# data[].attributes.body
TATIANA, EMER, KEBERLY Y DIANA

# data[].attributes.body
En esta Padlet se encuentran las ideas que consideramos más relevantes del libro Educación y Aprendizaje de José Solano Alpizar. Aquí se encuentran los aportes de cada capítulo con el fin de compartir un conjunto de conocimientos sobre la educación para nuestra formación docente y nuestra propia práctica pedagógica cotidiana. También se puede observar unas diapositivas sobre Fundamentos básicos del Aprendizaje.

Aquí se ofrece una secuencia temática, que busca mostrar la interrelación existente entre la filosofía de la educación, las teorías contemporáneas de la educación y las principales teorías del aprendizaje, que han venido influyendo -de una u otra manera- en la práctica pedagógica centroamericana; todo ello con el objeto de comprender que la educación se encuentra permeada por lo que se ha planteado en otras disciplinas, pero, sobre todo, para comprender cómo se manifiesta lo planteado por éstas, en el trabajo educativo que realizamos día con día.

# data[].attributes.body
1. trata de comprender o interpretar la educación en relación con la realidad sin perder el punto de vista de esta realidad, reflexiona sobre su naturaleza, esencia y valores de la educación. La filosofía de la educación tiene por objetivos: Determinar la esencia y significado de la educación.

# data[].attributes.body
1.1 la educación surgió como un elemento integrador de las experiencias de la comunidad, desde ese momento se integro la filosofía, dado que esta misma promueve formas de cultura y formación  humana al igual que la educación.

# data[].attributes.headline
CAPITULO I :EL IDEALISMO DE LA EDUCACIÓN. 

# data[].attributes.subject
CAPITULO I :EL IDEALISMO DE LA EDUCACIÓN. 

# data[].attributes.body
2. el idealismo busca acoplar al educando con la realidad en la que se encuentra inmerso, de tal forma, que busca favorecer un acercamiento mayor entre los educandos y la naturaleza.

# data[].attributes.body
3. Es decir que el realismo exige la presentación de las cosas antes que las palabras.

# data[].attributes.headline
CAPITULO II: PRINCIPALES TEORIAS EDUCATIVAS CONTEMPORANEAS.

# data[].attributes.subject
CAPITULO II: PRINCIPALES TEORIAS EDUCATIVAS CONTEMPORANEAS.

# data[].attributes.body
1. UNA TEORÍA EDUCATIVA es una construcción racional que busca comprender, explicar, predecir (en la medida de lo posible) e incidir sobre la educación, mediante un esfuerzo por operar sobre la realidad educativa para contribuir a su desarrollo.

# data[].attributes.headline
CAPITULO I: EL PRAGMATISMO Y LA EDUCACIÓN. 

# data[].attributes.subject
CAPITULO I: EL PRAGMATISMO Y LA EDUCACIÓN. 

# data[].attributes.body
4. El pragmatismo es un movimiento filosófico y educativo surgido en los Estados Unidos en la década de 1880.
1.  El pragmatismo pretende recuperar la razón y los valores humanos para el dominio sobre una acción.
2. Para Charles Peirce (1839-1914), el pragmatismo era ante todo un método para aclarar ideas y conceptos, despejando la mente de confusiones metafísicas o de cualquier otra índole.

# data[].attributes.headline
CAPITULO II: PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS.

# data[].attributes.subject
CAPITULO II: PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS.

# data[].attributes.body
2. LA TEORÍA EDUCATIVA PROGRESISTA:  El ideario progresista se puede sintetizar en:
1. La educación debe ser activa y relacionada con los intereses del niño y de la niña.
2. El aprendizaje, mediante la solución de problemas, debe sustituir a la memorización vacía y sin significatividad.
3. La educación debe ser la vida misma, más que una preparación para ella.
4. El maestro no está para controlar, dirigir o reprimir al niño o a la niña, sino para asesorarlo en sus intereses cognitivos
5. La escuela debe ser el centro donde se desarrolle la cooperación humana y no la promoción de la ley de la selva, de competencia encarnizada.
6. La democracia permite (y en realidad estimula) el libre intercambio de ideas y personalidades, que es condición necesaria para el verdadero desarrollo.

