# data[].attributes.body
verankern, verankert, verankerte, hat verankert (V) - anclar

benachteiligen (V) tener desventeja / desfavorecido

# data[].attributes.body
Flusssurfen oder Riversurfen kann man in München auf dem Floßkanal an der Isar und auf dem Eisbach im Englischen Garten. Seinen Ursprung hat der Sport im sogenannten „Brettlrutschn“. Dabei wurde ein Brett mit einem Seil an einer Brücke oder einem Baum befestigt. Die Sportler „surften“, indem sie sich an einem weiteren Seil festhielten, das am Brett befestigt war. In den 1960er-Jahren setzten sich richtige Surfbretter durch.

Obwohl das Baden an den Surfstellen Auf offiziell verboten ist, wird dieses Verbot von der Stadt nicht durchgesetzt.

# data[].attributes.attachment_link.title
KEEP SURFING - Trailer (HD) - Deutsch / German

# data[].attributes.body
Der Begriff Floßlände bedeutet „Anlegestelle für Flöße“. In München ist damit eine bestimmte Anlegestelle gemeint, und zwar die Zentrallände im Floßkanal im Stadtteil Thalkirchen. Der Kanal ist eine Touristenattraktion – zum einen wegen der Floßfahrten, die dort möglich sind, zum anderen wegen der Surfer, die dort ihr Können zur Schau stellen. Surfen ist jedoch nur möglich, wenn der Wasserdruck hoch genug ist. Das ist der Fall, wenn Floße den Kanal befahren. Die Surf-Community kämpft dafür, dass durchgängiges Surfen an der Floßlände möglich wird und nicht nur wie im Sommer 2013 zwischen 14:30 und 20:00 Uhr. Dazu müssten die Stadtwerke dabei helfen, den Wasserfluss so zu regulieren, dass eine gute Welle für die Surfer entsteht.

# data[].attributes.body
Die Isar ist ein 295 km langer Fluss, der auch durch München fließt. Sie entspringt im österreichischen Tirol und fließt durch Bayern. Bei Deggendorf mündet sie in die Donau. Die Isar ist der viertlängste Fluss Bayerns. Früher war sie ein wichtiger Handelsweg, um Waren mit Flößen aus den Alpenregionen zur Donau zu transportieren. Für die moderne Schifffahrt kann der Fluss jedoch nicht genutzt werden, da er nicht durchgängig befahrbar ist. Die Isar versorgt 28 Wasserkraftwerke. Allerdings wird dadurch nur weniger als ein Prozent des bayerischen Energiebedarfs gedeckt.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
Boats and boating--Equipment and supplies

# data[].attributes.body
GLOSSAR
yo — umgangssprachlich für: hallo; ja

Floßlände, -n (f.) — früher: die Bezeichnung für die Anlegestelle für → Flöße; in München: Bezeichnung für eine bestimmte Floßlände im Münchner Stadtteil Thalkirchen

Welle, -n (f.) — hier: die künstlich erzeugte Strömung an der Floßlände

entdeckt — hier: von den Surfern genutzt

Jubiläum, Jubiläen (n.) — der besondere Jahrestag; der Geburtstag ( z. B. der 50. Geburtstag)

cool (aus dem Englischen) — umgangssprachlich für: sehr gut; super

friedliebend — nicht gewalttätig; nicht aggressiv

naturnah — hier: so, dass man die Natur nicht zerstört

Einwand, Einwände (m.) — die Bedenken; der Protest

Brett, -er (n.) — hier kurz für: das Surfbrett

fertig — hier umgangssprachlich für: kaputt; alt

etwas gehört so — umgangssprachlich für: etwas ist richtig so

Wachs (n., nur Singular) — ein weiches Material, aus dem z. B. Kerzen hergestellt werden

drauf|machen — hier: auftragen; einschmieren

weg|rutschen — hier: das Gleichgewicht verlieren; abrutschen

abenteuerlich — hier: gefährlich; aufregend

alles ist dran — nichts fehlt; hier auch: alles ist unverletzt

ganz — hier: gesund; nicht verletzt

absolut — hier: ohne Ausnahme

Balancegefühl (n., nur Singular) — hier: der Gleichgewichtssinn

sehr nah dran sein — hier: ähnlich sein

in Fleisch und Blut übergehen — etwas so gut können, dass man nicht mehr darüber nachdenken muss, wie es geht; etwas automatisch richtig machen

ins Rückenmark übergehen — → in Fleisch und Blut übergehen

Floße — eigentlich: Flöße (Plural von → Floß)

leicht — ein bisschen; hier ironisch für: sehr

kommts (bairisch) — kommt (Imperativ 2. Person Plural von kommen)

chillen (aus dem Englischen) — umgangssprachlich für: sich entspannen

peace out (englisch) — umgangssprachlich für: bis später; mach’s/macht’s gut!

jemanden an|fallen — jemanden angreifen; jemanden attackieren

Schmarrn (m., nur Singular) — aus dem Bayerischen; umgangssprachlich für: Unsinn!

etwas an den Nagel hängen — etwas nicht mehr machen; etwas aufgeben

Floß, Flöße (n.) — ein flaches bootähnliches Fahrzeug, das aus einzelnen Baumstämmen oder anderen schwimmenden Gegenständen besteht und keine Kabine oder Motor hat

# data[].attributes.attachment_link.description
Surfen ohne Meer? Das ist in München möglich. Seit 40 Jahren ist die Floßlände ein beliebter Treffpunkt für Surfer. Profis halten das Surfen dort für völlig ungefährlich. EINSHOCH6 bleiben trotzdem lieber am Ufer.

