# data[].attributes.body
Durante el Primer Ciclo, los niños exploran los libros,

escuchan leer, comparten la lectura, intercambian con

otros acerca de las obras de distintos géneros y autores.

Así conocen cada vez más obras, pueden elegir y preferir

algunas, construir sentidos cada vez más amplios y

profundos sobre el universo de sus lecturas.
La lectura y la escritura es el eje fundamental a partir de seguir la obra de un autor y esto genera un espacio de

intercambio muy enriquecedor para los/as alumnos/as.
A partir de seguir a un autor pudimos  comparar sus

obra, las distintas maneras de escribir (cuentos, poesías, novelas, etc.) , opinar y regresar al texto a controlar nuestras propias interpretaciones o tal vez intercambiar apreciaciones.

A partir de este proyecto se propone conocer en profundidad la obra de Emma Wolf. Tal vez algunos la conozcan o no, pero es a partir de esta situación didáctica donde los niños seguirán la obra de la autora, y esto supone la lectura de muchos textos, su comparación, el reconocimiento de los recursos que la autora utiliza en su mayoría de sus títulos, la temática que abordan sus textos en los diferentes momentos de su obra, la posibilidad de establecer relaciones entre sus textos y los textos de otros autores, etc.“Leer obras de un mismo autor permite realizar anticipaciones sobre maneras de ver el mundo, sobre situaciones, personajes o ambientes que reaparecen de una obra a otra.
P roducto final:Luego de haber recorrido las obras de Emma Wolf los/as  chicos/as confeccionarán un catálogocon los libros que ellos recomiendan. Este catálogo lo ilustrarán y lo compartirán con el resto de sus compañeros.
PropósitosA lo largo del proyecto se  generaron diversas situaciones didácticas y  los /as niños/as  lograron:
•Leer la obra de una autor y compartirla con otros lectores.
•Disfrutar del mundo literario creado por un autor e intercambiar impactos y reflexiones con otroslectores.
•Comprar elementos de la historia (personajes, escenarios, conflictos, etc.) y del relato (formas de contar,tono narrativo) en obras de un mismo autor.•Reconocer un autor entre otros.•Intercambiar libros con otros lectores recomendando las obras en función de los conocimientos sobre lasformas de escribir del autor.•Reconocer ciertos recursos propios del autor.•Elaborar, a través de comentarios orales o escritos, algunos criterios para apreciar rasgos de la obra delautor: estilo, temática, relación con su contexto de producción, impacto de su obra en los lectores, etc.•Escribir biografías, relatos o recomendaciones reutilizando las notas tomadas y previendo momentos de planificación y revisión de los escritos.•Profundizar en datos de la vida del autor relacionadas con su producción literaria paraenriquecer las interpretaciones.•Conocer las propuestas de las editoriales sobre elautor: catálogos, ediciones, reediciones,colecciones e ilustraciones.•Seguir la lectura de quien lee en voz alta.•Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee.

•Expresar los efectos que las obras producen en el lector.Seguir a un autor LILIANA CINETTO Encuentro 1“Presentación de la obra de Liliana Cinetto”“Las actividades habituales, que se reiteran en formasistemática y previsible una vez por semana, durantevarios meses a lo largo del año escolar, ofrece la posibilidad de interactuar intensamente con un génerodeterminado en cada año de la escolaridad y resultan particularmente apropiadas paracomunicar cierto comportamiento lector.También son adecuadas para cumplir otro objetivo didáctico: el de favorecer elacercamiento de los niños a textos que no abordarían por sí mismos a causa de sulongitud. Leer cada semana un capítulo de una novela es una actividad que suele ser fructífera en ese sentido.La forma en que se distribuye el tiempo en la clase representa la importancia que se leasigna a los diferentes contenidos. Al destinar momentos específicos y preestablecidosque serán sistemáticamente destinados a leer, se comunica a los niños que la lectura esuna actividad muy valorada.” (Extraído de “¿Es posible leer en ella escuela? de DeliaLerner)Contenidos:Los contenidos trabajados en este primer encuentro serán:•Elaborar una lista de actividades que realizaremos durante el proyecto, modos de trabajo, expectativas,etc.•Presentar la obra de la autora.•Reconocer a la autora entre otros escritores.•Conocer su vida y su obra.•Seleccionar un libro de Liliana Cinetto para trabajar en clase.•Lectura en voz alta, expresiva y reflexiva.•Intercambiar opiniones sobre la obra de la autora.Actividades:1-Antes de iniciar las actividades diseñadas para este proyecto les comentaré a los niños la propuesta de leer laobra de Liliana Cinetto, es decir, durante un tiempo trabajaremos con la obra de un mismo autor.Luego propongo elaborar una lista, que la confeccionaremos entre todos, mediante le dictado grupal, en el quefigurarán las acciones que llevaremos a cabo, por ejemplo:•Seleccionar una obra de la autora y leerla en voz alta.•Confeccionar un catálogo.•Comentar la obra intercambiando opiniones.•Reescribir un texto a partir de un título de la obra de la autora.•Etc.(La lista de las actividades pensadas para realizar durante el proyecto las escribirá la docente pero con la participación de los chicos, puede surgir alguna sugerencia del grupo, por ejemplo hacer títeres que también seagregará y se tendrá en cuenta.)2-Esta lista se escribirá en un cartel que será expuesto en el aula y nos será de guía para el proyecto.Luego comenzaré a trabajar con los chicos la obra de la autora elegida. A partir de algunas preguntas se creará unambiente de curiosidad sobre ella:

