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Educación moral e inteligencia creativa para el desarrollo humano

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Educación moral e inteligencia creativa para el desarrollo humano

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En primer lugar, los procesos de educación formal y de erradicación del analfabetismo adulto se deberán considerar como uno de los principales medios para la mejora del capital humano mediante la adquisición de conocimientos y destrezas pero desde una perspectiva nueva: el fin de estos procesos deberá ser la persona humana y no el mercado. De manera que cada persona pueda acceder al mercado laboral integrándose a un trabajo decente, que sea un medio para la propia realización. Además, se deberá adoptar una visión de integralidad en el tema de la educación, admitiendo que las políticas a implementar y los recursos que se invertirán no se circunscriben únicamente al sector educativo.

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Conocimientos, capacidades y desarrollo humano

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Conocimientos, capacidades y desarrollo humano

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Lo primero que hay que resaltar es que no existe una identificación plena entre la noción de conocimiento; que podemos ver reflejada de manera directa en el Indice de Desarrollo Humano (IDH) y la noción de capacidades que se puntualiza en el concepto de desarrollo humano.

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La noción de desarrollo humano se utilizó por el Banco Mundial en la década de los ochentas, pero era una noción vaga. La primera vez que se conceptualiza esta noción fue en el primer Informe sobre Desarrollo Humano cuando se definió  como el proceso de mejorar las opciones de la población y se le integraron tres características: vida larga y sana, tener conocimiento y tener acceso a bienes, empleo e ingresos que permitan llevar un nivel de vida decente.

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"El desarrollo humano y la generación de capacidades"

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"El desarrollo humano y la generación de capacidades"