# data[].attributes.body
Chị Phượng

# data[].attributes.body
1. có người dẫn truyện

# data[].attributes.headline
Điểm mạnh,  điểm yếu, ứng dụng (liên quan trực tiếp đến giáo dục)

# data[].attributes.subject
Điểm mạnh,  điểm yếu, ứng dụng (liên quan trực tiếp đến giáo dục)

# data[].attributes.body
(7-8p)
Điểm yếu: nói hạn chế chung của thuyết hành vi.
Chị Bảo Ngọc (2p)
Điểm mạnh: tức là giá trị của thuyết này mang lại cho giai đoạn đó?
Chị Bảo Ngọc (2p)
Ko so sánh với các học thuyết sau?
Ứng dụng có giá trị đến tận bây giờ. => CBT trị liệu hành vi nhận thức => cần phải tìm hiểu thêm (Uyên + Nguyệt)

# data[].attributes.body
Nổi bật sự so sánh giữa những người đại diện.
Nên nếu được : thực nghiệm + Điểm đặc biệt nhất của học thuyết + so sánh với ông trước.
Deadline nội dung: thứ 5, 23:59.
Anh Chương tìm hiểu cái trình bày, đề xuất cho nhóm.
Họp lại thứ 6 sau khi học xong Giải phẫu.
Chốt nội dung xem có smooth =>
sau đó thì viết lời thuyết trình. => chốt cách trình.

# data[].attributes.headline
Bối cảnh tại sao có  thuyết hành vi mới 

# data[].attributes.subject
Bối cảnh tại sao có  thuyết hành vi mới 

# data[].attributes.body
sự ra đời của tính toán luận. ( Trang đọc thêm và viết).

# data[].attributes.body
Skinner - điều kiện tạo tác.
5 phút. bao gồm luôn so sánh với J Watson (Minh Ngọc + Chị Phượng + Trang)
Bandura - học tập xã hội
(5-6 phút) - Bao gồm so sánh với Skinner. (Nguyệt + Bảo Ngọc + Thuỷ Tiên + Minh Ngọc)

# data[].attributes.body
Kích thích - Phản Ứng
(2 phút) (Trang + Phượng)

# data[].attributes.body
- Rene Descarte 1960s.
- Thuyết phản xạ có điều kiện của I.P. Pavlov (2 phút)

- Phản xạ kết hợp của V.M. Bekhterev

- Thuyết liên hệ của E.L. Thorndike
(Trang)

# data[].attributes.headline
Buối cảnh ra đời dẫn đến sự xuất hiện của thuyết hành vi (Giống bài thuyết J.B. Watson) 5 - 6 phút bao gồm cả cơ sở của tâm lí học hành vi.

# data[].attributes.subject
Buối cảnh ra đời dẫn đến sự xuất hiện của thuyết hành vi (Giống bài thuyết J.B. Watson) 5 - 6 phút bao gồm cả cơ sở của tâm lí học hành vi.

# data[].attributes.body
1.1 Sự khủng hoảng của Tâm lí học nội quan ở Mĩ.

- Trước thời kì xuất hiện Tâm lí học hành vi, Tâm lí học được hiểu là khoa học về ý thức và phương pháp nghiên cứu là nội quan nghĩa là tự quan sát và giải thích. Người sáng lập ra Tâm lí học nội quan - W. Wundt xác định đối tượng của tâm lí học này là " tổ hợp các trạng thái mà ta nghiệm thấy - các trạng thái được trực tiếp thể nghiệm trong vòng ý thức khép kín", sự phát triển tiếp theo sau đó là Tâm lí học cấu trúc.

- Tâm lí học chức năng ra đời do nhu cầu khắc phục sự bế tắc của Tâm lý học nội quan.

Tuy nhiên cả hai dòng tâm lí trên vẫn không tạo lập được khoa học khách quan về ý thức. Vì sử dụng phương pháp chủ quan để nghiên cứu những vấn đề "bên trong" của đời sống tâm hồn con người.

Nên sự ra đời của Tâm lí học hành vi là khách quan và là một cách mạng thay đổi cơ bản hệ thống quan niệm về tâm lí học thời đó.

1.2. Cơ sở của Tâm lí học hành vi.

- Thuyết phản xạ có điều kiện của I.P. Pavlov

- Phản xạ kết hợp của V.M. Bekhterev

- Thuyết liên hệ của E.L. Thorndike

# data[].attributes.body
https://www.apadivisions.org/division-1/publications/newsletters/general/2005/04-issue.pdf?_ga=2.37810532.673209554.1619285491-437632179.1619285490

# data[].attributes.body
https://www.apa.org/pubs/journals/features/hop-hop0000062.pdf