# data[].attributes.headline
Erörterung             Schülerzeitungen sind gut. 

# data[].attributes.subject
Erörterung             Schülerzeitungen sind gut. 

# data[].attributes.body
Begründe die Behauptung.
- Man übt Texte zu schreiben
- Fotografie
- Gute Artikel ausdenken
- interessante Themen zu finden
- Erlernen des Ablaufs in einer Redaktion
- Freundeskreis erweitern

# data[].attributes.body
Textverständnis
Warum hat der Mond Löcher?

Weil es keine Atmosphäre, Flüsse oder Regen auf dem Mond gibt, werden die Spuren und Löcher auf dem Mond nicht verwischt.
Die Krater sind durch die Meteroiten-Einschläge entstanden.

Warum gibt es Ebbe und Flut?
Mondbahn. Flut durch Drehbewegung des Mondes.
Ebbe durch Drehbewegung der Erde.

Diktat
Warum leben wir gerade auf dem Planten Erde?
_____________________________

# data[].attributes.headline
Definition ERÖRTERUNG             Die Erörterung ist eine essayistische Textform, in der die Kerntatsachen eines Sachverhaltes herausgearbeitet und dargestellt werden, um dem Leser eine Urteilsbildung zu ermöglichen. 

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Definition ERÖRTERUNG             Die Erörterung ist eine essayistische Textform, in der die Kerntatsachen eines Sachverhaltes herausgearbeitet und dargestellt werden, um dem Leser eine Urteilsbildung zu ermöglichen. 

# data[].attributes.headline
Wie schreibt man eine Erörterung? Pro und Kontra

# data[].attributes.subject
Wie schreibt man eine Erörterung? Pro und Kontra

# data[].attributes.body
Stimmlos: zischen wie bei einer Schlange
Bsp.: "lassen"

Das stimmlose "s" wird nach kurzen Vokalen als Doppel-s geschrieben: Klasse, Risse, messen

stimmhaft: gesummtes s wie bei einer Fliege
Bsp.: "sagen", "Gläser", "Tresen", "Riese"

Das stimmlose "s" wird nach langen Vokalen als "ß" geschrieben: Fuß, dreißig, gemäß, Buße (die man in der Kirche leistet, nicht "Busse"!)

Am Wortanfang steht immer nur ein einfaches "s"! Bsp.: seit, Sage, singen

AUSNAHMEN

-is, -as, -us , -nis

Es gibt einige Wörter (mit der Endung "-is", "-as", "-us", und "-nis"), die am Ende mit "s" geschrieben werden, obwohl es sich um ein stimmloses "s" handelt:

Bus, Zirkus, Pflaumenmus, Befugnis

Ausnahmen sind auch "st"-Verbindungen, die trotz stimmlosem "s" mit einfachem "s" geschrieben werden: fast, Rast, Nest

dass
Nur die Konjunktion "dass" wird mit zwei "s" geschrieben. Hauptsächlich bei (simpel ausgedrückt) Objektsätzen, Sätze, nach denen man also mit "wen" fragen kann: "Er glaubte, dass er das schaffen kann." Wen oder was glaubte er?
Ein weiterer seltener Fall ist der Konsekutivsatz mit "dass": "Er war so schlecht in der Schule, dass er die Klasse wiederholen musste.
In ALLEN ANDEREN FÄLLEN wird "das" geschrieben: Artikel ("das Auto"), Demonstrativpronomen ("Das habe ich gewusst.") und Relativpronomen ("Jenes Auto, das ich schon immer haben wollte, ist zu teuer.")

# data[].attributes.body
erkennen - die Erkenntnis/se
zählen dazu / zählen darunter
der Name
halten
mehrtägige
minutiös
der Programmpunkt
das Thema / thematisch
der Überblick
die Jahrestagung
der Bericht
die Debatte
die Forumsdiskussion
die Firmenausstellung
forschen / Forschungsstand
der Kontakt
das Interesse
das Ausmass
bewältigen
darstellen
selten
Hannover

# data[].attributes.body
Der Erddurchmesser
el diametro de la tierra
die Gezeiten      la marea
brodeln

# data[].attributes.body
Sechs junge Deutschlerner aus aller Welt brechen in Teams zu einer Abenteuerreise quer durch Deutschland auf.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Grafik: Goethe-Institut und Deutsche Welle

Sechs junge Deutschlerner aus aller Welt brechen in zwei Teams zu einer Abenteuerreise quer durch Deutschland auf. Die Kandidaten erzählen, was sie in Deutschland besonders beeindruckt und was sie während der Reise besonders vermissen.

In Kooperation mit der Deutschen Welle

Sechs Kandidaten, zwei Teams, ein Ziel: Berlin! Auf ihrer Reise quer durch Deutschland müssen sechs junge Deutschlerner aus aller Welt spannende Herausforderungen bestehen. Welches Team sammelt die meisten Punkte, wer wird diesen außergewöhnlichen Wettbewerb gewinnen?

„Ticket nach Berlin" bietet die Möglichkeit, die sechs jungen Deutschlerner auf ihrer Reise quer durch Deutschland zu begleiten und Orte aus der Nähe kennenzulernen.

Ticket nach Berlin wird gefördert vom Auswärtigen Amt

# data[].attributes.attachment_link.title
Ticket nach Berlin - Alltag in Deutschland - Goethe-Institut

# data[].attributes.attachment_link.description
Grafik: Goethe-Institut und Deutsche Welle Sechs junge Deutschlerner aus aller Welt brechen in zwei Teams zu einer Abenteuerreise quer durch Deutschland auf. Die Kandidaten erzählen, was sie in Deutschland besonders beeindruckt und was sie während der Reise besonders vermissen. In Kooperation mit der Deutschen Welle Sechs Kandidaten, zwei Teams, ein Ziel: Berlin!

# data[].attributes.body
- sich rasieren
- sich ärgern
-sich küssen
-sich bewegen
-sich kämmen
-sich anziehen
-sich beeilen
-sich waschen
-sich streiten
-sich freuen
-sich treffen
-sich ausziehen
-sich anschauen
-sich nicht wohl fühlen
-sich schminken

# data[].attributes.body
die Schülerzeitung
das Angebot
die Mühe wert sein

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Partizipien werden vom Verb abgeleitet. Man unterscheidet zwei Arten von Partizipien:

Das Partizip II wird gebraucht, um das , das und das Plusquamperfekt zu bilden. In diesen Fällen ist das Partizip II Teil des Prädikats. Beide Partizipien, sowohl Partizip I als auch Partizip II, können auch wie ein benutzt werden.

