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(ressources proposées par le DSDEN 16)

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Pour répondre à l'épisode de confinement, voici quelques propositions pour vos élèves visant à éviter la sédentarité, garantir une tonicité et une dynamique physique, notamment dans les conditions de vie d'un appartement.

Voici une proposition d'activités physiques réalisables à la maison (descriptions ou liens), que vous pourrez adresser à vos élèves suivant les besoins identifiés.

Activités et défis circassiens

Défis danse

Jeux moteurs de déplacement

Marelles et jeux athlétiques

Pratiques corporelles de bien-être

Et pour les vacances, faites relever à vos élèves le défi vacances USEP ! :

Vous trouverez, ci-dessous d'autres ressources appropriées :

Académie de Clermont Ferrand - parcours moteurs (gymnastique/athlétisme)
L'équipe EPS d'Auvergne a adapté ses propositions aux différents cycles dans un environnement sécurisant. Ce document peut également s'adresser aux parents.

Quelques propositions complémentaires :

Bouger à la maison - service EPS canton de Vaud - en jouant aux dés niveau 1 , niveau 2 ; - ou en fréquentant le coin bouge - 4 propositions "coin bouge" (nous ne conseillons pas le coin bouge "spécial vacances" qui peut être sollicitant sans contrôle d'un adulte alerté)

Adobe Spark

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Pour répondre à l'épisode de confinement, voici quelques propositions pour vos élèves visant à éviter la sédentarité, garantir une tonicité et une dynamique physique, notamment dans les conditions de vie d'un appartement. Voici une proposition d'activités physiques réalisables à la maison (descriptions ou liens), que vous pourrez adresser à vos élèves suivant les besoins identifiés.

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Continuité pédagogique en éducation physique et sportive

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Continuité pédagogique en éducation physique et sportive

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(Eduscol)

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Éléments généraux pour mettre en œuvre un enseignement à distance

Maintenir la motivation et l'engagement des élèves dans la pratique. Il importe d'éviter le désengagement des élèves en variant les contenus, les types d'expériences corporelles et les conditions de pratique (pratiquer avec un parent, en musique), en privilégiant une dimension ludique des exercices, en proposant l'utilisation d'applications numériques.

S'assurer que chaque élève a accès à un moyen d'échange avec le professeur (via Internet, l'établissement scolaire, autre application ...) en faisant attention à la consommation des réseaux...

Annoncer les grandes lignes du travail de la semaine et ses enjeux. L'objectif est que les élèves aient des informations suffisantes pour pouvoir organiser leur pratique et bien comprendre son importance et son intérêt. La connaissance par les professeurs de leurs élèves est un point d'appui essentiel pour ces propositions.

Proposer, pour la semaine, 4 ou 5 séances pour les élèves, d'environ 30 minutes et en variant les activités. L'objectif est que les élèves, chaque jour, choisissent, selon leurs envies et besoins, une séance et la réalisent. Il est primordial de rappeler que la fréquence de l'activité physique est plus importante que leur durée et leur intensité. Il s'agit également d'être réaliste dans la charge de travail en privilégiant des séances courtes (quitte à en réaliser deux dans la journée) et en tenant compte des conditions de confinement.

Préciser les conditions de réalisation de chacune des séances. Il s'agit de préciser l'intensité de la séance, le matériel nécessaire, éventuellement le moment de la journée. Les séances proposées doivent être réalisables dans le contexte de confinement demandé, les exercices décrits de manière explicite et faciles d'accès.

Préciser les effets attendus et/ou apprentissages visés. Les activités d'entretien et de loisirs physiques proposées peuvent s'inscrire dans les séquences d'enseignement d'EPS déjà vécues par les élèves, et ainsi stabiliser des apprentissages construits précédemment.

Anticiper les questions des élèves dans la mesure du possible en pensant à définir les termes et/ou en préparant une liste de questions-réponses potentielles. L'objectif est de permettre à chacun de comprendre l'objectif et le contenu des séances proposées.

Adopter une fiche de séance facile à lire. Il s'agit d'adopter un cadre de présentation dans lequel les élèves peuvent se repérer facilement avec des indications claires (titre et objectif de la séance, exercices à réaliser avec le temps, les consignes principales de réalisation, l éventuellement des ressources).

Maintenir un lien éducatif et pédagogique avec les élèves. Il s'agit d'avoir des échanges réguliers avec les élèves au moins sous la forme d'envoi de documents, de questionnaires à compléter et/ou de conversation en ligne (tchat). L'objectif est de maintenir un lien avec les élèves, c'est particulièrement utile pour les élèves les plus fragiles. Il est également possible de prévoir un système de dyades (chaque élève a un camarade avec lequel il échange, à distance, sur son activité physique du jour).

Suivre et accompagner en s'appuyant sur le cahier d'entrainement. Dans ce cahier l'élève relate ce qu'il a fait en termes d'activité physique, exprime des ressentis, décrit ses progrès.

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Continuité pédagogique en éducation physique et sportive

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Maintenir la motivation et l'engagement des élèves dans la pratique. Il importe d'éviter le désengagement des élèves en variant les contenus, les types d'expériences corporelles et les conditions de pratique (pratiquer avec un parent, en musique), en privilégiant une dimension ludique des exercices, en proposant l'utilisation d'applications numériques.

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Le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports met à la disposition des directeurs d'école, des chefs d'établissement, des inspecteurs et des professeurs un ensemble d'outils permettant d'assurer la continuité des enseignements dans les écoles, collèges et lycées.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des fiches sont en téléchargement pour aider les directeurs d'école et les chefs d'établissement dans les deux cas de figure présentés ci-dessous

L'enseignement est en mode " hybride "

L'enseignement hybride est mis en œuvre en cas de situation entrainant une réduction du nombre d'élèves accueillis simultanément. Selon les circonstances, cette règle peut s'apprécier :

soit à l'échelle de l'établissement, conduisant alors à un accueil des élèves par niveau de classe, " à mi-temps " (par exemple, un jour sur deux ou une semaine sur deux).

soit à l'échelle de la classe, conduisant alors à un accueil en groupe réduit d'élèves.

La continuité pédagogique repose alors sur du travail en autonomie, l'envoi de cours ou de documents, ou, le cas échéant, la participation à des cours à distance en mode synchrone.

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Préparer son plan de continuité pédagogique

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Un ensemble d'outils permettant de préparer son plan de continuité est mis à la disposition des directeurs d'école, des chefs d'établissement, des inspecteurs et des professeurs.

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L'offre Lumni est gratuite, expertisée et sans publicité, elle donne accès à la connaissance pour tous les enfants de 3 à 18 ans et couvre l’ensemble des disciplines scolaires de la maternelle à la terminale. Tous les programmes sont indexés par niveau, par discipline et par thématique. C'est plus de 12 000 vidéos, sons, jeux, dossiers mis à disposition des enseignants et éducateurs pour  développer la culture générale, prolonger les cours, aider les élèves à devenir des citoyens éclairés capables de décrypter l’actualité.

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Une série pour décrypter les médias et l'information avec vos élèves

"Je peux tout dire et tout faire sur les réseaux sociaux?", "Les journalistes sont aux ordres des puissants", "On nous cache la vérité, et moi je la connais", "En qui puis-je avoir confiance?". Des professeurs et des experts répondent aux questions que se posent les élèves sur 11 thématiques-clés.

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Lumni Enseignement propose plus de 4 000 ressources (vidéos, audios, images, pistes pédagogiques, dossiers thématiques, quiz) à destination des enseignants et de leurs élèves.

