

QUESTION DE RÉFLEXION

Elle porte sur moins d'éléments, mais elle est plus détaillée et approfondie.

Elle est opportune, personnalisée et survient après avoir enseigné un objet d'apprentissage. Elle donne aux élèves l'opportunité d'apprendre et de s'améliorer avant d'être évalués.

Synthèse élaborée par Julie Célestino et Brigitte Lauzon-Fibich, conseillères pédagogiques, CSSP, 2020

ÉVALUATION À DISTANCE

pour passer à l'action

dans les différentes disciplines

À DISTANCEQuelques conseils pour mieux intégrer vos rétroactions à votre pratique.

Ajouter des commentaires dans un document collaboratif, vis-à-vis le passage ou l'extrait ciblé par la rétroaction;Prendre connaissance des modifications apportées au document par l'élève pour mieux soutenir son processus;Utiliser des enregistrements audio pour augmenter votre efficacité;Enregistrer votre écran et vos commentaires audio pour favoriser la compréhension de vos commentaires par l'élève.Source: Burns, 2020

ÉVALUATION À DISTANCE

Dans les différentes disciplines scolaires:

Français

Mathématiques

Sciences

Univers social

Anglais, langue seconde

Arts

La rétroaction

la tricherie etle plagiat

UNIVERS SOCIALSondage ou questionnaireUtiliser un questionnaireinteractifen Univers Social Réseau de conceptsUtiliser un idéateur pour la construction d'un conceptProjetScénariser une histoire reliée à une sociétéou un fait historique par la programmation ScratchQuestionnementChoisir une image en lien avec la société étudiée et questionner les élèves sur ce qu'on y trouveGéographie - secondaireHistoire - secondaireMonde contemporain- secondaire

SCIENCES ET TECHNOLOGIESExpérimentationProjetQuestionnaireRéseau de conceptsL'élève peutfaireune expérimentationsimple et se filmer ou certaines sections,ou utilisation d'une vidéo oud'un outil de simulation. Toutes les autres étapes se font comme à l'habitude par un envoi du rapport.Démarche de conception simpleàeffectuer et l'élève envoie photos ou vidéos de ses essais. Un partage en groupe peut permettre de varier les contraintes.Utiliser un questionnaireinteractifSur un thème, un sujet, réaliser un réseau de concept seul ou en équipe.

MATHÉMATIQUESRésoudre une situation problème et déployer un raisonnement mathématiqueExemples de stratégies [modalités] d'évaluationPistes pour l'utilisation à distanceConversations en groupe ou en sous-groupes(ex. : bavardages ou causeries mathématiques, stratégie "Pense-parle-partage", etc.)Permet d'observer l'analyse, la compréhension, le raisonnement déployé lors de la tâche ou la formulation d'une hypothèse (secondaire).Possibilité d'enregistrer les échanges.Discussion entre élèvesPermet d'observer l'analyse, la compréhension, le raisonnement déployé lors de la tâche ou la formulation d'une hypothèse (secondaire).Possibilité d'enregistrer les échanges.Entretien individuel ou en sous-groupePermet d'observer des critères ciblés ou de valider certains aspects d'une tâche écrite.Peut être réalisé pour certains élèves en particulier.Questionnement à l'écritProposer une tâche de résolution de problème ou un questionnaire sur la maîtrise de concepts et processus en format papier qui est ensuite prise en photo.Inviter l'élève à orienter la caméra directement sur son travail et observer ce qui est fait.Questionner à l'oral en cours de résolution pour valider les observations.PrésentationUtiliser le mode synchrone en groupe ou en sous-groupe.Proposer un enregistrement audio ou vidéo d'un raisonnement.Prendre une photo d'une manipulation ou d'un schéma.Jeu de rôles/ SimulationUtiliser la visioconférence ou un enregistrement.Projet (maquette, sondage)Proposer une présentation à l'aide d'outils numériques (photo, vidéo, logiciel pour créer des diagrammes, etc.).S'assurer que le projet est facilement réalisable à la maison et fournir des explications claires orales et écrites.Banque d'activités et de ressources pour l'enseignement des mathématiquesIDÉES COMPLÉMENTAIRES D'ACTIVITÉS MATHÉMATIQUESArithmétiqueMesure et géométrieStatistique et probabilitéMANIPULATION MATHÉMATIQUE VIRTUELLELes applications de Math Learning CenterACTIVITÉS MATHÉMATIQUES EN LIGNE

ANGLAIS, LANGUE SECONDEPour consulter les ressources complètes en anglais, langue seconde, cliquez ici.

ARTS PLASTIQUESCréation (personnelle ou médiatique)ProjetQuestionnementJournal de bordPhotos des étapes de réalisationQuestions sur le processus de créationUtilisation du Carnet de tracesApprécierPrésentationQuestionnementSondage ou questionnairePowerPoint (ou autre) sur une œuvreParler d'une œuvre et de son auteurCibler des éléments de vocabulairedisciplinaire

MUSIQUECréer (Inventer)Présentation - Observation directeQuestionnementReprésentation graphiqueChaque élève ou groupe présente sa création ou envoie le fichier audio ou vidéoRetour sur le processus de créationPartition en code traditionnel ou personnelInterpréterPrésentation - Observation directeEntretienChaque élève joue la pièce ou une partie de la pièce en synchrone ou en asynchrone (vidéo)Un à un, élève-enseignantApprécierPrésentationQuestionnementSondage ou questionnairePowerPoint (ou autre) sur une œuvreParler d'une œuvre et de son auteurCibler des éléments de vocabulaire disciplinaire