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Partizipien werden vom Verb abgeleitet. Man unterscheidet zwei Arten von Partizipien: Das Partizip II wird gebraucht, um das , das und das Plusquamperfekt zu bilden. In diesen Fällen ist das Partizip II Teil des Prädikats. Beide Partizipien, sowohl Partizip I als auch Partizip II, können auch wie ein benutzt werden.

# data[].attributes.body
10.3.2021

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# data[].attributes.attachment_link.title
Pärchen- und Formulierungsspiel für zweigliedrige Konnektoren : lernox

# data[].attributes.attachment_link.description
Die TN arbeiten in Gruppe und decken der Reihe nach zwei Kärtchen auf. Bei einem Match wird ein Satz mit diesen zweigliedrigen Konnektoren gebildet. Die Sätze werden notiert, später im Plenum vorgelesen und gegebenenfalls korrigiert. Kann auch in Partnerarbeit gespielt werden.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wenn wir spielen, sind wir mit allen Sinnen dabei. Genau deshalb sind ganz besonders Sprachspiele dazu prädestiniert, um quasi nebenbei Wortschatz oder Grammatik zu lernen und zu üben. Wir haben für euch 30 DaF- / DaZ-Materialien zur Sprachförderung mit Spielen zusammengestellt: von Spielen für eine Person, über Partnerspiele bis zu Gruppenspielen. Ihr findet Arbeitsblätter, Online-Spiele und Offline-Spiele für alle Niveaustufen von A1 bis B1.

Einmal auf den Geschmack gekommen, fallen einem selbst im Alltag neue Spiele für den Unterricht ein. Zur Anregung gibt es noch zwei Material-Tipps zur Erstellung von Kartenspielen und zum Comiczeichnen. Denn gespielt kann überall: in der Schule, in der Bibliothek oder in ehrenamtlichen Einrichtungen.

Sprachspiele für eine Person

Ein Hinweis: Selbstlerner können auch bekannte Vokabellernapps wie Duolingo oder Babel ausprobieren. Für das Sprachenlernen im Unterricht eignen sich insbesondere Wortgitter und Suchsel.

Sprachspiele für Partnerarbeit

Für zwei Personen empfehlen wir Domino- und Memoryspiele. Auch Rollenspiele, Fehlersuchbilder oder klassische Brettspiele wie das Gänsespiel können wunderbar zu zweit gespielt werden.

Sprachspiele für Gruppenarbeit

Ab drei Personen können auch Rollenspiele, Aktionsspiele sowie die bereits ab zwei Personen einsetzbaren Domino- und Memoryspiele zum Erlernen von Wortschatz und Grammatik gespielt werden.

Spiele zur Sprachförderung selbst gestalten

Diese Materialien geben einen einfach Einstieg in die Konzeption und Gestaltung von Spielen.

# data[].attributes.attachment_link.title
30 Sprachspiele - spielend Sprachen lernen - lernox blog

# data[].attributes.attachment_link.description
Mit Sprachspielen Deutsch lernen: große Sammlung von Arbeitsblättern, Online-Spielen und Tipps zur Sprachförderung spielend zu lernen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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Wiederholungs-Spiel zu DaF kompakt B1 - Gänsespiel „Ab die Post" Dauer: 15-20 Minuten Kann sowohl zu zweit als auch in einer Gruppe mit bis zu 6 Personen gespielt werden. Das Gänsespiel ist ein in vielen Kulturen bekanntes Brettspiel.

# data[].attributes.body
Arbeitsblatt zum Thema Mobbing. Es geht darum Wörter zum Thema in den Kontext setzen.

# data[].attributes.body
Arbeitsblatt:
Wörter zum Thema in den Kontext setzen.

# data[].attributes.headline
I. Bildung des Perfekts mit haben oder sein 

# data[].attributes.subject
I. Bildung des Perfekts mit haben oder sein 

# data[].attributes.body
II. Verben der Fortbewegung
Grundregel: Das Perfekt der Fortbewegungsverben wird mit sein gebildet. Jedoch muss man des reiteren unterscheiden, ob das Verb
Fortbewegungsverben: kommen, gehen, laufen, rennen, fliegen, reisen, verreisen, anreisen, fahren, etc. ...

Übung: Kommentieren Sie die Ereignisse im Perfekt.
1. viele Besucher / von weit her / zu dem Konzert /  anreisen
2. der Verkehr / fast / zum Erliegen / kommen
3. viele / nur im Schrittempo / sich fortbewegen
4. die meisten Besucher / das Konzert / aber trotzdem / pünktlich / erreichen
5. die Besucher / die Anweisungen der Platzanweiser / folgen + D
6. viele / in der Pause / dem Gedränge / entfliehen / und / ins Freie / sich begeben
7. nur wenige /  schon / in der Pause / nach Hause / gehen
8. am Ende des Konzerts / das Publikum / vor Begeisterung / seine Plätze / sich erheben von
9. die Fans / nach vorn / sich drängen
10 . sie / dicht / das Podium / herangehen an
11. sie / den Künstlern / so weit wie möglich / sich nähern + D
___________________________________
Verben mal transitiv, mal intransitiv.
(1) Die Rennfahrer sind täglich zum Training gefahren.
(2) Sie haben ihre Rennwagen nach dem Training in die Boxen gefahren.
___________________________________

# data[].attributes.headline
Transitive Verben versus intransitive Verben 

# data[].attributes.subject
Transitive Verben versus intransitive Verben 

# data[].attributes.body
Transitive Verben:
1. sind alle deutschen Verben mit einem Akkusativobjekt. ( "Wen" oder "was"? - Akkusativ =  4. Fall )
Bsp.: Das Schiff fährt Passagiere nach Schweden.
Wen oder was fährt das Schiff nach Schweden?   -> Passagiere

2. Transitive Verben können das Passiv bilden. Das Akkusativobjekt wird dann zum Subjekt.

Bsp.: Passagiere werden nach Schweden gefahren.
"Wer" oder "Was" wird nach Schweden gefahren? 1. Fall Nominativ und somit wird das vorherige Akkusativobjekt "Passagiere" zum Subjekt.

