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Fabriquer votre pâte à modeler et réaliser une coccinelle en 3D!

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Vous voulez faire de la pâte à modeler maison pour vos enfants ?

C'est vrai que la composition des pâtes à modeler du commerce n'est pas très rassurante...

Surtout quand on sait que les enfants adorent tout mettre dans la bouche !

Heureusement, une instit' de maternelle m'a confié sa recette de pâte à modeler faite maison et en plus mangeable.

Elle est super facile à faire et pas chère. On l'a essayée et on adore ! En plus, la texture est très agréable.

Voici la recette facile de la pâte à modeler comestible 100% naturelle :

Ingrédients

- 1 tasse de farine

- 1/2 tasse de sel

- 2 cuillères à café de bicarbonate

- 1 cuillère à café d'huile végétale ( olive, tournesol, colza...)

- 1 tasse d'eau chaude

- quelques gouttes de colorants alimentaires

- des huiles essentielles (facultatif)

- 1 casserole

- plusieurs récipients

Comment faire

1. Mettez la farine dans un récipient.

2. Ajoutez l'eau et l'huile.

3. Mélangez.

4. Ajoutez le bicarbonate et le sel.

5. Versez le mélange dans la casserole et faites chauffer la casserole jusqu'à ce que la pâte épaississe.

6. Quand la pâte se décolle de la casserole, enlevez-la du feu.

7. Laissez refroidir la pâte.

8. Quand elle est froide, pétrissez-la.

9. Faites des boules de la taille et de la couleur de votre choix.

10. Dans chaque boule, mettez quelques gouttes de colorants alimentaires.

11. Pétrissez bien les boules de pâte pour mélanger les colorants.

12. Ajoutez les huiles essentielles si vous le souhaitez.

Résultat

Et voilà, votre pâte à modeler mangeable est déjà prête :-)

Simple, rapide et économique, n'est-ce pas ?

Pas besoin d'acheter de la pâte à modeler Play Doh à la composition douteuse !

Ça revient bien moins cher de la fabriquer soi-même. Et vous savez que vous n'utilisez que des ingrédients sains.

Il n'y a aucun produit toxique dedans et elle est sans danger pour vos petits.

Donc pas de stress avec les bébés qui mettent de la pâte à modeler à la bouche !

Les enfants de 2 ans ou plus adorent jouer avec de la pâte à modeler pour inventer mille et une formes !

C'est plus amusant que la pâte à sel, car elle ne se fige pas.

Et la texture est plus douce, plus souple, plus malléable et plus colorée. C'est bien plus rigolo !

Astuces bonus

- Si vous n'avez pas de bicarbonate, vous pouvez le remplacer par de la levure chimique.

- Selon la teinte désirée, vous pouvez mettre plus ou moins de gouttes de colorants alimentaires. Pour des couleurs pastel, 4 à 5 suffisent. Pour des couleurs plus vives, mettez-en une dizaine.

- Évitez de mettre des huiles essentielles dans la pâte à modeler utilisée par des bébés et des petits enfants. En effet, les bébés et les enfants ne doivent pas ingérer ou être en contact avec des huiles essentielles. Si vous voulez parfumer votre pâte à modeler, ajoutez des extraits de vanille ou d'amande.

- Cette pâte à modeler se conserve super bien. Vous pouvez la garder pendant plusieurs mois au frais. Il suffit de la mettre dans un emballage hermétique.

- Si votre pâte à modeler comestible a durci, mouillez-la un peu pour lui rendre sa souplesse.

- Les boules de pâte à modeler ont tendance à déteindre sur les mains, à cause des colorants alimentaires. C'est son seul défaut. Mais ne vous inquiétez pas, cela part facilement avec un lavage des mains !

- Avec ces quantités, on obtient 2 boules de taille moyenne de pâte à modeler. Si vous souhaitez en faire plus, il suffit de multiplier les quantités en respectant les proportions de chaque ingrédient.

À votre tour...

Vous avez essayé cette recette facile de pâte à modeler maison ? Dites-nous en commentaires si ça a marché pour vous. On a hâte de vous lire !

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À découvrir aussi :
Comment Faire de la Pâte à Modeler MANGEABLE ! Comment Faire de la Pâte à Modeler Maison Facilement.

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Comment Faire Une Pâte à Modeler 100% Naturelle SANS Danger Pour Vos Enfants.

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Vous voulez faire de la pâte à modeler maison pour vos enfants ?C'est vrai que la composition des pâtes à modeler du commerce n'est pas très rassurante... Surtout quand on sait que les enfants adorent tout mettre dans la bouche !