LECTUREExemples de stratégies [modalités] d'évaluationPistes pour l'utilisation à distanceEntretien individuelLecture du texte par l'élève en autonomie ou en synchrone.L'entretien peut être enregistré pour faciliter l'analyse par la suite. Peut être utilisé auprès de certains élèves pour valider certains aspects.Entretiens en sous-groupesFaire la phase de préparation et le retour sur la lecture en sous-groupe.Privilégier des questions où les réponses diffèrent d'un élève à l'autre (ex. : interprétation, réaction, ... )Journal de bord(carnet de lecture)Peut être réalisé dans un document numérique où il est possible pour l'élève et l'enseignant d'insérer des commentaires écrits ou audio et des dessins.En format papier, possibilité de photographier les pages du carnet. Conversation entre élèves (cercle de lecture)Peut être combiné au carnet de lecture.Enregistrer les rencontres pour conserver des traces des échanges et faciliter l'analyse.Questionnaire à l'écritUtiliser un questionnaire interactif ou un document en ligne (Bloc-Notes, Word)Proposer un questionnaire en format papier qui est pris en photo puis envoyé à l'enseignant.Au besoin, questionner l'élève à l'oral pour valider certaines réponses.Ressources complémentairesExemples de livres numériquesDimensions de la lecture et outils numériquesRecueil numérique de mes lectures coup de coeur

ÉCRITUREExemples de stratégies [modalités] d'évaluationPistes pour l'utilisation à distanceProduction(écriture d'un texte)Si le critère orthographe n'est pas considéré, utiliser le traitement de texte ou d'autres logiciels offrant des options de mise en page originales.Demander à l'élève de prendre en photo une production manuscrite.Utiliser un mode de diffusion numérique (ex.: Padlet) pour partager les écrits.Entretien individuelQuestionner l'élève à l'oral par visioconférence avant, pendant et/ou après l'écriture pour collecter des traces sur les stratégies utilisées.Enregistrer les rencontres au besoin.ProjetProposer des projets interdisciplinaires où l'intention d'écriture s'inscrit dans une situation de communication authentique (ex.: projet de correspondance, réalisation d'une présentation Power point, etc.).S'assurer que le projet est facilement réalisable à la maison et fournir des explications claires orales et écrites.Ressources complémentairesAtelier d'écriture et écritures personnelles

COMMUNICATION ORALEExemples de stratégies [modalités] d'évaluationPistes pour l'utilisation à distanceConversation entre élèvesPrésenter les questions ou sujets de discussion dans un espace collaboratif. Possibilité d'enregistrer pour conserver des traces.DiscussionObservation lors des rencontres en visioconférence en grand groupe, en sous-groupe ou individuellement.PrésentationMaximiser les liens avec les autres compétences en proposant des présentations enregistrées (vidéo ou audio).Ressources complémentairesCommuniquer oralement à distanceTravailler la communication orale dans des activités signifiantes

ÉVALUATION À DISTANCE

Évaluer les compétenceset non les connaissances des élèves à l'aide de traces provenant des trois sources de preuves d'apprentissage (productions, observations et conversations)

TRICHERIE

PLAGIAT

La présentation, l'emploi ou l'usage de mots ou d'idées émis par autrui dans un travail sans citer ou fournir adéquatement les références. (TELUQ, 2020)

Actions de donner ou de recevoir de l'assistance dans la réalisation d'une évaluation sans que cela soit permis.(TELUQ, 2020)

Il est impossible d'éliminer complètement les risques de tricherie et de plagiat. Toutefois, il est possible d'amoindrir ces risques. VOICI COMMENT:

Sensibiliser les parents quant au rôle de l'évaluation à l'école

télécharger

dans les différentes disciplines

Sensibiliser les élèves quant au respect de la propriété intellectuelle

Enseigner les compétences méthodologiques nécessaires à la réalisation de la tâche

les ressourcessupplémentaires

ÉVALUATION À DISTANCE

FÀDFEST 2020-2021

RESSOURCES SUPPLÉMENTAIRES

D'autres questions?Vous pouvez contacter vosconseillers pédagogiques.

Envie d'aller plus loin?Rejoignez votre Teams disciplinaire pour accéder à plus de ressources.

"Il faut rendre mesurable ce qui est réellement important plutôt que de rendre important ce qui est facilement mesurable."John MacBeath

FORMATION DE LA TÉLUQ - J'ENSEIGNE À DISTANCE

LA TRICHERIE ETLE PLAGIAT

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FÀDFEST - Évaluation par lauzonfibichb sur Genially

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Comment fairepour éviter la tricherie etle plagiat? Commentvalider le niveau et les mesures d'aideapportées à l'élève? Comment s'assurer que c'est l'élève qui a fait le travail? Est-ce que les questionnaires constituent des traces qui peuvent être considérées dans le jugement? Quels types detraces peuvent êtreutilisées? Comment observer la compétence et non seulement les connaissances?

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Comment se brancher à Mozaik et ce qu'on peut y retrouver.

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Trucs pour basculer à distance en 24 heures

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Trucs pour basculer à distance en 24 heures

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" Les amis, faut que je vous parle. "

...

Ça commence drôlement un lundi quand, la récréation de l'avant-midi à peine entamée, on me demande d'aller voir ma direction et que la porte se referme derrière moi.