Intransitive Verben
Intransitive Verben sind im Deutschen alle Verben, die wir ohne Akkusativobjekt („Wen/Was?“) verwenden. Sie können aber durch andere Angaben wie Ort, Zeit, Art/Weise usw. ergänzt werden.

Beispiel:

Vera ist an der Ostsee.

Am Horizont geht die Sonne unter.

Ein Schiff fährt auf dem Meer entlang.

Verben, die transitiv und intransitiv sein können
Einige Verben können je nach Bedeutung transitiv oder intransitiv sein.

Beispiel:

Ein Schiff fährt auf dem Meer entlang.

im Sinne von sich fortbewegen → intransitiv

Das Schiff fährt Passagiere nach Schweden.

im Sinne von jemanden/etwas transportieren → transitiv

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Was sind transitive und intransitive Verben?

Im Deutschen unterscheiden wir transitive Verben und intransitive Verben. In Wörterbüchern sind sie in der Regel mit vt für transitives Verb bzw. vi für intransitives Verb gekennzeichnet. Transitive Verben benötigen ein Akkusativobjekt und können im Passiv stehen. Intransitive Verben hingegen haben kein Akkusativobjekt.

Lerne in unserer Erläuterung den Unterschied zwischen transitiven und intransitiven Verben und teste dein Wissen in den Übungen.

Beispiel

Woran erkennt man transitive Verben?

Transitive Verben sind alle deutschen Verben mit einem Akkusativobjekt („Wen/Was?").

Beispiel:

Sie macht jedes Jahr mit ihrer Familie Urlaub an der Ostsee.

etwas machen

Heute hat Vera mit ihren Kindern eine Sandburg gebaut.

etwas bauen

Vera beobachtet ein Schiff.

etwas/jemanden beobachten

Das Schiff fährt Passagiere nach Schweden.

etwas/jemanden fahren

Transitive Verben können das Passiv bilden. Das Akkusativobjekt wird dann zum Subjekt.

Beispiel:

Urlaub wird an der Ostsee gemacht.

Eine Sandburg ist von Vera und ihren Kindern gebaut worden.

Ein Schiff wird beobachtet.

Passagiere werden nach Schweden gefahren.

Woran erkennt man intransitive Verben?

Intransitive Verben sind im Deutschen alle Verben, die wir ohne Akkusativobjekt („Wen/Was?") verwenden. Sie können aber durch andere Angaben wie Ort, Zeit, Art/Weise usw. ergänzt werden.

Zu den intransitiven Verben zählen auch die Reflexivverben.

Intransitive Verben können normalerweise kein Passiv bilden (ihnen fehlt ja das Akkusativobjekt, das im Passivsatz zum Subjekt wird).

Verben, die transitiv und intransitiv sein können

Einige Verben können je nach Bedeutung transitiv oder intransitiv sein.

Beispiel:

Ein Schiff fährt auf dem Meer entlang.

im Sinne von sich fortbewegen → intransitiv

Das Schiff fährt Passagiere nach Schweden.

im Sinne von jemanden/etwas transportieren → transitiv

Unterschiedliche Formen

Einige wenige Verben haben unterschiedliche Bildungsformen, je nachdem, ob sie transitiv oder intransitiv verwendet werden.

Für transitive Verben verwenden wir die regelmäßigen Formen.

Für intransitive Verben verwenden wir die unregelmäßigen Formen.

Bei den Verben erschrecken und schwellen unterscheiden sich nicht nur die Vergangenheitsformen, sondern es ändert sich in der 2./3. Person Singular auch der Präsensstamm.

erschrecken:

Der Hund erschreckt das Kind.

jemanden in Schrecken versetzen
(erschreckt, erschreckte, erschreckt)

Das Kind erschrickt schnell.

einen Schreck bekommen
(erschrickt, erschrak, erschrocken)

Online-Übungen zum Deutsch-Lernen

Trainiere und verbessere dein Deutsch mit den interaktiven Übungen von Lingolia! Zu jedem Grammatik-Thema findest du auf Lingolia eine frei zugängliche Übung sowie viele weitere Übungen für Lingolia-Plus-Mitglieder, die nach Niveaustufen unterteilt sind. Damit du die Lösungen noch besser nachvollziehen kannst, sind unsere Übungen zusätzlich mit kleinen Erklärungen und Tipps versehen.

transitiv/intransitiv - Freie Übung

Transitive/intransitive Verben - gemischt

Lingolia Plus Deutsch

1054 interaktive Grammatikübungen für Deutsch

alle Übungen sortiert nach Thema und Niveau (A1-C1)

persönlicher Bereich mit Lernfortschritt und Auszeichnungen

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transitive und intransitive Verben - Lingolia Plus Übungen

# data[].attributes.attachment_link.title
Transitive und intransitive deutsche Verben

# data[].attributes.attachment_link.description
Transitive Verben müssen wir mit einem Akkusativobjekt verwenden; intransitive Verben haben kein Akkusativobjekt. Lerne auf Lingolia den Unterschied und teste dein Wissen in den Übungen, online oder als PDF zum Ausdrucken.