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Exemple d'ENT : ONE (outil fréquemment utilisé sur l'académie de Poitiers

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Exemple d'ENT : ONE (outil fréquemment utilisé sur l'académie de Poitiers

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Cette plateforme ENT "école" permet de proposer des leçons sur support multimédia, de communiquer les devoirs, d'échanger via messagerie interne avec tous les élèves, d'envoyer des messages audio .... et beaucoup d'autres choses encore.
Si vous n'êtes pas titulaire d'un abonnement (payant) pour cet ENT, vous avez tout de même la possibilité de créer une "Classe gratuite" (suivre le lien ci-dessous).
https://one.opendigitaleducation.com/fr/page-daccueil/

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Comment créer son Padlet et comment l'utiliser pour la classe 

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Comment créer son Padlet et comment l'utiliser pour la classe 

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(article du blog "profpower")

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Présentation de Padlet

Padlet est une application en ligne qui propose la création de " murs " virtuels collaboratifs regroupant des images, du texte, des sons, des liens internet et des vidéos sous la forme de vignettes appelées " posts ". Il suffit de cliquer sur le " post " pour voir l'intégralité du contenu. Vous pourrez y regrouper vos capsules vidéo, créer un corpus documentaire à étudier, proposer des ressources complémentaires à vos élèves, ou en faire une banque de questions en direct : vos élèves y écrivent leurs questions et vous y répondez ensuite depuis l'outil.

Vous pouvez inviter plusieurs personnes à collaborer et voir instantanément l'activité des collaborateurs sur votre mur. Il peut être privé ou public : dans le premier cas, il vous suffira de donner le lien (que vous pouvez même personnaliser !) aux personnes avec qui vous souhaitez collaborer. Pour y accéder à tout moment, il vous suffit de vous connecter à votre compte depuis un ordinateur, une tablette, et même un smartphone ! Mais Padlet n'est pas seulement un espace de stockage de ressources Dans sa version gratuite, Padlet est limité à trois murs.

Les + : simple d'utilisation pour les élèves ; regroupe toutes sortes de documents dans le même espace de manière visuelle.
Les - : outil payant si vous souhaitez créer plus de trois Padlets.
Par quoi commencer ? Avec le modèle " Mur ", créez un corpus de documents (un document = une vignette) et ajoutez une vignette avec des questions.

Quels usages pour les enseignants ?

Padlet vous permet de regrouper de nombreuses ressources au même endroit. Elles pourront ainsi être consultées sans qu'il soit nécessaire d'ouvrir plusieurs onglets sur votre navigateur web, ou de rechercher dans vos fichiers. Pratique, non ? Tous les contenus sont visibles en un coup d'œil et regroupés au même endroit sous la forme de post-its épinglés à un mur virtuel.

Des exemples côté profs

Regrouper les capsules vidéo utilisées en classe inversée

Créer un corpus documentaire à étudier lors d'une séquence

Stocker des idées et des contenus qui vous serviront à préparer vos cours

Partager des contenus avec vos collègues, mettre en commun des ressources (voir un exemple)

Archiver les travaux réalisés par les élèves (voir un exemple)

Proposer des ressources complémentaires à vos élèves

En faire une banque de questions en direct : vos élèves y écrivent leurs questions pendant le cours et vous y répondez ensuite depuis l'outil

Organiser des échanges avec d'autres établissements en regroupant les productions des élèves au même endroit.

Et quelques exemples d'usages côté élèves

En début d'année, faire des présentations orales audio (les élèves peuvent enregistrer leurs productions audio directement depuis votre Padlet !)

Regrouper les différentes sources d'information lors d'un travail de recherche

Créer un exposé en ligne, une exposition virtuelle, seul ou en groupe

Rassembler leurs productions écrites, vidéo ou audio et les partager aux autres classes (voir un exemple)

Faire un brainstorming rapide

Créer une histoire collaborative

Faire une moisson de mots sur un texte lu en classe pour travailler le lexique

Rassembler les idées pour un débat en créant les catégories pour et contre

Classer les idées et les connaissances sur un sujet en plusieurs catégories, notamment pour le plan d'une dissertation

Faire le bilan d'un travail (voir un exemple)

Tenir un journal de bord

Faire la synthèse de sorties scolaires

Créer une webradio en stockant les pistes audios enregistrée par vos élèves

Parler des actualités : par exemple, une actualité par jour proposée par un des élèves

Vous souhaitez vous lancer ? C'est parti !

1/ L'inscription

Elle est gratuite, vous pouvez vous inscrire avec Apple, Google, Microsoft ou votre adresse mail. Si vous souhaitez que vos élèves éditent un Padlet, il devront eux aussi se créer un compte. Vous pourrez ensuite choisir l'offre gratuite ou payante (8$ par mois). L'offre payante vous permettra de réaliser autant de Pads que vous le souhaitez.

2/ Créer un Padlet

Cliquez sur " + Make a Padlet ". Plusieurs formes sont disponibles en fonction de votre objectif. Regroupez des ressources à consulter avec le modèle " Mur ", créez une carte mentale interactive avec le modèle " Toile ", un journal de bord avec le modèle " Flux ", un débat argumenté avec le modèle " Étagère " (avec un colonne pour, une colonne contre) ou une carte interactive enrichie avec le modèle " Map " !

3/ Paramétrer votre Padlet

Nous choisissons de créer un Padlet " étagère ", qui a l'avantage de vous permettre d'organiser les contenus en plusieurs catégories sous la forme de colonnes. Mais avant de créer les colonnes, il faut choisir un nom, une description et le design de votre Padlet dans la fenêtre " Modify " qui s'affiche à droite. Ensuite, faites descendre la fenêtre, la section
" Posting " apparait : elle permet de modifier les paramètres de publication. Vous pourrez ainsi afficher ou non le nom de l'auteur du post, autoriser les utilisateurs à commenter les posts, donner la possibilité de noter, de voter ou de " liker " les posts. Dans " Content Filtering " vous pourrez cocher la case " Require Approval " pour que tous les contenus soumis par les élèves aient votre approbation avant publication. Pensez à sauvegarder vos changements en cliquant sur " Save " en haut à droite.

4/ Créer vos colonnes et vos premiers posts

De retour sur votre Padlet, vous pouvez commencer à nommer votre première colonne, puis cliquer sur " Add Column " pour en ajouter d'autres. Pour intégrer un post avec une ressource dans une colonne, il faut cliquer sur le symbole " + ". Pour modifier une catégorie, cliquez sur les trois petits points.

5/ Les différents types de posts sur Padlet

Après avoir donné un titre et ajouté une description à votre post, vous pouvez importer un fichier, ajouter un lien vers un site web et même enregistrer un audio ou une vidéo.

6/ Partager votre Padlet à vos élèves

En haut à droite, des icônes vous permettent de modifier les paramètres de votre Padlet à tout moment et de le partager avec la rubrique " Share ".

7/ Les différents types de partage

Si votre Padlet est uniquement destiné à vos élèves, choisissez de le mettre en mode " Secret " (dans " Share " puis " Change Privacy ") : seules les personnes à qui vous aurez donné le lien ou que vous aurez invitées pourront le consulter. En cliquant sur " Copy link to clipboard ", vous pourrez ensuite coller le lien de partage dans l'ENT ou dans un mail. Si vous connaissez les adresses e-mails de vos élèves, vous pouvez leur envoyer une invitation en cliquant sur " Add or Edit members ". Ils recevront un mail qui leur permettra d'accéder à votre Padlet.

Vous devrez définir si vous permettez à l'élève invité de poster sur votre Padlet (foire aux questions, recherches en groupes, débat d'idées) ou si vous l'avez simplement créé pour qu'ils puissent le consulter (corpus de documents, cours, exercices, etc.). Si vous partagez votre Padlet uniquement en faisant un copier-coller du lien (" Copy link to Clipboard ") et non en invitant vos élèves comme membres, n'oubliez pas de modifier le paramètre " Visitor permissions " dans " Change Privacy " pour leur donner accès en lecture ou en écriture.

En cliquant sur " Get the QR code ", le QR code de votre Padlet s'affiche. Il faut ensuite faire un clic droit puis sélectionner " Enregistrer l'image sous ". Vous pouvez ainsi sauvegarder le QR code sur votre ordinateur afin de l'imprimer, de le mettre en ligne, de l'insérer dans un fichier ou de l'envoyer.

