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如何落實「停課不停學」——與教育局局長商榷

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如何落實「停課不停學」——與教育局局長商榷

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2020年5月10日

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為防控新冠肺炎，全港中、小學不得不延續自2月以來的停課安排。教育局提出全港中、小學「停課不停學」，學童在家學習的效果究竟如何？學校開展遠程教學有哪些得失？教育局對學校老師、家長和同學的支援是否足夠？在特區政府宣布各級學生分階段復課計劃前，筆者參考北區某小學的個案，結合局方發布的新聞公報《「停課不停學──電子學習」正面睇》，與教育局局長商榷。
實時授課不可或缺
新聞公報指出，電子學習不是在家學習的唯一方法，實時網上授課未必是電子教學的最佳途徑，疫情期間學校應以多種方式促進學生的自主學習，並可利用電郵、網頁、反饋作業等多種方式指導學生。然而，有加拿大學者研究指出，實時網絡授課，由於師生間能即時互動與反饋、澄清知識點，更有利於增加學生的學習動機（Murphy等，2011）。以筆者所了解的小學為例，由於課程以錄播形式開展，老師無法及時了解學生的學習情況，學生遇到問題也不能獲得支援，學習效果並不理想。事實上，香港的大專院校大都採用了網絡直播的教學模式按課表上課，效果雖然不及面授，卻基本保證了學生的學習時間。不可否認，中、小學開展實時網絡授課的能力各不相同，部分教師和同學會遇到困難，但教育局不能因此而放棄對教學質素的基本要求。
教學進度不可放棄
新聞公報還指出，在家學習不應受原本課程和進度的限制，鼓勵學生廣泛閱讀、開展探索式的專題演習活動。

在回覆筆者的查詢時，教育局表明局方不要求學校在暑假補課，而相信學校能通過期末考試改期、取消考試後活動、安排周六補課等方式適當調整本學年的教學安排。

由此可見，教育局不夠重視學校課程大綱所規定的進度，未能對疫情導致的課時損失進行系統評估和核算。學校如何彌補學生因疫情錯失的學習機會？教育局對這個問題採取放任不管的態度，實在令人失望。

2019-20財政年度，政府教育經常開支達923.8億港幣，用於中、小學經費佔比56.8%，全港中、小學生整個學期受疫情影響，涉及公帑高達262.3億港元。教育局須全面審計核查其資助的中、小學，確保所有學校保質保量地完成本學期規定的教學任務，才對得起納稅人的血汗錢。
切實支援老師教學
為支援中、小學開展網絡教學，教育局發布了數十段短片講解如何運用電子學習平台，並舉辦各種網上研討會分享相關教學技巧。然而，這些就能證明新聞公報所聲稱的教育局為老師提供了足夠支援？在教育局沒有對網絡教學提出明確要求的情況下，有多少學校會積極主動利用這些資源？筆者觀察的北區小學，兩個月來僅安排了兩次網絡實時師生討論，且因為學校未購買付費版本網絡工具，每次討論都在30分鐘時戛然而止。為切實支援老師網絡教學，請教育局先撥款確保每一位老師都能夠不受時限使用網絡教學工具。

新冠病毒肆虐全球，政府面臨前所未有的挑戰，教育局也因應疫情發展而數次延長停課安排。在這一次危機中，我們不苛求教育局先知先覺，以及及早對停課期間的教學安排作出要求，也能理解疫情之下中、小學老師所面對的壓力和困難。時窮節乃現，一一垂丹青。我們期望教育局局長在危難之際能夠不負教育使命，採取果斷的措施，防止「停課不停學」成為一紙空談。

撰文︰王浩博士_香港浸會大學文學院語言研究碩士課程講師、吳婷婷_香港浸會大學文學院語言研究碩士課程研究生

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如何落實「停課不停學」--與教育局局長商榷

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為防控新冠肺炎，全港中、小學不得不延續自2月以來的停課安排。教育局提出全港中、小學「停課不停學」，學童在家學習的效果究竟如何？學校開展遠程教學有哪些得失？教育局對學校老師、家長和同學的支援是否足夠？在特區政府宣布各級學生分階段復課計劃前，筆者參考北區某小學的個案，結合局方發布的新聞公報《「停課不停學──電子學習」正面睇》，與教育局局長商榷。 實時授課不可或缺 ...