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Demander à votre enfant de décrire l'image, faire des phrases pour décrire les actions.
Vocabulaire attendu : parc, jouer, vélos, casques, ballons, trottinettes, fleurs, arbres fleuris, corde à sauter, enfants, chien, banc, glace, jardin, tulipes...

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Merci de visionner la vidéo "10 activités sur le nombre à la maternelle" qui se trouve dans la colonne "Ressources supplémentaires" afin de préparer les activités sur les nombres prévues  les jours à venir et prévoir le matériel nécessaire (jetons ou rondelles, jeu de 54 cartes, dés, gobelets, cartons, légos, figurines/animaux)

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Vidéo explicative pour les parents : idées de jeux mathématiques et explications de la démarche.

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Vidéo explicative pour les parents : idées de jeux mathématiques et explications de la démarche.

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10 activités sur le nombre en maternelle

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On continue de travailler sur le thème des coccinelles et des insectes  et petites bêtes en général. Je vous propose donc l'album " la coccinelle mal lunée". Je vous mets le texte ainsi qu'une vidéo de la lecture de l'album (dans les "ressources complémentaires").
Comme d'habitude, poser des questions sur l'histoire : quand? ouù? les personnages? que font-ils? L'orde d'apparition des personnages etc

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Partir à la recherche de petites bêtes dans le jardin (fourmi, araignée, limace, escargot, coccinelle, etc)
Matériel :  • un pot transparent (ex : pot de bébé, ou de dessert, en plastique),
Sécurité : Ne pas toucher aux petites bêtes, se laver les mains après l'activité
Avant de partir en exploration, demander à votre enfant : Quelles petites bêtes peut-on trouver dans le jardin ? L'adulte note les propositions sur une feuille .
Lorsque vous trouvez une petite bête, vous retournez le pot sur elle, sans la toucher.
Vous pouvez éventuellement prendre des photos - Lister et nommer ce que vous avez observé => Faire ressortir un nom qui les catégorise = LES INSECTES  : essayer de leur faire trouver les caractéristiques communes. La coccinelle est un insecte. Tous les insectes ont des antennes, une tête , un thorax vers la tête, un abdomen (sorte de ventre) et 3 paires de pattes.
Dessine un « insecte » que tu as vu dans le jardin. Ecris son nom.

Je vous mets ci-joint un imagier des insectes et des petites bêtes.

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Se référer à la vidéo "10 activités sur le nombre en maternelle" :
- Faire l'activité 4 : Complément des nombres 2, 3 et du 4 (vidéo : 5min45)
- Faire l'activité 5 : Décomposer les nombres 2, 3 et 4  (vidéo : 6min50)

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date, météo, comptines (cahier multimédia de l'ENT)
-Réciter la comptine numérique jusque …(?) 15 à plusieurs: 1 nombre chacun (jeu du furet) (exemple : maman dit 1, l'enfant dit 2, papa dit 3, maman dit 4...)

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une devinette par jour

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Idée de bricolage , si vous avez le matériel......

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Amusez-vous à fabriquer de drôles d'insectes avec votre enfant.

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Bienvenue dans le monde des instruments de musique.
Tu vas découvrir quelques instruments classés par famille.
Pour chaque instrument, demande à un adulte de te lire le nom de l'instrument si tu ne le connais pas. Tu peux aussi essayer de le reconnaître en écoutant l'extrait musical qui y est associé.

A la fin de ta découverte, fais un jeu de devinettes. Demande à un adulte de passer un extrait au hasard.
Donne le nom de l'instrument reconnu.
Dis à quelle famille il appartient.

Belle découverte. Amusez-vous bien !

Pour jouer d'un instrument à cordes, il faut le gratter, le frotter ou le pincer.

Pour jouer d'un instrument à vent, il faut souffler dedans. Et ce n'est pas toujours facile.

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Read this free ebook by Yolaine h. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Une idée recette pour changer.... Des muffins salés au parmesan, vous pouvez y ajouter dés de courgettes, chorizo, tomates ,etc
Bonne dégustation!

