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Rendre explicite le comportement attendu

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Rendre explicite le comportement attendu

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Rendre explicite le comportement attendu

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Rendre explicite le comportement attendu

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pour les élèves qui sont bloqués avant de commencer. Faire verbaliser pour apporter l'aide adéquate.

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Diaporama animation résolution de problèmes cycle 2 et 3

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Diaporama animation résolution de problèmes cycle 2 et 3

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dossier documents animation résolution de problèmes cycle 2 et 3

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dossier documents animation résolution de problèmes cycle 2 et 3

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VERSION Apprendre avec Reflecto est un outil utile pour présenter ce modèle d'allocation des ressources exécutives aux enfants.

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Accueil des élèves arrivant d’Ukraine dans l’académie de Lille

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Ressources pour l'accueil des élèves arrivant d'Ukraine dans l'académie de Lille

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Ressources pour l'accueil des élèves arrivant d'Ukraine dans l'académie de Lille

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Accueil des élèves arrivant d’Ukraine dans l’académie de Lille

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L’académie de Lille met en place des mesures pour l’accueil des élèves en provenance d’Ukraine.

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Pictogrammes franco-ukrainiens pour les enfants et les enseignants : français / ukrainien., Французько-українські піктограми для дітей та вчителів : французький / український.

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L'union européenne a publié un carnet de communication pour les réfugiés d'Ukraine avec des pictogrammes d'Arasaac

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L'union européenne a publié un carnet de communication pour les réfugiés d'Ukraine avec des pictogrammes d'Arasaac

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Pictogrammes franco-ukrainiens pour les enfants et les enseignants : français / ukrainien., Французько-українські піктограми для дітей та вчителів : французький / український.

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Accueillez-vous des Ukrainiens chez vous, à l'école, au travail ou ailleurs? Ce livret pratique vous aidera à mieux communiquer avec vos interlocuteurs ukrainiens. , Accueillez-vous des Ukrainiens chez vous, à l'école, au travail ou ailleurs? Ce livret pratique vous aidera à mieux communiquer avec vos interlocuteurs ukrainiens.

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Langues vivantes et Relations internationales - Espace 62 - La plateforme ressource de la DSDEN du Pas de Calais

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Diffusion de ressources pour l'accueil des enfants ukrainiens dans les écoles

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Diffusion de ressources pour l'accueil des enfants ukrainiens dans les écoles

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Des ressources pour l'accueil des enfants ukrainiens ont été déposées sur ESPACE62, via la mission "Langues Vivantes et Relations Internationales". Elles seront mises à jour régulièrement.
Vous les trouverez en cliquant sur l'arbre des langues puis sur le drapeau "Ukraine"

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Langues vivantes et Relations internationales - Espace 62 - La plateforme ressource de la DSDEN du Pas de Calais

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Auto formation magistère : accueillir des enfants d'Ukraine ou d'autres zones de guerre

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Auto formation magistère : accueillir des enfants d'Ukraine ou d'autres zones de guerre

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Voici le catalogue des parcours en auto-formation accessibles à tous en libre accès. Anciennement "Offre de formation".

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Mon padlet pour la prise en charge d'élèves allophones

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Padlet pour la prise en charge des élèves allophones

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Padlet pour la prise en charge des élèves allophones

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Accueillir des enfants arrivant d'Ukraine ou d'autres zones de guerre

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Accueillir des enfants arrivant d'Ukraine ou d'autres zones de guerre

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Accueillir des enfants arrivant d'Ukraine ou d'autres zones de guerre

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Accueillir des enfants arrivant d’Ukraine ou d’autres zones de guerre

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Un espace de formation m@gistère a été conçu afin d’accompagner les équipes et les personnels qui accueillent des enfants arrivant d’Ukraine et tous les enfants arrivant d’une zone de conflits.

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Livret de communication - français ukrainien

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Livret de communication - français ukrainien

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Ressources pour allophones - côté enseignants Pistes pour la mise en œuvre de la continuité pédagogique avec les élèves et les familles allophones (Casnav Bordeaux-Aquitaine)             

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Ressources pour allophones - côté enseignants Pistes pour la mise en œuvre de la continuité pédagogique avec les élèves et les familles allophones (Casnav Bordeaux-Aquitaine)             

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Les élèves allophones à l'école maternelle

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Les élèves allophones à l'école maternelle

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Les élèves allophones nouvellement arrivés à l'école élémentaire

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Les élèves allophones nouvellement arrivés à l'école élémentaire

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Scolariser un élève allophone à l'école élémentaire                                   Ressources pour l'accueil des EANA et leurs familles à l'école élémentaire (avec ou sans UPE2A) sélectionnées par le CASNAV de l'Académie de Toulouse.

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Scolariser un élève allophone à l'école élémentaire                                   Ressources pour l'accueil des EANA et leurs familles à l'école élémentaire (avec ou sans UPE2A) sélectionnées par le CASNAV de l'Académie de Toulouse.

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Comme pour tout enfant allophone arrivant de pays en guerre : 

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Comme pour tout enfant allophone arrivant de pays en guerre : 

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- proposer des activités tranquilles,
- ne pas leur mettre la pression et les laisser un peu tranquilles, ils seront certainement fatigués et entendre toute la journée une langue qu'on ne comprend pas est terriblement épuisant
- il faut que l'élève se sente accueilli et attendu par les copains et la maîtresse
- préparer du matériel car les associations n'ont pas toujours un cartable et des fournitures

- observer son comportement

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Dans ma valise, blog d'une enseignante itinérante en français langue seconde

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Dans ma valise, blog d'une enseignante itinérante en français langue seconde

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Je suis professeure des écoles, enseignante en UPE2A dans une école élémentaire sur Angers. J’enseigne donc 4 matins par semaine dans une classe pour élèves allophones. L’après-midi, je suis itinérante et je vais dans les écoles du secteur qui accueillent dans leurs classes des élèves allophones.

