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El docente del Nivel inicial juega un papel determinante en el proceso educativo ya que es el quien guiará la educación de un grupo de alumnos, es el facilitador del aprendizaje.
En esta etapa debe de estar preparado para las formas de aprendizaje del niño,  más que las formas de enseñar del docente, el modo que tenga para comunicarse e interactuar con los niños y marcará los procesos de aprendizaje que ellos alcancen, esto significa que los lazos de convivencia que el maestro establezca con su grupo de alumnos determinara los aprendizajes que desarrollen.
Poner en práctica los valores como el respeto por los demás, la confianza en sí mismo y el desarrollo de su autoestima incentivando a la libre expresión de sus pensamientos y sentimientos, valorar sus esfuerzos y darles merito por ello tener una adecuada comunicación, no solo hablarles y aconsejarles sino también escuchar lo que tienen para decir puesto que para ellos es importante todo lo que dicen ya que hacen un gran esfuerzo para comunicarlo, se debe observar los comportamientos que tiene al hablar pues nos pueden decir mucho con su lenguaje corporal.

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Es el encargado de contribuir a la formación de los niños relacionándose con afecto y despertando en ellos el interés por aprender cosas nuevas a través del juego  y la observación de las habilidades propias de cada niño.
Los juegos motores ocupan un lugar especial en las actividades del niño en preescolar. Se ejecutan en actividades planificadas y libremente seleccionada por los niño .Los juegos constituyen a una actividad lúdica que desarrolla en los niños una u otra capacidad. Los juegos motores se clasifican por:
*Por edades, forma de organización,Por las capacidades motrices y por las habilidades que se desarrollan.
Ahora si desarrollamos una actividad recorriendo un circuito de obstáculos, ya sea caminando, saltando o arrastrándose, luego de recorrer el circuito el docente indaga a los niños con algunas preguntas como por ejemplo ¿Qué partes del cuerpo usamos para saltar? ¿Cuántos pasos damos hasta llegar a los triángulos? ¿Las manos se mueven mientras caminamos/saltamos? ¿Se tuvieron que agachar? ¿Se arrastraron?

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La lectura debe ser compartida para existir plenamente. Leer le abre al lector las ventanas de acceso a diversos mundos, tanto reales como imaginarios.

Leer juntos es un momento fabuloso para que un niño pueda aprender lo que significa la escritura.

Después de crear el cuento junto a los chicos, podemos realizar una tarde de lectura del mismo junto a otras salas, así los niños podrían interactuar con otros pares que les pareció crear un cuento y al monstruo, junto a esta lectura estará acompañada por un títere del jardín quien es el "Cuenta cuentos" y un títere del monstruo del cuento, quien sera un nuevo personaje para el jardín.

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Para los niños en la primera infancia, las diferentes expresiones artísticas son algunas de las formas en que se expresan, comunican y representan su realidad. El arte es a la vez un lenguaje y una actividad propia que hace parte de su desarrollo integral en tanto les permite potenciar su creatividad y sentido estético.

Es también para ellos una manera de apropiarse de su cultura y de construir su identidad dentro de la misma. Por eso es fundamental que sean acompañados los niños en esta etapa y amplíen su concepción del arte y empiecen a entenderlo como una oportunidad para valorar, conocer y apropiarse de las tradiciones.

A partir de la actividad de pasar por la pista de obstáculos en el aula los niños pueden realizar dibujos de la pista, ya que algunos de estos van a estar formados por figuras geométricas y los colores que predominan son los primarios, también podrán realizar un dibujo a su imaginación al monstruo de la pista de obstáculos.

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La producción de textos, se ve favorecida cuando se desarrolla en un pequeño grupo. Pensamos en la posibilidad de que los niños exploren el lenguaje para construir ficciones, expresando fantasías, emociones y sensaciones. Al hacerlo, ponen en juego saberes que han ido construyendo en el contacto con la propia literatura y esto redunda en una mayor apreciación de la producción de los otros, de la literatura socialmente establecida. El objetivo no es generar precoces escritores, sino que los niños se expresen creativamente. Cuando ellos interactúan en un pequeño grupo para elaborar un texto se potencian los conocimientos de unos y otros respecto de la literatura, pudiendo concretar un producto con cierta forma. En el proceso de producción se irán generando competencias superadoras de ese primer aporte expresivo, que tendrán que ver con escuchar a los otros, elegir, opinar, modificar, confrontar, reiterar y acordar.
Por eso entre los alumnos y la docente, observan la pista de obstáculos y la bautizan con un nombre para luego poder crear un cuento, y en el mismo crearan un personaje (monstruo) que sera quien tenga que atravesar la pista de obstáculos y llegar al jardín a visitar a los chicos.