Si vous avez créé quelques Padlets avec vos élèves, n'hésitez pas à nous les partager (contact@lelivrescolaire.fr) ! Nous mettrons à jour l'article avec vos liens !

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À bientôt 🙂

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Découvrez comment utiliser Padlet avec vos élèves et laissez-vous guider pas à pas dans la prise en main de cet outil incontournable !

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! Si vous aviez créer un compte l'an passé, vous devez en créer un nouveau !

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Continuité des apprentissages en cas d'éloignement temporaire ou de fermeture d'école ou d'établissement

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Continuité des apprentissages en cas d'éloignement temporaire ou de fermeture d'école ou d'établissement

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education.gouv.fr

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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Le 31 décembre 2019, l'Organisation mondiale de la santé (OMS) a été informée de plusieurs cas de pneumonies de cause inconnue dans la ville de Wuhan en Chine. Le virus, jusqu'alors inconnu, est un coronavirus. Il a été dénommé Covid-19. Afin de prévenir la propagation du virus et de prendre en charge les personnes qui seraient touchées en France, le Gouvernement a mis en place un ensemble de mesures, qui sont réévaluées régulièrement à la lumière des avancées scientifiques et de l'évolution de la situation.

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, qui accueille chaque jour plus de 12 millions d'élèves dans près de 60 000 implantations scolaires, est organisé pour faire face à une éventuelle épidémie sur tout ou partie du territoire national.

La continuité pédagogique vise, en cas d'éloignement temporaire d'élèves, notamment de retour des zones " à risque " telles que définies par le ministre en charge de la Santé, ou de fermeture des écoles, des collèges et des lycées, à maintenir un lien pédagogique entre les professeurs et les élèves, à entretenir les connaissances déjà acquises par les élèves tout en permettant l'acquisition de nouveaux savoirs.

En fonction de l'évolution de la situation sanitaire, deux hypothèses doivent être distinguées.

1. Cas dans lequel des élèves, notamment de retour de zones considérées comme à risque, doivent être éloignés temporairement de l'établissement

La continuité pédagogique doit permettre de maintenir un lien entre l'élève concerné et ses professeurs et camarades. À cette fin, le directeur d'école ou le chef d'établissement s'assure, notamment en prenant appui sur les réseaux existants (en particulier les espaces numériques de travail et la messagerie électronique), que l'élève a accès aux supports de cours et qu'il est en mesure de réaliser les devoirs ou exercices requis pour ses apprentissages.

Afin de favoriser le maintien d'échanges entre l'élève et les professeurs, l'ensemble des autres moyens de communication peut être mobilisé.

Il est important que le directeur d'école ou le chef d'établissement établisse le contact avec les familles d'enfants devant rester à leur domicile dès que cette information est connue, et que soient expliquées aux parents les conditions dans lesquelles la continuité pédagogique est assurée.

2. Cas dans lequel des écoles ou établissements devraient être fermés en raison du confinement de secteurs géographiques

Selon l'évolution du contexte sanitaire, les écoles et établissements scolaires pourront être fermés, sur décision du préfet, pendant une durée définie en fonction de la situation (réalisation de tests diagnostiques, nettoyage des locaux, mesures spécifiques liées à l'évolution de la situation sanitaire).

Au cours de cette éventuelle période de fermeture, le lien éducatif et pédagogique doit être maintenu aussi bien dans l'intérêt des élèves que dans l'intérêt des parents et familles. Le directeur d'école ou le chef d'établissement concerné veillera à informer, aussi tôt que possible, les familles des modalités de continuité pédagogique.

Plusieurs modes d'apprentissage à distance complémentaires peuvent être activés, notamment par des outils numériques. Il conviendra toutefois de veiller, par des exercices ou consignes adaptés, à limiter le temps d'exposition aux écrans, notamment pour les jeunes enfants.

En premier lieu, afin de permettre la mise à disposition immédiate de séances pédagogiques en ligne, les académies peuvent s'appuyer sur la plateforme dédiée du Centre national d'enseignement à distance (Cned). La plateforme permet de proposer des parcours pédagogiques qui couvrent une période de quatre semaines, de la grande section à l'année de terminale (cf. annexe).

Cet outil, d'ores et déjà accessible aux élèves de l'AEFE présents en Chine et confinés, sera mis à disposition des élèves et de leurs familles, sans frais. L'inscription est libre et individuelle. En cas de fermeture d'une école ou d'un établissement, le rectorat contactera la direction générale du Cned pour obtenir les URL d'accès à la plateforme. Les services du rectorat les transmettront sans délais aux directeurs d'école ou chefs d'établissement concernés, afin que les familles en soient informées. Dès lors que l'URL lui aura été communiquée, chaque élève pourra, sans délai, se créer un compte et accéder à l'ensemble des contenus.

En outre, en fonction des besoins des élèves et des choix des professeurs, les écoles et établissements concernés pourront bénéficier du dispositif des classes virtuelles du Cned, qui permet à chaque professeur qui le souhaite de faciliter l'organisation de l'enseignement à distance (échanges de documents avec les élèves, séances avec les élèves en direct, interaction avec les élèves,etc.). Ce dispositif sera ouvert par le Cned sur demande des académies, à charge pour celles-ci de transmettre les informations aux écoles ou établissements. Un kit de présentation, comprenant une notice d'information, des démonstrations et des tutoriels, sera communiqué aux professeurs concernés.

Afin de maintenir la régularité des apprentissages et de permettre une organisation optimale des services, le directeur d'école ou le chef d'établissement concerné pourra, le cas échéant, en fonction du nombre de classes virtuelles et sur la base de l'emploi du temps ordinaire des élèves, préciser les horaires des classes virtuelles ainsi mises en place, les professeurs et les disciplines associées.

En deuxième lieu, indépendamment de la mise à disposition de cette plateforme ou de manière complémentaire, les responsables locaux et les équipes pédagogiques prendront les initiatives et mesures nécessaires pour préserver un lien pédagogique à distance, et pour continuer à dispenser un enseignement, en exploitant notamment les possibilités d'échanges par messagerie électronique et les espaces numériques de travail. Ils pourront aussi s'appuyer sur des ressources numériques éducatives pour enseigner et apprendre à distance, disponibles au niveau national pour l'école, le collège et le lycée sur le site Éduscol ( https://eduscol.education.fr). S'agissant du second degré, en particulier pour le lycée, les professeurs pourront conseiller aux familles équipées d'internet de se connecter sur ce site pour accéder à des sujets zéro, aux programmes des enseignements et aux espaces disciplinaires créés sur les sites académiques.

Les professeurs pourront accompagner leurs élèves dans l'utilisation de ces ressources, en leur adressant des supports de cours et des exercices, via les espaces numériques de travail ou la messagerie électronique pour les élèves disposant d'un accès à Internet. Ils leur adresseront les travaux à faire à la maison.

Pour les élèves les plus jeunes, et pour tous ceux qui nécessitent une prise en charge spécifique impliquant la présence d'un adulte, la mise en place d'activités éducatives et pédagogiques devra reposer sur les familles des enfants et des jeunes concernés. Dans toute la mesure du possible, les directeurs et chefs d'établissement veilleront à ce que leur soient proposées, à distance via les outils numériques, des activités adaptées, réalisables en contexte familial. Pour les élèves ne disposant pas d'un accès à Internet, les professeurs, les directeurs d'école et les chefs d'établissement veilleront à préparer un ensemble de documents et propositions de sujets à étudier et de travaux à réaliser, adaptés à la situation d'un accompagnement en famille.