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CASNAV Poitou Charentes    Compilation des ressources "Continuité pédagogique"

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CASNAV Poitou Charentes    Compilation des ressources "Continuité pédagogique"

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Depuis plusieurs années maintenant, les enseignants sont confrontés à un nouveau défi : accueillir des élèves allophones au sein de leur classe. Pour la rentrée 2018-2019, le ministère de l'Éducation Nationale recensait 67 909 jeunes ayant des besoins éducatifs particuliers dans le domaine de l'apprentissage du français (lycée, collège et primaire confondus), en progression par rapport à l'année scolaire 2017-2018. Ces chiffres masquent une grande diversité de profils.
Chiffres tirés du site www.education.gouv.fr
Les élèves avec des besoins particuliers dans le domaine de l'apprentissage du français sont de plus en plus nombreux dans les établissements. Pourtant, les professeurs ne se sentent pas toujours formés pour accompagner ce nouveau public et se retrouvent souvent démunis. Quels sont les différents dispositifs d'accueil ? Quelle posture adopter ? Comment adapter ses pratiques ? Quelles activités proposer ? Où trouver des ressources ? Quelles sont les conditions qui doivent être réunies afin d'accompagner au mieux ces jeunes ? Beaucoup de questions et, souvent, trop peu de réponses.

C'est pourquoi nous vous proposons cet article pour faire le point sur le sujet 🙂 Au programme : la présentation des différentes structures d'accueil, des conseils et outils à emporter dans son sac à dos, des ressources et comptes à suivre sur les réseaux sociaux, mais aussi des rencontres avec des collègues... et des élèves !

Les différentes structures d'accueil des élèves allophones

Il n'est pas toujours évident de décoder les différents termes employés pour évoquer l'accompagnement des élèves allophones. Nous vous avons préparé un petit glossaire des principaux termes et sigles utilisés pour l'accueil des jeunes à besoins éducatifs particuliers en français. Si vous souhaitez approfondir, vous pouvez vous rendre ici.

Bon à savoir : lorsqu'un établissement met en place à la fois une section UPE2A et une section NSA, on peut parler d'un dispositif UPE2A-NSA.

Il existe trois principales structures spécialisées dans l'accompagnement des élèves allophones :

Lors de leur arrivée en France, les élèves allophones sont obligatoirement inscrits en classe dite "ordinaire" pour les apprentissages généraux et en UPE2A pour suivre un enseignement du Français Langue Seconde.

💡 | Une petite sélection de projets inspirants menés dans différentes UPE2A

Une vidéo des projets plurilingues dans l'académie de Lyon.

Une multitude de projets menés dans l'académie de Grenoble.

Un Trivial Poursuit revisité par des élèves du collège Fernand Léger dans l'académie de Grenoble, en partenariat avec Fab Labs Solidaire, en 2016.

Des ateliers de théâtre d'objets réalisés au collège Descartes, dans l'académie de Lille, par Sophie Pecqueur. Ce projet vous intéresse ? Venez écouter notre podcast ! 🎙️

Lorsque l'établissement d'accueil ne dispose pas d'un dispositif UPE2A, des heures de soutien assurées par un enseignant de l'équipe pédagogique peuvent être accordées. Les élèves allophones évoluent en classe ordinaire et disposent d'un aménagement d'emploi du temps pour assister à des séances de FLS.

| Mémo : quel que soit le dispositif d'accueil mis en place dans votre établissement, la première chose à faire lorsque vous accueillez un élève allophone dans votre classe est de lui faire sentir qu'il est le bienvenu. La plupart des jeunes ayant des besoins particuliers dans le domaine de l'apprentissage du français ont vécu des situations traumatisantes. Lors de leur arrivée dans un nouvel environnement, ils ont besoin d'être rassurés. Vous pouvez, par exemple, apprendre à dire bonjour dans sa langue maternelle.

Le CASNAV pour les ressources et les outils

Il s'agit de centres de ressources pour les établissements scolaires disponibles dans chaque académie. Vous trouverez ici l'annuaire des différents pôles. Le CASNAV propose de nombreux documents pédagogiques et ressources spécialisées. Il assure également des formations pour les enseignants. Vous pouvez trouver de nombreuses ressources en ligne.

Dans son sac à dos : outils & astuces pour l'accueil des élèves allophones

Il y a autant d'élèves allophones qu'il y a de profils différents. Ce qui va fonctionner avec l'un ne va pas forcément être adapté aux besoins d'un autre. Nous vous proposons ici différents outils qui pourront vous être utiles, quel que soit le niveau du jeune à son arrivée dans votre établissement.

Rassurer l'élève

Prendre le temps d'accueillir l'élève, le mettre à l'aise et lui faire comprendre qu'il a sa place dans la classe au même titre qu'un autre.

Il n'est pas toujours évident de trouver du temps à accorder à chaque élève. Vous pouvez dès son arrivée, désigner un élève de confiance qui deviendra le tuteur d'un élève allophone. Ainsi, il pourra lui réexpliquer les consignes et l'épauler tout au long de la séance. Le binôme peut bien sûr changer plusieurs fois en cours d'année pour éviter la surcharge de travail au jeune qui se retrouve tuteur. Avec ce système, l'élève allophone crée du lien avec ses camarades et l'élève tuteur gagne en responsabilité. Vous trouverez une fiche prête à l'emploi proposée par l'académie de Strasbourg, juste ici !

Même si cela peut être déstabilisant, il ne faut pas s'inquiéter si les élèves sont parfois mutiques ou en retrait lors des premières semaines, voire des premiers mois de cours. Il faut un temps d'adaptation plus ou moins long selon chacun. 🙂

Ne pas se mettre la pression !

Il ne faut pas se mettre la pression en ce qui concerne les objectifs à atteindre. Ce ne seront pas les mêmes que pour les autres élèves de la classe, c'est normal, et ce n'est pas grave !

Lorsqu'un élève allophone arrive dans votre classe, il est important de prendre rapidement contact avec le professeur ou le coordinateur FLS de votre établissement. Cette prise de contact vous permettra de récolter des informations primordiales pour la prise en charge du jeune : l'élève a-t-il été scolarisé ? Combien de temps ? Y a-t-il eu des interruptions dans sa scolarité ? Si vous n'en avez pas au sein de votre structure, n'hésitez pas à contacter le CASNAV de votre académie afin de récupérer sa fiche de renseignements.

Des formations sont régulièrement proposées sur M@gistère afin de vous accompagner dans la prise en charge des jeunes à besoins spécifiques en langue française.

Des petites adaptations

Préparer une fiche récapitulative du cours avec des phrases simples. Il s'agira de la leçon à retenir lors de la prochaine séance. Ainsi, l'élève peut se concentrer exclusivement sur la compréhension orale durant l'heure et être plus attentif en classe. En effet, il est très difficile pour un élève allophone de se concentrer en même temps sur l'écoute et l'écriture du cours.