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Accueil > Recettes > apéritif ou buffet > bouchée ou amuse-bouche > muffin salé > Muffins au parmesan (Italie)

Selon nos informations, cette recette est compatible avec le régime suivant : végétarien

Ingrédients

Ustensiles

Ingrédients

ustensiles

Préparation

1. Préchauffez le four th 6-7 (200°C).

2. Faites fondre le beurre à feu doux.

3. Dans un grand saladier, mélangez la farine, la levure et le parmesan.

4. Dans un autre bol, battez les oeufs en omelette puis versez-les dans la farine.

5. Ajoutez le beurre fondu, le lait, mélangez intimement.

6. Salez et poivrez.

7. Beurrez des moules à muffins, remplissez-les aux 2/3 et faites cuire, 15 à 20 minutes à four chaud.

8. Laissez refroidir avant de démouler.

C'est délicieux tartiné de pesto et accompagné d'une salade de tomates romaines à l'huile d'olive.

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Accueil > Recettes > apéritif ou buffet > bouchée ou amuse-bouche > muffin salé > Muffins au parmesan (Italie) Selon nos informations, cette recette est compatible avec le régime suivant : végétarien Préchauffez le four th 6-7 (200°C). Faites fondre le beurre à feu doux.

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Réalise le puzzle de la couverture de "la coccinelle mal lunée"

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Comment reconnaître un insecte?

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Un petit exercice

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Pour remercier les soignants, le facteur, les éboueurs ...

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Travail sur les les syllabes d'attaque.
1°: réciter le poème "un papa"
2° : jeu sur les syllabes d'attaques (associer les images dont les mots commencent par la même syllabe)

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Jeu sur les syllabes d'attaques

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Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : compréhension de l’écrit

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Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : compréhension de l’écrit

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Comme la semaine dernière, l’objectif est de lui faire trouver une information qui n’est pas écrite, grâce à d’autres informations et à ses propres connaissances.

« Sofia s’assoit sur son lit car elle a mal au ventre maintenant.

Elle comprend qu’elle n’aurait pas dû faire ça. C’était une bêtise !

Maman entre dans sa chambre et elle lui demande :

« As-tu vu la boîte de chocolats que j’ai achetée hier ? »

Quelle bêtise a fait Sofia ?

N’oubliez pas de lui demander comment il a trouvé la bonne réponse, quels mots entendus lui ont permis de deviner (mal au ventre, c’était une bêtise, boîte de chocolats qui a disparu). Si nécessaire, n’hésitez pas à lui lire plusieurs fois.

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Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : lexique

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Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : lexique

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-          Devinette : « On me trouve parfois dans le ciel. J’arrive souvent juste après la pluie. J’ai la forme d’un pont. Je suis de toutes les couleurs. »
-          Trouver 4 mots sur le thème : « ce qui est mou » et 4 mots sur le thème « ce qui est dur » (pour une bonne compréhension de ces 2 notions contraires et pour travailler le vocabulaire lié aux matières ou aux objets mous ou durs : bois, sable, pâte à modeler, boue, brique, éponge, …).

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Voici une petite comptine :
Le zoo

Oh là là dans mon zoo

Ce n’est pas rigolo.

Les pauvres animaux
Ont des petits bobos.

Monsieur le chimpanzé

A très très mal au nez.

Et madame la tigresse

A très très mal aux fesses.

Monsieur le crocodile

A très mal au nombril.

Et monsieur l’éléphant

A très très mal aux dents.

Lui demander de continuer la comptine avec par exemple Monsieur le chat (bras), le chien (main), etc…

Ou demander de trouver par exemple plusieurs mots qui riment avec son prénom, des prénoms de la classe (« Layna aime les ananas, Justin aime le pain, etc…. ») ou autres….

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ALBUM - LA COULEUR DES EMOTIONS - Anna Llenas

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ALBUM - LA COULEUR DES EMOTIONS - Anna Llenas

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Dans La Couleur des émotions, le monstre gentil des couleurs partage avec les enfants la couleur de ses sentiments.

Comme d’habitude, observer la première de couverture : qu’est-ce qu’on voit ? Le laisser décrire.

Lecture du titre et rappel « c’est quoi les émotions ?» (lien avec ce qu'on a vu les semaines précédentes).
Donc " ça peut être quoi la couleur des émotions ?" (s'il a des idées de couleur pour une ou plusieurs émotions, les noter on les comparera avec les couleurs choisies par l'auteur, l'inciter à vous expliquer ses choix).
Lecture première partie de l'histoire jusqu'à "d'accord" (Vidéo ou tapuscript ci-dessous).
Vérifier ce qu'il a compris et expliquer le vocabulaire non connu.
Lecture progressive, émotion par émotion pour relever les couleurs et les élements associés à l'émotion (pluie pour tristesse, etc...).

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Prolongement sur l'album - La roue des émotions

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Prolongement sur l'album - La roue des émotions

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Lui proposer de fabriquer une roue des émotions (voir ressources complémentaires-Fabriquer une roue des émotions).

