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Destrezas de comunicación y lenguaje

Competencia 1

Se comunica en forma oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones y contextos diversos, con mayor autonomía (iniciativa, libertad de decisión).

Competencia 2

Desarrolla habilidades de lectura emergente en forma autónoma según su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa.

Competencia 3

Produce textos en forma emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo, formación educativa previa y sus propios intereses.

Destrezas de aprendizaje matemático

Competencia 1

Utiliza la forma, atributos, posiciones espaciales, nociones temporales y de cantidad de los elementos para comparar de forma lógica a partir de dos o más referencias.

Competencia 2

Emplea el pensamiento científico y creativo para verificar procesos y resolver situaciones cotidianas.

Educación para la ciencia y la ciudadanía

Competencia 1

Participa en el cuidado del ambiente de la comunidad con la cual comparte vínculos de cotidianidad, identidad y pertenencia.

Competencia 2

Establece relaciones saludables individuales y colectivas, a partir de la valoración de sí mismo, en diferentes contextos.

Competencia 3

Aplica procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos para resolver situaciones de su contexto.

Educación artística, motricidad fina y trazos

Competencia 1

Aplica los elementos del arte plástico visual y sensorial que percibe de su entorno en sus obras de arte.

Competencia 2

Produce obras de arte que le permiten expresarse con elementos, técnicas, instrumentos y materiales del arte plástico visual y sensorial.

Competencia 3 (Comunicación)

Produce textos en forma emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo, formación educativa previa y sus propios intereses.

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Cousin Joey have a pet (song)

Cousin Joey have a pet

ea-ea-o

and his pet is a dog

ea-ea-o

with the woof-woof here

and the woof-woof there

here woof

there woof

everywhere a woof-woof

Cousin Joey have a pet

ea-ea-o

***Change kid's names and the kind of pets they have.

# data[].attributes.body
Little bunnies (song)

See the little bunnies sleeping
till it´s nearly noon.
Shall we wake them
with a merry tune?
They´re so still, are they ill?
Wake up soon...

Hop, little bunnies, hop-hop-hop.
Hop, little bunnies, hop-hop-hop.
Hop-hop-hop, hop-hop-hop,
hop, little bunnies, hop-hop-hop.

See the little kitties... Miau
See the little puppies... Woof
See the little birds... Chip
See the little mice... Squick

# data[].attributes.body
Baila, baila, ¡Congelado! (dinámica)

Baila, baila,
al rededor
baila sin cansancio.
Baila, baila
uno, dos,. tres
y ahora ¡Congelado!

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Leo cada sílaba marcando el ritmo con un salto entre cada una.

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Diccionario ilustrado
de la "doble r"

Materiales:
Fichas media carta
Revistas y libros de recortar
Tijeras, goma, lápiz, marcador rojo

1. Busco en el silabario palabras que llevan doble r.
Carta pág. 36 y 37
Molde pág. 45 y 46
2. Escribo una en cada ficha media carta (puedo usar los dos lados)
3. Repaso con marcador rojo la sílaba con doble r.
4. Busco un recorte para ilustrar cada palabra.
5. Con ayuda de un adulto perforo agujeros en el margen izquierdo de las fichas, con lana y una aguja coso todo el borde usando las perforaciones.
¡Listo! Ya tengo mi diccionario ilustrado.

# data[].attributes.body
Tema: lectura con la letra r
Evidencia de logro: yo sí puedo leer palabras y oraciones con la letra r.

Nombro a mis compañeros (as) de clase cuyo nombre o apellido inicia con la letra "R".

Busco tres personajes en mis tarjetas del medio y les invento un nombre que inicie con  "R".

Leo las palabras y oraciones en las páginas 43 y 44 de mi silabario.

Realizo una carrera de tronquitos con mis compañeros (as), Unimos 20 tronquitos lo más rápido posible, gana el primero que lo logre.

# data[].attributes.body
Rasputín (trabalenguas)

Rasputín rasca la risca
con una rosca enroscada
la risca se rasca
la rosca se enrosca
y Rasputín resta
la risca que rasca.
con una rosca.

# data[].attributes.body
Rima del número 11

# data[].attributes.body
La historia de la "r" (cuento)

La r es una letra un poco caprichosa, le gusta siempre ir de primera en las palabras.

Cuando le toca ir de primera se siente orgullosa y feliz, entonces se le escucha sonar fuerte y alegre.

Pero cuando no le toca de primero, la r se pone triste y apenas se escucha su sonido, tan suavecito que suena porque se siente decaída y solitaria.

Algunas veces para que no se sienta tan solita es mejor ponerla con otra compañera, porque cuando están con una amiga ya no se sienten tristes y vuelven a emitir su sonido fuerte.