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如何引導香港大學生參政議政？

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如何引導香港大學生參政議政？

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2020年1月17日

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6月以來，反修例示威引起的暴力衝突已經給香港社會與經濟帶來嚴重影響。看到一些年輕人不惜賠上自己的前途透過暴力的方式表達政治訴求，教育工作者都十分惋惜與痛心，也不得不思考如何教育與引導年輕人。筆者認為，香港的年輕人應該擱置意識形態的爭議，放棄空洞的政治訴求，利用現有的機制與政府溝通，專注解決具體社會民生問題。

不少年輕人認為反修例示威是在維護香港的核心價值，是為了防止香港人享有的自由與權利被中共政權所侵蝕，甚至有人將香港視作世界反共運動的前沿陣地，以成為烈士為榮耀。然而，意識形態的爭議從來都不是非黑即白的。誰能保證年輕人捍衞香港的激情不會被政治勢力所利用？誰能確保香港不會成為地緣政治角力的犧牲品？面對紛繁複雜的國際形勢，真心為香港前途着想的年輕人應該參考百年前胡適先生的建議：多研究些問題，少談些「主義」。胡先生指出，空談主義與口號是「阿貓阿狗都能做的事」，甚至可能成為滋生罪惡的藉口--這一論斷對於今日香港的局面也十分適用。和百年前的民國一樣，香港社會也面臨各種問題需要年輕人去研究、解決。
多與政府作出對話
面對反修例示威，港府承諾設立溝通平台、聆聽民意。事實上，香港現有的制度就提供了市民與政府對話的機制。具體來說，《公開資料守則》為特區政府74個部門向市民披露政策與管治相關的資料提供法律框架。在《守則》的指引下，香港市民有權向政府各部門索取資料，政府需要在規定的時間內答覆；即使出現政府認為不宜公開資料的事項，市民仍可就被拒絕的申請向更高級的官員或申訴專員公署投訴。

過去幾年，筆者曾援引《公開訊息守則》向多個政府部門索取未公開的資料，對一些社會民生問題提出意見。例如2017年衞生署披露的資料顯示，儘管流感疫苗接種總人數在16/17年度有所上升，但是政府接種計劃的總體參與率卻不足30%，而幼兒和小學生的接種率也僅有18.7%。根據這些資料，筆者多次在《南華早報》上撰文批評衞生署推廣流感疫苗不力，並聯絡香港兒童權利委員會等民間組織要求政府作出改進。在社會各界的努力下，近年的流感疫苗接種率已經有明顯改善。

然而，真正利用《公開資料守則》的香港市民卻為數不多。2018年，政府每季度收到的申請數目不超過2000宗。以第四季度為例，1914宗申請中，超過70%都是針對屋宇署、稅務局、食物環境衞生署、房屋署等10個部門，而餘下的64個部門平均收到不足10宗的申請。
通識課程引導議政
基於與政府各部門溝通、交流的經驗，筆者正籌備在浸會大學開設一門通識教育課程，指導本科生選取自己感興趣的公共政策議題，援引《公開資料守則》向政府部門索取資料，並結合自己的學科背景，檢索相關的科研論文，從中提煉對制定和改良政策有用的洞見。本課程還會教授英語寫作技巧，鼓勵同學們通過在媒體上撰文就社會議題向政府和公眾提出意見，參與相關的公共討論。
衝出「主義」牢籠
1984年，中英聯合聲明提出「一國兩制」解決香港問題，允許香港在回歸後保持現有的社會制度與生活方式。這一政策說明中國政府在經歷了大躍進、文革等政治悲劇後，開始走出革命與階級鬥爭等「主義」的陰影，以務實的態度，擱置意識形態的爭議，決心通過改革開放帶領中國人民走向繁榮與富強。當下香港的年輕示威者也應該衝出「主義」的牢籠，以同樣務實的態度專注解決具體的社會民生問題，才有可能發揮「一國兩制」下的制度優勢，為香港開創更美好的未來。

撰文：王浩博士_香港浸會大學語文中心英語組講師

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如何引導香港大學生參政議政？

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6月以來，反修例示威引起的暴力衝突已經給香港社會與經濟帶來嚴重影響。看到一些年輕人不惜賠上自己的前途透過暴力的方式表達政治訴求，教育工作者都十分惋惜與痛心，也不得不思考如何教育與引導年輕人。筆者認為，香港的年輕人應該擱置意識形態的爭議，放棄空洞的政治訴求，利用現有的機制與政府溝通，專注解決具體社會民生問題。 ...

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升學求職申請文書的寫作策略 

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升學求職申請文書的寫作策略 

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2019年8月31日

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大學生在求學過程中除了完成規定的課程，還需要積極謀劃未來，尋求各類實習、海外交換的機會。畢業後，同學們也將考慮攻讀碩士、博士或申請全職工作。升學或求職都需要同學們寫作申請文書、接受相關機構的面試......

