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1° Eje: Tiempo y espacio de la escuela y de las aulas.

*”El aula es un espacio material, como una estructura comunicativa, hay que terminar con la idea de que hay que enseñar frente a cuatro paredes, hay que sostener el espacio comunicativo, separado del territorial.”

*”Hay que pensar en cómo sumamos posibilidades para establecer y sostener conexiones parecidas al aula.”

*”La Escuela es un espacio de autonomía para los niños y el espacio de la clase de la clase se convierte en un espacio público, donde se vuelve panóptico porque es todo más visible”.

*”La enseñanza va cambiar, dependiendo la posición de cada familia, las posibilidades que tengan y que se presenten.”

*”Es muy difícil interactuar mediante la virtualidad, siempre se necesita del docente para acompañar y generar nuevos conocimientos de manera colectiva y singular”.

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2°EJE: CONTENIDOS.

*”La escuela tiene que seguir enseñando el curriculum que ya estaba planteado, adaptándose a lo que está sucediendo”.

*”Hay que probar que pueden y que no los chicos, hay que dialogar más cerca y ver cómo ayudarlos en este contexto, donde la evaluación no es urgente es muy difícil poder evaluar y al mismo tiempo es desigual.”

3°EJE: SOPORTES Y TECNOLOGÍAS DE LAS ESCUELAS”

*” La escuela siempre se manejo con diferentes soportes y se fue adaptando.”

*”Hay que tener en cuenta la desigualdad, las posibilidades que son todas muy distintas”.

*”Hay que  plantear preguntas que generen pensar y la comunicación con otros, debemos pensar alguna manera para que el niño pueda seguir interactuando con los demás compañeros”

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*“En esta nueva situación enfrentamos el posible surgimiento de nuevas desigualdades escolares.

Los tipos de desigualdades más extendidos, la más obvia vinculada al acceso, hay desigualdades en la experiencia escolar."

"En él durante el coronavirus precisamos conocer las nuevas desigualdades y pensar políticas que intenten anticiparse a nuevos escenarios.”

*La tarea escolar también produce desigualdades, la diferencia entre quienes cuentan con un espacio propio, la presencia de una figura adulta con ciertos conocimientos, biblioteca, diarios para recortar, la eximición de tareas de cuidado o laborales.

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*“LA PANDEMIA no termina de definir su rol y líneas prioritarias.”

*”Los y las docentes se sientan acompañados y acompañadas ante la emergencia, tanto como deben sentirse familias y estudiantes. Eso implica combinar retribuciones económicas y simbólicas.”

*”Hoy la tarea central puede pasar más por lo lúdico que por recuperar contenidos”.

*”La “pérdida de clases” afecta desigualmente a las personas de acuerdo al establecimiento donde estudien”.

*”Es la oportunidad para enfatizar en la recuperación de contenidos que en días de clase”.

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“La desigualdad está muy presente, en el plan de continuidad pedagógica las condiciones y materiales no son las mismas para toda la comunidad, tenemos casos en las provincias del gran atraso en  la capacidad de virtualidad.”

El papel del estado es importantísimo, porque frente a esta pandemia hubieran  cambiado las condiciones materiales.”

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*Las herramientas digitales que dominan hoy en día se basan en su mayor parte en una lógica individual y técnica, y que estamos luchando, sin la formación adecuada, para utilizarlas para construir verdaderos colectivos.

*La educación en casa no es, no puede ser la escuela: porque, precisamente, la escuela es lo que rompe con las desigualdades familiares y sociales, lo que permite acceder a la alteridad, muchas veces dejada de lado o vivida como una agresión en la cápsula familiar, lo que da a todos la posibilidad de acceder a conocimientos «infinitamente compartibles»,

* En todos los niveles de la enseñanza, corresponde al maestro movilizar al alumno, apoyar sus esfuerzos, determinar el nivel de autonomía que puede alcanzar y permitirle adoptar una visión lo más exigente posible de su aprendizaje y producción.

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* La  continuidad pedagógica, nuestros responsables y prescriptores habrán comprendido que el acto pedagógico no es una simple yuxtaposición de intervenciones individuales, por muy afinadas que sean, sino una construcción, tanto material como simbólica, de la escuela en su principio mismo: aprender juntos gracias a la figura tutelar del profesor que, al mismo tiempo, crea algo común y acompaña a cada uno en su singularidad

* Por eso no sólo hay que dar más a los que tienen menos», sino dar mejor : Un entorno arquitectónico y cultural de mayor calidad, situaciones más ricas y estimulantes, grupos de trabajo de un tamaño que permita la mejor realización posible de las actividades propuestas, profesores acompañados de un alto nivel de formación continua y capaces de ofrecer conocimientos movilizadores, haciendo al mismo tiempo sus expectativas suficientemente explícitas para no excluir a quienes no estén espontáneamente en connivencia con ellos.

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¿Qué lugar ocupa la Escuela en época de pandemia ? La virtualidad, toma un protagonismo inédito, es un modo principal de contacto, hay tema que la virtualidad no responde y la escuela es imprescindible.

Vivimos en un momento que la desigualdad se hace presente  fuertemente, donde no toda la comunidad cuenta con las mismas posibilidades y condiciones.