¡Ay que letra tan caprichosa la "r"! Ahora repite las palabras y escucha cómo se pone alegre o triste esta pequeña letra.

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Aserrín, aserrán (canción)

Aserrín, aserrán
los maderos de San Juan
¿Sierran bien
o sierran mal?
Los de Rique
alfeñique
los de Roque
alfondoque
Riqui, riqui, riqui, ran.
Ran, ran, ran,
ran, ran, ran, ran,
ran, ran, ran, ran, ran.

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Tema: el campo y la cuidad.
Evidencia de logro: yo sí puedo explicar la interacción entre el campo y la ciudad.

Observo las imágenes que muestran los productos del campo y de la ciudad. Conversamos acerca de los productos del campo que nos ayudan a vivir en la ciudad y los productos de la ciudad que ayudan a vivir en el campo.

Trabajo la actividad en la página 69 de Medio Social y Natural.

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Tema: letra r (sílabas y palabras con "r" suave), construir palabras a partir de las sílabas.
Evidencia de logro: yo sí puedo formar palabras a partir de las sílabas. yo sí puedo clasificar palabras por su número de sílabas.

Observo las imágenes y escucho sus nombres. Con mis manos muestro si lleva doble r  o solo una r, usando el gesto de lengua de señas de la letra en una mano o en las dos. Después escribo la palabra completa en mi tarjeta de operación conjunto con marcador borrable.

Trabajo las actividades en la página 87 de Comunicación y Lenguaje.

Canto la canción "Aserrín, aserrán" cambiando la acción (sierran) por otras acciones con la letra  "r" (corren, ríen, rascan, barren, arrastran, reman, etc.). Hago la mímica de cada acción.

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Tema: número 12.
Evidencia de logro: yo sí puedo representar el número 12.

Observo una bolsita con dulces que me muestra mi facilitadora y dibujo en mi tarjeta de conjunto (Montessori) los que faltan para completar 12.

Con doce bolitas de plastilina modelo un gusanito. Escucho la historia y voy dibujando en mi tarjeta de conjunto (Montessori) todos los alimentos que el gusanito se comió y al final cuento cuántos son.

Trabajo las actividades en la página 66 de Pensamiento Lógico y Matemático.

Repito y aprendo la rima del doce.

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Hábito de la semana: me acuesto temprano para descansar.

Canción de la semana: "Juan Pestañas"

Establezco la fecha y el clima.

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Tema: lectura con la letra r
Evidencia de logro: yo sí puedo leer palabras y oraciones con la letra r.

Nombro a mis compañeros (as) de clase cuyo nombre o apellido inicia con la letra "R".

Busco tres personajes en mis tarjetas del medio y les invento un nombre que inicie con  "R".

Leo las oraciones en la página 34 de mi silabario y subrayo los nombres propios.

Realizo el ejercicio en la página 35.

Me siento en el piso sobre una alfombra o toalla, con las piernas estiradas al frente. A la señal de mi facilitadora encojo y estiro las piernas para avanzar y llegar primero a la meta.

Leo a coro las páginas 36 y 37 del silabario.

# data[].attributes.body
Tema: letra r (construcción de oraciones)
Evidencia de logro: yo si puedo construir oraciones. Yo sí puedo modular la velocidad de mi habla. Yo sí puedo discriminar los sonidos de las sílabas con "r" inicial, intermedia o doble.

Aprendo el trabalenguas y lo repito, lento o rápido.

Trabajo las actividades en las páginas 88 y 89 de Comunicación y Lenguaje.

Leo las oraciones iconográficas y luego escribo la oración con marcador en mi hoja sensorial (lado 2, renglón final).

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Tema: número 13.
Evidencia de logro: yo sí puedo representar el número 13.

Uso mi tarjeta de secuencias numéricas de 1 a 25. Uso pompones, botones, fichas o aritos de cereal en dos colores. Pongo elementos del mismo color sobre los números de 1 a 10 y completo los que faltan con otro color hasta llegar a 13.

Juego encontrando en mi tarjeta de secuencias numéricas de 1 a 25 el número que va antes o después del que indica mi facilitadora. Lo marco con un elemento.

Trabajo las actividades en la página 67 de Pensamiento Lógico y Matemático.

Repito y aprendo la rima del trece.

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Hábito de la semana: me acuesto temprano para descansar.

Canción de la semana: "Juan Pestañas"

Establezco la fecha y el clima.

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Educación artística, motricidad fina y trazos

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Educación artística, motricidad fina y trazos

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Tema:

• Origami

• Arcos continuos

Evidencia de logro: yo sí puedo doblar papel con precisión. Yo sí puedo trazar grafismos básicos.