Enfin, pour les élèves accueillis en milieu professionnel (période de formation en milieu professionnel-PFMP, stages, périodes d'observation, alternance, apprentissage, etc.), le chef d'établissement appréciera, au cas par cas, en fonction de la situation épidémiologique, la possibilité de maintenir les périodes en milieu professionnel en cours ou prévues. Il a toute autorité pour reporter, modifier ou supprimer ces périodes ou pour demander aux élèves déjà en milieu professionnel de rentrer au domicile familial si l'établissement ou l'entreprise est fermé sur décision du préfet. Conformément au cadre habituel, le chef d'établissement et le représentant de l'entreprise d'accueil se tiendront mutuellement informés dans les meilleurs délais.
Pour tous les élèves, de l'enseignement primaire comme de l'enseignement secondaire, il restera primordial d'installer et d'entretenir un lien d'attention rassurant et personnalisé avec chacun, si des mesures de fermeture d'écoles et d'établissements devaient être prises.

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Le 31 décembre 2019, l'Organisation mondiale de la santé (OMS) a été informée de plusieurs cas de pneumonies de cause inconnue dans la ville de Wuhan en Chine. Le virus, jusqu'alors inconnu, est un coronavirus. Il a été dénommé Covid-19.

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Protocole sanitaire des écoles  et établissements scolaires

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Protocole sanitaire des écoles  et établissements scolaires

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Des séquences math Cycle 2 et Cycle 3 pour articuler séances en présentiel et en distanciel

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Des séquences math Cycle 2 et Cycle 3 pour articuler séances en présentiel et en distanciel

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Le groupe mathématiques départemental vous propose une série de fiches sur la numération et la résolution de problèmes permettant d’articuler des séances en présentiel et en distanciel.

Elles se veulent simples à prendre en main par les enseignants et reprennent les thèmes retenus par la DGESCO pour le retour à l’école qui ne peuvent être reportés d’une classe.

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Le groupe mathématiques départemental vous propose une série de fiches sur la numération et la résolution de problèmes permettant d'articuler des séances en présentiel et en distanciel.

Elles se veulent simples à prendre en main par les enseignants et reprennent les thèmes retenus par la DGESCO pour le retour à l'école qui ne peuvent être reportés d'une classe.

Thématiques des fiches

Cycle 2 Numération :
Écrire des nombres, lire des nombres, ordonner des nombres, travailler sur les différentes écritures et décompositions

CP-CE1 Résolution de problèmes

CE2 Résolution de problèmes

Cycle 3 Nombres entiers

Cycle 3 Les Fractions

Cycle 3 Les décimaux
Écrire des nombres, lire des nombres, ordonner des nombres, travailler les différentes écritures et décomposition, placer des nombres sur une droite graduée

Cycle 3 Résolution de problèmes Partie-Tout

Exemples de contenu
Mon cahier de Problèmes CE2
Fiches séances

Annexes

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Fiches mathématiques en présentiel et distanciel

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Le groupe mathématiques départemental vous propose une série de fiches sur la numération et la résolution de problèmes permettant d'articuler des séances en présentiel et en distanciel. Elles se veulent simples à prendre en main par les enseignants et reprennent les thèmes retenus par la DGESCO pour le retour à l'école qui ne peuvent être reportés d'une classe.

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"10 essentiels" pour le retour en classe 

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"10 essentiels" pour le retour en classe 

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La rentrée en classe doit avant tout respecter les consignes sanitaires. Toutes les préconisations suivantes ne valent que si les gestes barrières et le protocole mis en place dans l’établissement peuvent être respectés. L’expression “dans le respect des consignes sanitaires” est à adjoindre à chaque “essentiel”.

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Organiser l'alternance présentiel / distanciel

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Organiser l'alternance présentiel / distanciel

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FICHE CONSEIL THÉMATIQUE : Enseigner dans un cadre hybride, par Stéphanie Tinayre, Inspectrice Déléguée Académique Innovation
et Performance Pédagogique (DAIPP)

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Retrouvez, ci-contre les articles plus anciens.

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F.A.Q. Ministère Éducation Nationale : École inclusive et déconfinement : les réponses à vos questions

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F.A.Q. Ministère Éducation Nationale : École inclusive et déconfinement : les réponses à vos questions

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les scénarios pour l'année scolaire 2022-2023

Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole :

Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole. Les renforcements opérés à chaque niveau sont mis en relief dans le texte (mise en couleur). Ces mesures reposent sur les prescriptions émises par le ministère de la Santé et de la Prévention au vu notamment des avis rendus par le Haut conseil de la santé publique ainsi que sur les dispositions législatives et réglementaires en vigueur. Les mesures à prendre nécessitent de tenir compte du contexte propre à chaque école ou établissement.

La détermination du niveau applicable s'appuie sur une analyse qualitative (nature et caractéristiques des variants) et quantitative (situation hospitalière notamment) de la situation. Le passage d'un niveau à un autre sera décidé par les autorités nationales et pourra concerner tout ou partie du territoire.

Synthèse des mesures sanitaires

Au regard de la situation sanitaire, et sur la recommandation des autorités sanitaires, le niveau socle est retenu à compter de la rentrée scolaire pour l'ensemble du territoire national.

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Doctrine d'accueil

L'enseignement en présence est privilégié pour tous les élèves et sur l'ensemble du temps scolaire selon les modalités suivantes :

socle: accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 1 / niveau vert : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : accueil en présentiel de tous les élèves ;

niveau 3 / niveau rouge : hybridation possible au lycée lorsque la configuration de l'établissement le nécessite (en particulier lorsque cela est rendu nécessaire pour la bonne application des mesures prévues par le présent cadre sanitaire).

Activités physiques et sportives

Le maintien de la pratique des activités physiques et sportives est un objectif important pour la prochaine année scolaire. Elles se déroulent selon les modalités suivantes :

socle : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 1 / niveau vert : les activités physiques et sportives sont autorisées en intérieur et en extérieur sans restriction ;

niveau 2 / niveau orange : les activités physiques et sportives se déroulent en principe à l'extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), elle se fait dans le respect d'une distanciation adaptée à l'activité. Les sports de contact ne sont pas autorisés ;

niveau 3 / niveau rouge : les activités physiques et sportives se déroulent en principe en extérieur. Toutefois, lorsque que la pratique en intérieur est indispensable (intempéries, disponibilité des installations, etc.), seules les activités de basse intensité compatibles avec une distanciation sont autorisées.

Contact-tracing

Les règles de contact-tracing applicables à l'école sont celles arrêtées par les autorités sanitaires pour les adultes et enfants en population générale.

L'application des gestes barrières

Le respect des gestes barrières rappelés ci-après est recommandé dès le socle des mesures. Ce sont des mesures de prévention particulièrement efficaces contre la propagation du virus.

Afficher la transcription

Le lavage des mains

Le lavage des mains est essentiel. Il consiste à laver à l'eau et au savon toutes les parties des mains pendant 30 secondes. Le séchage doit être soigneux si possible en utilisant une serviette en papier jetable. Les serviettes à usage collectif sont à éviter.

À défaut, l'utilisation d'une solution hydroalcoolique peut être envisagée. Elle se fait sous l'étroite surveillance d'un adulte à l'école primaire.

Le lavage régulier des mains figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), il doit être réalisé, a minima :

à l'arrivée dans l'école ou l'établissement ;

avant et après chaque repas ;

avant et après les récréations ;

après être allé aux toilettes ;

le soir avant de rentrer chez soi ou dès l'arrivée au domicile.

L'aération et la ventilation des classes et autres locaux

L'aération fréquente des locaux est une des principales mesures collectives de réduction du risque de transmission du SARS-CoV-2. Elle figure dans le socle des mesures. A partir du niveau 1 (niveau vert), les salles de classe ainsi que tous les autres locaux occupés durant la journée sont aérés au moins 15 minutes le matin avant l'arrivée des élèves, pendant chaque récréation, pendant les intercours, au moment du déjeuner et pendant le nettoyage des locaux. Une aération d'au moins 10 minutes doit également avoir lieu toutes les heures. Lorsque le renouvellement de l'air est assuré par une ventilation, son bon fonctionnement doit être vérifié et son entretien régulier doit être réalisé.

La mesure de la concentration en CO2 à l'aide de capteurs permet d'évaluer facilement le niveau de renouvellement d'air.