Por ejemplo algunas preguntas pueden ser:•¿conocen a Liliana Cinetto?•Si alguien les leyó alguna de sus obras ¿recuerdan el nombre del libro? ¿de qué se trataba?•¿en qué país nació? (aquí se hace un primer acercamiento a la biografía de la autora, país de nacimiento,que hace hoy, y otros datos curiosos, en otros encuentros trabajaremos su vida)•¿sus obras como son? (si las conocen son graciosas, misteriosas, dan miedo, etc.)•vamos a hacer una lista con algunos de los libros escritos por la autora.Luego les presentaré una lista con algunos títulos de la obra de Liliana Cinetto.Título de la obra* ¡Cuidado con el perro!* Diminuto y el monstruo subterráneo* Diminuto contra los fantasmas* Amor en la biblioteca* La bruja Maruja* Cuentos cortitos para leer un ratito* Cosquillas en la nariz* Las malas palabras* La vida es un sueñoAutora* Liliana Cinetto De esta manera los niños podrán apreciar todo la obra de la autora.Entre todos iremos leyendo los títulos, reconociendo algunos si los han leído o se recuerdan algunos seagregarán a la lista.4- En grupos de cuatro o seis integrantes trabajarán con catálogos de diferentes editoriales, ubicarán los textosescritos por la autora entre otros autores. Luego cada grupo compartirá con la clase los datos obtenidos, es decir,ubicarán en los catálogos los libros, el nombre de la autora, la editorial y si pertenece a una colección.Puede ser que los títulos se repitan en los catálogos pero no todos tienen las mismas portadas de esta manera podrán comparar como se presentan sus libros.Por ejemplo:Cada editorial presenta el libro pero utiliza diferentes recursos para presentar el libro (colores, dibujos, etc.).

Está leyendo una previsualización

Cargue sus documentos para descargar

O

Conviértete en miembro de Scribd para tener acceso completo. Los primeros 30 días son gratis.

