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PANORAMA PESQUISADORES PPGEL - LINHA 2: 

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PANORAMA PESQUISADORES PPGEL - LINHA 2: 

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LISTA DE PESQUISADORES PPGEL - ANÁLISE DO DISCURSO E LA

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Cópia de LISTA DE PESQUISADORES PPGEL - ANÁLISE DO DISCURSO E LA

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ARTIGO: Observações didáticas sobre a análise dialógica do discurso – ADD

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ARTIGO: Observações didáticas sobre a análise dialógica do discurso – ADD

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SOBRAL E GIACOMELLI - 2016 - Observações didáticas sobre a análise dialógica do discurso

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ARTIGO: Discurso, Desconstrução e Psicanálise no campo da Linguística Aplicada: (du)elos e (des)caminhos

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ARTIGO: Discurso, Desconstrução e Psicanálise no campo da Linguística Aplicada: (du)elos e (des)caminhos

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Discurso, Desconstrução e Psicanálise no campo da Linguística Aplicada

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ARTIGO: Discurso, imaginário social e conhecimento

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ARTIGO: Discurso, imaginário social e conhecimento

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DISCURSO, IMAGINÁRIO SOCIAL E CONHECIMENTO

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LIVRO - Escuta crítica: formação docente

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LIVRO - Escuta crítica: formação docente

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LIVRO - Envelhecimento e modos de ensino-aprendizagem

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LIVRO - Envelhecimento e modos de ensino-aprendizagem

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Discourse and Society (artigos organizados por Van Dijk) - Fonte: http://www.discourses.org/journals/das/

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Discourse and Society (artigos organizados por Van Dijk) - Fonte: http://www.discourses.org/journals/das/

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ARTIGO: A constituição do professor de inglês pré-serviço em um Curso de Inglês EaD

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ARTIGO: A constituição do professor de inglês pré-serviço em um Curso de Inglês EaD

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ARTIGO: O Adolescente às margens do discurso: do sujeito sem autonomia àquele que luta nas/pelas escolas ocupadas. 

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ARTIGO: O Adolescente às margens do discurso: do sujeito sem autonomia àquele que luta nas/pelas escolas ocupadas. 

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Serrani-Infante - Identidade e segundas línguas

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Transdisciplinariedade e Discurso em Linguística Aplicada 

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Transdisciplinariedade e Discurso em Linguística Aplicada 

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Transdisciplinariedade e Discurso em Linguística Aplicada

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LIVRO - O corpo e a imagem no discurso: gêneros híbridos

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LIVRO - O corpo e a imagem no discurso: gêneros híbridos

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Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar

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Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar

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ARTIGO: Cenas Pedagógicas da Escola de um Centro Sócio-educativo: a aula como (não) acontecimento. 

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ARTIGO: Cenas Pedagógicas da Escola de um Centro Sócio-educativo: a aula como (não) acontecimento. 

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Abstract

Resumo: Neste artigo, problematizamos a relação com o saber, em uma aula de Língua Portuguesa e em uma aula de língua inglesa, em nível médio, ministradas por professores que trabalham em uma escola regular, localizada em um Centro Sócio-educativo, destinado a menores infratores, em uma cidade do interior de Minas Gerais. O espaço discursivo da escola está constituído por aquilo que também constitui as escolas das redes públicas no Brasil: os alunos estariam fadados ao fracasso escolar. Constitui nosso argumento que a relação com o saber encontra lugar privilegiado na sala de aula. É na sala de aula que o aluno pode ter um contato-confronto com saberes específicos a partir de atividades intelectuais que, em alguma medida, implicam o seu sucesso ou o seu fracasso escolar. Em nossas análises das aulas, mobilizamos a Análise de discurso de orientação pecheutiana em sua interface com conceitos da psicanálise lacaniana. O discurso como acontecimento, assim como a relação com o saber e a transferência constituem os principais conceitos norteadores de nossa análise. Os resultados indicam que não é possível dizer que as aulas se constituem como um acontecimento no sentido de fazerem confrontar uma memória e uma atualidade, uma vez que entre professores e alunos não foi possível observar a existência de um laço suficientemente forte que pudesse articulá-los, fazendo com que os dizeres dos professores ecoassem nos alunos, produzindo efeitos de sentido que abrissem a possibilidade de (re)produção de um saber.

Palavras-chave: discurso; ensino; laço social; acontecimento.

