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Dupla:
Christielle de Oliveira Nascimento,
Eloá de Souza Kreispaine
Matrículas:
19116080058 e 19116080370

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É um método de ensino baseada na interação social, que enfatiza a utilização de pequenos grupos, onde seus membros trabalhem em conjunto para maximizarem sua própria aprendizagem e a dos demais colegas. Portanto é um trabalho em grupo estruturado, em que os alunos se ajudam em busca de um objetivo para que todos interajam, troquem informações e possam ser avaliados de forma individual pelos seus trabalhos, este método tem como intuito facilitar o entendimento do conteúdo e promover o ser crítico e reflexivo nos alunos.

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A medição  escolar é aquele que acompanha o estudante durante o dia letivo, mediando a relação da criança com a professora, com os coleguinha, com as atividades, entre outros. Ele busca mediar situações e relações, detectando e pensando maneiras de sanar as dificuldades, desenvolvendo e adaptando atividades, metodologias e conteúdos, a fim de que o aluno desfrute da melhor maneira possível do ensino ali ministrado. tem como intuito tornar o aluno autónomo e inseri-lo em todo âmbito escolar, vale ressaltar que este trabalha juntamente com o professor regente.

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O que é Mediação escolar? - Studio da criança

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A aprendizagem colaborativa é uma estratégia de ensino, que tem como intuito colocar o aluno como centro do conhecimento, onde através das interações, cooperação e da troca de aprendizagem para resolver dificuldades reais, elaborar planejamentos, desenvolver mudanças, solucionar problemas, formando uma organização onde todos os alunos compartilham as decisões tomadas e são responsáveis pela qualidade do que produzem.

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É uma estratégia de trabalho que tem como princípio a parceria  do professor regente, da educação regular, de turmas regulares de ensino e o do ensino especial e tem como princípio a parceria entre o professor regente de turmas regulares de ensino e o professor da Educação Especial, no desenvolvimento de um trabalho colaborativo, propostas que tem em comum a aprendizagem de todos os alunos respeitando a singularidade de cada indivíduo. Esse trabalho está sendo apontado como uma estratégia fundamental para que a Educação Inclusiva aconteça

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O movimento da Escola inclusiva e, consequentemente, da Educação inclusiva

está a ganhar raízes no discurso dos políticos e experts da Educação, desde a

celebração de compromissos internacionais, como é o caso da Declaração de

Salamanca (1994). Preconiza-se que a Educação Especial, uma educação

paralela ao sistema de Educação Regular, dê lugar a práticas educativas

inclusivas que, partindo da diversidade humana como uma mais valia e usando

metodologias de diferenciação inclusiva e de aprendizagem cooperativa,

possam gerar o sucesso de todos através do sucesso de cada um, caminhando,

assim, para o despontar de um novo paradigma de escola. Procuraram-se, com

este estudo, Indicadores de Educação Inclusiva nas Práticas dos Professores

de Apoio Educativo. Como instrumento de pesquisa foi usado o questionário,

aplicado no primeiro ciclo do Ensino Básico, na Região Educativa de Lisboa.

Este estudo revelou que, nas práticas destes professores, os indicadores de

Educação Inclusiva são pontuais. A acção pedagógico-educativa aparenta estar

mais próxima da modalidade Educação Especial, o que nos permite questionar

se os 'actores' principais co-responsáveis pela gestão da diferença/diversidade

na escola estão a desempenhar o papel que lhes é atribuído e o que é que os

Palavras-chave: Necessidades educativas especiais; Escola inclusiva;
Práticas de educação inclusiva; Práticas de educação especial

http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/rpe/v20n2/v20n2a05.pdf

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Este blog tem por objetivo a divulgação da proposta de Bidocência ou Ensino Colaborativo em favor de um trabalho de maior qualidade no processo de inclusão de alunos com deficiência no ensino regular! Estudos realizados no PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO DE ENSINO EM EDUCAÇÃO BÁSICA/ MESTRADO PROFISSIONAL/ CAp-UERJ

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Professora Thamiris Santos (história)- E.M.Clirton Correia

1) Há quanto tempo leciona? Em qual série leciona?
Leciono há 8 anos. Este ano estou com 4º ano e 5º ano.
2) Possuiu alunos de inclusão?
Sim, possuo alunos de inclusão.
3) Quais deficiências e quantos alunos na turma?
2 alunos, Deficiência intelectual e surdez.
4) Qual o apoio recebido da gestão?
A escola apoia com a sala de recursos, a gestão nos fornece apoio e informações sobre o estudante.
5) Quais práticas pedagógicas você utiliza para o atendimento deste(s) aluno(s)?
Adaptações de atividades com muitas imagens, vocabulário mais apropriado, etc... Transcrição para Libras.
6) Você conhece as propostas da aprendizagem colaborativa; do ensino cooperativo, da bidocência?
Não conheço.
7) Qual a sua opinião sobre essas propostas?

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Professora Simone da Silva Costa(geografia)- E.M.Clirton Correa

1) Há quanto tempo leciona? Em qual série leciona?
Leciona a 10 anos, para ensino médio e fundamental, atualmente atua nas séries de 4º e 5º ano.

