# data[].attributes.body
het middel deel van het GLVF behouden. Dus echt specifiek het "lesvoorbereidingsformulier" dus alleen het middeldeel!

# data[].attributes.body
loslaten, gebruik van een model dat door de studenten zelf is bedacht

# data[].attributes.body
Sluiten aan bij opmerkingen SO: waarom 15 als er 5 al goed zijn?

# data[].attributes.body
Dat de fase van GLVF duidelijker besproken moet worden, in welke fase van de opleiding maak je gebruik van welke GLVF?

# data[].attributes.headline
Als startend student is het een fijne houvast

# data[].attributes.subject
Als startend student is het een fijne houvast

# data[].attributes.headline
Als startend student is het een fijne houvast

# data[].attributes.subject
Als startend student is het een fijne houvast

# data[].attributes.headline
Evaluatie door PO op Icalt-items en op vakinhoud/didactiek 

# data[].attributes.subject
Evaluatie door PO op Icalt-items en op vakinhoud/didactiek 

# data[].attributes.headline
Is GLVF een lesvoorbereiding (te gebruiken tijdens de les) of/en(?) Verantwoordingsdocument

# data[].attributes.subject
Is GLVF een lesvoorbereiding (te gebruiken tijdens de les) of/en(?) Verantwoordingsdocument

# data[].attributes.body
In jaar 1 en 2 uitgebreider glvf invullen passend bij de fase waarin de student zit. Bij een dagdeel lesgeven (fase 2) compacter glvf en aangepast door clusters.

# data[].attributes.body
Inleiding, kern, slot gebruiken als begrippen bij de lesopbouw.

Daarnaast een kopje 'bijzonderheden'. Hier kun je specifieke zaken noemen van een les. Je hoeft dan dan te benoemen dat er wederom werkboekjes nodig zijn, maar bijvoorbeeld wel een liniaal

# data[].attributes.body
Qua format meer met kolommen werken, zodat je bijvoorbeeld bij de instructie in één oogopslag wat de verschillende clusters / arrangementen moeten doen.

# data[].attributes.headline
In de eerste twee jaar is het een  fijne basis om vanuit te werken. 

# data[].attributes.subject
In de eerste twee jaar is het een  fijne basis om vanuit te werken. 

# data[].attributes.body
Toewerken naar een eigen ontwerp van de student

# data[].attributes.headline
Het sluit wel aan bij EDI-lessen, maar alles wat daarbuiten valt niet. 

# data[].attributes.subject
Het sluit wel aan bij EDI-lessen, maar alles wat daarbuiten valt niet. 

# data[].attributes.body
Differentiëren in opbouw van het format.

# data[].attributes.body
Algemeen deel behouden. Dat is vaak voor meerdere vakken gelijk.

# data[].attributes.body
GLVF geeft duidelijke structuur/houvast

# data[].attributes.body
format van rechtop naar liggend.
GLVF is hulpmiddel, geen doel op zich.

# data[].attributes.headline
onduidelijk in welke rol er gelezen wordt.

# data[].attributes.subject
onduidelijk in welke rol er gelezen wordt.

# data[].attributes.body
veel herhaling in het GLVF zelf,daardoor onoverzichtelijk.
niet alle doelen worden beschreven
evaluatie en de terugkoppeling van de doelen iet volledig (of helemaal niet)

# data[].attributes.body
Andere benamingen. Kern / opbouw EDI misschien duidelijker terug laten komen?

# data[].attributes.body
Student voelt dat het formulier voor docenten is, niet voor henzelf.