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8*ADITAMIENTOS Y AYUDAS PARA CORREGIR TRANSTORNOS

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8*ADITAMIENTOS Y AYUDAS PARA CORREGIR TRANSTORNOS

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El alumno discapacitado se enfrenta a una multitud de problemas en un solo día, y tanto la escuela y sus instalaciones como la propia educación han de adaptarse a las necesidades y los recursos de los niño.
Será necesario adaptar y crear medios auxiliares especiales para numerosos niños con parálisis cerebral, a fin de que puedan adquirir una mayor funcionalidad en sus actividades de la vida diaria y en el trabajo escolar.
Se quiere es que las ayudas y aditamentos favorezcan una mejor calidad de vida de los niños con parálisis cerebral; ya que es gratificante ver a un niño con alguna discapacidad motora aumentar sus conocimientos y superar algunos problemas funcionales.

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Cada día hacemos miles de movimientos, unos reflejos, otros automáticos y algunos voluntarios. las personas con déficit motrices, dependiendo de cual sea el origen de su lesión y las consecuencias de las mismas, van a presentar una amplia gama de posibilidades y de carencias en su repertorio de movimientos.
los componentes de la motricidad fina pueden ser:
1- movimiento ocular suave, coordinado en los planos horizntal, verticar, diagonal y rotatorio
2-conciencia sensorial: para conocer temperatura, tacto, propiocepción, estereognosia

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6*TÉCNICAS PARA CORREGIR LA COORDINACIÓN MOTORA

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6*TÉCNICAS PARA CORREGIR LA COORDINACIÓN MOTORA

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Cuando un niño centra su atención en una tarea motora, es mucho mas probable que la aprenda. Puede tratarse de una actividad de la vida diaria del niño, como comer, lavarse, vestirse o interactuar con su madre o sus compañeros si esta escolarizado.
algunos principios para mejorar la coordinación como:
1-establecer un buen ambiente para que el niño pueda llevar a cabo las actividades activamente.
2-el maestro debe aportar un apoyo mínimo al cuerpo, para mejorar la coordinación.

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5*CARACTERÍSTICAS DE LOS MOVIMIENTOS VOLUNTARIOS

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5*CARACTERÍSTICAS DE LOS MOVIMIENTOS VOLUNTARIOS

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la movilidad voluntaria, movimientos con propósitos, deseados y conscientes se confunde a veces con movimientos activos automáticos que se dan en los mecanismos postulares como por ejemplo el levantarse tras la caída o evitarla.
Los músculos del niño con parálisis cerebral también trabajan en grupo o patrones de movimiento pero estos patrones son anormales e incordiándoos debido a la lesión cerebral

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Krel y Berta Bobath, nos dicen que es la falta de inhibición de los patrones reflejos, de la postura y el movimiento. Los Bobath asociaban estos patrones anormales con el tono anormal debido a la hiperactividad del reflejo tónico.
Estos reflejos tónicos tales como el reflejo tónico laberíntico, el tono cervical, simétrico y asimétrico, deben inhibirse para facilitar el desarrollo del niño.
El docente especializado debe comprender que las respuestas motoras resultantes de una acción de un grupo de reflejos postulares, pueden afectar el proceso de aprendizaje.

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Es considerado la mayor o menor posibilidad de contracción que posee el músculo; con frecuencia se denomina espasticidad a aumento exagerado del tono muscular, no obstante el mismo puede estar disminuido u abolido y se habla entonces de una hipotonía, cuando o existe contracción palpar o visible en el paciente.
La reaccones posturales tienen un base en el desarrollo del tono muscular.

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la postura contra gravedad se obtiene a través de respuestas automáticas de enderezamiento y equilibrio en secuencia relativa a los tres planos corporales.
Suele verse afectada por las alteraciones del tono muscular, la presencia de reflejos patológicos y la debilidad de los segmentos corporales que tienen que ver con el control de la gravedad, afecta las destrezas funcionales de alimentación, vestido y escritura independientes.

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1TRANSTORNOS ASOCIADOS A LA PARÁLISIS CEREBRAL

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1TRANSTORNOS ASOCIADOS A LA PARÁLISIS CEREBRAL

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Los principales trastornos asociados de la Parálisis Cerebral:
1- Disfución visual: la máscomún es el estrabismo, el nistagmus, la reducción del campo visual y otros.
2-Disfunción Visual: perceptiva y visual motriz. incapacita para unir formas iguales, distinguir entre formas que parecen similares y separar un dibujo de su entorno.
3-Disfunciones Auditivas: es un factor bastante común en los niños con parálisis cerebral. afecta el habla y los procesos de aprendizaje.
4-Otras disfunciones sensoriales importantes suelen ser las asimetrías corporales .