Il est fortement recommandé d'équiper les écoles et établissements scolaires de capteurs mobiles afin de déterminer la fréquence d'aération nécessaire pour chaque local ou pour contrôler le bon fonctionnement de la ventilation mécanique dans les bâtiments où l'ouverture des ouvrants est déconseillée voire impossible.

Le port du masque

Que ce soit pour le socle ou les trois niveaux de protocole, les règles relatives au port du masque applicables aux adultes et aux enfants en population générale s'appliquent au milieu scolaire (les règles applicables à l'espace public pour les espaces extérieurs et celles applicables aux établissements recevant du public de même nature pour les espaces intérieurs). Elles sont définies par les autorités sanitaires et présentées dans la foire aux questions. Des mesures locales peuvent être prises par les autorités préfectorales, elles peuvent concerner l'espace scolaire.

Lorsque qu'il est requis, le masque doit assurer une filtration supérieure à 90 % (masque "grand public" relevant anciennement de la catégorie 1 ou masque chirurgical par exemple).

La limitation du brassage des élèves

Socle : pas de limitation du brassage entre groupes d'élèves ;

niveau 1 / niveau vert : la limitation du brassage entre groupes d'élèves n'est pas obligatoire. Les regroupements importants (évènements brassant l'ensemble des élèves par exemple) sont à éviter ;

niveau 2 / niveau orange : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle) ;

niveau 3 / niveau rouge : la limitation du brassage entre élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveau) est requise. Dans le premier degré, le brassage entre élèves de classes différentes doit être évité pendant la restauration. Cette limitation est d'autant plus nécessaire lorsque la distanciation entre élèves d'un même groupe peut difficilement être respectée (en particulier à l'école maternelle).

Les points ci-après appellent une attention particulière à partir du niveau 2 (niveau orange) :

l'arrivée et le départ des élèves dans l'établissement peuvent être étalés dans le temps. Cette organisation dépend évidemment du nombre d'élèves accueillis, des personnels présents et des possibilités d'adaptation du transport scolaire, y compris celui des élèves en situation de handicap.

la circulation des élèves dans les bâtiments : les déplacements des élèves sont limités, organisés et encadrés. Pour cette raison, il est recommandé d'attribuer une salle à chaque classe (en dehors des salles spécialisées et des ateliers).

les récréations sont organisées par groupes, en tenant compte des recommandations relatives aux gestes barrières ; en cas de difficultés importantes d'organisation, elles peuvent être remplacées par des temps de pause en classe.

Les règles de distanciation physique

À l'école maternelle, la distanciation ne s'impose pas entre les élèves d'un même groupe (groupe de classes ou niveaux), que ce soit dans les espaces clos (salle de classe, couloirs, etc.) ou dans les espaces extérieurs.

Dans les écoles élémentaires, les collèges, et les lycées, l'espace est organisé de manière à maintenir la plus grande distance possible entre les élèves.

À compter du niveau 2 (niveau orange), la distanciation physique est maintenue entre les élèves de groupes différents (groupes de classes ou niveaux).
S'agissant des internats, une distanciation est recherchée entre les lits à partir du niveau 1 (niveau vert). A partir du niveau 2 (niveau orange), les chambres sont attribuées, dans la mesure du possible, dans le respect des mesures de limitation du brassage entre groupes de classes ou niveaux.

Le nettoyage et la désinfection des locaux et matériels

Le nettoyage et la désinfection des locaux et des équipements sont une composante essentielle de la lutte contre la propagation du virus. Avec l'appui de la collectivité territoriale, il revient à chaque école et établissement de l'organiser selon les principes développés ci-après.

Un nettoyage des sols et des grandes surfaces (tables, bureaux) est réalisé au minimum une fois par jour.

Un nettoyage désinfectant des surfaces les plus fréquemment touchées par les élèves et personnels dans les salles, ateliers et autres espaces communs (comme les poignées de portes) est fortement recommandé dans le socle des mesures. A partir du niveau 1, il est réalisé selon les modalités suivantes :

niveau 1 / niveau vert : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées au moins une fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 2 / niveau orange : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service ;

niveau 3 / niveau rouge : désinfection des surfaces les plus fréquemment touchées plusieurs fois par jour. Les tables du réfectoire sont nettoyées et désinfectées, a minima, après chaque service et, si possible, après chaque repas.

La restauration scolaire

La restauration scolaire joue un rôle fondamental en revêtant des dimensions sociales et éducatives et en contribuant à la réussite des élèves. Le déjeuner à la cantine constitue la garantie d'un repas complet et équilibré quotidien. Il est donc essentiel de maintenir au mieux son fonctionnement, au besoin avec le recours à des adaptations temporaires, tout en garantissant la sécurité des élèves et des agents.

À partir du niveau 1 (niveau vert), les plages horaires et le nombre de services sont adaptés de manière à limiter les flux et la densité d'occupation et à permettre la limitation du brassage.

Les mesures spécifiques aux différents niveaux sont les suivantes :

niveau 1 / niveau vert : les espaces sont aménagés et l'organisation conçue de manière à rechercher la plus grande distanciation possible entre les élèves ;

niveau 2 / niveau orange : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré ;

niveau 3 / niveau rouge : la stabilité des groupes est recherchée et, dans la mesure du possible, les mêmes élèves déjeunent tous les jours à la même table dans le premier degré en maintenant une distanciation d'au moins deux mètres avec ceux des autres classes.

À compter du niveau 2 (niveau orange), lorsque l'étalement des plages horaires ou l'organisation de plusieurs services ne permettent pas de respecter la limitation du brassage entre groupes d'élèves, d'autres espaces que les locaux habituellement dédiés à la restauration (salles des fêtes, gymnases, etc.) peuvent être exploités. En dernier recours, des repas à emporter peuvent être proposés (si possible en alternant pour les élèves les repas froids, à emporter, et les repas chauds à la cantine en établissant un roulement un jour sur deux).

La formation, l'information et la communication

Avec l'appui des services académiques et de la collectivité de rattachement, chaque école ou établissement établit un plan de communication détaillé pour informer et impliquer les élèves, leurs responsables légaux et les membres du personnel dans la limitation de la propagation du virus.

Le personnel

Le personnel de direction, les directeurs d'école, les professeurs ainsi que tous les autres personnels sont formés aux gestes barrières, aux règles de distanciation physique et au port du masque pour eux-mêmes et pour les élèves dont ils ont la charge le cas échéant. Cette formation doit être adaptée à l'âge des élèves pris en charge. Les médecins et infirmiers de l'éducation nationale apportent leur appui à ces actions de formation.

Les responsables légaux

Ils sont informés clairement (liste non exhaustive à compléter selon les conditions d'organisation) :

des conditions de fonctionnement de l'école ou de l'établissement et de l'évolution des mesures prises ;

de leur rôle dans le respect des gestes barrières (explication à leur enfant, fourniture de mouchoirs en papier jetables, utilisation des poubelles, etc.) ;

de la surveillance d'éventuels symptômes chez leur enfant avant qu'il ne parte à l'école, au collège ou au lycée (la température doit être inférieure à 38°C) ;

des moyens mis en œuvre en cas d'apparition de symptômes chez un élève ou un personnel ;

de la procédure lors de la survenue d'un cas confirmé ;

des numéros de téléphone utiles pour obtenir des renseignements et les coordonnées des personnels de santé, médecins et infirmiers, travaillant auprès de l'établissement ;

des points et horaires d'accueil et de sortie des élèves ;

des horaires à respecter pour éviter les rassemblements aux temps d'accueil et de sortie ;

de l'organisation de la demi-pension.

