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Publicidad de la Dictadura sobre Guerra de Malvinas

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Publicidad de la Dictadura sobre Guerra de Malvinas

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Agregamos también esta publicidad hecha por el gobierno de facto donde podemos observar como la Guerra de Malvinas funcionó como herramienta clave para exacerbar los sentimientos nacionalistas y para potenciar la prédica antiimperialista, ambas tenidas como conductas esperables de todo aquel que se considerara un "buen patriota".
Así, se usó como un motivo para apoyar a la dictadura y reforzar los sentimientos patrióticos de todos los argentinos, tanto alumnos de una facultad (como en esta publicidad) como en la escuela donde se cantaba la marcha a las Malvinas.

Lisandro Gerbaudo y Franco Castro

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Argentinos a Vencer 1982 | resiste un archivo

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Trabajo Conicet La educación secundaria en Argentina durante la última dictadura militar

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Trabajo Conicet La educación secundaria en Argentina durante la última dictadura militar

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En este trabajo de Investigación realizado podemos observar los objetivos de la dictadura militar en cuanto a la educación. Allí nos dice " las tareas fundamentales en relación a la disciplina escolar se dirimieron en el terreno de la lucha de clases, es decir, en torno a la eliminación de la organización estudiantil. Sin embargo, más importante aún es que el disciplinamiento social se llevó a cabo, también en el espacio educativo, principalmente a partir del accionar represivo-clandestino del Estado. Realidad que afectó tanto a estudiantes como a docentes. "
En concordancia con lo escrito por Arata - Mariño sobre las estrategias represivas, discriminatorias y la orientación general de la política educativa que se guió por criterios y valores que presentaban aspectos elitistas, oscurantistas, neoliberales, eficientistas y autoritarios.
En cuanto a la Guerra de Malvinas Arata y Mariño nos dicen que el discurso político-pedagógico de la dictadura se vio potenciado durante el intento de recuperación de las Islas Malvinas, siendo marcando por un profundo carácter patriótico.
Este fragmento podemos relacionarlo con el siguiente párrafo desarrollado por los investigadores del Conicet. "En relación al carácter formativo en la asignatura de geografía, se destaca la necesidad indiscutible por la defensa del territorio nacional,  los conflictos limítrofes de la época y la defensa del territorio de los “enemigos” externos aparecen como puntos centrales para el desglose de los problemas en el plano curricular: Malvinas y los conflictos en el Beagle resultan bien explícitos."

Lisandro Gerbaudo y Franco Castro

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Testimonios de una alumna y una profesora en época de la dictadura militar. (En formato texto)

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Testimonios de una alumna y una profesora en época de la dictadura militar. (En formato texto)

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Testimonios de una alumna y una profesora en época de la dictadura militar. Parte 2.

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Testimonios de una alumna y una profesora en época de la dictadura militar. Parte 2.

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Testimonios de una alumna y una profesora en época de la dictadura militar.

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Testimonios de una alumna y una profesora en época de la dictadura militar.

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Cancion que habla de esta epoca de la Dictadura.

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Cancion que habla de esta epoca de la Dictadura.