在香港浸會大學全人教育教與學中心的資助下，筆者正在透過慕課平台FutureLearn開發在線課程指導香港浸會大學和英國倫敦大學帝國理工學院的同學寫作申請文書。在這裏，我們介紹本課程所推薦的申請文書寫作策略。

作為英語寫作老師，我們經常會遇到需要寫作申請文書、向我們求助的大學生。很多時候，同學們的關注焦點都在文章的語言表達方面；然而，基於多年的教學實踐經驗，我們認為，申請文書寫作的首要問題不是在於語言表達，而是如何通過編排文書的內容，講述一個令人信服的故事。寫作申請碩士、博士課程的文書，同學需要通過介紹自己過去的經歷，例如相關專業知識的學習與科研經歷，指出自己具備繼續深造的條件。而在申請全職工作時，同學也要能在求職信件中闡述自己如何具備相關的技能、通過大學期間的活動等，積累了相關的工作經驗。
三道主要面試題目
申請實習、升學和全職工作的文書在結構和內容上都不太一樣，但是我們仍然可以將這些寫作任務看作一個整體。從生涯規劃角度來看，同學們寫申請文書的最終目的還是為了找到適合的職業發展平台，而實習及升學也是為了今後的職業發展。職業發展導師Bernard Marr曾指出儘管職場面試可能遇到的問題五花八門，但幾乎所有的問題都可以歸結為以下三點（Smith, 2014）：

1.你是否具備這項工作需要的專業背景、技能和經驗？

2.你對這份工作及這間公司有沒有興趣與熱情？

3.你的性格、工作風格是否適合公司的文化與團隊？

同學們在寫申請文書時也可以參考這三道面試題，以此為框架來構思和組織自己的故事。不僅求職文書應該以個人的能力、態度與團隊適應三方面展開，留學文書也應該強調自己有能力完成相關的學位課程、十分珍視深造的機會，以及如何對即將加入的學習社區做出貢獻。由於申請文書的篇幅限制，同學們還需要仔細地思考哪些經驗和事例是讀者最想要知道的內容（Chiu, 2015）。
通過調研知己知彼
針對不同的申請任務，回答這三道面試題的內容與策略也不盡相同。這就要求同學通過調研了解申請的課程或職位的要求。通常來講，獲取相關訊息的途徑有兩種：一是公開的網絡訊息，包括公司和大學院系的網站；二是了解公司及相關行業的朋友、修讀過課程的同學、該課程的老師等。與此同時，申請人也應該反思總結自己過往的學習、工作和課外活動經歷，以了解自己職業發展的需求，這樣才能全面深入地評估自己是否適合所申請的機會。在這個過程中與自己信任的老師、學長、學姐討論，獲得他們對文書內容和思路的反饋也很重要。

申請文書寫作是實習、升學與求職的重要環節。要寫出成功的文書，同學們需要從踏入大學校園的第一天就開始為自己編寫事業發展的劇本，發現和把握提升自我的機會。本文所介紹的申請文書寫作策略可供同學們參考，書寫自己的精采故事。
參考文獻
Chiu, Y.L.T., 2015. Personal statement in PhD applications: Gatekeepers' evaluative perspectives. Journal of English for Academic Purposes, 17, pp.63-73.

Smith, Jacquelyn（2014）These Are The Only 3 Interview Questions You Need To Prepare For Business Insider https://www.businessinsider.com/only-3-interview-questions-matter-2014-4

撰文：王浩博士_香港浸會大學語文中心英語組講師

Dr. Tiffany Chiu_英國倫敦大學帝國理工學院高級專任教育學導師

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升學求職申請文書的寫作策略

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大學生在求學過程中除了完成規定的課程，還需要積極謀劃未來，尋求各類實習、海外交換的機會。畢業後，同學們也將考慮攻讀碩士、博士或申請全職工作。升學或求職都需要同學們寫作申請文書、接受相關機構的面試 ...

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逃犯條例修訂爭議下 多元文化與教育

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逃犯條例修訂爭議下 多元文化與教育

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2019年7月13日

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香港政府提出修訂逃犯條例引發廣泛爭議、大規模示威遊行，並導致警民衝突。由於示威者中不乏年輕學生，廣大教育工作者也不得不反思如何引導和支援本港年輕人。早前香港教育大學梁亦華先生通過觀察在港內地生對事件的反應，在本版撰文探討內地生與本地生的文化差異。儘管梁先生關注香港對內地民主發展潛在影響的初衷值得尊重，但筆者認為文中的觀點有待商榷。