Les élèves

Les élèves bénéficient d'une information pratique sur les gestes barrières dont l'hygiène des mains et le port du masque ainsi que d'une explication concernant l'actualisation des différentes mesures. Celle-ci est adaptée à l'âge des élèves. Une attention particulière doit être apportée aux élèves en situation de handicap pour leur permettre, en fonction de leur âge, de réaliser les gestes barrières par une pédagogie, des supports ou, le cas échéant, un accompagnement adapté.
L'éducation à l'hygiène et à la santé fait l'objet d'une attention particulière dans le cadre des enseignements.
Télécharger le cadre sanitaire pour le fonctionnement des écoles et établissements - Année scolaire 2022-2023

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Année scolaire 2022-2023 : protocole sanitaire

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Afin de mettre en œuvre des mesures proportionnées, le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a établi, en lien avec les autorités sanitaires, une graduation comportant un socle de mesures et trois niveaux de protocole : Ce document présente les mesures de fonctionnement prévues par le socle et les différents niveaux de protocole.

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PROTOCOLE SANITAIRE ET MISSIONS DES AESH POUR LA REPRISE DANS LES ÉCOLES ET ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES

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PROTOCOLE SANITAIRE ET MISSIONS DES AESH POUR LA REPRISE DANS LES ÉCOLES ET ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES

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Webminaire Académique "Accueillir et sécuriser", Dr CARLIER

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Webminaire Académique "Accueillir et sécuriser", Dr CARLIER

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Intervention proposant un information très pédagogique sur le virus, et une explication donnant sens aux "gestes barrière".

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Intervention du docteur Clotilde Carlier

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EPS, Bouger et apprendre avec l'Usep (31)

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EPS, Bouger et apprendre avec l'Usep (31)

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Un mur collaboratif qui regroupe des idées d'activités à réaliser à l'école ou à la maison, en respect des consignes sanitaires.

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En tant qu'AESH, vous faites partie des personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire, vos enfants scolarisés au collège y seront donc accueillis de manière prioritaire. Je vous invite à vous signaler rapidement auprès du collège de vos enfants.

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C’est quoi le Covid-19 ? Comment se transmet-il ? Quels sont les symptômes ? Lumni vous propose des contenus pour répondre à toutes les questions que vous vous posez sur cette nouvelle épidémie.

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

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Une épidémie de coronavirus se répand actuellement dans le monde entier. C'est quoi le Covid-19 ? Comment se t...

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CANOPROF, Accompagner les élèves en difficulté en mathématiques

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CANOPROF, Accompagner les élèves en difficulté en mathématiques

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Objectifs :
- Faciliter la progression des élèves en mathématiques et le développement de leur autonomie.
- Découvrir et tester une sélection de ressources (numériques comprises) pour améliorer les compétences en mathématiques des élèves.
- Les étudier et découvrir en quoi elles sont une aide à l'individualisation des apprentissages.

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Accompagner les élèves en difficulté en mathématiques

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Si le numérique est un outil particulièrement intéressant pour la réussite des élèves ordinaires, il se révèle indispensable pour les élèves en situation de handicap.

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CANOPROF, OUTILS NUMÉRIQUES POUR COMPENSER LES DIFFICULTÉS EN LECTURE - ÉCRITURE

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CANOPROF, OUTILS NUMÉRIQUES POUR COMPENSER LES DIFFICULTÉS EN LECTURE - ÉCRITURE

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Objectifs :
- Découvrir et tester une palette d'outils numériques (logiciels et applications) utilisables pour compenser les difficultés en lecture / écriture des élèves en difficulté
- Comment les intégrer dans les séquences d'apprentissages déjà construites par les enseignants ?
- Comment s'en emparer pour construire des séquences pédagogiques en classe ?

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OUTILS NUMÉRIQUES POUR COMPENSER LES DIFFICULTÉS EN LECTURE - ÉCRITURE

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Conseils, infographies, pistes de réflexions ... pour un retour en classe (CARDIE, Académie Montpellier)

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Conseils, infographies, pistes de réflexions ... pour un retour en classe (CARDIE, Académie Montpellier)

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Doc Genial.ly mis en ligne par vincent.beatrix

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ON S'EXPRIME!

ON S'ADAPTE !

ON PENSE !

ON CIBLE !

Proposer de créer des projets autour du vivre-ensemble avec le Covid à l'école. Il est important que les enfants se sentent écoutés, en tant qu'acteurs de cette nouvelle vie scolaire. En parallèle de la propagation du coronavirus, la propagation de fausses informations, dans un contexte de confinement allant de pair avec l'intensification des usages numériques rend plus que jamais nécessaire une Éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et un développement de l'esprit critique

ON S'INFORME !

Proposer de créer des projets autour du vivre-ensemble avec le Covid à l'école. Il est important que les enfants se sentent écoutés, en tant qu'acteurs de cette nouvelle vie scolaire. En parallèle de la propagation du coronavirus, la propagation de fausses informations, dans un contexte de confinement allant de pair avec l'intensification des usages numériques rend plus que jamais nécessaire une Éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et un développement de l'esprit critique

Conception, curation, actualisation: Contributeurs (entre autres): - GT continuité pédagogique DSDEN 34 - conseillers pédagogiques de l'Hérault

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padlet de la mission académique maternelle sur les gestes barrière

Les albums, BD, vidéos, expériences, jeux pour s'approprier les gestes protecteurs

Les affiches et infographies

Les comptines sur le lavage des mains et autres gestes protecteurs

Pour la communication aux parents

Document d'aide à la mise en oeuvre du protocole sanitaire

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

Ressources locales: padlet créé par la mission maternelle de l'académie de Montpellier.

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

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La danse du lavage des mains

Vidéo: comptine, s'appuyant sur les animaux, pour aider au lavage des mains

Vidéo: comptine sur le lavage des mains

Vidéo: chanson sur le lavage des mains en anglais

Corona minus, chanson d'Aldebert

Les cartes grand format qui vont avec cette comptine

La version mémo en une seule page

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

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2 infographies pour bien porter son masque (1 parents et 1 enfants)

Pour la communication aux parents: les grands changements pour " vivre ensemble " et à distance à l'école.

Vidéo explicative des principes d'une réouverture, conçue pour les parents

Les bons gestes à adopter (infographie)

Infographie: mettre et porter son masque

Les gestes barrière en différentes langues

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

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Affiches réalisées par Bout de Gomme (une en couleur et une à colorier)

2 infographies pour bien porter son masque (1 parents et 1 enfants)

Les gestes barrières illustrés

Les bons gestes à adopter (infographie)

Les grands principes du nettoyage

Si symptômes: recommandations (infographie pour la maternelle)

Si symptômes: recommandations (infographie pour l'élémentaire)

Infographie: mettre et porter son masque

Affichage aération des salles

Check-list nettoyage/désinfection

Les gestes barrière en différentes langues

Diplômes "héros du déconfinement"

Une affiche à colorier de Manuella Chainot

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

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Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

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padlet de la mission académique maternelle sur les gestes barrière

Jeu coopératif pour apprendre les bons gestes

Expérience avec des paillettes pour comprendre la propagation du virus

Expérience "on ne partage pas ses microbes" avec du poivre

Images Doc: les mots liés au coronavirus et les gestes barrières

Vidéo: pourquoi les gestes barrières - documentaire enfant

Vidéo: les gestes barrières expliqués aux enfants

Vidéo: le lavage des mains pour les petits

Jeu de l'oie pour apprendre à rester en bonne santé (les Savanturiers)

L'expérience des paillettes en vidéo

e-Bug ! un site pour favoriser l'appropriation des réflexes d'hygiène

"Lave-toi les mains" de Tony Ross (youtube)

5 activités pour s'impliquer dans la pratique des gestes barrière

Documents adaptés pour permettre l'inclusion

Un jeu sérieux sur les gestes barrières

BD sur les gestes barrière (Adosen MGEN)

Les enfants vont devoir réapprendre à se comporter comme des élèves, avec des règles de vie scolaires différentes. Il faut penser à la scolarité avec ce virus. D'abord pour aborder les fameux gestes barrières

Ressources locales: padlet créé par la mission maternelle de l'académie de Montpellier.

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ON S'EXPRIME!