La situation actuelle étant ce qu'elle est, et ayant enseigné en 1re année, je suis capable de faire 1+1. Je suis officiellement la première classe de mon école à devoir fermer et à entamer un enseignement à distance.

Les premiers gros mots qui me viennent en tête réussissent à se frayer un chemin jusqu'à ma bouche. Je suis pardonnée. Personne n'a envie de vivre cette situation, mais la pensée magique ne fait pas le poids contre ce virus.

La suite de ma réflexion est pour mon élève testé positif. Il va bien et n'a aucun symptôme. Ouf! Quel soulagement! Je fais rapidement le tour de mes souvenirs et je calcule les risques potentiels de contamination dans ma classe. Je n'ai toujours pas l'opinion de la santé publique à ce sujet, mais j'estime que les risques sont faibles.

Pendant que la direction jongle avec le protocole et répond patiemment à mes questions, je commence à faire la liste dans ma tête. Celle que vous devriez tous avoir à portée de main dans votre bureau, juste au cas où " l'arc-en-ciel " vous laisse tomber.

Liste en cas de défaillance de la pensée magique

Quand " ça ne va pas si bien que ça " finalement...

Premier conseil : faire le tour du matériel de classe et TOUT apporter à la maison, même si ce n'est pas sur votre planification hebdomadaire. On ne sait jamais.

Ne pas oublier :

Le coffre à crayons (à part LA maman qui a tout en triple, personne n'a de kit de survie à la maison);

Des livres pour le prof et pour les élèves (consulter l'article de Catherine Lapointe à ce sujet);

Le matériel didactique pour l'enseignant (ça inclut ton mot de passe pour Netmath caché dans le deuxième tiroir en dessous de la palette de chocolat " d'urgence ");

Des post-it en quantité industrielle. Je suis très sérieuse... Quand toutes les informations que tu reçois dans ta journée passent par le réseau, des petits bouts de papiers qui collent, même si juste quand ça leur tente, ça devient très rassurant.

On réorganise l'horaire de la journée pour éviter le plus possible les contacts entre mes élèves et les autres personnes dans l'école. La prudence avant tout.

Un message est rapidement envoyé aux parents qui doivent venir chercher leurs enfants.

Fin de la récréation.

. . .

" Les amis, faut que je vous parle. "

J'explique la situation à mes élèves, on dédramatise sans pour autant prendre cela à la légère. Il y a (et vous aurez) des questions. Beaucoup de questions. Mais rien n'est plus anxiogène que d'avoir des questions sans que la personne en position d'autorité veuille y répondre. Alors on fait de notre mieux, on les rassure et on reste en contrôle. Vous prendrez une double dose de vin à la maison, pour l'instant vous êtes le pilier. Faites preuve de sang froid.

" Non, tu ne pourras pas aller faire tes sélections de soccer ce soir. Par exemple, tu peux écrire à ton entraîneur et lui expliquer la situation. "

" Je comprends que ça ne te tente pas de refaire le test. Tu vérifieras avec tes parents et la santé publique si c'est nécessaire. "

" Oui, X se porte bien... et tu as raison, ce n'est pas de sa faute. Je lui transmettrai votre message, ça lui fera certainement du bien. "

Le facteur humain sera toujours le moteur de vos interventions. Peu importe vos compétences numériques, la connexion avec vos élèves doit être en haute vitesse illimitée.

Les élèves quittent la classe au compte-goutte. C'est inévitable, la nouvelle se répand. Je ramasse mes choses en essayant de ne rien oublier (je me répète, faites-vous une liste!). Je vérifie que ma collègue arrosera ma pauvre fougère 🌿. Et je rince ma tasse de café dans lequel un fond de Mélange maison refroidit ☕️. Crois-moi, tu ne veux pas retrouver ça sur ton bureau à ton retour. #monlattesentbizarre #ark 👾

Armée de mon masque 😷, de mes 6 sacs et de mon sourire (caché par le masque) de fille qui gère la situation (ou presque), je quitte l'école sous l'oeil compatissant de mes collègues et amis, ces gens qui m'écriront pour savoir comment ça va, si je me sens bien ou si j'ai besoin d'aide. Bref, une deuxième famille qui est essentielle en temps normal et qui devient vitale quand le vent d'automne souffle plus fort que d'habitude.

15 minutes pour le retour à la maison.

3 appels téléphoniques pour prévenir les dommages collatéraux.

2 minutes de " bon, par où je commence? ".

Et une double dose de... soleil. Paraît que la vitamine D, c'est bon en plus. ☀️

Le vin attendra.

Commencer par adapter sa planification

Ok, j'y vais. Je sors mon ordinateur en gardant mon téléphone à portée de main pour répondre aux questions des parents via Seesaw et je choisis une playlist sur Spotify. J'hésite entre Balades pour confinés et Beat pour sortir de sa zone de confort.

Je consulte ma planification de semaine afin de me faire une tête sur ce que les élèves pourront faire de façon autonome et ce qui nécessitera un accompagnement. Comme je travaille déjà de cette façon en classe, je passe rapidement à autre chose. J'utilise la planification de mes collègues assignées à l'enseignement à distance au printemps dernier pour préparer le reste de la semaine. C'est le modèle officiel de mon milieu pour faciliter sa compréhension dans les familles. Ce n'est peut-être pas le plus beau, mais il est clair. Après tout, les parents de tes élèves ne seront pas soulagés parce que ton matériel est donc ben cuuuuute, ils le seront si les objectifs d'apprentissage sont clairs et que leurs enfants sont bien soutenus.

