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En un salón de clases de 6to grado de primaria, la profesora Martha solía escribir en la pizarra hasta llenarla por completo. Ella indicaba a sus estudiantes que debían escribir dicho contenido en sus cuadernos, que lean e investiguen más en sus casas para ser evaluados sobre el tema la clase siguiente. No había participación de los estudiantes previamente, ni sabían cómo iban a ser evaluados. Al terminar cada bimestre, la profesora asignaba realizar un trabajo (producto del bimestre) sobre el tema que ella optaba. Los estudiantes no sabían con seguridad con qué criterios iban a ser evaluados. No contaban con el tiempo adecuado para desarrollar cierta evaluación.

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Han trascurrido muchos años y los profesores se actualizaban mediante diferentes capacitaciones para optimizar la carrera docente. Por ejemplo, hoy en día la profesora Silvia realiza su clase siguiendo todos los pasos propuestos en su sesión de aprendizaje (Inicio - Desarrollo - Cierre), en todo momento involucra a sus estudiantes, desde los saberes previos hasta la retroalimentación. Desarrolla su clase con apoyo de los mismos estudiantes, no se dedica solo a llenar la pizarra. La profesora, un día antes de clase, indica a los estudiantes qué tema se abordará para que ellos vayan indagando sobre ello. Llegado el día, los estudiantes pueden participar sin problemas en la clase, respondiendo primero a los saberes previos y pregunta retadora. A la hora de evaluar las actividades, ella brinda opciones de trabajo grupal, evalúa desde la organización del equipo, los pasos a seguir, todo el proceso en sí, y finalmente el producto. Para ello, antes de empezar, ella brinda las rubricas con las que serán evaluados.

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Durante el transcurso del tiempo, ha habido muchos cambios en la evaluación de los aprendizajes como los que se evidencian el situación expresada anteriormente. Como bien lo menciona el portal web de Portafolio-e Rember (2022), anteriormente los docentes evaluaban solo el producto, pero no el proceso. En la actualidad, todos los pasos que los estudiantes siguieron para llegar al producto son evaluados y tomados en cuenta, previa comunicación de las rubricas con las que van a ser evaluados, para que puedan de esa manera optimizar su trabajo. Adicionalmente, los docentes hoy en día han aprendido a navegar en el entorno tecnológico, han aprendido a evaluar a los estudiantes de manera virtual a raíz de la pandemia. Los docentes se han adecuado según el contexto y necesidad.

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En años pasados, la evaluación se basaba en los conocimientos y habilidades aisladas, mientras que ahora se toma en cuenta la integración y contextualización de los aprendizajes. También, es válido mencionar que antes los docentes no eran continuamente evaluados y hoy en día es muy diferente, ya que los docentes ahora son monitoreados de manera constante, para que puedan recibir retroalimentación y así mejorar algunas debilidades si existieran, en favor del aprendizaje significativo de los estudiantes. Como bien lo menciona López, I. (2018), sin duda, la coevaluación es una practica que no se realizaba en el pasado, y que los docentes deben sacarle el máximo rendimiento a cualquier situación, incorporando, en la medida de sus posibilidades, hábitos y rutinas en el aula que se direccionen hacia una evaluación mucho más justa, más integrada y, por ende, más productiva para todos los estudiantes.

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Portafolio-e Rember (2022). Evolución de la Evaluación. Recuperado de: https://sites.google.com/site/remberalasalas/evolucion-de-la-evaluacion

López, I. (2018). La evaluación, antes y después. Recuperado de: https://immalopez.github.io/blog/evaluacion-antes-y-despues/