Visualiser animation sur les 4 émotions de base et leur couleur (voir ressources complémentaires-Animation sur les 4 émotions de base) ou travailler à partir de l’album "La couleur des émotions pour colorier le fond des différents quartiers de la roue des émotions : lui demander pour chaque partie de la vidéo quelle émotion il reconnaît, pourquoi (orage pour la colère, pluie pour la tristesse, …) et donc en quelle couleur on devrait mettre la partie de la roue correspondant à la joie (jaune), tristesse (bleu), peur (vert si on se réfère à la vidéo ou noir si on se réfère au livre La couleur des émotions) et colère (rouge).

Lui faire ensuite dessiner les visages correspondant aux 4 émotions (joie, tristesse, peur, colère) dans des cercles (voir cercles dans document joint).

Pour l’aider, lui faire visualiser l’animation "Comprendre les émotions"(Voir ressources complémentaires) ou le faire se regarder dans le miroir en train de mimer les émotions, ou reprendre les photos de ses mimes prises précédemment, ou les visages des émotions sur lesquels on a déjà travaillé. Il s’agit pour lui de se repérer au niveau du visage pour y dessiner les différents éléments du visage en les positionnant au bon endroit et adapter notamment la forme des yeux et de la bouche en fonction de l’émotion ressentie.

Lui faire écrire en capitales les mots relatifs aux émotions en capitales avec modèle ou lui faire reconstituer avec des étiquettes-lettres en script (pour rappel, on n’écrit pas en lettres scriptes !). On mettra ces mots en dessous des visages sur la roue des émotions.
- Voir ci-dessous "Reconnaissance lettres capitales-scriptes"-

Lui demander enfin de dire ce qu’on pourrait faire (actions) quand on ressent ces émotions :

-          quand on est triste : pleurer et demander du réconfort, un câlin, dire « je suis triste »

-          quand on est joyeux : partager sa joie avec les autres, sauter de joie

-          quand on a peur : souffler, dire je ressens de la peur, chercher ensemble pourquoi j’ai peur

-          quand on est en colère : souffler fort pour la faire sortir, s’éloigner, dire « je suis en colère »
Ce ne sont que des suggestions d'action, vous en trouverez sûrement d'autres.

Si vous le souhaitez, vous pouvez faire figurer chaque action trouvée avec son émotion sur la roue des émotions en les faisant correspondre à l'émotion (voir ressources complémentaires - Fabriquer une roue des émotions).

Votre enfant pourra ainsi par la suite indiquer l’émotion qu’il ressent à tel ou tel moment en positionnant la flèche sur son émotion. Cela pourra servir de point de départ pour échanger sur celle-ci et chercher des solutions. Poser les choses peut permettre de désamorcer certaines situations.

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Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : la correspondance lettres capitales-lettres scriptes

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Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : la correspondance lettres capitales-lettres scriptes

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On continue le travail sur la reconnaissance capitales-script – Utiliser la grille de correspondance entre les deux graphies vue la semaine dernière : lui fournir la grille de correspondance lettres capitales-script et lui faire reconstituer les mots correspondant aux émotions (voir document référentiel La couleur des émotions).

Il vous suffit de préparer des petites étiquettes avec les lettres scriptes dont il aura besoin pour reconstituer le mot et le modèle écrit en lettres capitale afin qu’il puisse positionner les étiquettes-script correspondantes en dessous de chaque capitale.
ATTENTION : ne pas lui faire écrire avec des lettres scriptes, mais lui faire reconnaître des lettres en script et connaître la correspondance avec la même lettre en capitales.

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Dans le prolongement des suites d’objets (couverts, petits jouets, dés, etc…) travaillées la semaine dernière, proposer lui des suites avec une erreur qu’il doit corriger.

Comme la semaine passée commencer avec une suite de 2, puis 3 voire 4 objets.

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Faire deviner un assemblage de formes en utilisant le lexique des formes planes de base (carré, triangle, rectangle, cercle ou disque), leurs propriétés (3 sommets, 4 côtés, ...) et les prépositions spatiales (en haut, en bas, à droite, à gauche, dans, etc...).

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Repérage dans l'espace d'une feuille et discrimination visuelle : Jeu des différences

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Repérage dans l'espace d'une feuille et discrimination visuelle : Jeu des différences

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Consigne : votre enfant ne peut pas vous montrer les différences avec le doigt, il doit expliquer ce qui est différent avec des mots donc en utilisant le lexique et les petits mots de repérage dans l’espace (en bas à gauche, en haut à droite, au milieu de la feuille, etc…).
Il y a 7 différences à trouver, à lui de jouer !