Seguir gratis

5- Ahora trabajamos reconociendo los libros de la autora entre otros escritores.En el centro de la clase coloco sobre una mesa grande muchos libros de diferentes autores, entre los cuales seencuentran algunos de Liliana Cinetto. Con esta actividad los niños podrán reconocer de acuerdo a los datostrabajados anteriormente el nombre de la autora, los libros vistos en los catálogos. En grupos de a cuatroidentificarán los libros, mientras recorren la mesa, entonces les pregunto para que ellos argumenten:•¿cómo se dieron cuenta que ese libro lo escribió Liliana Cinetto?•¿en qué se fijaron?•¿dónde está el título?A partir de aquí sentados en círculo tomaré algunos de los libros el que más le llame la atención de LilianaCinetto y entre todos leeremos el título luego analizaremos:•¿cómo es la portada?•¿tiene dibujos?¿serán los personajes?•¿que encontramos en la contratapa?(de esta manera vamos analizando los libros además de leerlos porque la portada y la contratapa nos dan mucha información sobre su contenido).• Algunos son gruesos y otros tienen pocas páginasEntonces para terminar el primer encuentro les leeré algunos fragmentos de libros de la autora. Esta lecturadeberá tener en cuenta la entonación, respetando los momentos de misterio que la autora propone, para que loschicos disfruten de este primer acercamiento con Liliana Cinetto.Algunas obras elegidas para leer pueden ser:•Amor en la biblioteca.•La bruja Hermelinda.•Hay un monstruo en mi cama.Observaciones:Con este primer encuentrode los chicos con la obra de la autora tienecomo objetivo motivarlos para la lectura posterior, ir entusiasmándolos con los librosa leer y de esta manera se generaráncomentarios acerca de cómo estaban presentados, algunos pueden ser que losconozcan porque se los han leído en casa oen el jardín, ya que Liliana Cinetto es unaautora muy leída a los niños de jardín deinfantes por su manera de escribir.Cuando les propongo que busquen en lamesa de libros, que los toquen, los exploren,es para que ellos comiencen a apropiarse deltrabajo con el proyecto.Al leerles en voz alta algunos fragmentos delos libros de Liliana Cinetto, es paraacercarlos al mundo de los cuentos, algenerar un diálogo entre todos, elloscomparten sus ideas y los invita a los chicosa que reparen en los títulos, las portadas, los personajes, etc., de esta manera los chicosse acostumbran a ver a los libros como unobjeto que se puede tocar, explorar, de dar vuelta las hojas, detenerse en las

Está leyendo una previsualización

Cargue sus documentos para descargar

O

Conviértete en miembro de Scribd para tener acceso completo. Los primeros 30 días son gratis.

Seguir gratis

Está leyendo una vista previa

Desbloquee el acceso completo (páginas 8-14) cargando documentos o con una prueba gratuita de 30 días

Seguir gratis

Está leyendo una vista previa

Desbloquee el acceso completo (páginas 18-35) cargando documentos o con una prueba gratuita de 30 días

Seguir gratis

Recompense su curiosidad

Todo lo que desea leer.

En cualquier momento. En cualquier lugar. Cualquier dispositivo.

Lea gratis durante 30 díasSin compromisos. Cancele cuando quiera.

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

Compartir en Facebook, abre una nueva ventana

Compartir en Twitter, abre una nueva ventana

Compartir en Linkedin, abre una nueva ventana

Compartir por correo electrónico, abre un cliente de correo electrónico

Copy Text

Intereses relacionados

Lectura (Proceso)

Autor

Libros

Cuentos

Escritura

Documentos similares a Proyecto áulico- seguir a un autor - primer ciclo

Carrusel siguiente

Planificación Cs. Sociales - día de la diversidad culturalse abre en una nueva ventanaCARGADO PORmariasolvaliente

SECUENCIA DIDÁCTICA -CS NATURALESse abre en una nueva ventanaCARGADO POREscuelaRural21

Pueblos Originarios Secuenciase abre en una nueva ventanaCARGADO POREscuelaRural21

Secuencias Didácticas Matemáticas. Segundo grado. Bloque Ise abre en una nueva ventanaCARGADO PORRadaid Pérez López

Unidad Didáctica 25 de mayo En tiempos de la Revolución dese abre en una nueva ventanaCARGADO PORmigamiri7889

FOTOCOPIABLE EDIBA VIRTUALse abre en una nueva ventanaCARGADO PORMarina Marina

Secuencia dispersión Las plantas tambien se muevense abre en una nueva ventanaCARGADO PORpiiegcba4363

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL 20 DE juniose abre en una nueva ventanaCARGADO PORMarisol Alegre

Secuencia didactica para 1ºañose abre en una nueva ventanaCARGADO PORMarina Marina

CARPETA DIDACTICAse abre en una nueva ventanaCARGADO PORNacho Romero

Plan de Clases de Ciencias Socialesse abre en una nueva ventanaCARGADO PORPaola Burgos

PRIMER GRADO - Cuentos Con Lobosse abre en una nueva ventanaCARGADO PORmateriales11de11

PLANIFICACIÓN ANUAL sociales 1º año primariase abre en una nueva ventanaCARGADO PORmackena

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES PARA 1º Y 2º CICLO.se abre en una nueva ventanaCARGADO PORmarinasoledadsuarez