En classe de Français, lorsque c'est possible, il est intéressant de proposer au jeune de lire le livre demandé dans une langue qu'il maîtrise et d'effectuer simplement une lecture d'extraits de l'œuvre en français. On peut aussi préparer des résumés simplifiés des passages les plus importants de l'histoire afin d'accompagner la lecture. Selon le niveau de votre élève, cet exercice peut donner lieu à une séance de littérature comparée : étudier les différences entre une œuvre originale et sa traduction.

Dans la mesure du possible, placer l'élève dans les premiers rangs, vous pourrez ainsi plus facilement l'aider ou jeter un œil sur son travail.

Des dictionnaires & livrets bilingues

Un dictionnaire bilingue afin de faciliter les échanges. Selon la langue maternelle de l'élève, il est plus ou moins facile de s'en procurer un. Si l'élève peut bénéficier d'une tablette ou d'un ordinateur au sein de votre établissement, vous pouvez également utiliser des dictionnaires en ligne. Par exemple, Larousse offre un accès gratuit à de nombreux dictionnaires bilingues : ici.

Un livret d'accueil bilingue à l'attention de l'élève et de ses parents afin de comprendre le fonctionnement du système éducatif français. Sur le site d' Éduscol, vous trouverez des documents prêts à l'emploi dans plusieurs langues. Une version audio à télécharger est également disponible.

Un répertoire : lorsque l'élève rencontre un nouveau mot de vocabulaire ou un terme spécifique à votre matière, il peut l'inscrire dans son carnet avec une petite définition. Le répertoire peut faire l'objet d'évaluations adaptées :

Mémorisation : j'apprends régulièrement les nouveaux mots du répertoire.

L'autonomie : lors des premières semaines, il est important de prendre le temps d'expliquer le fonctionnement du répertoire et de penser à signaler à l'élève lorsqu'il doit inscrire une nouvelle définition. Puis, progressivement, le responsabiliser et évaluer son autonomie : je suis capable d'identifier le vocabulaire à retenir.

Les outils numériques

Enregistrer une version audio de votre cours, en utilisant la fonction enregistrement audio de votre téléphone, un dictaphone, ou bien une application telle que notre labo audio accessible gratuitement sur www.livrescolaire.fr. Ainsi, l'élève pourra réviser à la maison plus facilement en réécoutant la séance.

Une tablette : si cela est possible au sein de votre établissement, la tablette peut être, selon la situation, un bon outil pour adapter les activités aux besoins d'un élève allophone. Elle lui donne accès à différents types de supports : des dictionnaires, des activités en ligne, des vidéos pédagogiques et différentes applications. L'utilisation du numérique en classe peut faciliter la compréhension du cours et permettre à l'élève de s'entraîner pour une production.

Des fiches outils

Une fiche avec des verbes de consignes : la compréhension des consignes est une vraie problématique pour les élèves allophones. Il est donc important de distribuer à l'élève, lors de son arrivée, une fiche visuelle à coller au début de son cahier ou à ranger au début de son classeur, qui regroupe les verbes de consignes les plus fréquents. Vous en trouverez un exemple ci-dessous :

De nombreux imagiers, prêts à l'emploi, en version papier et audio, sont disponibles sur le CASNAV de l'académie de Strasbourg, juste ici.

Un tableau comparatif des différents systèmes scolaires afin de pouvoir estimer le niveau de votre élève sur le CASNAV de Lille : ici.

De nombreux dossiers sont disponibles sur le site d'Éduscol afin de vous accompagner dans la prise en charge des élèves allophones. Afin de vous faciliter la tâche, nous avons réalisé une présélection :

Vous pouvez retrouver également une étude menée par ÉVASCOL, un groupe de chercheurs, sur la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés en France et des enfants issus des familles itinérantes et de voyageurs, juste ici, ainsi qu'un rapport de recherche, extrêmement riche, de 400 pages, mais aussi - rassurez-vous -, sa synthèse en 18 pages. 🙂

Pour finir, une conférence très intéressante de Christine Perego, actuellement ATER au département de FLE de l'université Grenoble Alpes. Un podcast de 55 minutes, disponible sur CANOPÉ Auvergne-Rhône-Alpes : L'inclusion des élèves allophones : du mythe à la réalité. Vous pouvez également télécharger le support du colloque ! 😉

Activités & ressources

Maintenant que votre sac à dos est bien chargé, il est temps de vous présenter différentes activités et ressources pour vous épauler. Vous n'êtes pas professeur de FLS et vous ne savez pas forcément où vous procurer des activités ou des ressources adaptées ? Nous vous avons sélectionné une série d'outils et d'activités clés en main pour accompagner vos élèves allophones sans vous surmener.

Sans modifier l'ensemble de vos documents, vous pouvez simplifier les consignes en supprimant ou en rendant facultatifs quelques exercices. L'élève aura plus de temps pour lire et comprendre ce qui est demandé.

Sur le même principe, on pourra adapter les évaluations. Il s'agit d'une demande récurrente de la part des élèves allophones interviewés.

Il est également possible de demander aux élèves, aidés de leur tuteur - si besoin -, de réaliser une carte mentale afin de synthétiser les éléments acquis durant le chapitre. Sur la tablette ou l'ordinateur, on peut avoir recours à Padlet ou bien à Canva.

Les livres de la collection " Les outils malins du FLE " aux éditions PUG, proposent de nombreux exercices ludiques à destination des élèves allophones : grammaire, théâtre, prononciation, écriture, conversation, etc.

Les outils tels que Google Traduction peuvent vous donner un coup de pouce pour la compréhension des consignes, mais aussi dans certaines situations, facilitent la communication avec le jeune.

De nombreuses ressources sont disponibles en ligne et prêtes à l'emploi. Vous pouvez imprimer différentes activités, plusieurs exercices sont également réalisables directement sur l'ordinateur ou la tablette. Avec Sophie Pecqueur, professeure en UPE2A, nous en avons sélectionné quelques-unes afin de vous accompagner dans votre travail.

Des sites destinés aux élèves ayant des besoins particuliers en français

TV5 Monde : des exercices en ligne et des vidéos en lien avec l'actualité. Le site propose des activités adaptées selon le niveau de l'élève et les documents ne sont pas infantilisants.

LexiqueFLE : des leçons et des exercices pour apprendre de nouveaux mots.

SOS Collège : un portail pour l'inclusion des élèves allophones avec des ressources disponibles dans chaque matière.

ViveleFLE : des leçons et exercices du niveau A1 à B2.