梁先生討論在港內地生的觀點時提及「內地港漂群組」卻並未提供相關證據，如自己了解相關群組的途徑、所觀察群組的數量等。即使他全面掌握內地生群組的情況，由此判斷在港內地生的政治取向也未必準確。畢竟，很多人會選擇不公開討論政治事件，或者在群組裏發表未經深思熟慮的想法。
外國勢力滲入之談
梁先生在文中將太古廣場上不幸身亡的示威人士被抹黑與內地生關聯、散播「內地教學助理，向反修例學生作清算」等傳聞，這種向在港內地生「潑髒水」的言論實在令人遺憾。事實上，逃犯條例爭議發生時大學期末考試早已結束，清算之說純屬謠言。

梁先生推斷內地生普遍認為示威者被外國勢力煽動，並指出這種陰謀論毫無依據。其後，作者進一步引用孫中山先生接受日本軍火資助、蘇共獲德國支援推翻沙皇等歷史事件，試圖為外國勢力插手香港事務尋找合理化的證據。且不論作者本身觀點的矛盾，辛亥革命時的中國、十月革命的俄國與當下的香港毫無可比性，以此類比為外國勢力洗白，實在荒謬。反觀近年來美國在中東的諸多作為，如《紐約時報》報道美國國會透過非政府組織出資培訓埃及和也門的民運領袖，結合近期中美之間的貿易衝突，作為教育工作者，我們有責任提醒香港年輕學生在投身政治運動時，需要防止成為政治勢力的棋子，乃至中美角力的犧牲品。

梁先生在引用《環球時報》就2014年自由行事件的評論後推測，內地生認為香港青年示威是出於對內地近年經濟高速發展引起的不平衡心態。然而，作者並沒有解釋相關評論與香港青年就逃犯條例修訂的不滿有何關聯，也未能證實《環球時報》評論與在港內地生觀點有直接聯繫。筆者認為，香港部分年輕人所表現對內地政府的敵視很大程度源於他們對內地社會發展的不了解。儘管內地的政治體制、經濟發展模式與香港和西方國家有很大不同，改革開放以來內地社會的言論自由與法治卻有了長足的進步。忽視這些進步，以冷戰思維臆斷中國的司法體制絕不是理性討論應有的態度。本港教育工作者應更多鼓勵年輕人，正如內地生來香港求學一樣，把握機會去內地交流學習，以免成為井底之蛙。
珍惜理性討論文化
無可否認，由於歷史的機緣，香港仍然是中國境內最自由、開放的城市。在這裏，我們可以自由地獲取各種網絡資源， 不受約束地表達自己的觀點。這種容納多元聲音的社會環境，內地還需要很多年的努力才有可能實現。而作為中國的特別行政區，香港完全有機會甚至有責任向內地民眾演繹一個開放、多元的華人社會是如何有序地運作。然而，梁先生的文章卻假設香港只有一種「反送中」的聲音，而近日部分年輕人的暴力行為更嚴重威脅香港的法治、令香港蒙羞。如果我們不能堅守法治與多元文化的核心價值，香港不僅難以成為向內地展示自由、民主等制度優越性的樣辦城市，更有可能淪為國際笑柄。

參考文獻

U.S. Groups Helped Nurture Arab Uprisings，2011年4月11日《紐約時報》（ https://www.nytimes.com/ 2011/04/15/world/15aid.html ）

撰文：王浩博士_香港浸會大學語文中心英語組講師

John Della Pietra_香港浸會大學語文中心英語組助理講師

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逃犯條例修訂爭議下 多元文化與教育

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香港政府提出修訂逃犯條例引發廣泛爭議、大規模示威遊行，並導致警民衝突。由於示威者中不乏年輕學生，廣大教育工作者也不得不反思如何引導和支援本港年輕人。早前香港教育大學梁亦華先生通過觀察在港內地生對事件的反應，在本版撰文探討內地生與本地生的文化差異。儘管梁先生關注香港對內地民主發展潛在影響的初衷值得尊重，但筆者認為文中的觀點有待商榷。 ...

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自然語言處理技術 在英語口語教學中的運用 

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自然語言處理技術 在英語口語教學中的運用 

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2019年4月26日

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英語口語能力對於香港學生的重要性不言而喻。然而，長期以來，英語口語教學的效果卻因為口語練習缺乏書面記錄而受到制約。對此，本文談談「自然語言處理技術」，在英語口語教學中的運用......