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En estas estrofas vemos como se encuentra plasmado de una forma tan perceptible los sentimientos de los autores, dado que como ya dijimos este proceso de reorganización nacional, fue uno de los más oscuros para el país como para algunos de los países limítrofes. Tal situación se expresa en el texto dado que en una de sus partes se puede dilucidar el mecanismo utilizado por el gobierno de facto para imponer sus ideales y su ideología, tal es así que las personas que no compartían estos, acciones implementadas, se veían en la obligación de exiliarse, de ir en contra de sus ideales o desaparecer a la fuerza. Este ataque al campo de la cultura, educación y salud, fue más que planificado, decidido y brutal, dado que estas acciones nos respondían a decisiones aisladas, sino que eran parte de un plan sistemático de control, en el cual participaron especialistas de las distintas áreas del conocimiento que compartían sus ideales. Llevado en este caso a la educación se puede relacionar con el texto de Arata- Mariño en el cual en unas de las páginas habla de las medidas que se llevaron adelante para esta transformación, a través de la militarización del sistema educativo, la descentralización del gobierno de la educación y la implementación de subsidiariedad. La dictadura acentuó rasgos autoritarios del sistema educativo introduciendo los criterios de la lógica militar en la conducción de la educación, aislando a las escuelas del contexto donde se encuentran inmersas Se implementó la descentralización con el fin de combatir la excesiva burocratización del sistema y de lograr un manejo más eficientes de los recursos educativos ( escuelas primarias que pertenecían al estado pasan a ser trasladas a las provincias) esto genera desigualdad y la fragmentación del sistema educativo. El estado asumió un rol subsidiario otorgando al sector privado una mayor injerencia sobre los asuntos educativos. El principio de subsidiariedad,el cual consiste en promover el derecho a enseñar por encima del recibir educación, dando el rol principal al sector privado, convirtiendo al sistema educativo en un modelo excluyente que iba en contra de los sectores populares. En nuestro caso la canción que elegimos para intentar graficar de una forma más efectiva esta situación es la titulada “cambia, todo cambia”, del artista chileno JULIO NUMHAUSER, la cual es creada en el contexto que ARATA Y MARIÑO, nos fueron comunicando en “lección 11”. Dicho autor, y su canción, es un claro ejemplo de cómo las personas que eran declaradas subversivas o estaban en contra del modelo de Estado impuesto, tuvieron que abandonar sus hogares y exiliarse con el objetivo de no ser perseguido por los órganos gubernamentales clandestinos que el gobierno facilitaba, dicha canción fue interpretada alrededor de américa latina por muchísimo artistas, pero fue Mercedes Sosa quien la popularizó. En primer lugar vemos que cada estrofa de la canción va realizando una analogía con respecto a cambios, sean positivos o negativos, pero siempre llevando una connotación de nostalgia, dado que sucede de forma muy repentina 

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En estas estrofas vemos como se encuentra plasmado de una forma tan perceptible los sentimientos de los autores, dado que como ya dijimos este proceso de reorganización nacional, fue uno de los más oscuros para el país como para algunos de los países limítrofes. Tal situación se expresa en el texto dado que en una de sus partes se puede dilucidar el mecanismo utilizado por el gobierno de facto para imponer sus ideales y su ideología, tal es así que las personas que no compartían estos, acciones implementadas, se veían en la obligación de exiliarse, de ir en contra de sus ideales o desaparecer a la fuerza. Este ataque al campo de la cultura, educación y salud, fue más que planificado, decidido y brutal, dado que estas acciones nos respondían a decisiones aisladas, sino que eran parte de un plan sistemático de control, en el cual participaron especialistas de las distintas áreas del conocimiento que compartían sus ideales. Llevado en este caso a la educación se puede relacionar con el texto de Arata- Mariño en el cual en unas de las páginas habla de las medidas que se llevaron adelante para esta transformación, a través de la militarización del sistema educativo, la descentralización del gobierno de la educación y la implementación de subsidiariedad. La dictadura acentuó rasgos autoritarios del sistema educativo introduciendo los criterios de la lógica militar en la conducción de la educación, aislando a las escuelas del contexto donde se encuentran inmersas Se implementó la descentralización con el fin de combatir la excesiva burocratización del sistema y de lograr un manejo más eficientes de los recursos educativos ( escuelas primarias que pertenecían al estado pasan a ser trasladas a las provincias) esto genera desigualdad y la fragmentación del sistema educativo. El estado asumió un rol subsidiario otorgando al sector privado una mayor injerencia sobre los asuntos educativos. El principio de subsidiariedad,el cual consiste en promover el derecho a enseñar por encima del recibir educación, dando el rol principal al sector privado, convirtiendo al sistema educativo en un modelo excluyente que iba en contra de los sectores populares. En nuestro caso la canción que elegimos para intentar graficar de una forma más efectiva esta situación es la titulada “cambia, todo cambia”, del artista chileno JULIO NUMHAUSER, la cual es creada en el contexto que ARATA Y MARIÑO, nos fueron comunicando en “lección 11”. Dicho autor, y su canción, es un claro ejemplo de cómo las personas que eran declaradas subversivas o estaban en contra del modelo de Estado impuesto, tuvieron que abandonar sus hogares y exiliarse con el objetivo de no ser perseguido por los órganos gubernamentales clandestinos que el gobierno facilitaba, dicha canción fue interpretada alrededor de américa latina por muchísimo artistas, pero fue Mercedes Sosa quien la popularizó. En primer lugar vemos que cada estrofa de la canción va realizando una analogía con respecto a cambios, sean positivos o negativos, pero siempre llevando una connotación de nostalgia, dado que sucede de forma muy repentina 

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Ayelen Gonzales, Maximiliano Heinze.