Équipe Réussite : une banque de ressources qui s'adresse aux enseignants et élèves à partir du cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

Vous pouvez également utiliser des exercices et activités de cycle 2 et 3 proposés par des professeurs des écoles, pour apprendre le français, mais aussi pour les élèves qui n'ont pas pu bénéficier d'une scolarisation régulière avant leur arrivée en France. Certaines ressources sont à adapter selon l'âge du jeune afin que les activités ne soient pas trop infantilisantes :

Les Coccinelles : un site de ressources destiné aux enseignants du primaire et qui comporte de nombreuses ressources exploitables avec des élèves allophones.

Le Blog de Maître Fafa : conçu par Fabrice Rechede, professeur des écoles de CM1-CM2 vous trouverez de nombreuses activités ludiques pour travailler l'apprentissage du français.

Lutin Bazar : blog tenu par une professeure des écoles, dans l'Académie de Toulouse.

Des livres audio

Pour les cours de français et le travail sur la compréhension orale, plusieurs sites vous proposent des livres audio :

Librivox : un site américain qui regroupe des livres audio disponibles dans de nombreuses langues. Vous pouvez ainsi faire découvrir des extraits de textes dans la langue maternelle de votre élève.

Bibliboom : deux lecteurs amateurs vous proposent des lectures de plusieurs classiques de la littérature.

E-book kids : des lectures destinées aux enfants qui peuvent être facilement réutilisées avec les élèves allophones. Par exemple, une histoire expliquant les origines du Père Noël en Europe.

Des vidéos & des podcasts

Des vidéos informatives et des podcasts éducatifs peuvent vous permettre de créer facilement des activités pour vos élèves allophones. Ces ressources vous permettent aussi d'adapter les devoirs à la maison :

Jamy - Épicurieux, de l'émission C'est pas sorcier, propose des vidéos de vulgarisation scientifique.

Tu mourras moins bête, des dessins animés de 15 minutes de vulgarisation scientifique proposés par Arte.

1 jour, 1 actu propose de nombreux podcasts sur des sujets d'actualité. Vous pouvez même télécharger une fiche pédagogique sur l'utilisation du podcast en classe.

Le programme Karambolage d'Arte qui décrypte en 3 minutes, avec humour, les habitudes des français. Par exemple, un court-métrage sur le rituel de la rentrée.

Hugo Décrypte : les actus du jour, des vidéos de 10 minutes publiées chaque jour afin de faire un résumé de l'actualité nationale et internationale.

De nombreuses ressources YouTube sont également disponibles sur Profpower ! 😉

Des paddlets

Et pour terminer, quelques padlets proposés par des enseignants et des formateurs :

FLSCO : Langue(s) des disciplines : un padlet extrêmement riche, proposé par Hélène Dugros, enseignante dans l'académie de Toulouse, afin d'inclure les élèves allophones.

La continuité pédagogique en FLS : de nombreuses fiches et exercices par Pascale Jallerat, formatrice FLE/FLS dans l'académie de Créteil.

Niveaux A1 à B1 : des padlets avec des ressources adaptées du niveau A1 à B1, ainsi que des dictées sur le site du collège Edmond Rostand dans l'académie de Grenoble.

UPE2A et Cie : journal scolaire d'une UPE2A de l'école primaire Michelet, dans l'académie de Toulouse.

Fabrik FLS : partage de ressources et d'actualités en FLS.

Apprendre #TV5 monde : des ressources actuelles et adaptées pour les élèves allophones.

La Petite École Du FLE : des ressources et des conseils, mais aussi des podcasts.

S'abonner au #UPE2A, vous trouverez de nombreux partages inspirants.
UPE2A recherches et ressources Professeurs de FLE
Nous vous invitons à rejoindre l'un des groupes Facebook d'échange de ressources et de soutien dans l'accompagnement des élèves allophones. Vous pourrez échanger avec des professeurs de FLE dans le monde entier, mais également des enseignants en UPE2A :

Nous espérons que cet article vous a plu et vous permettra d'aborder de manière plus sereine l'arrivée d'élèves allophones au sein de votre classe ! N'hésitez pas à partager en commentaire vos ressources et vos témoignages ! 🙂

Nous vous proposons également de partir à la rencontre de Raphaël, Hervé, Marie-Astrid et Laëtitia ! Professeurs en collège, lycée général et professionnel, ils témoignent de leur expérience auprès des élèves allophones. Découvrez également les interviews de Sidra, Bashar et Ravindu, trois jeunes qui ont accepté de revenir sur leur parcours scolaire. Il vous suffit de vous rendre dans l'onglet " Les profs racontent ".

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Quelle posture adopter face aux élèves allophones ? Comment adapter ses pratiques ? Quelles activités proposer ? Où trouver des ressources ?

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CE-CM français      par Florence Favre, professeur de français

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CE-CM français      par Florence Favre, professeur de français

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Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong.

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par Florence Favre, professeur de français

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CP-CE1 avancés en français     par Florence Favre, professeur de français

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CP-CE1 avancés en français     par Florence Favre, professeur de français

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par Florence Favre, professeur de français

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Outils d'aide à l'apprentissage de la langue française

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Outils d'aide à l'apprentissage de la langue française

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Jeux éducatifs l'acquisition de la langue française
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Outils d’aide à l’apprentissage de la langue française - Casnav

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Accueillir et inclure un élève allophone en classe ordinaire                                                                    Outils et pistes pédagogiques de prise en charge des EANA du 1er degré 

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Accueillir et inclure un élève allophone en classe ordinaire                                                                    Outils et pistes pédagogiques de prise en charge des EANA du 1er degré 

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Accueillir un élève allophone en maternelle

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Accueillir un élève allophone en maternelle

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UPE2A Belle de Mai - Marseille                 Apprendre en autonomie    

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UPE2A Belle de Mai - Marseille                 Apprendre en autonomie    

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Casnav 78 pour les enseignants du premier degré

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Outils pour l'accueil des EANA dans les classes ordinaires du premier degré

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Accueillir un élève allophone à l'école maternelle

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Accueillir un élève allophone à l'école maternelle

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Accueillir un élève allophone dans ma classe

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Accueillir un élève allophone dans ma classe

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ressources pour inclure les élèves allophones dans les disciplines : autour des consignes, du lexique des disciplines...

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ressources pour inclure les élèves allophones dans les disciplines : autour des consignes, du lexique des disciplines...