寫作教學時，老師可以和學生討論作文的具體段落、句子，並提出反饋意見指導學生修改。然而，在口語教學中，學生的練習無法像寫作那樣形成記錄，老師只能憑藉自己對學生表現的整體印象及關注到的部分問題提供意見。由於缺乏記錄，老師不太可能對學生的表現提出全面的反饋；而學生由於沒有記錄可查，想根據反饋改善口語也很困難。儘管有英語老師通過錄影、錄音等方式記錄學生的口語練習作為後續反饋和檢討的依據，這種方式往往費時費力，事倍功半。
YouTube字幕生成功能
問題的關鍵在於口語練習轉瞬即逝，較難留下可供查閱的文字記錄。而自然語言處理技術則可以通過自動將學生的口語練習的音頻轉為文本，供老師、學生後續分析和討論。事實上，要想將口語音頻轉為文字，並不需要使用市面上的付費服務，而可以利用谷歌旗下大家十分熟悉的視頻分享平台：YouTube。

為了實現對YouTube上海量視頻的大數據分析，谷歌公司將所有上傳到YouTube的英語視頻全部轉為文字，自動生成字幕。這種字幕自動生成功能為轉錄學生的英語口語練習提供了難得的契機。由於YouTube是面向廣大用戶的開放平台，任何人都可以將自己製作的視頻上傳到YouTube上，而YouTube則會在服務器端處理視頻中的英語音頻，將這些音頻轉錄為文字，並自動生成字幕與視頻同步播放。用戶還可以通過YouTube下載字幕的文檔作進一步的分析。
分析口語練習文字稿件
筆者曾在大學英語課堂上邀請一些同學利用YouTube將自己上傳的英語演講屏幕視頻轉為文本，初步的統計顯示YouTube轉錄文字的整體準確率高達90%。

通過上述方式生成口語練習的文字稿後，老師可以通過關注文字稿中的錯誤，找出學生英語發音中的部分問題，並可以通過回放相關的視頻來糾正英語發音。而文字稿中的另一些錯誤則可能是學生用詞不地道或不符合英語習慣以致YouTube無法識別所造成；老師和學生也可以針對地改進。自動生成的文字稿還能讓老師和同學對口語練習中的結構安排、段落銜接、句子連貫，以及語法、詞彙的用法等問題細緻的推敲、檢討，很多在寫作教學中廣泛使用的技巧與方法都能在口語教學中使用。

自然語言處理技術的大躍進，包括YouTube的自動生成字幕功能，有可能徹底改變現有的英語口語教學模式；老師、學生將不再憑印象和短期記憶來改善口語表現，而可以通過檢討和分析口語練習的文字稿系統、全面、深入地改善口語表現。

歡迎對於相關技術感到興趣的英語老師與筆者聯絡，了解更多YouTube文字轉錄功能的操作細節。

（電郵：[email protected] ）

撰文：王浩博士_香港浸會大學語文中心英文組講師

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自然語言處理技術 在英語口語教學中的運用

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英語口語能力對於香港學生的重要性不言而喻。然而，長期以來，英語口語教學的效果卻因為口語練習缺乏書面記錄而受到制約。對此，本文談談「自然語言處理技術」，在英語口語教學中的運用 ...

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如何支援本港博士研究生 在國際期刊上發表英語論文 

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如何支援本港博士研究生 在國際期刊上發表英語論文 

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2019年1月11日

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最近，政府減免本地研究生（包括哲學博士Ph.D.及哲學碩士M.Phil.）的學費，鼓勵本港年輕人投身科研學術界。儘管本地生因此獲得深造的短期誘因，但攻讀博士對於很多年輕人來講仍然充滿風險。主要原因在於本地大學的博士畢業生在就業市場上的競爭力還有待提升。由於攻讀博士的根本目的在於開展原創性科研，在本港就讀的博士生要想提升競爭力就不能滿足於完成博士論文，而必須在國際期刊上發表英語論文。然而，由於本港大學就博士生在讀期間發表論文並無明確要求，而大學教育資助委員會（UGC）也未能全面準確地追蹤博士生論文發表的情況，以致相當一部分本港博士生缺乏在國際期刊上發表論文的動力和支援。