Pour travailler les émotions et sentiments à travers des albums

Fiche philo Phileas et Autobulle "la puissance des émotions"

Coco le virus: des histoires sous forme de BD sur des sujets associés à la crise pour créer des discussions et continuer à accompagner les enfants après la fin du confinement

Accueillir et sécuriser les élèves (maternelle)

Accueillir et sécuriser les élèves (élémentaire)

Guide d'activités pour mobiliser les compétences psycho-sociales des élèves

Introduire une routine de relaxation en début de classe.

Protection de l'enfance: en cette période de confinement, il convient, plus que jamais, d'avoir une vigilance accrue envers les enfants dont la situation familiale pourrait les exposer à un risque de danger.

Ecouter la parole des élèves en retour de confinement COVID 19 (Eduscol)

Prendre le temps de se parler (psy EN)

Comprendre les émotions (vidéo pour les enfants)

Retour en classe maternelle: Quelques pistes pour un espace d'expression (psy EN)

Jeu du bien-être (à adpater avec les gestes barrières)

Jeu de cartes pour parler de soi (à adapter avec les gestes barrière) (OCCE)

Comment enrichir ton vocabulaire émotionnel

Retour à l'école: Accueillir, dire, agir ensemble (AGEEM)

Album "la couleur des émotions"

Album La peur du monstre (disponible en audio)

Cellule d'écoute

Les émotions: joie, tristesse, colère, peur

Album "Sami rêve"

Méditation pour les enfants

Questions à piocher pour engager le dialogue ( cycle 2 ou 3) afin de mesurer leur compréhension de la situation et exprimer leurs émotions.

Instaurer des temps d'expression, d'échanges, de questions: Vous aurez des situations très différentes d'un enfant à un autre : certains seront très stressés, d'autres apeurés, d'autres encore ultra-joyeux, quand certains seront discriminés... Sans compter que, a fortiori en maternelle, quand, après une longue coupure, les enfants vont revivre la séparation d'avec les parents, confiés à une maîtresse ou un maître qui ne sera peut-être pas leur enseignant habituel et qui portera un masque qui dissimule le sourire, ça ne va pas être facile émotionnellement... Donc, tout ce qui pourra permettre d'exprimer une charge émotionnelle importante (l'écrit, la parole, les arts...) sera bienvenu.

Ressource locale: proposée par les psy EN de la circonscription Montpellier Sud, DSDEN34.

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Mon école élémentaire maintenant

ON S'ADAPTE !

Fiches activités pour les récréations en respectant la distanciation physique.

Mon école maternelle maintenant

Les règles de circulation dans mon école

Les règles à respecter dans la cour de récréation

Maternelle: des pauses récré-actives EPS en tenant compte des gestes barrières (département 66)

EPS à l'école élémentaire avec les gestes barrières (département 66)

Fiche de proposition de répartition des élèves

Document d'aide à l'organisation de la reprise

Ma classe à la maison du CNED évolue: un " espace enseignants" destiné aux collègues qui souhaitent accompagner les familles des élèves scolarisés totalement ou partiellement à distance a été crée.

J'ai le droit de jouer à quoi, maîtresse?

Idées pour s'amuser en récréation en respectant la distanciation

Kit individuel de matériel pédagogique pour les élèves de retour à la maternelle

Fiches d'activités pour des récréations en respectant les gestes barrières

Jeux de récréation et activités physiques sans contact

Idées de jeux de cour

Bouger et apprendre avec l'Usep en respectant les consignes sanitaires

Retour en classe : S'adapter, inventer, créer, partager l'école maternelle maintenant

Vidéo complète pour la communication aux parents et aux enfants (ASH64)

Fiche élèves en situation de handicap (Eduscol)

EPS et activités physiques

Cadrage départemental pour l'EPS en déconfinement (34)

EPS sans contact cycle 1 (34)

EPS sans contact cycle 2 (34)

EPS sans contact cycle 3 (34)

Les grands principes en EPS en période de déconfinement (34)

Le quart d'heure USEP 34

actualisation en fonction du protocole applicable au 22 juin

Ressource locale: proposée par Mireille Rongier, CPC Montpellier Nord, DSDEN34.

Ressource locale: proposée par Stéphanie Rieu, pôle d'expertise maternelle, DSDEN34.

Une rentrée "pas comme les autres". En préambule, sachez que la distanciation sociale est un anglicisme (de "social distancing"). En français, le sens exact de distanciation sociale est l'écart entre classes sociales. Rien à voir donc avec la distance qui sépare des personnes (distanciation physique ou spatiale). Les mesures préconisées suggèrent un éloignement "physique" entre les individus, mais ne vise pas à défaire le lien "social", qui doit continuer à être entretenu. Enfin, je souhaitais partager avec vous deux mises en garde pointées par Evelyne Charmeux avant ce retour en classe peu commun. Il va falloir résister à deux tentations pour démarrer sur des bases saines :* Vouloir rattraper le retard : en matière d'apprentissage, il n'y a jamais de "retard". On ne repart pas là où l'on s'était arrêté : quoi qu'il se soit passé durant la période précédente, il y a eu des apprentissages, conscients ou non, c'est une évidence. L'important, c'est d'essayer de savoir lesquels.* Faire du travail d'apprentissage tout de suite : il faut d'abord renouer les liens et retrouver le groupe, même si les distances imposées empêchent le travail de groupe - sans oublier que seule, une petite partie du groupe-classe est là.C'est pourquoi, il va falloir inventer une autre forme de solidarité d'apprentissage. En effet, "C'est à plusieurs qu'on apprend à travailler tout seul". Comment donc trouver des moyens: - de contourner, avec le retour en classe, l'isolement de chaque enfant, en respectant la nécessaire distanciation spatiale - et par ailleurs de maintenir un lien entre les élèves présents et l'autre partie de la classe restée à la maison? Des directions possibles :* Tenter de créer d'emblée un dialogue entre enfants, à la fois entre eux et avec l'enseignant, en commençant, le jour de la rentrée, par donner la parole à chacun des enfants sur ce qu'il a vécu, mais de façon à ce qu'il s'adresse autant à ses camarades qu'à l'enseignant, et en faisant en sorte que chacun des autres aie la parole pour réagir à ce qui vient d'être dit et raconter en même temps sa propre histoire. Chaque enfant pourrait avoir à écrire son "journal d'école déconfinée", rédigé librement, sous la surveillance juste orthographique, de l'enseignant afin que "l'œil orthographique" des élèves ne soit pas faussé.* Considérer toujours - et le leur dire - les quelques élèves présents, comme seulement une portion d'un groupe, celui de la classe, tous unis vers un même but : que chacun d'eux réussisse.Et pour éviter la coupure entre les deux parties de la classe, on pourrait par exemple : Installer une correspondance entre les deux groupes de la classe, chacun des enfants se donnant un/des correspondant(s) resté(s) chez lui/eux, à qui, une fois dans la semaine, il enverra son récit personnel de ce qui s'est passé, récit qui constituera un excellent moment d'écriture "vraie". Ce récit pourrait porter tantôt sur des lectures travaillées en classe, avec des échanges sur elles, tantôt sur des activités effectuées en classe, en diverses disciplines, et qui seraient ainsi proposées à ceux de la maison.A l'inverse, les élèves restés chez eux, pourraient rédiger - ou enregistrer, pour les plus petits - avec l'aide de leurs parents, une sorte de bilan de ce qu'ils ont fait jusque là, avec les questions sur ce qui n'est pas clair, ni bien compris, sur lequel les enfants en classe pourraient réfléchir et réagir, par écrit ou par enregistrements.

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

Ressource locale: proposée par les CPC de Montpellier Nord, DSDEN34.

Ressource locale: proposée par la mission académique maternelle de Montpellier.

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Ressource locale: proposée par les CPD-EPS, DSDEN34. Ces 5 documents sont validés par le DASEN de l'Hérault et font office de référence pour le 34 .

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ON S'INFORME !