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Voir Langage Oral/Ecrit - La roue des émotions.
Lui proposer de fabriquer une roue des émotions sur le principe du document ci-joint.

Découpez un cercle dans un carton ou utiliser une assiette en carton. Partagez-le en 4 parts égales. Découpez une aiguille en carton et fixez-la au centre du cercle avec une attache parisienne.

Vous pouvez faire une roue à 4 émotions en partageant en 4 parties égales, mais vous pouvez ajouter des émotions si vous le souhaitez (surprise, sérénité,…).

Vous pouvez aussi fabriquer la roue des émotions avec 2 disques ou 2 assiettes en carton de 2 tailles différentes à attacher ensemble avec l’attache parisienne et ainsi faire correspondre l’émotion ressentie (tristesse) du plus petit disque et l’action à réaliser (pleurer et demander du réconfort, un câlin, dire « je suis triste ») du plus grand disque.

Vous pouvez choisir de la faire plus ou moins grande selon le support choisi et où vous souhaitez mettre cette roue des émotions ensuite.

Ce ne sont que des idées, à vous d’adapter.

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Voir Colonne Langage Oral/Ecrit - Fabriquer la roue des émotions

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Voir Langage Oral/Ecrit - Fabriquer la roue des émotions

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Avec le confinement, nous n’avons malheureusement pas pu assister à notre deuxième séance « Ecole et Cinéma » prévue début avril, je vous propose donc une séance Ecole et Cinéma en famille.

5 petits films à regarder sur plusieurs jours.

Ce sont des histoires sans parole de 6 à 7 minutes. N'hésitez pas à échanger à la fin de chaque film, voir ce qu’il en a compris. Encouragez-le à être le plus précis possible pour se faire comprendre, reformulez ses propos en utilisant le vocabulaire le plus précis possible.

Demandez-lui lequel des 5 petits films il a préféré et pourquoi.

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Pour prolonger vos séances Ecole et Cinéma, je vous propose de fabriquer un thaumatrope (voir vidéo jointe).

Objectifs :
- découvrir une illusion d’optique (principe des vieux dessins animés qui superposent très rapidement des images pour donner l’illusion du mouvement, impression de superposition de 2 images).
- manipuler du carton (plus dur que le papier on a déjà abordé cette différence en classe donc c’est l’occasion d’en reparler) et se souvenir de l’outil qui convient pour percer (perforatrice déjà vue en classe ou autre si vous n’avez pas).

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Le Thaumatrope a été inventé au début du 19ème siècle par deux anglais : Fitton et Paris. C'est un disque en carton possédant deux dessins distincs sur les faces. Par exemple un oiseau d'un côté et une cage de l'autre. En faisant tourner rapidement, on a l'impression que l'oiseau est dans la cage...

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Vous trouverez ci-joint les instructions pour fabriquer le thaumatrope, le modèle du dessin pas à pas pour dessiner une cage (permettant de réinvestir les tracés des traits verticaux, horizontaux, des ponts et cercles) et un oiseau à colorier pour apprendre à maîtriser son geste pour colorier dans un espace restreint).
Attention si vous optez pour le modèle avec élastique, veillez à bien mettre une image à l’envers par rapport à l’autre.

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Vous pouvez aussi choisir de faire bouger des insectes (voir fiche modèles ci-joint).

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Il s’agit de lancer dans le camp adverse le plus de chaussettes roulées en boule  possibles. La séparation des 2 camps peut se faire par un balai, une corde ou ficelle, etc…

Vous pouvez jouer à 1 contre 1 ou en famille.

Au bout de par exemple 1 minute de jeu, c’est le camp qui a le moins de chaussettes qui a gagné.

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D’abord, danser, se promener au rythme d’une musique.

Quand la musique s’arrête, faire la statue en restant immobile pendant par exemple 15 secondes dans la position où on se trouve.

Puis on peut imposer une contrainte corporelle : au signal se mettre sur un pied et tenir immobile, mettre ses mains sur les genoux, derrière la tête, lever un genou, ... Selon la difficulté, adapter le temps où il faut rester immobile.

Enfin on peut imposer l’expression d’une émotion à figer (avec le corps et le visage) au signal : joie, peur, tristesse, colère, etc….

Bon exercice pour travailler expression corporelle et concentration (conserver la consigne dans un coin de sa tête jusqu’au signal).