為了解本港博士生發表論文的情況，筆者曾經援引《公開資料守則》向UGC索取過去3年本地大學研究生發表論文的數量。根據UGC提供的資料，本港博士生（包括M.Phil.學生）整體的論文發表數量偏低，人均每年的發表量約0.2篇。而這些論文的標題、期刊名稱、年份等訊息，UGC卻未能提供。為評估博士生的教育質量，UGC應該精準追蹤博士生的期刊論文產出，核實相關統計數據，並向公眾和學界提供完整的論文訊息。
列作畢業要求
要想激勵更多的博士生發表科研成果，本港大學應該將期刊論文發表作為博士生畢業要求，明確對發表論文的數量、期刊等級的預期。由於國際期刊論文在發表前都會經過同行盲審，這樣的政策不僅能確保博士生的科研成果質量，也能促使有意讀博士的同學在申請時就冷靜評估自己的科研能力及在國際期刊上發表論文的潛力，避免盲目選擇讀博士。與此同時，在博士生入學時明確論文發表的畢業要求，也可以避免個別導師對學生發表論文的數量、質量要求過高，有效保障博士生的權益。
論文寫作輔導
英語寫作能力不足仍然是很多母語非英語的博士生發表國際期刊論文的主要困難。儘管各大學語文中心都為博士生開設英語課，但其訓練卻未必以論文發表為重點。由於論文寫作對英語的要求往往因不同領域而各不相同，語文中心給博士生開設的論文寫作課應該以院系為單位，結合博士生所要面對的具體寫作語境，鼓勵同學以本領域的英語論文為材料，通過分析論文的結構與語言特徵，為自己的寫作提供指導。近年來，以科研與發表為目的之英語領域（English for Research Publication Purposes）的教師與學者也指出，英語老師應走出舒適區，加強與各院系同事交流合作，了解不同領域科研的具體內容與研究方法，這樣才能更有針對性的提供論文寫作訓練（參見Cargill & Burgess, 2008）。

英語老師除了課堂教授論文寫作技巧，也應該在論文寫作的不同階段通過個別輔導向博士生提供協助。由於初入學的博士生往往對相關領域的文獻了解不足，英語老師有必要與大學圖書館合作，指導學生建立合理有效的文獻管理體系，在閱讀文獻時就以寫作期刊論文的文獻綜述部分為目的，有針對性地記錄、摘抄文獻中涉及的理論、概念及方法論的要點。英語老師還應該鼓勵同學在研究設計階段就開始寫作論文的導論和方法部分，等到研究有結果再撰寫論文結果和討論部分，這樣可以有效縮短論文寫作的周期。而在論文修改階段，英語老師的主要作用並不是修改語法和拼寫錯誤，而是針對論文稿的內容、結構和立論策略提出建議；而母語是漢語的老師更能通過用漢語和同學交流來找到論文內容最合適的英語句子表達。

近年來，香港和中央政府都為本港科研人員提供了較多的經費支持，無疑有助增加香港高校的科研產出。然而，博士生的論文發表不僅僅需要經費支持，也需要政府和大學管理層考慮從上述若干方面提供支援，從而提升本港大學博士課程的整體質素與吸引力。
參考資料
Cargill, M., & Burgess, S.（2008）. Introduction to the Special Issue: English for Research Publication Purposes. Journal of English for Academic Purposes, 7（2）, 75-76. http://dx.doi.org/10.1016/j.jeap.2008.02.006

撰文：王浩博士_香港浸會大學語文中心英文組講師、李詠燕博士_香港大學教育學院英文教育學部副教授

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如何支援本港博士研究生 在國際期刊上發表英語論文

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最近，政府減免本地研究生（包括哲學博士Ph.D.及哲學碩士M.Phil.）的學費，鼓勵本港年輕人投身科研學術界。儘管本地生因此獲得深造的短期誘因，但攻讀博士對於很多年輕人來講仍然充滿風險。主要原因在於本地大學的博士畢業生在就業市場上的競爭力還有待提升。由於攻讀博士的根本目的在於開展原創性科研，在本港就讀的博士生要想提升競爭力就不能滿足於完成博士論文，而必須在國際期刊上發表英語論文。然而，由於...

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本港小學生英語聆聽訓練 缺失與應對策略 

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本港小學生英語聆聽訓練 缺失與應對策略 

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2018年8月24日

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聆聽與閱讀作為語言輸入的兩種基本途徑對於語文能力培養的重要性不言而喻。然而，本港小學布置給學童的家庭作業大多以閱讀、書寫為主，很多小學生在家缺乏英語聆聽的訓練。以筆者兒子就讀的北區某小學為例，無論平時的英語家庭作業還是暑期功課都只有閱讀、默寫和寫作，並未安排任何聆聽練習......