# data[].attributes.headline
Übung: Intransitiver oder transitiver Gebrauch?

# data[].attributes.subject
Übung: Intransitiver oder transitiver Gebrauch?

# data[].attributes.body
Spielen Sie die Reporterin. Berichten Sie im Perfekt.

1. Die Rennfahrer fuhren täglich zum Training.
2. Sie fuhren ihre Rennwagen in die Garage.
3. Die Fahrer starteten ihre Rennwagen.
4. Für die Bundesrepublik starteten vier Fahrer.
5. Einige Rennfahrer flogen mit eigenen Sportflugzeugen zum Rennen.
6. Sie flogen die Sportflugzeuge zum Teil selbst.
7. Vor dem Rennen zogen sie genaue Erkundigungen über das Wetter ein.
8. Die Rennfahrer fuhren unter dem Jabel der Zuschauer in das Stadion ein.
9. Mechaniker rollten Ersatzreifen heran.
10. Die Rennwagen rollten langsam zum Start.
11. Staubwolken zogen hinter ihnen her.
12. Ein Transporter zog einen Ersatzwagen hinter sich her.
13. Der Fahrer fuhr mit einem Ruck an.
14. Zum Glück fuhr er niemanden an.
15. Die Wagen jagten davon.
16. Der ohrenbetäubende Lärm der Motoren jagte einige Zuschauer in die Flucht.
__________________________________
(1) Die Sieger sind auf das Podest getreten.
(2) Die Sieger haben das Podest betreten.
Manche Verben der Fortbewegung (z.B. treten, fahren) werden mit Präpositionen (treten/fahren auf) intransitiv (1) und mit Vorsilbe (z.B. betreten, befahren) transitiv (2) gebraucht.

# data[].attributes.headline
Arbeitsblatt - Partizipien als Adjektive. Partizip I oder II ?

# data[].attributes.subject
Arbeitsblatt - Partizipien als Adjektive. Partizip I oder II ?

# data[].attributes.body
10.3.2021
1. Im Stau sieht man oft ... (fluchen) Autofahrer.
| 2. Ich mag keine ... (randalieren) Fußballfans.
| 3. Alle haben sich über die ... (bestehen) Prüfung gefreut. |
4. Der Trainer hat sich über das unnötig
... (verlieren) Spiel geärgert.
5. Das letzte Woche ... (stehlen) Auto wurde heute Morgengefunden. |
6. Ein immer höflich... (lächeln) Politiker antwortete geduldig auf die Fragen der Reporter. |
7. Die stark ... (sinken) Umsatzzahlen beunruhigen den Manager sehr. |
8. Die im Ausland
... (sammeln) Erfahrungen sind oft sehrwichtig.
9. Die vor zwei Wochen ... (eröffnen) Ausstellung stieß aufgroßes Interesse. |
10. Er verabschiedete sich mit einem ... (weinen) und einem ... (lachen) Auge. |
11. Der vor ein paarStunden ... (operieren) Patient schläft ruhig. | 12. Der Dieb fand den gut ... (verstecken) Schmuck nicht.
13. Den ... (unterschreiben) Vertrag senden Sie bitte innerhalb von 14 Tagen zurück. |
14. Joana hat einen Portugiesisch
... (sprechen) Papagei. |
15. Die ... (protestieren) Demonstranten haben die Straße blockiert. |
16. Die Lehrerin hat uns gestern die ... (korrigieren) Texte zurückgegeben.
17. Laut ... (lachen) ging er aus dem Zimmer. |
18. Die Patientin hat eine stark ... (bluten) Wunde. |
19. Der gestern ...(zurücktreten) Minister gibt morgen eine Pressekonferenz. |
20. Der im Jahr 2004 ...(veröffentlichen) Roman „Der Schwarm“ war ein großer Erfolg.

# data[].attributes.headline
Bildung der Partizipien als Adjektive (10.3.2021) 

# data[].attributes.subject
Bildung der Partizipien als Adjektive (10.3.2021) 

# data[].attributes.body
Das Partizip I als Adjektiv drückt eine Gleichzeitigkeit oder eine nicht abgeschlossene Aktion aus. Gleichzeitigkeit bedeutet, dass zeitgleich zwei parallele Handlungen durchgeführt werden. Eine von beiden Handlungen wird untergeordnet und bildet das Partizip I, die andere Handlung ist übergeordnet und bildet das Prädikat im Satz.

Das Partizip II als Adjektiv drückt meist eine passivische Handlung, ein Resultat oder etwas Abgeschlossenes aus. Die beiden Handlungen laufen nicht parallel, sondern zeitlich versetzt.

# data[].attributes.body
https://www.br.de/radio/bayern2/sendungen/radiowissen/planet-erde/ebbe-flut-gezeiten-einsatz-im-unterricht-100.html

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
pdf-Arbeitsblatt

Nordsee, Meer & Küste - 05 - Gezeiten (Ebbe & Flut)

> alle interaktiven Online-Übungen, Rätsel, Aufgaben, Tests & Quiz

Informationen

Einreihung im Stoffplan bzw. im Lehrplan der Schule

Typ : Arbeitsblatt (mit Lösungen)
Format : pdf-Dokument
Fach : Geografie (Erdkunde)
Lektionsreihe : Nordsee - Meer & Küste, Gewässer Europas

Stufe : Sekundarstufe 1, Realschule, Sekundarschule, Hauptschule
Klasse : 7. Klasse, 1. Oberstufe

Vorschau

Arbeitsblatt für die Schüler und SchülerInnen zum Ausfüllen und das Lösungsblatt als Kopiervorlage für die Lehrerin oder den Lehrer in einer pdf-Datei

(www.allgemeinbildung.ch bietet neben den interaktiven Übungen auch viele kostenlose Arbeitsblätter, Kopiervorlagen, Tafelbilder und Multimedia-Präsentationen als Unterrichtsmaterial für die Primarschule (Unterstufe, Mittelstufe), die Sekundarschule (Oberstufe, Hauptschule), die Gesamtschule und die Mittelschule (Gymnasium) zum gratis Download bzw. als Freeware an)

Transkript

Rohfassung der Texte und Aufgaben des Arbeitsblattes und der entsprechenden Lösungen