Sur l'horaire, je commence par placer mes périodes de spécialistes et des intervenants externes qui font des suivis individuels. Aucun changement à ce niveau sinon on s'attaque à un casse-tête de 10 000 morceaux du type lapin albinos dans une tempête de neige.

Je sépare ensuite les rencontres sur Zoom en deux périodes d'une heure par jour. Lors des journées avec des spécialistes, je me garde une de ces périodes pour de l'accompagnement au besoin. On essaie d'éviter la surcharge cognitive. Les élèves pourront se joindre à la rencontre libre pour revoir une notion ou pour se faire expliquer un travail.

Et chaque jour une promesse à moi-même : oublier mon téléphone sur le comptoir et aller tenir compagnie aux feuilles qui rougissent le long de la rivière Cap-Rouge.

J'envoie ma planification aux élèves un peu avant 20 h. Le lundi. 10 heures après avoir battu mon record personnel de gros mots dans le bureau de mon directeur.

24 heures pour basculer, ce n'est pas beaucoup, mais c'est possible.

Ça l'est quand on sait où on s'en va et qu'on a préparé le coup.

Quand on connaît les outils qui appuieront notre pratique en tout temps.

C'est possible quand on a une équipe prête à nous épauler et à accepter que tout ne sera pas parfait.

Quand 26 enfants viennent de perdre l'équilibre et qu'ils ont besoin d'un pilier.

C'est possible parce qu'on sait qu'aucun écran ne fera le poids contre le sourire de ton prof qui t'accueille (même dans Zoom) à 8h30 du matin, double dose de café en main.
À ne pas manque aussi :

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Comment j'ai effectivement basculé en enseignement à distance en moins de 24h - École branchée

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Enseignante en 4e année, Mme Myra a appris un lundi matin qu'un élève de sa classe était positif à la COVID-19. Elle a donc dû passer à l'enseignement à distance au cours de la journée. Elle partage ses conseils dans ce témoignage.

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8 stratégies pour augmenter la participation des élèves

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8 stratégies pour augmenter la participation des élèves

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(en anglais)

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In every classroom, there are students who always have their hand raised to participate, and those who are hesitant to engage. Whether they're introverted, tend to think awhile before they contribute, or are just having a bad day, it can be hard to bring kids into discussions who are reluctant to add their voices.

The challenges of getting students to participate have intensified during remote learning, we've heard from many teachers. Digital platforms can create added communication barriers by making it hard to know when to talk, for example, or how to read subtle but important elements of discourse like a person's body language and facial expressions. Additionally, online discussions are often hindered by variability in students' access to technology and by privacy concerns, and consequently many teachers have had to rely on students' submitting work over isolated channels like email, which can leave back-and-forth between peers (and between students and the teacher) by the wayside.

Getting kids to contribute in virtual classrooms takes some work, it turns out. "We keep calling this generation digital natives as if they are simply whizzes at everything computerized. They aren't," wrote Tim O'Brien on Facebook. "They need personal support, scaffolding, and reassurance that technology does not provide. It is simply a tool, not a teacher."

To find out how to improve student discussions and participation in online learning, we culled through hundreds of comments on social media and followed up with more than 20 educators to see how they tackled the challenge last spring. Teachers offered a range of smart strategies, both synchronous and asynchronous, to integrate the values and the voices of all kids-even the quietest or those with disrupted schedules-into their classes this fall.

Synchronous Strategies

For synchronous learning, some teachers said they translated traditional discussion strategies from the classroom to live video chats, while others found that digital tools helped boost classroom participation.

1. Spider web discussion: During remote learning this spring, students in Shai Klima's high school class led their own discussions over Google Meet. Before the live class, students answered questions independently, and then shared their responses at the start of the meeting as a jumping-off point for a broader class discussion.

While students conversed on video, Klima listened and drew lines on a sheet of paper tracking the flow of the conversation, resulting in a spider web. At the end of the discussion, Klima shared the drawing over video, and then asked students to reflect on the experience and what they learned about who talked, who listened, and who built on the ideas of others.

"It has been successful as a means to get kids to credit their peers with helping them come up with new ideas, which helps build rapport," said Klima, who let students struggling with bandwidth call in to the meetings.

2. Using chat to check for understanding: After giving lessons last spring, Paul France had his third-grade students use the Google Chat feature to ask and answer questions or type in emojis, like a thumbs-up or thumbs-down, to show whether they understood a concept. To create structure around the responses, he guided his students in creating norms around using the chat feature-they decided as a group to use only one emoji at a time, for example. France said the practice helped him check for student understanding and pushed students to engage more with the content.

Kindergarten teacher Ruth Calkins, meanwhile, used Zoom chat when holding live lessons with her kindergarten students. She said they enjoyed typing "T" or "F" for true and false questions while answering math problems in the chat box, and some even attempted to write sentences in response to her questions. Typing responses also provided a lot of keyboard practice for her young students.

3. Flip your classroom to stimulate deeper discussion: Forrest Hinton, a high school math teacher, says he found that a blend of asynchronous and synchronous instruction worked well to stimulate student discussion during remote learning.