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Accueillir un enfant qui ne parle pas français

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Accueillir un enfant qui ne parle pas français

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Accueillir un enfant qui ne parle pas français - Charivari à l’école

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De nombreux enfants ukrainiens sont accueillis en ce moment dans nos classes alors je partage avec vous ces petites cartes-mission que j’avais créées l’an dernier (2020) : J’avais accueilli dans ma classe de CM une Lire la suite…

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Ressources pour allophones d’origine ukrainienne CASNAV Bordeaux Aquitaine

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Ressources pour allophones d’origine ukrainienne CASNAV Bordeaux Aquitaine

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Ressources pour allophones d’origine ukrainienne (maj 14.3) – LE CASNAV de Bordeaux-Aquitaine

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Je découvre l'école en France CASNAV de Limoges

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Je découvre l'école en France CASNAV de Limoges

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Padlet : https://padlet.com/barbara_richard1/otbx17jxs30j699

https://blogacabdx.ac-bordeaux.fr/casnav/2022/03/07/ressources-pour-allophones-dorigine-ukrainienne/

https://padlet.com/fannydupuy/s1yit2l7s8gmazd5

Correspondance classe Ukraine

Inventaire des ressources pour tous les niveaux :

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Accueillir un enfant allophones/ ukrainien - LA CLASSE DE PEPE

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https://drive.google.com/drive/folders/147tC13fWgMWK2alUOFHiVKZfDcItIn10?usp=sharing

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Les trois petits loups et le grand méchant cochon

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Les trois petits loups et le grand méchant cochon

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https://drive.google.com/drive/folders/11BVeCF3E9Mc0bSf4UadL0g-6Tl6-UrHZ?usp=sharing

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Lien vers le padlet de la circonscription de Bruay-la-Buissière

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Lien vers le padlet de la circonscription de Bruay-la-Buissière

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Vous y trouverez:
- la demande d'aide
- une notice pour la remplir
- l'organisation du réseau
- le rôle du RASED
- le padlet NON AU HARCELEMENT de la circo
- un mémento des "élèves à besoins particuliers"
- des liens vers des sites "ressources"

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Compréhension :Aide à la planification des consignes

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Compréhension :Aide à la planification des consignes

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Page non trouvée – Ressources pour l’école inclusive

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Il semble que le lien pointant ici soit défectueux. Et si vous essayiez plutôt de rechercher ?

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Compréhension :Aide à la planification des consignes

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Compréhension :Aide à la planification des consignes

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Page non trouvée – Ressources pour l’école inclusive

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Il semble que le lien pointant ici soit défectueux. Et si vous essayiez plutôt de rechercher ?

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Le jeu de la maison - L ecole de crevette

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Il s'agit du jeu réalisé par Le Petit Prince, que vous trouverez Ici.

(Je me permets de mettre ses fiches en téléchargement ici, tant que son blog n'est plus disponible)
Jeu de la maison le petit prince - fiches Jeu de la maison le petit prince - correction
Le but est simple : placer des personnes dans les différentes pièces de la maison selon un texte-problème. Les textes permettent de travailler dans un premier temps sur la lecture propre, puis, dans les cartes plus difficiles sur la compréhension de l'explicite.

Je l'ai testé en aide perso en début de CE1 et ça a beaucoup plu à mes élèves. Je les fais souvent travailler à deux dans un premier temps pour que chacun explique sa stratégie à l'autre et qu'ils arrivent tous à bien comprendre comment jouer.

Pour le fabriquer, j'ai utilisé une pochette sans rabats et j'ai découpé les pièces de la maison dans du papier couleur que j'ai ensuite collé. Ça m'a pris peu de temps, le rendu est très joli et en plus c'est pratique à ranger.

J'ai cherché de nombreuses images pour les cartes personnages et j'ai eu beaucoup de mal.

Je vous mets donc une petite sélection ici :

Cartes personnages

Si vous avez d'autres jolis cliparts dans ce genre, je suis preneuse... Perso, j'ai choisi les premiers personnages:

Fiche de réponse - Jeu de la maison Petit Prince (Merci Elodie)

De nouvelles cartes personnages

envoyées par Mathilde, elles sont extraites du CD " lexique pour la classe " de chez Retz

Cartes niveau CP début CE1

Fiche de réponse - Jeu de la maison (Merci Elodie)

Yelle m'a envoyé un document pour pouvoir travailler la production d'écrits avec ce jeu...

Voici donc deux trames... à vous de choisir celle qui vous plaira :

Production d'écrits - jeu de la maison

Voici la version de Christelle :

Maison à imprimer et à colorier en A4 ou A3

Maison en couleur à imprimer

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Le jeu de la maison - L ecole de crevette

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Il s'agit du jeu réalisé par Le Petit Prince, que vous trouverez Ici. (Je me permets de mettre ses fiches en téléchargement ici, tant que...

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Voici de petits ateliers pour se poser les bonnes questions sur une image ou une phrase afin de faciliter la mise en production d'écrits.

Le premier atelier est double : il est possible de le faire à l'oral comme à l'écrit. L'enfant cherche qui est sur l'image, ce qu'il fait, où et quand il le fait. On obtient ainsi une phrase complète.

" Tous les matins, le petit garçon glisse sur l'eau sur le dos d'un crocodile "

J'utilise le vidéoprojecteur pour ces images-ci. Rien à imprimer 😉
Qui... fait quoi quand et où?
Voici une deuxième série avec des images plus simple et d'autres questions pour expanser les phrases...

Ce deuxième atelier s'adresse aux élèves lecteurs.

Je pense les imprimer en A4 et soit les plastifier, soit les glisser dans les pochettes transparentes.

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Qui Quoi Quand Où ? - L ecole de crevette

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Voici de petits ateliers pour se poser les bonnes questions sur une image ou une phrase afin de faciliter la mise en production d'écrits. Le premier atelier est double : il est possible de le faire à l'oral comme à l'écrit. L'enfant cherche qui est sur l'image, ce qu'il fait, où et quand il le fait.

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La compréhension orale et l’argumentation

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La compréhension orale et l’argumentation

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La compréhension orale et l'argumentation - L ecole de crevette

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En petit rituel le matin, je travaille (entre autre) sur la compréhension orale et sur l'argumentation. J'ai réalisé deux petits fichiers en me basant sur...

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Ces 2 propositions s'adressent à des élèves qui ne lisent pas au-delà des informations explicites du texte.

(parce qu'ils ne savent pas le faire ou parce qu'ils ne s'autorisent pas à le faire)

Ainsi par exemple :

ils n'utilisent pas le contexte pour mieux comprendre,

ils ignorent la ponctuation qui ne représente aucun mot lisible et commettent donc des erreurs d'interprétation importantes,

ils rencontrent des difficultés à interpréter la présence des connecteurs (temporels, logiques)

ils ne réalisent pas de traitement anaphorique,

ils ont enfin des difficultés à inférer à partir des éléments explicites donnés dans le texte.