Die Gezeiten (Ebbe & Flut)
Entstehung
Die Entstehung der Gezeiten - den ständigen Wechsel zwischen Ebbe (Niedrigwasser) und
Flut (Hochwasser) - können wir uns auf folgende Weise erklären :
Ebbe und Flut entstehen durch die Anziehungskraft des Mondes .
Auf der dem Mond zugekehrten Seite der Erde werden die Wassermassen der offenen
Weltmeere zusammengezogen; es bildet sich dort ein Wasserberg, die Flut . Auf der
dem Mond abgewendeten Seite entsteht, hervorgerufen durch die Fliehkraft des
Wassers, ebenfalls eine Flut . Zwischen den beiden Wasserbergen wird
das Wasser abgezogen; es herrscht Ebbe .
Ausschnitt aus einer Gezeitentabelle
Jeder Ort an der Küste hat innert 24 Std. 50 Min. zweimal Ebbe und
zweimal Flut. Die Gezeiten wechseln also alle 6 Std. 12 ½ Min.
Besondere Gezeiten
Wird die Flut in einer Bucht oder Trichtermündung zusammengepresst, entstehen
grosse Gezeitenunterschiede . Im Hafen von Bristol in England
beispielsweise beträgt die Schwankung des Ärmelkanals im Durchschnitt 12 m;
in der Bucht von St. Malo in der französischen Bretagne sogar bis 14 m.
An Flachküsten legt die Ebbe weite Flächen des Meeresbodens frei. Ufernahe Inseln
(z.B. Halligen in der Nordsee) lassen sich dann auf dem Landweg erreichen.
Bei Voll- & Leermond vergrössert die Sonne durch ihre Anziehungs-
kraft die Flutwirkung; es herrscht Springflut . Bei Halbmond
dagegen wird die Flutwirkung gehemmt; man nennt dies eine Nippflut .

q_Nordsee_05_Gezeiten.pdf

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Gezeiten (Ebbe & Flut) Nordsee, Meer & Küste Vorlage Muster | gratis Geografie-Arbeitsblatt | 8500 kostenlose Lernhilfen | allgemeinbildung.ch

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pdf-Arbeitsblatt Nordsee, Meer & Küste - 05 - Gezeiten (Ebbe & Flut) > alle interaktiven Online-Übungen, Rätsel, Aufgaben, Tests & Quiz Informationen Einreihung im Stoffplan bzw. im Lehrplan der Schule Typ :Arbeitsblatt (mit Lösungen) Format :pdf-Dokument Fach :Geografie (Erdkunde) Lektionsreihe :Nordsee - Meer & Küste, Gewässer Europas Stufe :Sekundarstufe 1, Realschule, Sekundarschule, Hauptschule Klasse :7.

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Ebbe und Flut: Zwischen Sonne und Mond | BR.de

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Ebbe und Flut: Zwischen Sonne und Mond | BR.de

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Jugendarbeitsblätter

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TEXT: Computersucht
1. Symptome der Internetsucht
- Computer wird exzessiv gebraucht
- Nächtelanges Surfen und chatten im Internet
-Exzessives Spielen von Onlinespielen
2. Konsequenzen der Internetsucht
- Betroffene verlieren familiäre und soziale Kontakte
- Weniger leistungsfähig
- negative Effekte in Schule und Beruf
- Verlust an Interesse an anderen Dingen
- Reelle Welt wird zur Belastung und ist mit negativen Gefühlen verbunden: Einsamkeit, Angst, oder Depressivität
3. Anzahl der Süchtigen
-  etwa 600 000 Menschen (zwischen 14 und 65 Jahren) = 1%

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Unterrichtseinstieg zum Thema ´Vernetzt´ 

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Unterrichtseinstieg zum Thema ´Vernetzt´ 

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Das Programm „weltwärts" entsendet junge Deutsche als Freiwillige in die ganze Welt. Die 19-jährige Svenja aus Karlsruhe arbeitet sechs Monate in Südindien in einer Schule für geistig behinderte Kinder.

Wie jeden Morgen tritt die 19-jährige Svenja durch das blaue Eisentor in den ruhigen, schattigen Hof mit dem zweistöckigen Schulgebäude und dem Spielplatz und viele Kinder rennen auf sie zu. Ein Junge mit Trisomie 21 umarmt sie innig und ruft „aka", was „Schwester" bedeutet. Ein Mädchen mit kurzen Haaren und dunklen strahlenden Augen zupft sie am Ärmel und zeigt auf sein Fußkettchen. Sprechen hat es nie gelernt. Svenja formt Zeigefinger und Daumen zu einem Kreis, das bedeutet „super". Seit September 2013 arbeitet Svenja an der Schule für Kinder mit geistiger Beeinträchtigung in der südindischen Stadt Madurai.

Ins Land der vielen Farben

Wie viele ihrer Altersgenossen wollte Svenja nach dem Abitur etwas von der Welt sehen. „Aber ich wollte nicht einfach nur weggehen und eine Reise machen", sagt sie, „sondern ich wollte etwas mit Sinn machen, wo ich etwas Gutes hinterlasse." Warum aber in Indien? Das Land habe sie schon immer interessiert, sagt sie. „Meine Mutter war oft in Indien und hat mir von klein auf davon vorgeschwärmt." Von den bunten Farben, den Elefanten und den verschiedenen Kulturen und Religionen. „Indien hat einfach so einen Zauber, weil es etwas komplett anderes ist."

© Katja Hanke

Zu Hause in Karlsruhe stieß ihr Plan auf Bewunderung. „Ein Großteil meiner Freunde fand es mutig, allein nach Indien zu gehen", sagt sie. „Sie unterstützen mich in allen Belangen." Das gibt ihr Sicherheit. Um Familie und Freunde auf dem Laufenden zu halten, berichtet sie in einem Blog über ihre Erfahrungen in Indien.