First, he taught new content asynchronously through recorded videos and online activities. At the start of his live class, students briefly summarized the concepts they had learned together and then divided into breakout rooms to solve related problems in small groups. Flipping his classroom allowed Hinton to spend less class time in direct instruction-and listening to students at the start of class and in small groups helped him identify, and then address, where his students were struggling. "This has allowed me to clarify concepts in a more targeted way and better assist students," said Hinton.

4. Adapting think-pair-share to Zoom: Ryan Tahmaseb, director of library services, says he found that giving more project-based learning activities to his elementary and middle school students-and allowing them more autonomy over assignments-naturally encouraged richer discussions in virtual learning. "If we give students as much freedom as possible to experiment, research, and pursue interests within our content area, then they inevitably have a lot more to say," said Tahmaseb.

When it came to class discussions, Tahmaseb adapted think-pair-share to Zoom. Students were given a prompt, broken into groups, and then placed into breakout rooms to discuss and record their answers on a shared Google doc, which allowed students to share their thinking in writing or read aloud. Since Tahmaseb wasn't in each breakout room to listen to the conversations, the Google doc kept students accountable. Once they returned to the whole class, volunteers from each group shared their answers with everyone.

5. A new twist on show-and-tell: To get students comfortable with online participation, Brittany Collins, the teaching and learning coordinator at Write the World, a global online writing community for middle and high school students, converted the familiar show-and-tell activity into "think, write, share."

In one activity, Collins asked middle and high school students to find a photo, painting, or drawing that represented intergenerational connection and independently respond by writing to the following questions from the Making Thinking Visible Framework before discussing them over video as a class: What are we looking at? What makes you say that? What do you notice (see, feel, know)? What more can we uncover? What do you wonder? "It helps to break the ice in a virtual learning setting where unplanned participation can prove challenging for some students," said Collins.

Asynchronous Strategies

Although some teachers-and students-said that synchronous discussions were more engaging because they resembled a traditional classroom, many educators found that asynchronous discussions were more equitable because they opened up participation to students with low bandwidth, who had schedule limitations, or who were uncomfortable engaging with the full class.

6. Online forums create back-and-forth dialogue: Angelina Murphy, a high school English teacher, said she used Google Classroom's question feature to get her class to respond to readings and discussion prompts during remote learning this past spring. When each student commented, Murphy replied with clarifying questions to create a back-and-forth dialogue and also asked every student to respond to at least two of their peers' comments to create a broader base of discussion.

Fifth-grade teacher Raquel Linares said she used Nearpod Collaborate (Apple, Android), a virtual collaboration board, to get students to share images or write a response to show what they had learned about an article they read. To inspire connection and reflection among classmates, Linares also used Flipgrid (Apple, Android), so that students could hear their peers' voices even though they were remote.

7. Seeing and critiquing peer work through virtual gallery walks: Virtual "gallery walks" give students an opportunity to view their classmates' projects while learning from each other, according to Joe Marangell, a high school social studies teacher. After his students presented their own projects through five-minute screencasts, they were then required to give feedback to at least two other students on theirs.

Using Google Sheets, students provided feedback to their peers by answering the following prompts: What's something new I learned about this topic?; What's something that surprised me about this topic?; What's something I liked about this presentation? The online format gave every student the opportunity to see their peers' work and their assessment on theirs for deeper reflection, Marangell said.

8. Moving station brainstorming online: When carousel or station brainstorming activities are conducted in traditional classroom environments, small groups of students rotate around the room to different stations to answer prompts-and view and add to each groups' responses.

To translate this online, Marangell divided his students into groups online and created shared Google docs-or a series of Google slides-for the prompts/questions. Each group left their thoughts under the questions by the assigned date and then followed up by commenting on the other groups' responses the next day. "The strategy still allows them to maintain a sense of classroom community [in a virtual setting]," said Marangell.

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8 Strategies to Improve Participation in Your Virtual Classroom

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Educators share their best synchronous and asynchronous strategies to boost student participation during online learning.

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Enseigner à distance... Oui, mais comment?

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Différents outils répertoriés par sujets:

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Différents outils répertoriés par sujets:

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- vidéo
- audio
- pdf
- images
- questionnaires
- nuages de mots et cartes mentales
- utilitaires
- différents sites selon les matières

https://padlet.com/nadine_ouellet/un_peu_de_tout

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Tutoriels et trucs pour utiliser les différentes plateformes d'Office 365

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Tutoriels et trucs pour utiliser les différentes plateformes d'Office 365

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Quelques trucs pour utiliser PowerPoint, OneNote, Outlook, OneDrive, Stream et Forms

https://padlet.com/nadine_ouellet/Office365

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pour avoir accès à Word, PowerPoint et Excel sans passer par internet

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Télécharger Office 365 sur un ordinateur

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Webinaire du 8 mai 2020: La tête dans les nuages avec Office 365

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Service national du RÉCIT de la formation à distance

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Les infographies résumé des 13 microformations (fiches pédagogiques) " Alternance classe-distance " sont publiées dans la section Nos ressources du site recitfad.ca. Les microformations seront disponibles gratuitement sur Campus RÉCIT au cours de l'automne 2021.