Juego la carrera del soplador: con un soplador o abanico (puede hacerse con papel), llevo una bolita de papel de china, del tamaño aproximado de un limón, desde un extremo hasta otro del área de movimiento. Puedo competir con alguien de mi compañía o contra reloj.

Trabajo el proyecto de arte en el libro, página 20.

Trabajo los ejercicios de trazos en las páginas 64 y 65.

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Tema: letra r (trazo), asignar una acción a un nombre.
Evidencia de logro: yo sí puedo trazar la letra r. Yo sí puedo asignar una acción a un nombre.

Escucho el cuento de la letra r y realizo el ejercicio de conciencia fonológica.

Repaso el trazo de la letra Rr, mayúscula y minúscula en mi hoja sensorial, con marcador borrable.

Realizo las actividades en la página 83 de Comunicación y Lenguaje.

Trazo la letra Rr en la página 84.

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Tema: adición
Evidencia de logro: yo sí puedo usar la recta numérica para sumar.

Cuando sea mi turno saco un número de fomi y otro compañero (a) saca otro. Escribimos la operación de suma y la resolvemos contando juguetes manipulativos (tapitas, fichas, tronquitos, etc.).

Observo las sumas con manitas y escribo la operación en mi tarjeta de operación conjunto, usando los números de fomi. Después cuento los deditos y escribo la respuesta.

Trabajo el ejercicio en la página 62 de Pensamiento Lógico y Matemático.

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Hábito de la semana: me acuesto temprano para descansar.

Canción de la semana: "Juan Pestañas"

Establezco la fecha y el clima.

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Tema: el campo y la cuidad.
Evidencia de logro: yo sí puedo explicar las diferencias en el estilo de vida rural y urbano.

Escucho el cuento "El ratón de campo y el ratón de ciudad". Converso acerca de las diferencias en el estilo de vida rural y urbana. Dibujo la casa del personaje que más me gustó.

Observo los objetos, los nombro y explico para qué sirven. Identifico si pertenecen al campo o a la ciudad.

Trabajo la actividad en la página 68 de Medio Social y Natural.

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Tema: letra r (sílabas y palabras con "r" fuerte), nombres propios y comunes
Evidencia de logro: yo sí puedo escribir sílabas y palabras con la letra r. Yo sí puedo discriminar el uso de mayúscula y minúscula al escribir nombres.

Observo las imágenes, pronuncio sus nombres y escribo con mis tarjetas de letras la sílaba con r que llevan al inicio.

Trabajo las actividades de las páginas 85 y 86.

Mi facilitadora dirá palabras que llevan la r fuerte. Si el sonido está al inicio doy solo un salto, si el sonido va en medio doy dos saltos como la doble r.

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Tema: número 11.
Evidencia de logro: yo sí puedo representar el número 11.

En el área de movimiento realizamos acciones contando desde el número que mi facilitadora indica, hasta el once:

-salto desde el tres... (cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez, once).
- sentadilla desde el seis... (siete, ocho, nueve, diez, once).

Formo el número once con distintos elementos en mi tarjeta de operación conjunto, colocando una decena en el conjunto de la izquierda y una unidad en el de la derecha. Utilizo diversos materiales: cereal de aros, frijol, maíz, botones, monedas, etc.

Trabajo las actividades en la página 65 de Pensamiento Lógico y Matemático.

Repito y aprendo la rima del once.

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Hábito de la semana: me acuesto temprano para descansar.

Canción de la semana: "Juan Pestañas"

Establezco la fecha y el clima.

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El aprendizaje de la lectura es un proceso que incide en el gusto por leer y tiene un impacto directo en el proceso de aprendizaje académico en los ciclos de educación primaria y secundaria.
Por ello, mientras más ameno sea el proceso de aprendizaje lector para nuestros niños (as), más interesados estarán en utilizar sus habilidades lectoras para estudiar.

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Esta semana:
Soy generoso con personas en necesidad.
- Hago una colecta en mi vecindario de ropa usada y la dono en alguna institución que ayuda a personas en necesidad.
- Selecciono algunos de mis juguetes para regalar a otros niños que no tienen.

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Tema: el campo y la cuidad.
Evidencia de logro: yo sí puedo identificar los elementos que pertenecen al campo y los elementos que pertenecen a la ciudad.

Observo las diferencias entre el campo y la ciudad en la imagen de portada de esta semana en la guía interactiva. Describo los elementos que observo en cada lugar y expreso cuál se parece más al lugar donde yo vivo.

Observo las imágenes del campo y la ciudad en el recurso y busco los elementos absurdos.

Trabajo el ejercicio en la página 67 de Medio Social y Natural.