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Julio Numhauser & Maciel Numhauser - Todo Cambia (Video Oficial 2016)

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"Me niego a pensar que hemos sido derrotados, que las vidas secuestradas, torturadas y asesinadas por los estados terroristas de este vapuleado planeta tierra fueron en vano, la libertad que hoy gozamos no surgió de la nada, por favor, no la pisotees"

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"Me niego a pensar que hemos sido derrotados, que las vidas secuestradas, torturadas y asesinadas por los estados terroristas de este vapuleado planeta tierra fueron en vano, la libertad que hoy gozamos no surgió de la nada, por favor, no la pisotees"

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Jorgelina Leguizamon.

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Peñaloza Tomass . García Marcos. 4° 6°

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PARA LA MEMORIA-LEON GIECO    (DICTADURA MILITAR)

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Canción "Aprendizaje" de Sui Generis e imagen

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Canción "Aprendizaje" de Sui Generis e imagen

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Rocca Alí Germán y Torres Manuel

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Sol Basualdo 4° 6°
Canción: El oso - Antonio Birabent

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PROHIBIDO LEER. UN GOLPE A LA LECTURA (LA EDUCACIÓN AUTORITARIA: PALABRAS PROHIBIDAS)

Elegí este tema porque Me llamó la atención sobre la censura de la lectura. No se prohibido la lectura en sí, pero si muchos libros, autores y hasta editoriales.

La política represiva de esa época incluyó una estricta censura previa. El gobierno militar creó un grupo especial encargado de controlar y censurar todo tipo de producción científica, cultural, política o artística.

Como vimos en la Lectura 11 uno de los lugares más fáciles de llegar la subversión, era en las escuelas, a través de maestros, preceptores, auxiliares, y sobre todo en ciertas lecturas, según ellos. Decían que algunos libros afectaban el intelecto y era necesario destruir las fuentes que formaban y adoctrinaban a los delincuentes subversivos, y esas fuentes estaban en las escuelas. Y por una resolución del Ministerio de Cultura y Educación en 1977, se estableció la distribución, en todas las escuelas del país, del folleto Subversión en el ámbito educativo “Conozcamos a nuestro enemigo”, de lectura y aplicación obligatoria para profesores y maestros.

Este texto era para facilitar a los docentes la comprensión del proceso subversivo en el país, especialmente en el medio educativo, y brindarles elementos de juicio sobre la forma de obrar del marxismo. Expone también la estrategia particular de la subversión en el ámbito educativo, es decir, sus modos de acción en todos los niveles educativos y en la actividad gremial también de la educación. En las conclusiones del trabajo, cuya lectura y aceptación por parte del personal docente y administrativo era obligatoria, se expresaba que era en la educación donde había que actuar con claridad y energía para arrancar la raíz de la subversión, demostrando a los estudiantes las falsedades de las doctrinas y concepciones que durante tantos años les fueron inculcando en mayor o menor grado.

Como dijo Pineau, también se prohibieron obras de Paulo Freire porque su metodología y las fuentes de pensamiento del autor, como los modelos y ejemplos que expone, eran de clara inspiración marxista y toda su doctrina pedagógica atentaba contra los valores fundamentales de nuestra sociedad occidental y cristiana.

Las formas de intervenir, participar y debatir en el campo de la educación sufrieron una profunda y violenta reconfiguración durante la dictadura. También muchos libres infantiles fueron prohibidos como "El Principito" por temor a que "adoctrinaran" a los niños.

Para Pablo Pineau, la dictadura representó "el principio del fin" de un modelo educativo. El régimen veía al ámbito educativo como el espacio donde se había difundido el "virus de la subversión".

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https://www.youtube.com/watch?v=B65tiTWi5l0

Santiago Mendoza 4to 6ta.