2)  Possuiu alunos de inclusão?
Sim.

3)  Quais deficiências e quantos alunos na turma?
No 4º ano, ela tem 2 alunos um com cancêr, que não anda e o outro possui  Deficiência Intelectual Já no 5° ano tem 4 alunos com DI e 1 aluno com DI, e Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade  TDAH.

4)  Qual o apoio recebido da gestão?
O apoio vem da sala de recursos, com adaptações, atendimento especializado, entre outros.

5)  Quais práticas pedagógicas você utiliza para o atendimento deste(s) aluno(s)?
Utiliza adaptações com temas iguais de toda a turma, mas com redução de atividades. Usa muito o visual, legendas nas vídeo-aulas

6)  Você conhece as propostas da aprendizagem colaborativa; do ensino cooperativo, da bidocência?
Sim.

7)  Qual a sua opinião sobre essas propostas?
Incrível, pois permite ao aluno explorar seus aprendizados por meio de seus conhecimentos, o aluno é o centro/ o protagonista da aprendizagem.

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Professora Cintia Carla Santos de Souza (História) - EIDUC

1) Há quanto tempo leciona? Em qual série leciona?
Leciono a 37 anos. Já trabalhei no Ensino Fundamental I e II e também no Ensino Médio. De creche ao Ensino Médio. Esse ano estou com 4º e 5º ano.
2)  Possuiu alunos de inclusão? Sim, muitos.
3)  Quais deficiências e quantos alunos na turma?
Atualmente, atuo no Ensino Fundamental II, em todas as turmas temos alunos com algum grau de deficiência ou comorbidades: espectro autista, TDAH, deficiência auditiva, PAC, entre outros. Com alguma deficiência: 2º ano - 5 alunos, 3º ano - 3 alunos, 4º ano - 5 alunos e 5º ano - 1 aluno.
4)  Qual o apoio recebido da gestão?
Temos uma equipe pedagógica que atua diretamente nestes casos: psicopedagoga e a psicologia escolar, nos informando como agir e entrando em contato com os especialistas em que as crianças fazem tratamento, com a família e retorno para o professor.
5)  Quais práticas pedagógicas você utiliza para o atendimento deste(s) aluno(s)?
Nos casos mais graves fazemos adaptações curriculares, atendimentos individualizados com a psicologia escolar e/ ou com a psicopedagoga. Provas diferenciadas. Atendimento, no Meet, em contraturno quando necessário.
6)  Você conhece as propostas da aprendizagem colaborativa; do ensino cooperativo, da bidocência?
Não.
7)  Qual a sua opinião sobre essas propostas?
Essas propostas são justas e adequadas, porém fica muito difícil para o professor se adequar a TODA demanda, são muitos afazeres diferenciados, pouco tempo de aula, pouca remuneração para tanta ocupação entre outros entraves. Além da necessidade de estudo mais profundo sobre cada especificidade do aluno e suas características pessoas, adaptações etc. Passamos, ainda, pela depressão, síndrome do Pânico que exige habilidade, conhecimento, paciência e mais cuidado. Ou seja, são MUITAS questões em sala de aula. Sem contar a cultura familiar.

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Professora Daniela (Ed. Física) - EIDUC
1) Há quanto tempo leciona? Em qual série leciona?
20 anos. Nas séries: 5° , 6°, 7°, 8°, 9° e ensino médio.
2)  Possuiu alunos de inclusão?
Sim.
3)  Quais deficiências e quantos alunos na turma?
Cada turma dessas do ensino fundamental, tem pelo menos dois ou três alunos de inclusão. TDAH, DPAC, TEA, dislexia e ansiedade.
4)  Qual o apoio recebido da gestão?
Recebemos apoio por uma profissional da escola que faz a coordenação de inclusão escolar.
5)  Quais práticas pedagógicas você utiliza para o atendimento deste(s) aluno(s)?
Adaptação de conteúdos e avaliação, atendimento individual
(quando vejo necessidade).
6)  Você conhece as propostas da aprendizagem colaborativa; do ensino cooperativo, da bidocência?
Sim.
7)  Qual a sua opinião sobre essas propostas?
Na escola ( Eiduc) é  usado esse tipo de aprendizagem, aonde o professor é o mediador e os alunos fazem parte do processo ensino aprendizagem, faz parte do grupo aonde todos se ajudam.
A minha opinião, é que dessa forma, os alunos não são meros espectadores e nós professores não somos   " quem manda" . Eu acho que fica mais fácil o professor passar o conteúdo e o aluno aprender.