L'équipe du Service national du RÉCIT de la Formation à distance a produit au printemps 2020 des infographies pour répondre à l'urgence de la situation des apprenant(e)s et des enseignant(e)s confiné(e)s à la maison. La réalité vécue par les organisations scolaires à l'automne 2020 diffère de celle présente au printemps précédent. Ainsi, une refonte de ces infographies est devenue une priorité pour répondre aux besoins émergents de l'enseignement et de l'apprentissage en mode présentiel, hybride et à distance. Voici donc les nouvelles infographies produites en français et en anglais par le SN RÉCIT FAD et diffusées sous licence Creative Commons Attribution - Utilisation non commerciale - Partage à l'identique 4.0 International ( CC BY - NC - SA 4.0 International). Elles sont axées sur des concepts actuels de citoyenneté numérique à la maison, en virtuel et en présentiel.

Une capsule vidéo résume le processus de création des infographies publiées en novembre 2020.

Plus bas dans la page, vous trouverez les infographies de deuxième génération en noir et blanc, spécialement conçues pour l'impression en mode économie d'écran de même que les fichiers en format PDF. N'hésitez pas à télécharger (ou " enregistrer l'image sous "), à utiliser et à diffuser les infographies dans votre milieu !

Enfin, d'autres infographies sont présentées dans la page, fruit de la collaboration avec de précieux partenaires de même que les infographies de première génération du RÉCIT FAD.
Versions en couleurs : Versions en noir et blanc :
Au printemps 2020, le Service national du RÉCIT de la Formation à distance a produit des infographies pouvant être utiles aux nombreux acteurs de l'éducation. Disponibles en français et en anglais, sous licence Creative Commons Paternité - Utilisation non commerciale - Partage à l'identique 3.0 Canada ( CC BY - NC - SA 3.0 Canada), ces infographies peuvent être téléchargées et utilisées par le milieu scolaire dans le respect de la licence Creative Commons leur étant attribuée.

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Infographies - Service national du RÉCIT de la formation à distance

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Infographies liées au 13 microformations "Alternance classe-distance" Les infographies résumé des 13 microformations (fiches pédagogiques) " Alternance classe-distance " sont publiées dans la section Nos ressources du site recitfad.ca. Les microformations seront disponibles gratuitement sur Campus RÉCIT au cours de l'automne 2021. Infographies, deuxième génération L'équipe du Service national du RÉCIT de la Formation [...]

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https://padlet.com/nadine_ouellet/teams

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Comment accéder à Microsoft Teams pour la classe?

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Au moment de concevoir ce microprogramme, l'abolition des commissions scolaires était en cours mais la nouvelle appellation n'était pas encore définitive. Par conséquent, chaque fois que l'expression " commissions scolaires " est utilisée, notez qu'il s'agit des " centres de services scolaires ".

Besoin d'une attestation?

Pour obtenir une attestation de participation à la fin de ce microprogramme, vous devez vous connecter Accéder à la page .

Si vous choisissez de ne pas vous connecter, vous aurez tout de même accès à tout le contenu. Toutefois, vous n'aurez pas la possibilité d'obtenir une attestation en fin de parcours.

En contexte de formation en présence, ces démarches d'accompagnement sont souvent spontanées en fonction des situations. À distance, elles doivent davantage être pensées et mises en œuvre de façon volontaire tout en considérant la particularité des élèves auxquels elles s'adressent.

Il est reconnu que l'accompagnement des élèves constitue un élément indispensable en formation à distance. Cela concerne autant l'orientation des élèves (dans leurs parcours, un cours, un site Web, etc.) que la compréhension et l'apprentissage d'un contenu, le développement de l'autonomie et de compétences multiples et, plus généralement, le bien-être de l'élève et sa disposition à apprendre.

Accompagner les élèves à distance

Module 1
Communiquer de manières réactives et proactives

Module 2
Intervenir sur les différents plans de soutien à l'apprentissage

Module 3
Interagir en groupe et gérer une classe à distance : outils et défis

Viser le premier contact.

Choisir un mode synchrone et asynchrone.

Accompagner de façon réactive ou proactive.

Soutien cognitif

Soutien métacognitif

Soutien socioaffectif

Soutien motivationnel

Soutien méthodologique

Enseigner explicitement les comportements à adopter

Créer une relation positive favorable aux interactions

Cibler les principaux défis pouvant survenir

Objectifs d'apprentissage

Au terme de ce microprogramme, vous serez en mesure d'accompagner vos élèves tout au long de leur parcours à distance. Autrement dit, vous aurez en main toutes les connaissances nécessaires pour bien communiquer avec vos élèves à distance et ainsi développer ce que l'on pourrait nommer un scénario d'accompagnement dans votre cours.

La boîte à outils

Aimeriez-vous en savoir plus sur certains outils permettant de soutenir l'accompagnement à distance dans des activités d'enseignement et d'apprentissage?

Tout au long de ce microprogramme, différents outils numériques seront suggérés. Ces ressources sont présentées dans la Boîte à outils Accéder à la boîte à outils. . Leurs avantages et leurs limites y sont indiqués. De plus, vous trouverez les tutoriels et les formations pour vous aider à les apprivoiser.

Le glossaire

Aimeriez-vous mieux comprendre certains concepts abordés dans ce microprogramme?

Le glossaire Accéder au glossaire. vous permettra d'obtenir de plus amples informations sur certains termes associés à l'accompagnement.

Trouver du soutien

Avez-vous des questions sur l'accompagnement à distance? Des difficultés à savoir comment organiser vos interventions dans le temps ou à choisir les outils adaptés? Des rencontres virtuelles sur ce thème seront bientôt organisées. Restez à l'affût!