Le premier module propose de mettre en œuvre un dispositif particulier pour enseigner la compréhension.
Le deuxième module aborde les différents aspects de l'enseignement de l'implicite de façon plus précise.

A. Questionner les textes

B. Différentes catégories d'informations implicites

Suppléer au non-dit du texte :

Repérer les substituts

Inférer à partir d'indices du texte (Inférences de lieux, de temps, de personnes, d'objets, ...)

Utiliser les connecteurs

Exploiter des indices morpho-synthaxiques

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5-Lire l'implicite - Enseignants en Comminges

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Ces 2 propositions s'adressent à des élèves qui ne lisent pas au-delà des informations explicites du texte.

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ENQUETES POLICIERES

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TOME 2 /4 : apprendre à comprendre une histoire à partir de l'étude des personnages.

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TOME 2 /4 : apprendre à comprendre une histoire à partir de l'étude des personnages.

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Book Creator is a simple tool for creating awesome digital books. Create your own teaching resources or have your students take the reins.

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Livret numérique sonorisé pour aider l'élève de CP à apprendre à comprendre.

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Livret numérique sonorisé pour aider l'élève de CP à apprendre à comprendre.

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Tome 1/4

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J'apprends à comprendre des textes lus ou entendus

SUPER LECTEUR
SUPER LECTRICE
AU CP

apprendre à comprendre une histoire à partir des personnages, de leurs actions, de leurs pensées.

Lire et écouter la bande annonce

Ecouter l'album sonorisé, lire le tapuscrit

j'ai compris que dans cette histoire......

comprendre le vocabulaire inconnu

Gentil, méchant

Il était une fois....

mon carnet
de lecteur

Prénom

S'IMAGINER L'HISTOIRE:
à partir de la 1ère de couverture et de la bande annonce

JE PRENDS DES NOTES
JE DESSINE

Je pense que........., à mon avis.........peut être.....
Amis, ennemis ?
Histoire vraie, imaginaire?

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Read this free ebook by Fabienne DERDERIAN. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Laissez-vous inspirer et trouvez tous les produits nécessaires pour votre maison. Nous avons une vaste gamme de produits dans différents styles, des coiffeuses vintage aux cuisines modernes. Nous prenons également soin de ces petits détails qui font toute la différence - c'est pourquoi notre gamme d'accessoires pour la maison comprend des tapis, des bougies et des cadres photo pour donner la touche finale à votre décor.

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Découvrez toutes nos catégories de produits. Profitez de prix IKEA toute l'année ✅ Faites vous facilement livrer.

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Laissez-vous inspirer et trouvez tous les produits nécessaires pour votre maison. Nous avons une vaste gamme de produits dans différents styles, des coiffeuses vintage aux cuisines modernes. Nous prenons également soin de ces petits détails qui font toute la différence - c'est pourquoi notre gamme d'accessoires pour la maison comprend des tapis, des bougies et des cadres photo pour donner la touche finale à votre décor.

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Découvrez toutes nos catégories de produits. Profitez de prix IKEA toute l'année ✅ Faites vous facilement livrer.

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L'ensemble des posters est accessible en cliquant ici ou en cliquant sur le bouton à droite de chaque page.

Vous pouvez aussi accéder aux affiches sur l'accessibilité du site Prim à Bord: affiches synthétiques de critères à respecter pour permettre à tous les élèves d'accéder à l'information que souhaite diffuser l'enseignant.

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L'ensemble des posters est accessible en cliquant ici ou en cliquant sur le bouton à droite de chaque page. Vous pouvez aussi accéder aux affiches sur l'accessibilité du site Prim à Bord: affiches synthétiques de critères à respecter pour permettre à tous les élèves d'accéder à l'information que souhaite diffuser l'enseignant.

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Diaporama pour expliquer la dyslexie aux élèves

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Diaporama pour expliquer la dyslexie aux élèves

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Nos classes comptent de nombreux élèves ayant des troubles d'apprentissage. C'est une chose de bâtir un plan d'intervention adapté à leurs besoins et de les accompagner au quotidien en classe, mais c'en est une autre de faire comprendre et accepter leurs différences par leurs pairs.

Vous avez sûrement dû entendre ces commentaires en classe:
"Pourquoi cet élève a-t-il un ordinateur et que moi je n'en ai pas?"
"Comme il est chanceux de se servir de la tablette numérique!"
"C'est beaucoup plus facile pour lui dans les examens que pour nous, parce qu'il a plus de temps."
"J'aimerais pouvoir avoir l'attention du professeur moi aussi et son aide comme lui..."
"Ce n'est pas juste. Il travaille moins fort que moi."
Un enfant aura toujours tendance à voir les situations qui se présentent à lui sous un seul angle, le sien. Il aura aussi le réflexe de regarder ce qu'il a ou non en comparaison aux autres. En quête de justice, l'enfant peut éprouver de la jalousie et de l'envie envers l'élève qui bénéficie de mesures adaptatives si celles-ci n'ont pas été clairement justifiées au préalable par l'enseignant en grand groupe. Il se montrera peu empathique avec la personne au prise avec un trouble d'apprentissage s'il n'en est pas conscient au départ.
Il est important de savoir que l'acquisition de l'empathie, cette aptitude à percevoir les sentiments des autres et à se mettre à leur place, se développe habituellement entre 3 à 5 ans. Pour certains enfants, l'empathie restera toutefois à travailler tout au cours de leur parcours à l'école primaire.

Dans le présent article, je vous propose un diaporama Powerpoint ou un visionnement du PDF en groupe classe au sujet de la dyslexie. Déjà qu'il est difficile pour l'enfant ayant le diagnostic de bien comprendre son trouble, imaginez pour ses camarades qui n'éprouvent pas ce problème.
Le but de la présentation est de:
- démystifier et vulgariser le trouble d'apprentissage qu'est la dyslexie
- de dédramatiser la dyslexie pour l'élève diagnostiqué
- démontrer qu'il suffit de mesures adaptatives pour arriver aux mêmes objectifs que les autres
- développer l'empathie et la tolérance de nos élèves envers leurs camarades dyslexiques

- trois épreuves de lecture que les élèves devront surmonter
- la définition de la dyslexie avec vidéo à l'appui La présentation Powerpoint de 19 pages comprend:
- La présentation de personnalités connues vivant avec la dyslexie
- l'attitude à adopter envers un camarade dyslexique

Quand je fais visionner mon Powerpoint, je ne parle pas du tout de dyslexie. Je présente cela comme une série de défis à relever en lecture. Garder le sujet secret afin de créer plus d'impact sur l'activité.