TERCER GRADO -Seguir a un autor Javier Villafañese abre en una nueva ventanaCARGADO PORmateriales11de11

planificacion matematicase abre en una nueva ventanaCARGADO PORFlorenciaFratini

Proyecto: "Mitos y Héroes" (5º Año de primaria"se abre en una nueva ventanaCARGADO PORMarina Marina

Secuencia multiplicaciónse abre en una nueva ventanaCARGADO PORNuria Sánchez

Secuencia_didactica_lobos_unipe Sede Del Viso. 2011se abre en una nueva ventanaCARGADO PORMaría Inés Oviedo

SECUENCIA DIDÁCTICAmaterialesse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRaquel Pich

Unidad Didactica Los Materialesse abre en una nueva ventanaCARGADO PORSoledad Platero

Proyecto para 2º ciclo : "Atrapados por la Magia" ( 6º Año de la primaria)se abre en una nueva ventanaCARGADO PORMarina Marina

Pobre Lobo - Ema Wolf - Cuentose abre en una nueva ventanaCARGADO PORRoxsa Sotelo

SECUENCIA DIDÁCTICA- derechos del niñose abre en una nueva ventanaCARGADO PORMaria Carmen Guerrero

Secuencia Didactica (Trabajo de Presentacion)se abre en una nueva ventanaCARGADO PORDaniel Gomez

Seguir Un Autor Ema Wolf Bicentenariose abre en una nueva ventanaCARGADO PORFátima Aroslan

Cuadernillo Colecciones 2do Ciclose abre en una nueva ventanaCARGADO PORAdam Strange

Secuencia de 2 º (segundo grado) Dispersión semillasse abre en una nueva ventanaCARGADO PORSandra Mariel Nowotny

Secuencia Didactica Maria Elena Walshse abre en una nueva ventanaCARGADO PORNatalia Acuña Artaza

276884669-Secuencia-Brujas.docse abre en una nueva ventanaCARGADO PORValeria Godoy

Más de Rosana de Sousa

Carrusel siguiente

trabajo práctico trata de personas - psicologia IIse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

INT. PRIVADO SEGUNDO PARCIALse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

+Actualización - (II) Parcial - Domingo 05 de Abril de 2020 - Derecho Bancario y Mercado de Capitales - Emanuel... (1)se abre en una nueva ventanaCARGADO PORaniish

Grupose abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Trabajo de Didactica IIIse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Análisis e interpretación de datos.pdfse abre en una nueva ventanaCARGADO PORSoledad

Superar La Disciplinariedad y La Transversalidad Simple Hacia Un Enfoque Basado en La Educación Globalse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Feliz Angulo_Blanco_Teoría y Desarrollo Del Curriculumse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

planificaciónse abre en una nueva ventanaCARGADO PORarcdelciel

Resume nse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Sistemas Educativos Modernos Para América Latina.se abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

La Planificación y El Diseño Curricular Por Competenciasse abre en una nueva ventanaCARGADO PORMica Ramos

El ejercicio filosófico contemporáneo_Introducción a la Filosofía_M3 - copia.pdfse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Análisis descriptivosse abre en una nueva ventanaCARGADO PORDARIO

Trabajo Final Diplomatura Uso de Tics en Educacion Corregidose abre en una nueva ventanaCARGADO POREloy Sulpizii

2º Parcial de Filosofiase abre en una nueva ventanaCARGADO PORUgo Bonifacio Druetta

Oa Introd Filosofia 4 Módulos (1)se abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Actividad 4 M3se abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Actividad 2 M1 siglo 21se abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Actividad 2 M4 tecnologia siglo 21se abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Actividad 3 M1se abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Lectura 1. Mito .pdfse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Trabajo Práctico Sobre Bilingüismose abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

El Gaucho y La Educación- Trabajo de Burgosse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Trabajo Practico Sobre Integraciónse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Trabajo de Final de Cultura y Educacionse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Bilingüismo análisis del texto de Carlos Skliarse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRosana de Sousa

Popular en Culture

Carrusel siguiente

R&Sse abre en una nueva ventanaCARGADO PORMcWilliams Sotoj López

Estrategias de Monitoreo a La Libertad de Expresiónse abre en una nueva ventanaCARGADO PORJuan Antonio Perez

tesis de esquema de inmunizacionse abre en una nueva ventanaCARGADO PORjohanny

Cv Jade Julio 19se abre en una nueva ventanaCARGADO PORCarlos

MEMORIAS 2013 Emprendimiento Sosteniblese abre en una nueva ventanaCARGADO PORpedro perez