Die jungen „weltwärts"-Freiwilligen

Svenja ist eine von Tausenden jungen Deutschen, die es jedes Jahr nach dem Schulabschluss in die Ferne zieht. Allein 5.000 Jugendliche engagieren sich im Rahmen des „weltwärts"-Programms der deutschen Regierung in Hilfsprojekten auf der ganzen Welt. Entsendet hat Svenja der Christliche Verein Junger Menschen (CVJM), der auch die Schule betreibt. Sie ist eine von drei Freiwilligen an der Schule und wohnt im Gästehaus des Vereins. Verpflegung und Unterkunft sind für sie kostenlos, dazu bekommt sie 100 Euro Taschengeld pro Monat. Mit den zwei anderen Freiwilligen teilt Svenja sich ein Zimmer und verbringt auch sonst fast die gesamte Freizeit mit den zwei Mädchen.

Auch Haare kämmen wird gelernt

Einhundert Kinder und Jugendliche besuchen die Schule. Sie sind zwischen zwei und 27 Jahren alt. Manche haben eine leichte geistige Beeinträchtigung, andere eine schwere. Die Kinder lernen hier nicht nur ein wenig lesen, schreiben und rechnen, sondern auch, wie man sich die Zähne putzt, sich die Haare kämmt oder sich anzieht. Svenja unterstützt entweder die Lehrerin in der Klasse oder nimmt sich ein einzelnes Kind und hilft ihm.

Jeden Tag etwas anderes

Jeden Morgen besprechen die Lehrkräfte mit den Freiwilligen, wer gerade wo gebraucht wird. An diesem Tag ist Svenja bei den Jungs. In einem großen Raum im zweiten Stock arbeiten sechs junge Männer an einer brummenden Maschine. Sie stanzen und kleben Tee- und Kaffeebecher aus Pappe, die auch verkauft werden. Das ist das Ausbildungsprojekt der Schule und soll auf eine einfache Arbeit vorbereiten.

Daneben sitzen die Jüngeren an einem langen Tisch und schreiben. Ein 15-Jähriger malt große Buchstaben nach, die die junge indische Lehrerin vorgeschrieben hat, sein Nachbar löst leichte Rechenaufgaben und Svenja hilft einem anderen Teenager dabei, zwei gleiche Zahlen zu erkennen. Der zieht den Stift langsam und mit viel Kraftanstrengung von einer Zahl zur anderen. „Super, sehr gut", lobt Svenja ihn. Der Junge strahlt über das ganze Gesicht. Loben motiviert, das weiß sie aus der eigenen Schulzeit. Oft hilft sie auch dem Physiotherapeuten, der die Kinder mit zusätzlicher körperlicher Behinderung behandelt. „Da er nur zwei Mal pro Woche kommen kann, mache ich die restlichen drei Tage die Physiotherapie", sagt sie und erzählt, dass einige Kinder sich jetzt schon besser bewegen könnten als am Anfang. Das macht sie froh.

© Katja Hanke

Gründlich vorbereitet

Auf ihre Arbeit und die Kulturunterschiede wurde sie vom Verein gründlich vorbereitet: mit einem neuntägigen Seminar für alle Freiwilligen des Vereins und mit extra Indien-Tagen, an denen es Vorträge gab und ehemalige Freiwillige von ihren Erfahrungen im Land erzählten. Sie hat gelernt, wie die Hierarchien und das das Verhältnis von Frau und Mann in Indien sind, wie man hier mit Problemen umgeht und sich als Ausländer im Land integriert. Für Svenja hat alles perfekt geklappt. Die Lehrer und Lehrerinnen in der Schule haben sie freudig aufgenommen und sich gut um sie gekümmert, es gab keine unlösbaren Probleme. Auch die Kinder sind ihr ans Herz gewachsen. Wenn sie von ihnen spricht, dann klingt es, als ob sie sie schon ewig kennt. Überhaupt strahlt sie viel Optimismus und Freude aus. Auch auf die Kinder, die nur in einem Stuhl sitzen und in die Luft starren, geht sie voller Enthusiasmus zu.

Und diese Motivation und posititve Energie schätzt Shamila Doris sehr. Sie ist die verantwortlich für die Schulen des Vereins in Madurai. „Es ist wunderbar, wie viel Leidenschaft und Engagement die Freiwilligen haben", sagt sie. „Sie bringen neue Ideen mit und motivieren auch uns." Sie weist auf die „kinderfreundlichen Klassenzimmer" mit den vielen bunten Bilder, die verschiedene Jahrgänge von Freiwilligen gemalt haben: eine Unterwasserlandschaft mit Fischen, ein Wald mit Affen und Giraffen, dazu Früchte, Autos und vieles mehr.

Ganz anders und doch schön

Indien ist genauso wie Svenja es sich vorgestellt hat: lebhaft, quirlig, mit freundlichen Menschen und Kühen, die auf der Straße umherlaufen. Ganz besonders beeindruckt sie, wie gastfreundlich die Menschen sind. Dann ist da aber auch die Armut. „Das zu sehen, war nicht immer leicht", sagt sie. Auch über die Straße zu gehen, ist immer wieder eine Herausforderung. „Rikschas, Menschen, Kühe, Motorradfahrer, man wird fast überfahren", sagt sie.

© Katja Hanke

In Bezug auf die Kommunikation findet sie ungewöhnlich, dass in Indien Kritik nicht direkt gesagt wird. „Die Inder sagen nie: Das war nicht gut, das könntest du das nächste Mal besser machen", sagt sie. In Deutschland ist das ja gang und gäbe. „Hier bekommt man immer eine positive Rückmeldung. Das ist natürlich motivierend, aber wenn man neu ist und etwas verbessern will, dann ist das natürlich schwierig", sagt sie und erzählt, wie sie vor einiger Zeit mit einem Kind die Farben geübt und danach um Feedback gebeten hat. Die Lehrerin fand alles gut. „In der nächsten Stunde habe ich mitbekommen, dass ich grün und rot vertauscht hatte und dem Mädchen die Farben falsch beigebracht hatte."

