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Vorlage zur Weiterbearbeitung (Beitrag aus Koop.Praxis BW und FD)

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Vorlage zur Weiterbearbeitung (Beitrag aus Koop.Praxis BW und FD)

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Konzeptpapier E-Portfolio Stand Januar 23

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Konzeptpapier E-Portfolio Stand Januar 23

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Vortrag Nadine Weber zu Reflexivität im E-Portfolio

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Vortrag Nadine Weber zu Reflexivität im E-Portfolio

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2.11.23 - E-Portfolio Erarbeiten einer Grundstruktur

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2.11.23 - E-Portfolio Erarbeiten einer Grundstruktur

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Informationsveranstaltung für alle zu Nutzungsmöglichkeiten der Didaktischen Werkstatt, 25.1.23, 14.00 Uhr

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Informationsveranstaltung für alle zu Nutzungsmöglichkeiten der Didaktischen Werkstatt, 25.1.23, 14.00 Uhr

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Welche Punkte sollen aus dem Kreis der PäMi's an die ABL herangetragen werden?

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Welche Punkte sollen aus dem Kreis der PäMi's an die ABL herangetragen werden?

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Ich habe gerade mit Herrn Jan Hansen, dem Datenschutzbeauftragten der Uni DA gesprochen. Er meinte, die ePortfolio-Geschichte sei datenschutzrechtlich nicht ohne und müsste im Detail von einem Datenschutzbeauftragten begleitet werden.

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Was bedeutet die veränderte Zeitstruktur der Praxisphasen für unsere Arbeit? Gibt es offene Fragen und Anmerkungen dazu? 

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Was bedeutet die veränderte Zeitstruktur der Praxisphasen für unsere Arbeit? Gibt es offene Fragen und Anmerkungen dazu? 

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Wie können im Praxissemester FD und BW zusammenarbeiten? Welche Arbeitsformen sind wünschenswert? Was hat sich bewährt? Offene Fragen?

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Wie können im Praxissemester FD und BW zusammenarbeiten? Welche Arbeitsformen sind wünschenswert? Was hat sich bewährt? Offene Fragen?

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-Beratung und Kommunikation mit Mentor*innen: evtl. mit Mentor*innentag koppeln?
-Großer Bruch/Diskrepanz zwischen ressourcenorientierter Beratung im Studium und bewertender Beratung im Referendariat -> mit welchen Fähigkeiten verlässt man die Uni, um das Ref. gut zu bestehen?
-Umgang mit Einfordern der Bewertung von Seiten der Studierenden?
- weitere Gesprächsansätze: Wie fühlen sich Studierende, wenn sie vor der Klasse stehen?

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Herzlich Willkommen auf den Seiten des Vielfaltstableaus!

Das multiprofessionell zusammengesetzte Autorenteam, angesiedelt am Arbeitsbereich Grundschulpädagogik und Frühe Bildung (Prof. Dr. Petra Büker), stellt Ihnen auf diesen Seiten eine onlinebasierte Fallsammlung zur Verfügung, welche Sie zur Aus- und Weiterbildung im Bereich der inklusiven Bildungsgestaltung nutzen können.

Anhand zahlreicher Kinderportraits können Sie Möglichkeiten einer teilhabeorientierten Förderung erarbeiten, dabei Inklusion konsequent vom Kind aus denken und diese individuumsbezogene Perspektive mit einer systemischen Betrachtung verknüpfen.

Sie haben die Wahl

zwischen der 2014 entstandenen Classic-Edition für die Aus- und Weiterbildung aller Akteur*innen, welche in Ihrer pädagogischen Praxis speziell die Kind-Umfeld-Perspektive in den Mittelpunkt stellen wollen und

der 2017 neu entwickelten insbesondere auf die Bedarfe von Akteur*innen in Studium, Vorbereitungsdienst und Ausbildung zugeschnittenen, mit speziellen Lernaufgaben versehenen Study-Edition

Sie möchten die Texte in Einfacher Sprache lesen? Dann klicken Sie auf das Bild mit der Glühbirne.
Das befindet sich oben rechts neben der Überschrift.
Wenn die Glühbirne gelb leuchtet, können Sie den Text in Einfacher Sprache lesen.
Die Glühbirne finden Sie auch in einigen Fallbeispielen der Study Edition des Vielfaltstableaus wieder.

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Das multiprofessionell zusammengesetzte Autorenteam, angesiedelt am Arbeitsbereich Grundschulpädagogik und Frühe Bildung (Prof. Dr. Petra Büker), stellt Ihnen auf diesen Seiten eine onlinebasierte Fallsammlung zur Verfügung, welche Sie zur Aus- und Weiterbildung im Bereich der inklusiven Bildungsgestaltung nutzen können.

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Bitte an die ABL, dass die PäMis in die weitere Entwicklung der Praxisphasen und des e-Portfolios konsequent eingebunden werden und dass entsprechende Termine frühzeitig mitgeteilt werden.

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link zur Präsentation:
https://video01.uni-frankfurt.de/Mediasite/Play/704805d8541d46498d18b49aab4a84351d

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Vorschlag aus Gruppe 2 (das Plenum stimmt dem Vorschlag mehrheitlich nicht zu)

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Vorschlag aus Gruppe 2 (das Plenum stimmt dem Vorschlag mehrheitlich nicht zu)

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Die Studierenden wurden nicht in die Planung einbezogen.
Erfahrungen und Wünsche der PäMis wurden kaum einbezogen, es bleibt unklar, inwieweit Anregungen von dieser Seite zu Veränderungen führ(t)en; Verfahren war häufig nicht transparent, Einladungen sehr kurzfristig
Qualität der Betreuung im Praktikum leidet u.a. durch weniger Unterrichtsbesuche