DESCRIPCION_EMPRESA_DE_EMPANADAS_Y_SALTE.docxse abre en una nueva ventanaCARGADO PORWigermadrid Wiger Madrid

2012se abre en una nueva ventanaCARGADO PORJosue Benavides Mosquera

MEDICAMENTOS OTSse abre en una nueva ventanaCARGADO PORManuel Gil Espinoza

Deixis Artse abre en una nueva ventanaCARGADO PORRyan Rosario

embarazo-adolescentesse abre en una nueva ventanaCARGADO PORAlex Andrade

Listado de Artículos Primer Certamen Derecho Civil Ise abre en una nueva ventanaCARGADO PORLino Alberto Gonzalez Arteaga

7 Schmelkes Algunas Implicaciones de La Calidad - Copiarse abre en una nueva ventanaCARGADO PORGas Vel

vendedores _perros_resumen.docse abre en una nueva ventanaCARGADO PORdomi716

Lengua Sintéticase abre en una nueva ventanaCARGADO PORniqmepa

Catalogo-Exsa.pdfse abre en una nueva ventanaCARGADO PORBC Gonzales

Metodología Evaluación Del Paisajese abre en una nueva ventanaCARGADO PORFiorella Antonio Loa

analisis tactico borussiase abre en una nueva ventanaCARGADO PORlor986

Tratados de Libre Comercio de Mexicose abre en una nueva ventanaCARGADO PORDayra Rodriguez

Modulo 1se abre en una nueva ventanaCARGADO PORElgran Fierro Parado

URGENCIAS TOXICOLOGICASse abre en una nueva ventanaCARGADO PORjhoncera

Actividades y sermones para el ministerio de la mujer.pdfse abre en una nueva ventanaCARGADO PORJorge Alva Sanchez

Ficha Tecnica BMW 320iA Sedan Automatico 2014se abre en una nueva ventanaCARGADO PORJorge Perez

Cuento Para Sonorizar Un Bullicioso Díase abre en una nueva ventanaCARGADO PORSilvina Perez

Literatura Orientalse abre en una nueva ventanaCARGADO PORCristhian As

PERQUÍNse abre en una nueva ventanaCARGADO POREddie Emilio Escobar Gaviria

sintesis ACUERDO 696.docxse abre en una nueva ventanaCARGADO PORSfdk Verdugo

LOURAU Teorico Analisis Institucionalse abre en una nueva ventanaCARGADO POREli

Clientese abre en una nueva ventanaCARGADO PORarianny lezama

EL BARROCO, la comunicacion y la democracia-dorismar.docxse abre en una nueva ventanaCARGADO PORMireya Rojas Silva

INVOLUCIÓN CUTÁNEAse abre en una nueva ventanaCARGADO PORKhevym Escobar Dzx

Menú del pie de página

Volver arriba

ACERCA DE

Acerca de Scribd

Prensa

Nuestro blog

¡Únase a nuestro equipo!

Contáctenos

Regístrese hoy

Invitar amigos

Obsequios

Scribd para empresas

ASISTENCIA

Ayuda / Preguntas frecuentes

Accesibilidad

Ayuda de compra

AdChoices

Editores

LEGAL

Términos

Privacidad

Copyright

Redes sociales

Copyright © 2020 Scribd Inc.

Buscar libros

Directorio del sitio

Idioma del sitio:

EspañolChange LanguageCambiar idioma

Títulos relacionados

Carrusel siguiente

Planificación Cs. Sociales - día de la diversidad culturalse abre en una nueva ventana

SECUENCIA DIDÁCTICA -CS NATURALESse abre en una nueva ventana

Pueblos Originarios Secuenciase abre en una nueva ventana

# data[].attributes.body
"Silencio, niños!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
-Bue - nas - tar - des - se - ño - ri - ta -le contestaron.

La Momia se puso los anteojos, sacó el registro del escritorio y empezó a pasar lista:

- ¡Pdecente, ceñodita! -le contestó una bruja ceceosa.

- ¿Dónde está el Lobizón? - preguntó la momia de repente- ¿Hoy también faltó?

