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Me chamo Mayara Silva, tenho 25 anos e faço parte do centro acadêmico Cedu, na ufal e curso pedagogia , já trabalho a 9 anos e venho com pratica em busca da minha realização pessoal a parte teórica (formação), uma vez que ela e totalmente importante  para a docência sem ela a pratica e vã.

(...) Não se pode falar de educação sem falar de amor. Paulo Freire

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A proposta de trabalho da ACE4 se delineia como uma ação extensionista com momentos formativo e de produção de material educativo, constituindo-se em uma relação dialética entre teoria e prática, articulada aos conhecimentos já apreendidos nas disciplinas de educação infantil e algumas vivências. Sobretudo por se constituir em uma ação extensionista baseada na perspectiva pesquisadora, desvelada pelas tensões e contradições do universo educacional e não educacional. Assim, os convido a conhecer o cotidiano das brinquedotecas para compreender os desafios, as forças e as possiblidades que circunda esse ambiente.

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Art. 3º Entende-se por brinquedoteca o espaço provido de brinquedos e jogos educativos, destinado a estimular as crianças e seus acompanhantes a brincar, contribuindo para a construção e/ou fortalecimento das relações de vínculo e afeto entre as crianças e seu meio social. (BRASIL, 2005, p. 2)

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4-Busca das brinquedotecas. 1ºReunião de alinhamento antes da visita...

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4-Busca das brinquedotecas. 1ºReunião de alinhamento antes da visita...

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Durante o processo de investigação da projeção de orientação sobre o espaço brinquedoteca, o grupo tratou da estruturação de um questionário para compor as entrevistas visando deixar ainda mais perceptível os ideais e as distancias metódicas do direito e do dever que rege o conceito.

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As estudantes se dividiram e dois grupos e sistematizaram as visitas, o primeiro grupo visitou a biblioteca Graciliano ramos, a FMAC e SECULT, porém dentre todos esses lugares somente a biblioteca Graciliano ramos possui a brinquedoteca porém a mesma não segue os critérios da norma.

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7-Recolhimento dos resultados/Construção do relatório de visita 

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7-Recolhimento dos resultados/Construção do relatório de visita 

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após a realização das visitas foi observado que nenhuma das entidades que precediam do quesito cultural, não tinham em sua maioria a brinquedoteca e somente em uma unidade, especificamente a Biblioteca Graciliano ramos possuía porém não realizava a finalidade predita e que atualmente estava desativada.

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Em sequencia aos dados obtidos e em orientação da discente, o grupo realizou a segunda reunião com a finalidade de ressaltar pontos positivos e pontos negativos. foram pontuados algumas ressalvas que as estudantes realizaram para o debate e possibilitar as divergências do ideal e do real no que diz respeito a brinquedoteca.

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10-3ºreunião para construção da cartilha

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10-3ºreunião para construção da cartilha

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As estudantes trataram dos assuntos mais importantes para abordar na cartilha, pesquisaram modelos e encontraram inúmeras possibilidades. Entretanto não dispensaram a ideia de que a biblioteca compartilhada no centro de cultura era indispensável.

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5ºconstrução do questionário de pesquisa e ação

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5ºconstrução do questionário de pesquisa e ação

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9-Realização do slide de apresentação com as fotos e os resultados.

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9-Realização do slide de apresentação com as fotos e os resultados.

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As instituições desse publico precisam de orientações para desencadear em êxito o que diz respeito a norma e o conceito de brinquedoteca, as organizações precisam desempenhar com atenção as leis e as exigências para aplicar no dever e no direito da lei, incluindo profissionais que abordem a especialização do cargo e que tenham planos de ação para conter as desigualdades que permeiam essa abordagem de aprendizagem social.

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A cartilha foi elaborada seguindo os critérios ensinados no período vigente, possuindo informações indispensáveis para as instituições que pretendem aderir a brinquedoteca.