# data[].attributes.headline
CAPITULO II: PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS.

# data[].attributes.subject
CAPITULO II: PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS.

# data[].attributes.body
5. LA TEORÍA EDUCATIVA RECONSTRUCCIONISTA SOCIAL: Se puede resumir diciendo que los principios básicos del reconstruccionismo pueden ser expresados de la siguiente manera:
1. El propósito fundamental de la educación es fomentar un programa de reforma social bien meditado.
2. Los educadores han de emprender la tarea de la transformación social lo antes posible.
3. El nuevo orden social deberá ser “genuinamente democrático”.
4. El maestro y la maestra persuadirán democráticamente a los alumnos, de la validez y sobre la urgencia del criterio reconstruccionista.
5. Los medios y los fines de la educación deben rehacerse de acuerdo con los hallazgos de las ciencias que tratan del comportamiento.
6. El niño, la niña, la escuela y la misma educación están conformados, en gran parte, por fuerzas sociales y culturales.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Material elaborado para la Maestría en educación superior. Creditos: UMG de Guatemala

No hay notas en la diapositiva.

1. 1. Curso: TEORIAS DEL APRENDIZAJE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Sesión 1

2. 2. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE Es un proceso personal Es un proceso activo Es propio de cada individuo

3. 3. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun Es Un Proceso Personal  El aprendizaje se produce mediante un mecanismo interno particular de cada uno.  Permite la internalización de comportamientos que toman la forma de competencias para pensar (SABER), Actuar(SABER HACER), o Sentir (SABER SER).

4. 4. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun  No se aprende solo aquello que se ve o escucha, sino aquello que se realiza o se valora como propio.  Aprendemos lo que aplicamos, lo que hacemos, o construimos con nuestras propias manos. Aprendemos de nuestras vivencias.  El aprendizaje depende esencialmente del que aprende

5. 5. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun MODELO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE  1. MOTIVACIÓN PERSONAL  2. CONFIGURACIÓN DE IDEAS  3. CONCEPTUALIZACIÓN  4. PRÁCTICA  5. REFORZAMIENTO

6. 6. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun Es Un Proceso Activo  Solo se verifica si el individuo que aprende participa activamente de la situación de aprendizaje.  Una forma de estimular el aprendizaje es despertando el interés.  Se evalúa en la medida que se adquieren conocimientos , hábitos o actitudes.

7. 7. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun ES ESPECÍFICO PARA CADA PERSONA  Considera características biológicas, psicológicas y sociológicas del que aprende  Inteligencia, aptitudes, Intereses, Valores personales.

8. 8. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun APRENDIZAJE  El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores, como resultado del estudio, la experiencia, instrucción, Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.

9. 9. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

10. 10. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun  El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado.

11. 11. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun  El aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual.

12. 12. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun  En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras personas).

13. 13. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun  El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido "enseñada", es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan.

14. 14. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun  El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.

15. 15. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun PROCESO DE APRENDIZAJE  Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia. conocimientos previos, experiencia y motivación.  A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria.

16. 16. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun ¿QUÉ PIENSAN DE SUS ÉXITOS Y FRACASOS ESCOLARES?

17. 17. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun  Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el "querer aprender", resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.

18. 18. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun  La experiencia es el "saber aprender", ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos.

19. 19. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun  Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos

20. 20. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun Motivación en el aprendizaje  PROPÓSITOS  1. Despertar el interés en el estudiante y dirigir su atención  2. Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia  3. Dirigir los intereses hacia el logro de fines y propósitos definidos.

# data[].attributes.attachment_link.description
Material elaborado para la Maestría en educación superior. Creditos: UMG de Guatemala No hay notas en la diapositiva. 1. Curso: TEORIAS DEL APRENDIZAJE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Sesión 1 2. Virtual Licda. M.A. Nancy Karina Martínez Chun FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE Es un proceso personal Es un proceso activo Es propio de cada individuo 3.

# data[].attributes.body
* Como maestros y alumnos que un día fuimos podemos darnos cuenta que la elección de una buena estrategia de estudio puede ser muy significativa en los resultados que obtenemos, cuantos veces enfrentamos en nuestra etapa de estudios temas que no podíamos entender, sin embargo nunca pensamos si la manera en que estábamos abordando los contenidos era la correcta.

*Los contenidos tienen estructuras y grados de complejidad lo cual nos va a determinar la estrategia que se adecua para poder desglosar y analizar el tema. Es importante conocer y saber escoger las estrategias de aprendizaje mas adecuadas para nuestro estudio, en la medida de esto estarán los resultados obtenidos.
- Las principales teorías contemporáneas de la educación forjan la tarea educativa de nosotros como docentes, aportando a una construcción racional que busca comprender, explicar, predecir e incidir sobre la educación contribuyendo de esta manera a su desarrollo.