Nicht nur helfen - auch für die Zukunft lernen

Bald ist ihre Zeit an der Schule zu Ende. „Ich kann es mir noch gar nicht vorstellen", sagt sie. „Wahrscheinlich wird es ein tränenreiches Ende. Aber ich habe so viele schöne Erinnerungen und habe so unglaublich viel gelernt." Zum Beispiel, sich selbstständig zu organisieren, unbefangen auf fremde Menschen zuzugehen, aber auch den eigenen Wohlstand mehr zu schätzen und sich weniger Stress zu machen. „Indien ist so ein entspanntes Land", sagt sie. „Von den Indern habe ich gelernt, dass man auch mal kurz durchatmen kann und alles nicht ganz so wichtig nehmen muss."

Im Herbst fängt sie an zu studieren. Da sie auf einem wirtschaftlichen Gymnasium war, wird es wohl ein wirtschaftliches Fach, ganz genau weiß sie es aber noch nicht. „Mein soziales Engagement möchte ich dann in der Freizeit ausleben", sagt sie, „und mich voll motiviert und glücklich nach der Arbeit in den Bereich schmeißen". Denn Motivation ist bei sozialer Arbeit besonders wichtig. Auch das hat sie in Indien gelernt. Denn zum Glück gibt es Programme wie „weltwärts", die den Mobilitätsdrang der Jugendlichen mit ihrem Wunsch, sich auch sozial zu engagieren, so gut verbinden.
Warum hast du dich nach dem Abitur für einen Freiwilligendienst entschieden?

Was hast du denn in deiner Zeit in Indien gelernt, das dir später auch beim Studium oder im Beruf nutzen könnte?

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Die Welt sehen und dabei Gutes tun - PASCH-Initiative

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Das Programm „weltwärts" entsendet junge Deutsche als Freiwillige in die ganze Welt. Die 19-jährige Svenja aus Karlsruhe arbeitet sechs Monate in Südindien in einer Schule für geistig behinderte Kinder. Wie jeden Morgen tritt die 19-jährige Svenja durch das blaue Eisentor in den ruhigen, schattigen Hof mit dem zweistöckigen Schulgebäude und dem Spielplatz und viele Kinder rennen auf sie zu.

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Texte

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Bildeinstieg
ICE - InterCItyExpress fährt mit Strom; Höchstgeschwindigkeit 300km/h.
Was siehst du?
Beim Einfahren oder Abfahren in einer Bahnstation.
Was hörst du? Es wäre sehr laut, wenn er bremsen würde.

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R  - Rucksack
E -
I -
S -
E -
N -

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Texte _ Goethe Institut

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Assoziationen zum Thema „Musik 1823“ – „Musik 2021“.

1. „Musik 1823“ : Klassische Musik; Gitarren, Klavier, Posaune, KomponistInnen; Live - keine Aufnahmen; keine Technik; wenig Zuhörer

2. „Musik 2021“ : Popmusik, Rockmusik, Techno, Rap, Schlagzeug; Hörbar auf verschiedenen Medien (Handy, Radio, Streaming); Konzerte, Massenkonsum; Grosse Marktbranche

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Beethovens 9. Symphonie. Vertonung von Friedrich Schillers =Ode an die Freude".

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1. Familientradition.
2. Weil sie den Klang eines bestimmten Instruments gerne mögen.
3. Zum Beispiel beim Schlagzeug Spielen kann man gut Stress abbauen. Menschen musizieren gerne weil, sie sich beim musizieren entspannen können.
4. Leute musizieren gerne, weil sie ihre Gefühle damit ausdrücken können. Emotionen wie Traurigkeit, Wut und Fröhlichkeit können mit Musik gut transportiert werden.
5. Leute musizieren gerne, weil sie dadurch Zeit mit Freunden verbringen können.

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Ticket nach Berlin                Folge 1 Zugspitze 

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Ticket nach Berlin                Folge 1 Zugspitze 

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Arbeitsblätter

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Audios - Hörverständnis
Selbstbeschreibungen von Jugendlichen zu ihren Hobbies. Christoph - MTB
Justin - exotische Tiere

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Hilfe für Deutschlehrende: Vielfältige Ideen und Material für den Unterricht mit Kindern, Jugendlichen oder in Beruf und Studium entdecken und nutzen!

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IhrsehtschonkatarinahateinhobbystimmtichsammlepferdehastduschonvieleNaklarichsammlejaschonseitzehnjahrenundduhastdukeinhobbyalexnöwarumDennhastdukeinelustdochlusthabeichschonaberhastdukeinezeitdochzeithabeichauchnaalsowelchehobbysgefallendirdenndasistjameinproblemichhabekeineahnungichweißesnichtalsokommesgibtsovieleschönehobbyszumbeispiel...

Schreib den Dialog zwischen Katarina und Alex:
Alex:
Katarina:
Alex:
Katarina:
Alex:
Katarina:
Alex:
Katarina:
Alex:
Katarina:
Alex:Ihr seht schon,
Katarina: zwei

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Viel Zusatzmaterial: Videoserien; Bandtagebuch; Websoap; Mobiler Deutschkurs Nicos Weg; Deutschlandlabor; Jugendserie `Ticket nach Berlin` etc.

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Das „Bandtagebuch mit EINSHOCH6" richtet sich speziell an Lehrkräfte, die mit multimedialen Inhalten unterrichten möchten und gerne Musik im Unterricht einsetzen. Hier finden Sie Tipps, Arbeitsblätter und eine didaktische Übersicht über alle Folgen. Erfahren Sie auch, wie Sie EINSHOCH6 live in Ihren Unterricht bringen können.

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Die deutsche Hip-Hop-Band EINSHOCH6 nimmt Lerner auf eine Reise quer durch Deutschland. Zusätzlich zu den Videos gibt es ganz exklusiv Songs der Band zum Herunterladen! Interaktive Übungen und Materialien für den Unterricht helfen, mit Musik und viel Spaß Deutsch zu lernen.