Je ne nomme jamais de noms d'enfant en particulier, mais j'indique que des élèves en classe présentement ou dans les années à venir pourraient avoir ce trouble et qu'il est important qu'ils y soient sensibilisés. Je parle brièvement d'autres troubles d'apprentissage possibles tels la dyspraxie, la dysorthographie, la dysphasie et la dyscalculie. CONSEIL 1 CONSEIL 2

Cliquez sur le lien pour télécharger gratuitement

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Nos classes comptent de nombreux élèves ayant des troubles d'apprentissage. C'est une chose de bâtir un plan d'intervention adapté à leurs besoins et de les accompagner au quotidien en classe, mais c'en est une autre de faire comprendre et accepter leurs différences par leurs pairs.

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sons piano et mots outils

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sons dans l'ordre de la progression

# data[].attributes.body
Ma valise de CM1/CM2

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quelques ajouts

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Hello everybody !

L'été dernier, pendant le grand rangement des classes, un collègue a retrouvé un vieil outil d'orthographe à manipuler ayant plusieurs décennies. Le genre super bien pensé mais qui ne donne plus du tout envie d'être utilisé ! (Hum Hum Non je ne suis pas mauvaise langue, que les photos suivantes puissent en témoigner ... D'ailleurs si vous cliquez sur les images sortez vos lunettes, ça devait être une édition spéciale fourmis !)

J'ai donc pris mes clics et mes clacs et ai essayé de la rendre un peu plus lisible et attractive. C'est ainsi que " La roue à système d'orthographe d'usage " aux éditions Broché (maintenant clairement collector), est devenue " La coccinelle de l'orthographe " ! Un outil à manipuler qui peut être un beau trophée de fin d'année une fois que le programme d'orthographe est bouclé !

Pour chacune des règles, on y trouve l'explication de celle-ci, des exemples, et bien sûr les exceptions (Merci à la langue française qui, construite sur le principe du " Pourquoi faire simple quand on peut faire compliqué ? " a plus d'exceptions que de règles...).

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Comment la fabriquer ?

Cette petite coccinelle est recto verso, cela demande donc un peu de bricolage, mais presque pas besoin d'un bac + 5, promis !

Imprimez les 4 pages du document.

Découpez les deux roues blanches et les coller l'une derrière l'autre.

Plastifiez ce collage.

Découpez et plastifiez les deux coccinelles (qui seront le recto et le verso).

Découpez le tout à nouveau.

Trouez puis insérez une attache parisienne.

Mettez un petit morceau de double face entre le recto et le verso de la tête de la coccinelle, pour fixer les deux ensemble.

Appréciez !

Et si comme moi vous adorez ce genre d'outil, n'hésitez pas à aller jeter un œil à ma roue des homophones et à ma roue des natures en cliquant sur les mots respectifs ! 😊

...............................

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# data[].attributes.attachment_link.title
La coccinelle de l'orthographe - Classe et Grimaces

# data[].attributes.attachment_link.description
Hello everybody ! L'été dernier, pendant le grand rangement des classes, un collègue a retrouvé un vieil outil d'orthographe à manipuler ayant plusieurs décennies. Le genre super bien pensé mais qui ne donne plus du tout envie d'être utilisé ! (Hum Hum Non je ne suis pas mauvaise langue, que les photos suivantes puissent en témoigner ...

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La tanière de Kyban

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Il y a quelques années, j'avais réalisé un répertoire orthographique suivant le modèle du répertoire de la méthode CLEO (répertoire que je ne peux vous partager, mais vous pouvez acheter l'original). Il a bien évolué depuis. Pour le compléter et reprendre mes listes de mots invariables, j'ai créé un petit livret - ou répertoire - pour les élèves.

Utilisation du répertoire des mots invariables

Ces derniers auront, bien sûr, pour mission d'apprendre tous ces mots mais cet outil se veut surtout une aide en production d'écrits. En effet, dans mon livret d'autocorrection, une des cinq étapes consiste à vérifier l'écriture des mots invariables. Un outil qui ne liste que ces mots-là me semblait donc utile car dans les productions courtes, les élèves n'ont pas forcément le temps d'aller chercher dans le dictionnaire.

Organisation du répertoire

Contrairement à un répertoire traditionnel, celui-ci n'est ni organisé par ordre alphabétique strictement, comme un dictionnaire, ni par entrée phonologique (comme le font le répertoire de CLEO et le dictionnaire Eurêka). Chaque page correspond à une difficulté orthographique : transcription d'un son spécifique nécessitant de choisir le bon graphème ([s], [an], etc. présenté par un graphème " parlant ") ou lettre muette finale. Un mot peut apparaître dans plusieurs listes.

L'idée c'est que cette organisation doit pousser l'élève à se poser les bonnes questions et le répertoire y répondra. Je crois qu'en la matière, se poser les bonnes questions est un premier pas essentiel vers une meilleure orthographe.

Le fichier

Vous pouvez télécharger le fichier ci-dessous. Le répertoire des mots invariables est au format A6, donc, en imprimant en recto-verso le fichier suivant, vous aurez deux répertoires.

Répertoire des mots invariables

# data[].attributes.attachment_link.title
Mon répertoire des mots invariables - La tanière de Kyban

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Le répertoire des mots invariables est pensé pour favoriser la mémorisation des mots invariables et pousse surtout l'élève à se poser les bonnes questions.

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Dobble des syllabes simples et des sons complexes

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Lect'Plume (maîtresse E) vous propose des exemples de micro-tâches pour automatiser les correspondances grapho-phonémiques. Je lui cède donc le clavier avec plaisir.

Elles s'inscrivent dans une des deux voies d'entrée dans l'écrit : la lecture ou l'encodage. Les idées de jeux que je décris ci-dessous peuvent être utilisées dans le cadre d'une séance de remédiation avant une tâche type, ou bien dans une classe sous la forme d'un atelier lecture.

Les cartes flash

Elles présentent les mots outils ou les mots rencontrés couramment et permettent d'augmenter le capital de mots lus par adressage. On peut les utiliser de différentes manières pour motiver les élèves :
→ le jeu de l'oie : un mot lu rapidement permet d'avancer d'une case.
→ la " battle " : un mot lu correctement fait gagner un point à l'équipe.
→ le duel : l'élève qui lit le mot le plus rapidement gagne un point.