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Tema : letra r, conciencia fonológica
Evidencia de logro: yo sí puedo discriminar el sonido "r", fuerte y débil.

Canto la canción: "Aserrín, aserrán". Muevo mis manos imitando un serrucho. Al terminar la canción, fingiendo agotamiento me caigo al piso.

Realizo las actividades en mi hoja sensorial:

-  lengua de señas
- onomatopeya de la letra
- praxia de la letra
- repaso el trazo de la letra Rr con un material sensorial (lado 1) y con marcadores en la hoja sensorial (lado 2), repitiendo la rima de la letra.

Mi facilitadora me explica los tres sonidos de la letra "r" y trabajo la página 82 de Comunicación y Lenguaje.

# data[].attributes.body
Tema: adición
Evidencia de logro: yo sí puedo resolver sumas.

Juego con alguien de mi compañía, sumas de la suerte. Lanzo un dado, cuento los puntitos y hago con manipulativos un grupo equivalente. Mi compañero (a) hace lo mismo. Después juntamos nuestros grupos y contamos cuántos son. Repetimos varias veces.

Mi facilitadora me muestra el signo más y me explica que significa juntar o agregar.

En mi hoja sensorial copio los grupos de frijolitos que observo y después los junto en el platito para contar cuántos son. Coloreo las casillas en la recta numérica para comprobar.

Trabajo el ejercicio en la página 61 de Pensamiento Lógico y Matemático..

# data[].attributes.body
Juan Pestañas (canción)
Buenas noches,
hasta mañana,
que Juan Pestañas
ya va a venir.
Ponte tu pijama,
métete a la cama,
porque ya es la hora de dormir.

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Hábito de la semana: me acuesto temprano para descansar.

Canción de la semana: "Juan Pestañas"

Establezco la fecha y el clima.

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Theme: family and pets
Evidence of achievement: I can use the family and pet vocabulary.

I participate in the circle morning routine.

I search the members of the family in my Montessori cards. I put them down on my desk. Take one by one and build sentences using the flashcards of house places that my teacher shows. Example:

- My mom is in the kitchen.

- My dad is in the bathroom.

I practice the conversation on page 85 in the Language book.

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Theme: my pets

Evidence of achievement: I can identify the pet animals and talk about their characteristics.

I participate in the circle morning routine.

I look at the pictures and repeat the vocabulary related to the pet shop.

I choose a card with a pet from my Montessori cards. With playdough and other materials, I build for my pet:

- a shelter

- pet groceries (food, water, snacks)

- pet toys

I choose a name for my pet and show it to my company.

# data[].attributes.body
Theme: my pets

Evidence of achievement: I can identify the pet animals and talk about their characteristics.

I participate in the circle morning routine.

I sing the song: Cosin Joey have a pet, mentioning different kinds of pets and imitating their sounds.

I talk about the need and cares of a pet.

I work on page 84 in the Language book.

# data[].attributes.body
Sing a "good morning" song.

Introduce the days of the week.

Set the weather in the weather station.

Review the week vocabulary.

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Tema: equilibrio dinámico con diversos apoyos.
Evidencia de logro: yo sí puedo cambiar de un estado de equilibrio estático a uno dinámico.

Participo en la rutina de calentamiento, estiramiento y respiración .

Participo en la dinámica: "Baila, baila, ¡Congelado!". Mi facilitadora (or) me indica el apoyo que debo utilizar para bailar (en punta, en un pie, en cuadrupedia, en cangrejito, gateando, etc.), cuando la canción diga ¡Congelado! debo detenerme en una posición.

Necesito dos cojines largos, tubos de piscina o dos frazadas enrolladas. Coloco una frente a la otra con una separación de aproximadamente un metro. En el centro coloco tres pelotas pequeñas, saquitos de arena o bolitas de calcetín. Me paro sobre uno de los cojines largos, recojo una prenda del centro y salto hacia el otro cojín, tratando de mantener el equilibrio al caer. Repito varias veces.

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Tema: equilibrio dinámico con diversos apoyos.
Evidencia de logro: yo sí puedo desplazarme sobre distintos puntos de apoyo, guardando el equilibrio.

Participo en la rutina de calentamiento, estiramiento y respiración.

Practico distintos tipos de desplazamiento equilibrando sobre mi cabeza un gorrito de piñata (sin sujetar), un cono o un cilindro de masking tape. :

- caminar en punta de pies.

- caminar en talones

- gatear

- caminar en cuadrupedia

- caminar en cangrejito

Juego tenta pelota, cambiando el punto de apoyo del cuerpo cuando mi facilitadora (or) lo indique (puntas, talones, costados de pies, saltando en un pie, etc.).