Un espectro verdoso se levantó de su asiento y dijo respetuosamente:

- Sí, faltó. Me mandó decirle que su abuelita todavía está enferma.

En el fondo del aula dormía un joven ogro.

Roncaba como un santo. Era uno de los más grandes y había repetido catorce veces primer grado. La Momia lo despertó tirándole un borrador en la nuca. Era su alumno favorito.

Por fin, todos estuvieron listos para empezar la clase. No volaba una mosca.

La Momia se plantó frente al pizarrón y se aclaró la garganta:

-Buem. Abran el manual en la página 62. Hoy vamos a aprender a atravesar paredes, algo muy útil en la vida. Si lo aprenden como es debido podrán aterrorizar a mucha gente y hacer de veras ¡muuucho daño a la humanidad!

Aquí la Momia se emocionaba. Siempre que hablaba de hacer mal a la humanidad se le humedecían los ojos y ponía voz de flan. Frente al libro abierto, los alumnos leían la lección a coro. El atravesamiento de paredes era más bien una clase práctica. Uno a uno, fueron ejercitándose.

Primero atravesaron una plancha de telgopor. Después una madera de dos pulgadas. Por último, tenían que atravesar la pared que daba al salón de actos, de donde los echaban porque un grupo de compañeros estaban ensayando la "Canción de la araña". El más hábil de todos resultó ser el Fantasma. Eso de atravesar paredes se lo habían enseñado sus padres de chiquito. Había un vampiro también bastante habilidoso. Atravesaba con elegancia.

Por la mitad de la clase, le tocó el turno a Frankestein. La maestra lo llamó al frente. Pasó. Se ajustó el cinturón, se llenó los pulmones de aire para hacerse más esponjoso,cerró los ojos y avanzó decidido hacia la pared.

Muchos años después, ya jubilada, La Momia seguiría recordando aquel día extraordinario, el choque fue terrible.

La cabeza de Frankestein sonó como una caja llena de tuercas lanzada contra una escollera, pero él ni pestañó. Un salpicón de bisagras, remaches, astillas y peladuras roció a todo el mundo.

La maestra pegó un grito creyendo que su alumno se desarmaba. Corrió a ayudarlo, pero Frankie estaba decidido a avanzar. Y avanzó.

Era un muchacho sólido, tenía amor propio y no lo iba a detener una pared.

Pasar, pasó. Abrió un boquete de cuatro metros por dos y arrastró el piano que estaba del otro lado. Los integrantes del coro aplaudieron. Detrás de él la pared entera se derrumbó y con ella el cielorraso. Unas grietas espantosas aparecieron en el aula y en el techo del salón de actos.

A Frankestein le pareció un triunfo total. Estaba dispuesto a demostrarle a su maestra lo bueno que era para pasar cosas. Esta vez arremetió contra la pared que daba al patio con el ímpetu de un tren carguero.

Alumnos y maestros empezaron a correr porque el edificio entero se resquebrajaba. Los murciélagos levantaron vuelo desordenadamente. Frankie siguió atravesando paredes, una tras otra, siempre con el mismo éxito. Cuando atravesó la última, el edificio, viejo y ruinoso, se vino abajo. Desde la vereda de enfrente, todos miraban alborotados el radiante cataclismo. El polvo desmoronado hacía toser al portero.

La Momia corrió a rescatar a Frankestein de entre medio de los escombros. Estaba averiado pero contento. Enseguida le vendó las partes machucadas. Después lo miró babeante de orgullo y le dio un beso.

Evidentemente, no era lo bastante transparente, poroso y aéreo como para atravesar paredes. Pero, en cambio, era un as para los derrumbes. En toda su vida de maestra La Momia nunca había visto una catástrofe tan completa. Se imaginó que con un poco de práctica Frankie podía causar desastres mundiales.

Ese mes le escribió en el boletín de calificaciones:

"Te portas cada día peor. ¡Adelante! ¡Sigue así!"

# data[].attributes.attachment_link.description
Bue - nas - tar - des - se - ño - ri - ta -le contestaron. La Momia se puso los anteojos, sacó el registro del escritorio y empezó a pasar lista: - ¡Pdecente, ceñodita! -le contestó una bruja ceceosa. - ¿Dónde está el Lobizón?