Les deux dobble (sons simples et sons complexes) permettent d'exercer la discrimination visuelle et la reconnaissance automatisée des graphies. Les fichiers des jeux (piqués chez http://www.ortho-n-co.fr/) sont téléchargeables ci-dessous.
Dobble syllabes simples Dobble graphies complexes
Les jeux de dés

On lance deux dés (un avec une consonne sur chaque face, un autre avec une voyelle ou un digramme sur chaque face) et on lit ce que cela donne. Un élève peut ensuite dicter à ses camarades ce qu'il a obtenu, ce qui permet de faire travailler tour à tour décodage et encodage. Ces jeux de dés permettent de travailler la voie d'assemblage et la compréhension du principe alphabétique.

Un jeu de l'oie lexical

C'est un jeu qui aide à mémoriser l'orthographe lexicale des mots.

Avec les élèves on écrit des mots à mémoriser sur des cartes (un mot par carte). Un enfant lance le dé (sur chaque face il est écrit une consigne particulière comme " donne le nombre de voyelles, épelle à l'envers... "), il choisit une carte et son camarade lui lit. Il doit alors effectuer la consigne demandée. Le stock de cartes augmente au fil des séances. Ce jeu est également l'occasion d'expliciter les stratégies que chaque élève utilise lorsqu'il doit mémoriser l'écriture orthographique d'un mot.
Jeu de l'oie (mémorisation orthographique)
Ces activités ne demandent pas trop de préparation de matériel et sont simples à mettre en place. Les enfants y adhèrent bien et cela leur permet d'automatiser la reconnaissance des graphèmes et d'améliorer ainsi leur lecture.

Bons jeux...

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Idée - Automatiser la lecture avec des petits jeux

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Lect'Plume (maîtresse E) vous propose des exemples de micro-tâches pour automatiser les correspondances grapho-phonémiques. Je lui cède donc le clavier avec plaisir. Elles s'inscrivent dans une des deux voies d'entrée dans l'écrit : la lecture ou l'encodage.

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Atelier de Révision Accélérée

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Tous les enseignants savent que les erreurs récurrentes chez nos élèves sont les homophones: a - à / ou - où / ces - ses / ...

Pour pallier à cette difficulté, nous avons créé une roulette des homophones.

Son principe ? En tournant la roulette, les élèves ont accès à un mot par lequel l'homophone peut être remplacé dans la phrase. De cette façon, ils savent lequel utiliser.

Sa mise en place ? On ne donne pas juste la roulette en début d'année et " tire ton plan ". 😂

La roulette est manipulée au fur et à mesure. Nous voyons chaque homophone un à un. Lorsqu'il a été vu, il devient une FAUTE INTERDITE. Pourquoi? Parce qu'on connait bien nos loulous ; une fois que l'évaluation sera passée, ce sera vite oublié. Les élèves qui ne l'écrivent pas correctement perdent plus de points aux dictées ou quand on compte l'orthographe. Je peux vous dire, après 2 ans d'utilisation, que ça marche du tonnerre!

Chaque homophone est affiché sur un panneau lorsqu'il est vu:

Nous prévoyons également des évaluations comme celle-ci que vous pouvez télécharger:

Des questions ? Un avis ? N'hésite pas à nous laisser un commentaire 🥰 !

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Tous les enseignants savent que les erreurs récurrentes chez nos élèves sont les homophones: a - à / ou - où / ces - ses / ... Pour pallier à cette difficulté, nous avons créé une roulette des homophones. Son principe ?

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Elle les travaille au fur et à mesure et les ajoute au porte-clés.

Elle nous les a envoyés pour qu'on puisse vous les partager.

N'hésitez pas à nous envoyer le résultat dans vos classes. 🥰

# data[].attributes.attachment_link.description
Une super collègue a réalisé pour sa classe de 3ème année des clés pour chaque homophone. Elle les travaille au fur et à mesure et les ajoute au porte-clés. Elle nous les a envoyés pour qu'on puisse vous les partager. N'hésitez pas à nous envoyer le résultat dans vos classes.

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Tous les enseignants savent que les erreurs récurrentes chez nos élèves sont les homophones: a - à / ou - où / ces - ses / ...

Pour pallier à cette difficulté, nous avons créé une roulette des homophones.

Son principe ? En tournant la roulette, les élèves ont accès à un mot par lequel l'homophone peut être remplacé dans la phrase. De cette façon, ils savent lequel utiliser.

Sa mise en place ? On ne donne pas juste la roulette en début d'année et " tire ton plan ". 😂

La roulette est manipulée au fur et à mesure. Nous voyons chaque homophone un à un. Lorsqu'il a été vu, il devient une FAUTE INTERDITE. Pourquoi? Parce qu'on connait bien nos loulous ; une fois que l'évaluation sera passée, ce sera vite oublié. Les élèves qui ne l'écrivent pas correctement perdent plus de points aux dictées ou quand on compte l'orthographe. Je peux vous dire, après 2 ans d'utilisation, que ça marche du tonnerre!

Chaque homophone est affiché sur un panneau lorsqu'il est vu:

Nous prévoyons également des évaluations comme celle-ci que vous pouvez télécharger:

Des questions ? Un avis ? N'hésite pas à nous laisser un commentaire 🥰 !

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Tous les enseignants savent que les erreurs récurrentes chez nos élèves sont les homophones: a - à / ou - où / ces - ses / ... Pour pallier à cette difficulté, nous avons créé une roulette des homophones. Son principe ?

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Elle les travaille au fur et à mesure et les ajoute au porte-clés.

Elle nous les a envoyés pour qu'on puisse vous les partager.

N'hésitez pas à nous envoyer le résultat dans vos classes. 🥰

# data[].attributes.attachment_link.description
Une super collègue a réalisé pour sa classe de 3ème année des clés pour chaque homophone. Elle les travaille au fur et à mesure et les ajoute au porte-clés. Elle nous les a envoyés pour qu'on puisse vous les partager. N'hésitez pas à nous envoyer le résultat dans vos classes.

# data[].attributes.headline
Pistes d'aménagements pour accompagner les troubles de l'attention et l'impulsivité

# data[].attributes.subject
Pistes d'aménagements pour accompagner les troubles de l'attention et l'impulsivité

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l'orthographe illustrée pour mémoriser l'orthographe des mots de dictée

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l'orthographe illustrée pour mémoriser l'orthographe des mots de dictée

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http://melaniebrunelle.ca/orthographe-illustree/

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idée piquée à Davia (maitresse E)