聆聽練習在家庭作業中的缺席，違背了教育局鼓勵家庭作業多元化的相關政策。在回覆我的有關查詢時，教育局總課程發展主任陳建嫻女士明確指出，教育局建議英語老師在布置家庭作業時安排不同類型的任務如聆聽在線音頻、觀看視頻節目，以發展聆聽技能。然而，筆者通過問卷調查兒子就讀小學的近100位二年級家長發現，儘管家長普遍認為孩子需要更多閱讀、聆聽方面的學習材料，絕大多數家長並沒有意識到孩子家庭作業裏英語聆聽訓練的缺失。
免費資源豐富
事實上，香港家長可以免費獲取的英語聆聽學習資源十分豐富。教育局通過互聯網和手機應用程式ETV Mobile發布的教育電視資源就包括適合不同級別中小學生的英文學習視頻。這些視頻由外籍老師和本地小朋友演繹不同主題的小故事，通過生動活潑的對話為觀眾提供接觸真實英語的機會。大多數視頻還配有參考資料，為老師和家長安排補充練習與活動提供指引。與此同時，由教育局全資管理的香港教育城也在互聯網上設有English Campus頻道，提供164個英語短片，供不同程度的同學觀看。儘管大多數短片僅1至2分鐘，但是每個短片都可選擇顯示英語字幕，且字幕裏的每個單詞都鏈接到提供發音、英語定義和例句的學習界面，適合孩子自主學習。然而，這些寶貴的學習資源卻未能發揮其應有的作用。教育電視裏的不少視頻十幾年前已製作完成，然而至今的點擊率只有近萬次。而English Campus短片的觀看人次更只有一百人左右。前述的問卷調查結果也顯示大多數家長對這些免費資源並不知情，說明教育局和本港小學都需要更積極的向家長和同學推廣相關資源。

除教育局提供的英語聆聽材料外，來自香港公開大學的免費資源也值得廣大小學生家長關注。鑑於本港教科書價格昂貴，為減輕家長負擔，公開大學透過賽馬會基金資助的香港開放教科書計劃（Open Textbooks for Hong Kong），開發了一套面向中小學的免費英語教材。這套已經被教育局納入推薦書單的電子教材不僅提供豐富的閱讀文本和書面練習，也包括大量的音頻材料，嵌入到ePub文件中，用戶可以在閱讀教材文本的同時點擊聆聽。公開大學的這套教材通過創作共享協議（Creative Commons）發布，授權讀者免費使用，並能自由地在作品基礎上衍生創作。這種打破傳統版權限制的教材共享模式，與香港大多數出版社為求利潤罔顧家長經濟負擔設法改版加價的行徑形成鮮明對比。可惜的是，使用這套教材的本港小學屈指可數，大多數家長也未能利用這套材料輔導孩子的英語學習。
制定清晰指引
最後，香港公共圖書館近年來一直致力於為讀者提供豐富的電子圖書資源。最近提供的BookFlix電子書庫包含130多組視頻故事和電子書，內容涵蓋動物、自然、歷史、音樂、探險等主題。在筆者的建議下，公共圖書館更打破常規，為這套英語電子書庫提供中文版的使用指南，方便更多的本地家長。和前面談及的資源相似，BookFlix也需要更多家長的關注--根據康樂及文化事務署提供的資料，由2017年12月至2018年4月，全港讀者登錄使用BookFlix的次數僅19879次。

考慮到本地小學生在家英語聆聽訓練的不足和本港豐富的英語聆聽資源未能得到充分利用，筆者認為，教育局應該為本港小學提供更清晰的指引，確保小學生的家庭作業形式多樣化，包括對英語聆聽技能的訓練，促使相關資源發揮作用。而筆者也計劃申請優質教育基金，基於上述的英語學習資源，使用語料庫技術，為小學生開發以聆聽為基礎兼顧詞彙與語法的英語學習資料。希望有意合作的小學英語科主任、英語教育界同仁與筆者聯絡（電郵：[email protected] ），共同改變小學生英語聆聽練習不足的現狀，以提升香港作為國際都會的競爭力。
參考文獻
香港教育局教育電視英語學習資源 https://etv.edb.gov.hk/resource_grade.aspx?id=eng&subject=78

香港公共圖書館BookFlix使用指南 https://www.hkpl.gov.hk/tc/common/attachments/e-resources/e-databases/BookFlix_UserGuide_c.pdf

香港公開大學香港公開教科書 http://www.opentextbooks.org.hk/

香港教育城English Campus https://www.hkedcity.net/english/

撰文：王浩博士_香港浸會大學語文中心英語組講師

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本港小學生英語聆聽訓練 缺失與應對策略

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聆聽與閱讀作為語言輸入的兩種基本途徑對於語文能力培養的重要性不言而喻。然而，本港小學布置給學童的家庭作業大多以閱讀、書寫為主，很多小學生在家缺乏英語聆聽的訓練。以筆者兒子就讀的北區某小學為例，無論平時的英語家庭作業還是暑期功課都只有閱讀、默寫和寫作，並未安排任何聆聽練習 ...