Abstract: This article discusses the relationship of young offenders who attend to a regular school within a social-educational center and their teachers with knowledge, focusing a Portuguese language class and an English language class at high school level, in a city in Minas Gerais, Brazil. The discursive space of the school is constituted by what also constitutes public school system in Brazil: the students who attend the public schools system would be doomed to academic failure. Our point is that the relationship of these participants with knowledge finds a special environment in the classroom. It is in the classroom that students can have a confrontation with specific intellectual activities that, to some extent, can render their success or their failure. The analyses of the classroom events presented here are based on the Discourse Analysis as undertaken by Pêcheux in its interface with Lacanian psychoanalysis concepts. Discourse as an "event", as well as the relationship to knowledge and transference, are the main guiding concepts of this article. The results indicate that it is not possible to say that the classes under analysis are constituted as an "event" in the sense that they confront a memory and an actuality. It was not possible to see the existence of a sufficiently strong bond among teachers and students that could make the teachers produce effects of meaning that would open the possibility of production of some knowledge.

Keywords: Discourse; Teaching; Social Bond; Happening.

Keywords

Discourse; Teaching; Social Bond; Happening.

References

CHARLOT, B. Relação com o saber, formação dos professores e globalização - questões para a educação hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005.

CICUREL, F. Variations et rituels en classe de langue. Paris: Editions Didier, 2002.

GREGOLIN, M. R. V. Olhares oblíquos sobre o sentido no discurso. In: ______. Análise do discurso: as materialidades do sentido. São Carlos: Clara Luz, 2001. (Coleção Olhares Oblíquos)

LACAN, J. O Seminário. Livro 8: A transferência. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1991.

LACAN, J. O Seminário. Livro 17: O avesso da Psicanálise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1992.

LACAN, J. Discurso de Roma. In: ______. Outros Escritos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.

NASIO, J. D. Cinco lições sobre a teoria de Jacques Lacan. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1993.

PÊCHEUX, M. Discurso - estrutura ou acontecimento? Trad. Bras. Campinas: Pontes, 1990.

RIOLFI, C. O discurso que sustenta a prática pedagógica: formação de professor de Língua Materna. 1999. Tese (Doutorado em Linguística) - Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1999.

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discourse; teaching; social bond; happening.

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Abstract Resumo: Neste artigo, problematizamos a relação com o saber, em uma aula de Língua Portuguesa e em uma aula de língua inglesa, em nível médio, ministradas por professores que trabalham em uma escola regular, localizada em um Centro Sócio-educativo, destinado a menores infratores, em uma cidade do interior de Minas Gerais.

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O professor no espelho: refletindo sobre a leitura de um relatório de estágio na graduação em Letras

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Semântica e Discurso: uma crítica a afirmação do óbvio

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Semântica e Discurso: uma crítica a afirmação do óbvio

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LIVRO - Incursões na escrita acadêmico-universitária: letramento, discurso, enunciação 

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LIVRO - Incursões na escrita acadêmico-universitária: letramento, discurso, enunciação 

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ARTIGO: Representações da Escola para o Sem-Terra

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ARTIGO: Representações da Escola para o Sem-Terra

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Critical Discourse Studies - Artigos - Fonte: https://www.tandfonline.com

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Critical Discourse Studies - Artigos - Fonte: https://www.tandfonline.com

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Caderno de resumos do qual selecionamos artigos mencionados em nosso seminário.

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GASPARINI_como a língua materna afeta o sujeito

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estudos da linguagem e analise de discurso

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Análise de Discurso: princípios e procedimentos

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Análise de Discurso: princípios e procedimentos

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Linguística Aplicada e Análise do Discurso: possíveis entrelaçamentos para a constituição de uma epistemologia 

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Linguística Aplicada e Análise do Discurso: possíveis entrelaçamentos para a constituição de uma epistemologia 

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GASPARINI - A Língua na Análise do Discurso

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ARTIGO: As tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ensino de Língua Portuguesa: uma análise de sugestões de aulas disponíveis no Portal do Professor

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ARTIGO: As tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ensino de Língua Portuguesa: uma análise de sugestões de aulas disponíveis no Portal do Professor

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Autores

Maria Aparecida Resende Ottoni UFU

Walleska Bernardino Silva ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA (ESEBA/UFU)

