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La valutazione si è basata innanzitutto sull’osservazione. Oggetto della nostra osservazione sono state principalmente la partecipazione dei bambini alle attività proposte e le modalità di interazione nel gruppo. È stata effettuata, altresì, una valutazione delle prove, potendo verificare che tutti gli alunni, nel tempo, miglioravano la propria prestazione, raggiungendo punteggi sempre maggiori e non scendendo mai al di sotto della sufficienza.

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La divisione in sottogruppi aveva come obiettivo quello di incoraggiare e promuovere il gioco di squadra, l’inclusione e il senso di appartenenza. Giocare in gruppo permette di riconoscere strategie di soluzione diverse dalla propria, costruire ragionamenti formulando ipotesi e confrontandosi con il punto di vista altrui.

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L’aspetto riguardante l’esercitazione individuale, aveva come obiettivo quello di far muovere i bambini con sicurezza nel calcolo, analizzando e interpretando rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Essendo l’esercitazione basata sul gioco e sul divertimento, un ulteriore obiettivo è stato quello di sviluppare un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso quiz e operazioni che fanno dedurre come gli strumenti matematici siano utili per operare nella realtà. Obiettivi indiretti dell’attività erano il potenziamento delle capacità di ascolto, concentrazione, confronto, empatia, autocontrollo, comunicazione e partecipazione.

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L'attività progettuale si è svolta attraverso il susseguirsi di tre sessioni di quiz individuali (effettuate ad Ottobre, Dicembre e Febbraio). La prima sessione è stata effettuata al fine di verificare l’acquisizione degli apprendimenti di alcuni argomenti trattati nella seconda parte del precedente anno scolastico. Successivamente, a seguito di un percorso didattico centrato sulle attività in oggetto, è stata effettuata una valutazione formativa al fine di accertare la dinamica degli apprendimenti rispetto agli obiettivi programmati, adeguare la programmazione ed eventualmente progettare azioni di recupero. Durante la prima settimana di Febbraio, prima delle prove di verifica del I quadrimestre, abbiamo effettuato una terza somministrazione per verificare gli apprendimenti.
A seguire è stato effettuato il gioco in squadre. Il gruppo classe, formato da 16 bambini, è stato diviso in due sottogruppi che sono stati fatti posizionare ai due lati della classe, di fronte la LIM con un tablet a propria disposizione. La composizione dei due gruppi non è stata casuale ma effettuata cercando di creare squadre il più possibile omogenee, tenendo conto delle caratteristiche e peculiarità dei bambini, nonché della media dei voti conseguiti in matematica, al termine del precedente anno scolastico.

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I quiz proposti agli alunni avevano come oggetto la matematica, in particolare le frazioni, e sono stati utilizzati sia come metodo di esercitazione di gruppo, sia come strumento per monitorare e verificare i progressi di ogni studente. Tutti gli alunni della classe, disposti a semicerchio intorno alla LIM e muniti di un proprio device, istruiti precedentemente rispetto al compito e allo scopo, hanno risposto, entro un tempo limite di pochi secondi (a seconda della difficoltà delle domande), individualmente, alle domande che comparivano sullo schermo. In un secondo momento, per incoraggiare e promuovere il gioco di squadra e l’inclusione, il gruppo classe è stato diviso in due sottogruppi che, sfidandosi e divertendosi, hanno interagito, si sono confrontati e hanno collaborato in vista dell’obiettivo da raggiungere.

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L’utilizzo di tale TIC fornisce un valore aggiunto in quanto consente un percorso alternativo alla didattica tradizionale, favorisce l’autonomia, aumenta la motivazione stimolando l’apprendimento di concetti anche difficili, favorisce la comunicazione e la collaborazione, facilita il consolidamento di abilità cognitive.

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Piattaforma di apprendimento gratuita basata sul gioco, utile per creare in modo semplice e divertente questionari, test, quiz e verifiche da proporre agli alunni sia in presenza, con LIM e Tablet, che online.
Una sessione di quiz può essere molto avvincente oltre che divertente; i ragazzi si dispongono davanti la LIM o grande schermo, dotati di un proprio dispositivo mobile o PC, singolarmente o in gruppo e rispondono al volo alle domande a video come in un quiz televisivo.

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Abbiamo utilizzato questa TIC ad integrazione di un progetto di verifica e potenziamento delle abilità matematiche. Le  motivazioni principali alla base di tale scelta si possono così riassumere:

semplicità di utilizzo

è divertente e attrattiva

incentiva la collaborazione

potenzia le capacità di ascolto, concentrazione, confronto, empatia, autocontrollo, comunicazione, partecipazione

Il sistema a quiz aiuta a sviluppare un atteggiamento positivo verso la matematica, promuove l’apprendimento sociale e la discussione di gruppo. Stimola la riflessione metacognitiva.

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16 Alunni
1 alunno con Disturbo dello Spettro Autistico ad Alto Funzionamento

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"Garantire entro il 2030 che tutti i giovani e gran parte degli adulti, sia uomini che donne, abbiano un livello di alfabetizzazione ed una capacità di calcolo”.

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"Eliminare entro il 2030 le disparità di genere nell’istruzione e garantire un accesso equo a tutti i livelli di istruzione e formazione professionale delle categorie protette, tra cui persone con disabilità, le popolazioni indigene ed i bambini in situazioni di vulnerabilità".

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Obiettivo 4: “Fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva e opportunità di apprendimento per tutti”.