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大數據時代下 英語寫作教學新思維 

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大數據時代下 英語寫作教學新思維 

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2018年6月8日

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近年來，從手機語音助理到購物網站推薦系統，大數據與人工智能技術的發展為各行各業帶來機遇與挑戰，英語教學也不例外。早在上世紀九十年代，美國教育測試服務公司（ETS）就研發了為作文自動評分的軟件e-rater，並在托福作文考試中廣泛使用。據Attali & Burstein（2006）介紹，e-rater通過分析考生作文的四類特徵進行評分，其中包括一、語法：用法與風格類；二、組織結構與發展；三、詞彙複雜度；四、與具體題目相關的詞彙運用。

針對語言特徵，e-rater運用大數據技術，通過檢索和統計大型語料庫（包含數億詞的英語文本合集）中相鄰單詞的搭配與詞性組合，與考生作文中的相鄰單詞與詞性組合進行比對，從而定量的評估考生語言表達與真實英語的差距。
提供探索新思維
對篇章結構方面的分析，e-rater則以大量被標註了不同篇章元素（如主題句、主旨句、例證）的文本為訓練數據，運用機器學習技術，自動識別考生作文中符合寫作體裁要求的元素。第三類的詞彙分析則依據考生使用單詞在語料庫中的出現頻率和單詞的字母長度來判斷詞彙的複雜度。

最後，針對具體的作文題，e-rater會收集不同分數級別的範文，並且將文章轉化為數學形式（向量），再和考生撰寫的文章轉化的向量進行比對。這裏的假設是相同級別作文所用的詞彙應該是接近的。

上述e-rater的運作原理為中、小學英語寫作教學提供了值得探索的新思維。從提高語言表達能力的角度來講，e-rater基於語料庫的語法與詞彙評核方法與我們學習英語寫作的過程與原理有相通之處。學生在寫作時也需要從自己通過不斷閱讀、聆聽在大腦中所累積的「語料庫」來提取出適合具體場景和要求的詞彙搭配與語法結構。水平較高的學生還能在寫作和修改作文的過程中，將自己的詞句和以前接觸過的文本進行比對，這個過程和e-rater的比對語料庫與考生作文可謂異曲同工。

然而，e-rater的大數據技術對語料庫的管理和針對考生作文的比對的系統性與效率，對於沒有電腦輔助的學生和老師來講卻是望塵莫及的。因此，要想全面提升學生的英語寫作能力，我們需要利用數碼技術對學生從小學開始接觸到的課內外文本（包括閱讀和聆聽）建立個人語料庫，這樣我們才能系統高效的跟蹤管理每個學生英語學習的進展。我們還可以借鑑ETS的做法，為閱讀文本加註語篇結構和體裁特徵的標籤，為學生模仿寫作提供指引。

目前，大多數老師和家長都認同大量廣泛的閱讀可以幫助學生提升寫作能力。然而，缺少對學生閱讀內容的綜合管理，以及對學生接觸到不同詞彙、語法結構和體裁特徵頻率的數據收集，一味的強調閱讀所能起到的實際教學效果是很難保證的。
建學習者語料庫
與此同時，教育局也應效仿ETS，為全港中、小學建立學習者語料庫，從宏觀上把握不同級別、不同能力的學生英語寫作輸出的詞彙與語法特徵。這樣的龐大語料庫應該以匿名的形式共享給全香港的中、小學，不僅可以作為評判個別學生作文能力的依據，也可以為將來開發類似e-rater的自動評分系統奠定數據基礎。

儘管大數據與人工智能技術在中、小學英語教學方面的應用前景十分廣闊，現實中的本港中、小學在推動數碼化教學方面卻是舉步維艱。絕大多數的中、小學生閱讀、寫作的媒介仍然是紙和筆，要想利用大數據技術來跟蹤管理學生的閱讀與寫作是談何容易？

筆者曾在2016年7月的《南華早報》上撰文指出，要想推動中、小學的數碼化教學改革，香港應該考慮數碼化中學文憑試。只有文憑試實現了用電腦代替紙筆，中、小學的老師和家長才會獲得推動數碼教學的強大誘因。儘管目前數碼化文憑試的硬件、軟件乃至用戶習慣等條件還不成熟，教育局和考評局應該將數碼化文憑試作為推動數碼教學改革的政策選項開展調研並制訂時間表。
參考文獻
Attali, Y., & Burstein, J.（2006）. Automated essay scoring with e-rater® V. 2. The Journal of Technology, Learning and Assessment, 4（3）. Retrieved from http://napoleon.bc.edu/ojs/index.php/jtla/article/view/1650

Wang, S.（2016, July 6）. Time to take secondary education in Hong Kong into the digital age. South China Morning Post.

撰文：王浩博士_香港浸會大學語文中心英語組講師

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大數據時代下 英語寫作教學新思維

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