Rendez-vous dans la section Trouver du soutien Accéder à la section " Trouver du soutien ". .

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Au moment de concevoir ce microprogramme, l'abolition des commissions scolaires était en cours mais la nouvelle appellation n'était pas encore définitive. Par conséquent, chaque fois que l'expression " commissions scolaires " est utilisée, notez qu'il s'agit des " centres de services scolaires ".

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Si vous cherchez un outil sans connaitre son nom, j'ai répertorié ici différents sites ou plateformes utiles à l'enseignement.

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Allez voter pour des ajouts de fonctions qui seraient super intéressants pour la classe. Ex. Bloquer les micros par les présentateurs, activation des micros par les présentateurs..etc..

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Partenaire actif de votre développement professionnel.

Pour le personnel scolaire désirant s'engager dans une démarche active de développement professionnel, la plateforme de formation continue du CADRE21 procure des occasions d'apprentissages personnalisés.

Ces autoformations couvrent une diversité de sujets regroupés ici selon quatre axes de développement :

À ces axes s'ajoutent les formations développées en collaboration avec des partenaires du milieu de l'éducation.

Elles se réalisent à même le milieu d'enseignement. Elles sont étayées par une évaluation rigoureuse, avec un système de reconnaissance des compétences par des badges numériques et soutenues par de la rétroaction aidante et individualisée venant d'experts reconnus.

Découvrez notre modèle ainsi que notre catalogue de formations disponibles!

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Pour le personnel scolaire désirant s'engager dans une démarche active de développement professionnel, la plateforme de formation continue du CADRE21 procure des occasions d'apprentissages personnalisés. Ces autoformations couvrent une diversité de sujets regroupés ici selon quatre axes de dével ...

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Banque de ressources numériques pour l'enseignant

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Banque de ressources numériques pour l'enseignant

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Site qui publie des ressources chaque semaine. Je vous suggère de vous abonner à leur infolettre.

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Toute l’actualité des outils numériques pour l’éducation et la formation. Des outils pour le numérique éducatif et la pédagogie. #edtech #tice

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Visioconférence sur Teams avec tableau numérique interactif

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Tutoriel : comment filmer l'écran de son iPad

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Comment faire un tableau lumineux à la maison

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Comment faire un tableau lumineux à la maison

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Comment faire un tableau lightboard à la maison

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par Miss Sonia Mckibbin

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Comment utiliser Kahoot en videoconference

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Comment utiliser Kahoot en videoconference

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Kahoot en vidéoconférence avec vos élèves

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Outil qui peut être collaboratif ou non, qui permet d'afficher des post-its plus ou moins organisés selon le modèle. Cet outil informatique est créé grâce à Padlet.

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Présentation de Padlet

Padlet est une application en ligne qui propose la création de " murs " virtuels collaboratifs regroupant des images, du texte, des sons, des liens internet et des vidéos sous la forme de vignettes appelées " posts ". Il suffit de cliquer sur le " post " pour voir l'intégralité du contenu. Vous pourrez y regrouper vos capsules vidéo, créer un corpus documentaire à étudier, proposer des ressources complémentaires à vos élèves, ou en faire une banque de questions en direct : vos élèves y écrivent leurs questions et vous y répondez ensuite depuis l'outil.

Vous pouvez inviter plusieurs personnes à collaborer et voir instantanément l'activité des collaborateurs sur votre mur. Il peut être privé ou public : dans le premier cas, il vous suffira de donner le lien (que vous pouvez même personnaliser !) aux personnes avec qui vous souhaitez collaborer. Pour y accéder à tout moment, il vous suffit de vous connecter à votre compte depuis un ordinateur, une tablette, et même un smartphone ! Mais Padlet n'est pas seulement un espace de stockage de ressources Dans sa version gratuite, Padlet est limité à trois murs.

Les + : simple d'utilisation pour les élèves ; regroupe toutes sortes de documents dans le même espace de manière visuelle.
Les - : outil payant si vous souhaitez créer plus de trois Padlets.
Par quoi commencer ? Avec le modèle " Mur ", créez un corpus de documents (un document = une vignette) et ajoutez une vignette avec des questions.

Quels usages pour les enseignants ?

Padlet vous permet de regrouper de nombreuses ressources au même endroit. Elles pourront ainsi être consultées sans qu'il soit nécessaire d'ouvrir plusieurs onglets sur votre navigateur web, ou de rechercher dans vos fichiers. Pratique, non ? Tous les contenus sont visibles en un coup d'œil et regroupés au même endroit sous la forme de post-its épinglés à un mur virtuel.

Des exemples côté profs

Regrouper les capsules vidéo utilisées en classe inversée

Créer un corpus documentaire à étudier lors d'une séquence

Stocker des idées et des contenus qui vous serviront à préparer vos cours

Partager des contenus avec vos collègues, mettre en commun des ressources (voir un exemple)

Archiver les travaux réalisés par les élèves (voir un exemple)

Proposer des ressources complémentaires à vos élèves

En faire une banque de questions en direct : vos élèves y écrivent leurs questions pendant le cours et vous y répondez ensuite depuis l'outil

Organiser des échanges avec d'autres établissements en regroupant les productions des élèves au même endroit.

Et quelques exemples d'usages côté élèves

En début d'année, faire des présentations orales audio (les élèves peuvent enregistrer leurs productions audio directement depuis votre Padlet !)