# data[].attributes.headline
CAPITULO II: PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS.

# data[].attributes.subject
CAPITULO II: PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS.

# data[].attributes.body
3. LA TEORÍA EDUCATIVA PERENNIALISTA: Estos son los principios que sustentan a la teoría perennialista:
1. La naturaleza humana es constante, también lo es la naturaleza de la educación.
2. La razón es la característica básica del ser humano, entonces, la educación debe avocarse al desarrollo del raciocinio.
3. La única adaptación a la que debe conducir la educación, es a la adaptación de la verdad, que es universal y perenne.
4. La educación no es una réplica de la vida, sino una preparación para la misma.
5. Los niños y las niñas deben enfrentarse a ciertas materias básicas, las que les familiarizarán con las permanencias humanas, tanto espirituales como físicas.
6. Estas permanencias se encuentran mejor, en lo que los perennialistas llaman “las grandes obras”: Shakespeare, Goethe, Aristóteles, Byron, Whitman.

# data[].attributes.headline
CAPITULO II: PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS.

# data[].attributes.subject
CAPITULO II: PRINCIPALES TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS.

# data[].attributes.body
4. LA TEORÍA EDUCATIVA ESENCIALISTA: De esta teoría se precisaron cuatro principios básicos:
1. El aprendizaje no es una actividad lúdica, necesariamente implica trabajo duro y aplicación.
2. El maestro es el que debe llevar la batuta, a él es a quien corresponde llevar la iniciativa. 3. La educación tiene como fin primordial, promover la asimilación de los contenidos de estudio establecidos, otra cosa no es importante.
4. La escuela debe conservar y reforzar los métodos tradicionales de disciplina mental.

# data[].attributes.body
Alpízar, J. S. (2009). Educacion y aprenedizaje. Obtenido de https://ceccsica.info/sites/default/files/content/Volumen_02.pdf

Educatina. (s.f.). Idealismo - Filosofía - Educatina. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=qi4OtuapSQg

Martinez, K. (18 de julio de 2013). Teorias del aprendizaje. Obtenido de https://es.slideshare.net/karinamartinezchun/fundamentos-del-aprendizaje-24392049

# data[].attributes.body
TEORÍAS DE LA ASOCIACIÓN ESTÍMULOS  O TEORÍA CONEXIONISTA DE EDWARD THORNDIKE

1. Se afirmó sobre el estudio de conductas por ensayo y error.

2. La base del aprendizaje se encuentra en la asociación entre las impresiones de los sentidos y los impulsos para a acción o  respuestas. (llamado ensayo y error y posteriormente denominado aprendizaje por selección y conexión).

3. La experiencia realizada con animales le produjo buenos resultados a nivel de aprendizaje transfiriendo esas experiencias al campo de aprendizaje humano.

# data[].attributes.body
TEORÍA DE LA EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE JEAN PIAGET

1. El aprendizaje es una reestructuración activa de percepciones e ideas y no, simplemente, una reacción pasiva ante la estimulación y el refuerzo exterior.

2. El aprendizaje por asociación no tiene ningún valor explicativo, ya que para presentar una noción adecuada del proceso, se debe explicar como el sujeto lo construye e inventa y no solo como lo copia e imita.

3. El aprendizaje se produce cuando tiene lugar un desequilibrio o un conflicto cognitivo, el cual se da gracias a dos procesos complementarios, a los que denominó como asimilación y acomodación.

# data[].attributes.body
TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE B.F. SKINNER

1. El aprendizaje es un proceso que puede y debe ser dirigido desde afuera, pues no considera que existan facultades innatas en los individuos.

2. El aprendizaje debe ser manejado a través de una planificación mecánica, acerca de lo que los individuos deben aprender.

3. El condicionamiento operante es un proceso a través del cual una respuesta u operante, llega a ser más probable, gracias al reforzamiento por medio de una cambio en el ambiente de un organismo.

# data[].attributes.body
TEORÍA SOCIO-GENÉTICA DE LEV VYGOTSKI O TEORÍA SOCIO-CULTURAL

1.Su teoría rechaza por completo el reduccionismo asociacionista que ve el aprendizaje como la acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.

2. Su teoría se nutre de elementos desarrollados por la teoría marxista.

3. De acuerdo con esta noción, el ser humano no se limita a responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos transformándolos.