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Historia de un niño con paralisis cerebral

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*Educables: aquellos individuos que poseen un buen potencial rehabilitatorio, porque su capacidad de atención, memoria y sus canales sensoperceptivos, así como sus respectivas áreas preceptúales no están tan lesionados.
*Entrenables: encierra a todos aquellos individuos que poseen limitaciones preceptúales y sensoperceptivas que limitan en forma tal el proceso enseñanza aprendizaje.
*Custodiables: por la magnitud de la lesión no podra realizar sus actividades básicas cotidianas independientemente mas afectados tanto física como intelectualmente.

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CLASIFICACIÓN SEGÚN LAS EXTREMIDADES AFECTADAS

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CLASIFICACIÓN SEGÚN LAS EXTREMIDADES AFECTADAS

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-Paraplejia: afectadas las extremidades inferiores. Pertenecen del tipo espástico.
-Hemiplejia: la extremidad superior e inferior del mismo lado del cuerpo.
-Triplejia: tres extremidades afectadas, generalmente dos inferiores y un brazo es generalmente del tipo espástico.
-Diaplejia: afectadas las cuatro extremidades.  se usa para indicar que las extremidades inferiores están más afectadas severamente afectadas que las superiores.

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*Espaticidad: se caracteriza por la afección de la vía piramidal como resultado de lesiones en las áreas pre-motoras del cortex.
*Atetosis: es la existencia de movimientos lentos, reptiformes, involuntarios, incontrolados e inintencionados.
*Ataxia:se aprecia una incoordinación primaria debido a alteraciones del sentido cenestésico o del equilibrio, disdinergias, fenómeno de rebote,esterognosia y alteraciones de la percepción que se acompañan atonía o hipotonía.
*Temblor: los movimientos que se observan son incontrolables e involuntarios, de tipo rítmico alterado o pendular.
*Rígido: por lo difuso de su lesión presenta muchas características , siendo la mas importantes el de Tubo de Plomo y el de Rueda Dentada.
*Mixtos: se caracteriza porque se imbrican sintomatológicamente varios de los cuadros descritos anteriormente.

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Desde F.W. Rayhke (1980) se clasifican en:

1- Causas Prenatales: (entre 10 y el 40 %) malformaciones congénitas de cerebro, enfermedades infecciosas de la madre durante el embarazo. Defectuosa irrigación san guínea del embrión o del foto. Hemorragias cerebrales del feto por causa desconocidas.

2-Causas Perinatales: (sobre un 33%) Hipoxia del niño por deficiencia desplegamiento del pulón, desplazamiento u obstrucción de las vías respiratorias, anomalías placentarias.
3- Causas Postnatales: (en torno al 16%) lesiones cerebrales por agresiones infecciosas o alteraciones del desarrollo vascular con trombosis y hemorragias cerebrales subsiguientes.

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factores predisponentes para la Parálisis Cerebral:
1. Aparece con más frecuencia en los prematuros.
2. Suele ser más frecuente en el primer hijo.
3. En los recién nacidos de peso elevado.
4.En los embarazos múltiples y repetidos.
5.En los partos prolongados.
6. Posiblemente es más frecuente en madres de edad avanzada y en varones más que en niñas.

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se define como una deficiencia neuromuscular causada por lesiones en los centros motores del cerebro.
Berta Bobath suele definirla como un transtorno sensoriomotor y señala que no se trata de una entidad nosológica en particular ;sino de un grupo de ella ,consecuente con un desarrollo anormal del encéfalo o a  una lesión encefálica .
La Academia Americana de Parálisis Cerebral define a esta como cualquier alteración anormal del movimiento o de la función motora, debido a defecto, lesión o enfermedad del tejido nerviosos contenido en la cavidad craneal.

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Dr Bronson Crothers de Boston sentó las bases neurológicas de la Parálisis Cerebral.
Dr Earl R. Carlson autor de una notable biografía llamada "NACIDO ASÍ".
Dr. Winthrop Phelps contribuyó de un modo significativo y notorio diagnostíco y tratamiento de la Parálisis Cerebral.
en 1946 la Sociedad Pro niños y adultos inválidos invitó a los doctores Phelps, Crothers, Perlstein, Carlson, Temple Fay y Deaver.
la reunión dio origen a la fundación de la Academia Americana de Parálisis Cerebral, la cual han brindado numerosas contribuciones y adelantos científicos en el estudio de esta patología.
en 1989 Willianm Osler bautizo a este síndrome con el nombre de "Parálisis Cerebral"

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En el año de 1862 el doctor William John Little cirujano ortopedista fue el primero en describir la afección que hoy llamamos Parálisis Cerebral.