Regrouper les différentes sources d'information lors d'un travail de recherche

Créer un exposé en ligne, une exposition virtuelle, seul ou en groupe

Rassembler leurs productions écrites, vidéo ou audio et les partager aux autres classes (voir un exemple)

Faire un brainstorming rapide

Créer une histoire collaborative

Faire une moisson de mots sur un texte lu en classe pour travailler le lexique

Rassembler les idées pour un débat en créant les catégories pour et contre

Classer les idées et les connaissances sur un sujet en plusieurs catégories, notamment pour le plan d'une dissertation

Faire le bilan d'un travail (voir un exemple)

Tenir un journal de bord

Faire la synthèse de sorties scolaires

Créer une webradio en stockant les pistes audios enregistrée par vos élèves

Parler des actualités : par exemple, une actualité par jour proposée par un des élèves

Vous souhaitez vous lancer ? C'est parti !

1/ L'inscription

Elle est gratuite, vous pouvez vous inscrire avec Apple, Google, Microsoft ou votre adresse mail. Si vous souhaitez que vos élèves éditent un Padlet, il devront eux aussi se créer un compte. Vous pourrez ensuite choisir l'offre gratuite ou payante (8$ par mois). L'offre payante vous permettra de réaliser autant de Pads que vous le souhaitez.

2/ Créer un Padlet

Cliquez sur " + Make a Padlet ". Plusieurs formes sont disponibles en fonction de votre objectif. Regroupez des ressources à consulter avec le modèle " Mur ", créez une carte mentale interactive avec le modèle " Toile ", un journal de bord avec le modèle " Flux ", un débat argumenté avec le modèle " Étagère " (avec un colonne pour, une colonne contre) ou une carte interactive enrichie avec le modèle " Map " !

3/ Paramétrer votre Padlet

Nous choisissons de créer un Padlet " étagère ", qui a l'avantage de vous permettre d'organiser les contenus en plusieurs catégories sous la forme de colonnes. Mais avant de créer les colonnes, il faut choisir un nom, une description et le design de votre Padlet dans la fenêtre " Modify " qui s'affiche à droite. Ensuite, faites descendre la fenêtre, la section
" Posting " apparait : elle permet de modifier les paramètres de publication. Vous pourrez ainsi afficher ou non le nom de l'auteur du post, autoriser les utilisateurs à commenter les posts, donner la possibilité de noter, de voter ou de " liker " les posts. Dans " Content Filtering " vous pourrez cocher la case " Require Approval " pour que tous les contenus soumis par les élèves aient votre approbation avant publication. Pensez à sauvegarder vos changements en cliquant sur " Save " en haut à droite.

4/ Créer vos colonnes et vos premiers posts

De retour sur votre Padlet, vous pouvez commencer à nommer votre première colonne, puis cliquer sur " Add Column " pour en ajouter d'autres. Pour intégrer un post avec une ressource dans une colonne, il faut cliquer sur le symbole " + ". Pour modifier une catégorie, cliquez sur les trois petits points.

5/ Les différents types de posts sur Padlet

Après avoir donné un titre et ajouté une description à votre post, vous pouvez importer un fichier, ajouter un lien vers un site web et même enregistrer un audio ou une vidéo.

6/ Partager votre Padlet à vos élèves

En haut à droite, des icônes vous permettent de modifier les paramètres de votre Padlet à tout moment et de le partager avec la rubrique " Share ".

7/ Les différents types de partage

Si votre Padlet est uniquement destiné à vos élèves, choisissez de le mettre en mode " Secret " (dans " Share " puis " Change Privacy ") : seules les personnes à qui vous aurez donné le lien ou que vous aurez invitées pourront le consulter. En cliquant sur " Copy link to clipboard ", vous pourrez ensuite coller le lien de partage dans l'ENT ou dans un mail. Si vous connaissez les adresses e-mails de vos élèves, vous pouvez leur envoyer une invitation en cliquant sur " Add or Edit members ". Ils recevront un mail qui leur permettra d'accéder à votre Padlet.

Vous devrez définir si vous permettez à l'élève invité de poster sur votre Padlet (foire aux questions, recherches en groupes, débat d'idées) ou si vous l'avez simplement créé pour qu'ils puissent le consulter (corpus de documents, cours, exercices, etc.). Si vous partagez votre Padlet uniquement en faisant un copier-coller du lien (" Copy link to Clipboard ") et non en invitant vos élèves comme membres, n'oubliez pas de modifier le paramètre " Visitor permissions " dans " Change Privacy " pour leur donner accès en lecture ou en écriture.

En cliquant sur " Get the QR code ", le QR code de votre Padlet s'affiche. Il faut ensuite faire un clic droit puis sélectionner " Enregistrer l'image sous ". Vous pouvez ainsi sauvegarder le QR code sur votre ordinateur afin de l'imprimer, de le mettre en ligne, de l'insérer dans un fichier ou de l'envoyer.

Si vous avez créé quelques Padlets avec vos élèves, n'hésitez pas à nous les partager (contact@lelivrescolaire.fr) ! Nous mettrons à jour l'article avec vos liens !

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À bientôt 🙂

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Découvrez comment utiliser Padlet avec vos élèves et laissez-vous guider pas à pas dans la prise en main de cet outil incontournable !

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Plusieurs webinaires

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Comment se connecter à Teams et ses différentes parties

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Comment se connecter à Teams et ses différentes parties

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Comment se brancher à Teams et survol des possibilités

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Image avec plusieurs liens