# data[].attributes.body
"Moscas resucitadas"

# data[].attributes.attachment_link.title
Cuentos: Mariana Briski lee "Moscas resucitadas" de Ema Wolf - Calibroscopio - Canal Pakapaka

# data[].attributes.body
El  rey que no quería bañarse"

# data[].attributes.attachment_link.title
Cuentos: Mariana Briski lee "El rey que no quería bañarse" de Ema Wolf - Canal Pakapaka

# data[].attributes.body
Pobre Lobo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Serían las cinco cuando Caperucita llegó a la casa de su abuela. Por supuesto, adentro estaba el lobo.

-Pasa, nena, está abierto -le dijo cuando escuchó los golpes en la puerta-. Y cerrá enseguida que hace un fresquete...

Caperucita puso la canasta sobre la mesa y se derrumbó en una silla.

-¡Qué voz ronca tenés, abuela! Ni que comieras tuercas. Al lobo le molestó un poco el comentario.

-Es por mi catarro de pecho, querida.

-Te traje caramelos de miel, yogur casero y no sé cuántas cosas más que metió la vieja en la canasta. Pesaba mil esta canasta. Ladrillos habrá puesto. Algo pegajoso se volcó adentro. Ahora que te miro bien: ¡qué boca enorme tenés! ¡Y qué dientes amarillos! ¿Siempre tuviste los dientes así de amarillos?

El lobo se incorporó en la cama para mirarse en el espejo. Tuvo que reconocer que no era una hermosura.

-Son los años, tesoro.

-Serán. Además es la primera vez que te veo los ojos así de colorados.

-Grandes, querrás decir.

-Sí, grandes también, pero yo digo colorados, colorados como los de los conejos.

Eso fue muy fuerte para el lobo. Nunca lo habían comparado con un conejo.

-Son para mirarte mejor, querida.

-¿Te parece?

Los comentarios de Caperucita siguieron.

-¡Qué orejas inmensas tenés abuela!

-Son para escucharte mejor.

-No me parece que hagan falta orejas así para escuchar bien. La gente tiene orejas normales y escucha lo más bien. ¿Y por qué tenés las uñas tan torcidas?

El lobo escondió las manos debajo de la frazada.

-Y decime, ¿cuánto calzas? Nunca vi unos pies tan grandes. Ni el tío Cosme tiene los pies de ese tamaño.

El lobo escondió las patas.

Caperucita seguía.

-Ese camisón te queda chico. ¿Engordaste?

-Tenes el cuello como, como lanudo..., como estropajoso... ¡Y bigotes!

-De las orejas te salen pelos negros.

-De la nariz también te salen pelos. Y te cuelgan unos m...

-¡Basta! -aulló el lobo.

Lloraba.

Saltó de la cama, tiró la cofia al suelo y se fue sin cerrar la puerta, de lo más deprimido.

Pobre Lobo se encuentra en el libro Filotea y otros cuentos,
escrito por Ema Wolf e ilustrado por Matías Trillo. Ediciones Santillana S.A.

Filotea y otros cuentos, de Ema Wolf. Editorial: Alfaguara.
Ilustrador: Matías Trillo. Serie: Amarilla (desde 6 años)

Siete cuentos breves y simpáticos en los que las historias se van complejizando desde el relato sencillo de una hoja que cae de un árbol en otoño hasta una original aventura a bordo de una isla flotante. Hipopótamos, cocodrilos, tiburones, abejas y más personajes divertidos se dan cita en este libro con el humor que caracteriza a Ema Wolf.

Contenido:

Visto y leído en:

EDAIC Varela (Equipo Distrital de Alfabetización Inicial y Continua)
http://edaicvarela.blogspot.com.ar/2012/12/ema-wolf.html

Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2011
http://www.cervantesvirtual.com/obra/pobre-lobo/

Otros
https://es.scribd.com/doc/169952374/Pobre-Lobo-Ema-Wolf-Cuento
http://www.slideshare.net/leticiabarthe/pobre-lobo

# data[].attributes.attachment_link.description
Serían las cinco cuando Caperucita llegó a la casa de su abuela. Por supuesto, adentro estaba el lobo. -Pasa, nena, está abierto -le dijo cuando escuchó los golpes en la puerta-. Y cerrá enseguida que hace un fresquete... Caperucita puso la canasta sobre la mesa y se derrumbó en una silla.