Resumo

Este artigo tem por objetivo apresentar os dados e as reflexões sobre como as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) têm sido integradas aos conteúdos em propostas de aulas de Língua Portuguesa do 6º ao 9º ano e Ensino Médio, disponíveis publicamente no Portal do Professor. Essa pesquisa é parte do projeto "O Portal do Professor: contribuições e implicações para o ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica no Triângulo Mineiro", financiado pela FAPEMIG e pela CAPES, por meio do Edital 13/2012 - Pesquisa em Educação Básica. O corpus é composto por 375 aulas, sendo 304 aulas do Ensino Fundamental e 71 do Ensino Médio. O pressuposto que orientou o trabalho foi o de que as TICs devem ser usadas de modo a permitir um engajamento discente, ou seja, como mediadoras de práticas educativas, sob uma abordagem multiletrada para a produção de sentidos. A análise dessas sugestões revelou que as TICs foram usadas com diferentes fins, quais sejam: (i) visualização de conteúdo, (ii) pesquisa, (iii) substituição do suporte físico, (iv) produção de gêneros (digitais), (v) compartilhamento de informações e ou atividades, (vi) vivência, interação e utilização de um gênero e (vii) transposição de modalidades. Em linhas gerais, os dados revelaram que as TICs são amplamente utilizadas em propostas didático-pedagógicas, no entanto, os usos que são propostos nas aulas ainda são questionados, quando se pensa nas tecnologias com fins pedagógicos para a promoção dos multiletramentos.

Palavras-chave: portal do professor, tecnologias da informação e comunicação, multiletramentos.

Biografia do Autor

Maria Aparecida Resende Ottoni, UFU

Doutora em Linguística pela Universidade de Brasília (UnB) e mestra em Linguística pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Professora dos cursos de Letras, de Comunicação Social: habilitação em Jornalismo, do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) e do Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos - Mestrado e Doutorado - (PPGEL), da UFU. É líder do Grupo de Pesquisas e Estudos em Análise de Discurso Crítica e Linguística Sistêmico-Funcional. Seus trabalhos têm sido voltado para os seguintes temas: gêneros; ensino de Língua Portuguesa; humor; análise crítica dos discursos; identidade; representação de atores sociais.

Walleska Bernardino Silva, ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA (ESEBA/UFU)

Docente efetiva do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico na Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (ESEBA/UFU). Possui mestrado e doutorado em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Uberlândia. Membro do Grupo de Pesquisa em Texto e Discurso (PETEDI).

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As tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ensino de Língua Portuguesa: uma análise de sugestões de aulas disponíveis no Portal do Professor

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Maria Aparecida Resende Ottoni UFU Walleska Bernardino Silva ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA (ESEBA/UFU) Este artigo tem por objetivo apresentar os dados e as reflexões sobre como as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) têm sido integradas aos conteúdos em propostas de aulas de Língua Portuguesa do 6º ao 9º ano e Ensino Médio, disponíveis publicamente no Portal do Professor.

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ARTIGO: O DISCURSO MÉDICO E A PATOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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ARTIGO: O DISCURSO MÉDICO E A PATOLOGIA DA EDUCAÇÃO

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Abstract

HASHIGUTI, Simone Tiemi. O discurso médico e a patologização da educação. Trab. linguist. apl. [online]. 2009, vol.48, n.1, pp.41-51. ISSN 2175-764X. https://doi.org/10.1590/S0103-18132009000100004.

Em discussões sobre avaliação escolar, e em meio à afirmação de que ela é um "instrumento que ajuda a direcionar e redirecionar a prática pedagógica", não é raro ouvir de professores, coordenadores pedagógicos, diretores e assessores de escolas públicas e privadas a afirmação de que o que se faz na escola por meio desse "instrumento" é "diagnosticar" as "dificuldades" dos alunos. "Diagnostica-se", através da avaliação, os "problemas" que os alunos têm, o que "não conseguiram apreender das aulas" e que "remédio" lhes deve ser dado para "sanar" tais problemas. Todas essas palavras são originalmente encontradas no discurso médico para a descrição de situações de doença, mas elas fazem parte, igualmente, do meio escolar. O objetivo deste texto é discutir a forma como a escola se apropria desse discurso e seus efeitos.

Keywords : avaliação; diagnóstico; discurso.

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O discurso médico e a patologização da educação

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Abstract HASHIGUTI, Simone Tiemi. O discurso médico e a patologização da educação. Trab. linguist. apl. [online]. 2009, vol.48, n.1, pp.41-51. ISSN 2175-764X. https://doi.org/10.1590/S0103-18132009000100004.

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Entre o Desejo de um Outro Lugar e o Risco do Exílio

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Entre o Desejo de um Outro Lugar e o Risco do Exílio

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REVUZ, Christine. A língua estrangeira entre o desejo de um outro lugar e o risco do exílio In SIGNORINI, Inês (org) - Língua(gem) e identidade (1)

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Caderno de resumos do qual selecionamos alguns trabalhos apresentados em nosso seminário.

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O Quadro Atual da Análise do Discurso no Brasil 

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O Quadro Atual da Análise do Discurso no Brasil 

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Ferreira - O quadro atual da Analise de Discurso no Brasil