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Professor Maycon Faria Emrich / EIDUC - Cooperativa Educacional
(Português, História, Geografia e Mente Inovadora)

1) Há quanto tempo leciona? Em qual série leciona?
Eu atuo como professor há 13 anos. Atualmente, leciono em turmas do 3º ao 9º ano do Ensino Fundamental.
2) Possuiu alunos de inclusão?
Em todas as turmas que leciono neste ano letivo, 2021, há 9 (nove) alunos de inclusão.
3) Quais deficiências e quantos alunos na turma?
Há alunos com TDAH, TEA e deficiência auditiva nessas turmas.
4) Qual o apoio recebido da gestão?
Total! Em nossa escola, há uma rede de profissionais para dar suporte aos professores e estes, por sua vez, poderem adotar as devidas “estratégias” para o atendimento aos alunos.
5) Quais práticas pedagógicas você utiliza para o atendimento deste(s) aluno(s)?
Há a adoção de um currículo adaptado, em alguns casos; flexibilização de exercícios e, claro, avaliações, em outros; e principalmente a abordagem do professor, ciente da necessidade daquele aluno, durante as aulas, as mediações necessárias...
6) Você conhece as propostas da aprendizagem colaborativa; do ensino cooperativo, da bidocência?
Sobre aprendizagem colaborativa: em nossa escola, temos uma linha pedagógica fundamentada na teoria da Experiência da Aprendizagem Mediada, desenvolvida pelo Prof. Reuven Feuerstein, na qual a figura do professor mediador, que não é considerado um transmissor de conhecimentos, e sim atua segundo vários critérios, atribuindo significado aos conhecimentos, às informações. Nesse contexto, não se privilegia a aula expositiva apenas, mas sim uma troca de impressões, experiências e transcendências sobre o objeto de estudo.
Sobre ensino cooperativo: há vários anos, já trabalhamos pautados no desenvolvimento habilidades - sociais, emocionais, cognitivas e étnicas. Por isso, temos o Programa MenteInovadora, baseado também da teoria de Fuerstein, que objetiva o desenvolvimento de tais habilidades por meio de jogos de raciocínio.
Sobre bidocência, confesso ter desconhecimento sobre o conceito.
7) Qual a sua opinião sobre essas propostas?
Acredito que estamos no caminho certo, que não único, retilíneo, uniforme, ao contrário é bem complexo e diverso, mas acho que essas práticas pedagógicas são vanguardistas e, nesse sentido, possibilitam o desenvolvimento de nossas crianças e jovens.

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Professora Pâmella (Inglês) - EIDUC
1) Há quanto tempo leciona? Em qual série leciona?
Há 14 anos. Trabalho com turmas do Ensino Fundamental 1 e 2 e Ensino Médio.
(Vou responder com base nas turmas que tenho esse ano no EIDUC - 4º e 5º)
2)  Possuiu alunos de inclusão?
Sim.
3)  Quais deficiências e quantos alunos na turma?
TEA - 4º ano = dois alunos / 5º ano = um aluno.
4)  Qual o apoio recebido da gestão?
A gestão sempre apoia e acompanha o trabalho
da Coordenadora de Inclusão e dos alunos.
5)  Quais práticas pedagógicas você utiliza para o atendimento deste(s) aluno(s)?
Na escola, utilizamos a adequação curricular de acordo com a necessidade de
cada aluno de inclusão e utilizamos o PEI.
6)  Você conhece as propostas da aprendizagem colaborativa; do ensino cooperativo, da bidocência?
Conheço, porém é algo novo que tem como objetivo suprir as dificuldades encontradas na aprendizagem.
7)  Qual a sua opinião sobre essas propostas?
Acho válido, pois é uma estratégia que irá encorajar a participação do estudante no processo de aprendizagem e faz da aprendizagem um processo ativo e efetivo.

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Professora Ivana - Artes

1) Há quanto tempo leciona? Em qual série leciona?
Leciono desde 1988 (há 33 anos) como professora regente em todas as turmas do fundamental I, II e Ensino Médio.
2) Possuiu alunos de inclusão?
Sim.
3) Quais deficiências e quantos alunos na turma?
Possuo alunos com deficiências  auditivas , surdez,deficiência intelectual, com TEA, com TDAH , com dificuldades de aprendizagem graves e leves , permanentes ou passageiras, com transtornos psiquiátricos, dislexia e muitas outras situações. Temos de 2 a 5 alunos por turma do fundamental I e II e Ensino Médio 2.
4) Qual o apoio recebido da gestão?
Recebemos bastante apoio  para  adaptações nos planos de aula, flexibilizações curriculares e estamos sempre nos reunindo para entendermos como lidar com cada diagnóstico.
5) Quais práticas pedagógicas você utiliza para o atendimento deste(s) aluno(s)?
São muitas! Atividades criativas, seleção de conteúdos, perguntas objetivas, uso de letras maiores, figuras, ícones, e uma atenção maior a esses alunos.
6) Você conhece as propostas da aprendizagem colaborativa; do ensino cooperativo, da bidocência?
Conheço um pouco.
7) Qual a sua opinião sobre essas propostas?
acredito que a prática docente e colaborativa da bidocência produz mudanças muito importantes no planejamento de nossas aulas para que sejam organizadas de forma que os alunos especiais sejam verdadeiramente incluídos. E esse compartilhamento de planejamento,responsabilidades e colaboração entre os professores promovem uma aprendizagem de qualidade e igualdade de oportunidades para que seja realmente uma educação inclusiva. Uma educação que seja planejada de forma que não haja diferenças, em que todos possam compartilhar!