4. La cultura proporciona al individuo las herramientas necesarias para modificar su entorno.

5. Se plantea la tesis de que el sujeto no construye el conocimiento, sino que más bien lo reconstruye, a partir de la internalización de los que el medio le ofrece, y lo cual es tomado e interiorizado por medio de todo un conjunto de proceso psicológicos y educativos.

Los aspectos medulares de la teoría vygotskiana podrían resumirse en los siguientes principios:

1. Principio histórico o genético.

2. Principio de Interiorización.

3. Principio de mediación.

# data[].attributes.body
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

1. Centra su atención en el aprendizaje dentro de un contexto educativo. Se sitúa en un contexto de interiorización o asimilación, por medio de la instrucción.

2. Se sitúa en dos dimensiones: repetición-aprendizaje significativa y recepción-descubrimiento.

3. El APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN, el contenido principal de la tarea de aprendizaje, simplemente se le presenta al alumno.

4. El APRENDIZAJE PRO DESCUBRIMIENTO, el contenido principal de lo que ha de aprenderse, se debe descubrir de manera independiente, antes de que se pueda asimilar dentro de la estructura cognoscitiva.

5. Ausbel denomina aprendizaje significativo a aquella posibilidad de establecer vínculos sustantivos y no arbitrarios entre lo que hay que aprender y lo que ya sabe.

Tres tipos de aprendizajes significativos:

1. Aprendizaje pro representación.
2. Aprendizajes de conceptos.

3. Aprendizaje de proposiciones.

# data[].attributes.body
TEORÍA CONSTRUCCIONISTA DE SEYMOUR PAPERT

1. Se encuentra cimentada en los principios constructivistas de la teoría de Piaget.

2. El medio cultural genera un conjunto de limitaciones, al tipificar a los sujetos de una manera maniquea, entre los que tienen la inteligencia y los que no la tienen.

3. Papert plantea que si el niño o la niña aprenden a hablar, aprende la geometría intuitiva necesaria para manejarse en el espacio, y aprende lo suficiente de lógica.

# data[].attributes.body
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER

1. Parte de la valoración de los conceptos existentes en torno a la inteligencia en el ámbito de la psicología, y formula una definición de inteligencia según la cual esta es concebida como: la  capacidad de resolver problemas, o de crear productos que sean valiosos en uno o más ambientes culturales.

2. La mente tiene la capacidad de tratar distintos tipos de contenido, pero resulta en extremo improbable que la capacidad de una persona para abordar un contenido, permita predecir su facilidad en otros campos.

Nos plantea su teoría de la existencia de ocho inteligencias en el ser humano.

- Inteligencia lingüística

- Inteligencia musical

- Inteligencia lógico-matemática

- Inteligencia espacial

- Inteligencia corporal-kinestesica

- Inteligencia de comprensión interpersonal

- Inteligencia de comprensión intrapersonal

- Inteligencia naturalista

# data[].attributes.body
HACIA UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA RENOVADA

1. Nueva forma de concebir las relaciones que predominan en los procesos de enseñanza y de aprendizaje que tienen lugar de manera institucional y formal, y cuyo espacio natural es el aula escolar.

2. La formación de un pedagogo responde a una visión interdisciplinaria, que es propia de su quehacer.

QUE TIPO DE SER HUMANO SE QUIERE FORMAR

1. Debe fundar su accionar en valores como el de la tolerancia y la solidaridad.

2. Una educación que responde también a las preguntas: ¿vivir juntos? ¿con que finalidad? ¿para hacer qué? Y dar a cada persona la capacidad de participar.

3. La educación como proceso social y la escuela como espacio específico, en el que tienen lugar intercambios comunicativos a nivel formal, pueden contribuir significativamente a cambiar esas prácticas y esas mentalidades.

# data[].attributes.body
COMO SE CONCIBE EL DESARROLLO HUMANO

Etapas del desarrollo del ser humano

·  Sensorio-motora

· Pre-operacional

· Operativo-concreta

· Operativo-formal

QUE EXPERIENCIA SE PUEDEN UTILIZAR PARA PROMOVER ESE DESARROLLO

-CONOCIMIENTO PREVIO

Requisito imprescindible en una perspectiva constructivista.

- LOS USOS PARTICULARES DE LA LENGUA

Son esenciales para la gestión del proceso de aprendizaje, para llegar a conocer y comprender cosas que van más allá de la propia experiencia.