LUMNI : la plateforme propose articles et vidéos pour répondre aux questions sur l'épidémie

LAMAP : Le site de la main à la pâte a réalisé un dossier sur le coronavirus

La Cité des sciences publie des réponses illustrées aux questions que posent les 6-10 ans, accessibles en ligne et en téléchargement

Le Petit Quotidien : les principaux articles sur le coronavirus parus dans le journal sont regroupés dans la page

Le P'tit Libé : les informations sur l'épidémie et le confinement expliquées aux enfants

Cocovirus offre des histoires sous la forme de bandes dessinées sur des sujets associés au coronavirus

Pour les petits : un livret pour les très jeunes enfants.

UNICEF : un livret pour parler du coronavirus avec les plus jeunes enfants

Livre Gallimard : un livre numérique en téléchargement gratuit pour répondre aux questions des enfants et de leurs familles sur le coronavirus.

" Mon héroïne, c'est toi " est une histoire inventée pour et par les enfants du monde entier sous l'égide des Nations-unies.

1 jour 1 actu: ça sert à quoi le lavage des mains?

Il était une histoire : le Covid-19 expliqué aux enfants

Expérience avec de la peinture fluorescente en vidéo: Comment les germes se propagent ?

Coronavirus : questions d'enfantsDes réponses illustrées aux questions que posent les 6-10 ans (cité des sciences)

1 jour 1 actu: ça sert à quoi ça sert un vaccin?

Infographie synthétique (1 jour 1 actu)

1 jour 1 actu: c'est quoi le coronavirus?

Ressources pour expliquer le coronavirus aux élèvesNous avons sélectionné des ressources et des activités scientifiques qui vous permettront de travailler avec vos élèves sur les gestes de prévention et sur l'éducation à la santé dans le cadre de l'enseignement scientifique, en lien avec le contexte sanitaire actuel

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ON PENSE !

Développer la conscience sociale et citoyenne en adaptant le "jeu du bien commun" pour permettre aux enfants de dire leur "je voudrais que..." pour la classe, l'école, la planète, à l'avenir.

Développer l'esprit critique : "La main à la pâte" propose un dossier en 5 séances pour enseigner le virus et l'épidémie, lutter contre les "fake news"

Lire l'hebdo des petits citoyens (en particulier les numéros sur "l'environnement", "la solidarité pendant le confinement", "le coronavirus"...)

Le "fact-checking" (Lumni)

L'infopollution: les fake news, la rumeur, la théorie du complot et le deepfake

Décrypter la désinfo

Vie collective, solidarité, fraternité et communauté (Eduscol)

s'initier aux outils de vérification de l'information, photos et vidéos.

Proposer de créer des projets autour du vivre-ensemble avec le Covid à l'école. Il est important que les enfants se sentent écoutés, en tant qu'acteurs de cette nouvelle vie scolaire. En parallèle de la propagation du coronavirus, la propagation de fausses informations, dans un contexte de confinement allant de pair avec l'intensification des usages numériques rend plus que jamais nécessaire une Éducation aux médias et à l'information (ÉMI) et un développement de l'esprit critique

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ON CIBLE !

- Faire le point sur les acquis des élèves, - Consolider et poursuivre les apprentissages en ciblant les enseignements essentiels (Eduscol)

A la maternelle

A l'élémentaire

Faire le bilan des acquis des élèves pour mieux les accompagner (Eduscol)Du CP au CM2, en français et en maths : - Un fichier récapitulatif de l'ensemble des exercices classés par compétences- Les propositions d'exercices

Fiche navette (Eduscol)

Consolider et poursuivre les apprentissages d'ici la fin de l'année scolaire (Eduscol)

Français

Maths

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CP: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CP: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CE2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM1: apprentissages à prioriser (Eduscol)

Reprise de l'enseignement en présentiel: classe de CM2: apprentissages à prioriser (Eduscol)

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Infographie recommandations (Eduscol)

On cible les fondamentaux. Pour accompagner les professeurs un ensemble de fiches précisant les objectifs pédagogiques prioritaires est mis à disposition pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e. Les fiches bilan des acquis des élèves proposent un ensemble d'exercices, utilisés en académie, et classés par compétences sur Eduscol:

Durant la période de confinement, les apprentissages n'ont pas pu être réalisés de la même manière qu'en classe. Le temps relativement court disponible avant la fin de l'année scolaire (jusqu'au 4 juillet) amène à faire des choix et à cibler l'essentiel des apprentissages, afin de les consolider et de les développer au mieux. L'enjeu est particulièrement important pour les élèves de GS qui vont entrer au CP au mois de septembre prochain.Lors du retour à l'école, le niveau d'acquisition des élèves fait l'objet d'une attention particulière notamment pour les élèves qui n'ont pas bénéficié pleinement de l'accompagnement pédagogique durant la période de confinement.Les domaines de l'apprentissage de la lecture et de l'écriture sont favorisés. Ainsi, pour chacun des niveaux d'enseignement, la première semaine sera consacrée à effectuer un bilan des apprentissages et à conforter les acquisitions qui auront été faites avant et pendant le confinement. Tout en prenant en compte l'hétérogénéité des niveaux des élèves, l'acquisition de nouvelles notions sera progressivement mise en place En fonction de ce que les enseignants ont donné comme travail à leurs élèves durant la période de confinement et en fonction des bilans des acquis qui seront faits lors du retour en classe, les professeurs détermineront les enseignements et les modalités d'accompagnement les plus adaptés.Les apprentissages en français et en mathématiques sont prioritaires. Les leçons qui portent sur ces deux domaines d'enseignement bénéficient donc d'un horaire quotidien plus important qu'avant le confinement, pour lequel des indications explicites sont fournies. Les autres domaines d'enseignement seront abordés en fonction des modalités d'organisation qui seront retenues pour l'école.

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Un retour en classe pas comme les autres

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Ressources pour le retour à l'école (1er degré)

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Documents adaptés aux élèves en situation de handicap (affiches, infographies, jeux, informations ...)

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Documents adaptés aux élèves en situation de handicap (affiches, infographies, jeux, informations ...)

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Ces livrets ont été initié par Marie Lagarde et Romain Genet, ergothérapeutes et créateurs de Dev'Ergo. Ils ont rapidement été soutenu par d’autres professionnels, associations et/ou parents.

En tant qu’ergothérapeutes spécialisés en pédiatrie nous avons à cœur de rendre accessible l’école aux enfants en situation de handicap.

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Ces livrets ont été initié par Marie Lagarde et Romain Genet, ergothérapeutes et créateurs de Dev'Ergo. Ils ont rapidement été soutenu par d'autres professionnels, associations et/ou parents.

En tant qu'ergothérapeutes spécialisés en pédiatrie nous avons à cœur de rendre accessible l'école aux enfants en situation de handicap.

La loi du 11 février 2005 a imposé le droit fondamental à l'éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap. Le contexte sanitaire ne doit pas être un obstacle à ce droit fondamental. C'est pourquoi nous avons créé ces livrets, ils doivent permettre à l'ensemble des enfants scolarisés d'accéder à la compréhension et à l'application des gestes barrières.

Nous remercions sincèrement et pleinement l'ensemble des personnes qui ont participé à ce projet de manière bénévole et dévouée.

(CLIQUER SUR l'IMAGE POUR VISUALISER LE DOCUMENT)

Livret pour faciliter l'acquisition des gestes barrières : outils & stratégies pour les jeunes enfants (FALC)

Vous trouverez dans cette partie le livret adapté aux adolescents (FALC).

Livret à destination des collèges et lycées : les gestes barrières

Vous trouverez dans ce livret les gestes barrières expliqués aux enfants utilisant la communication alternative et augmentative (MAKATON, Pictogrammes, LSF, Tableau de langage assisté, Pictogrammes basse vision)

Livret déficience visuelle

Vous trouverez dans ce livret des solutions aux problématiques sensorielles provoquées par la réalisation des gestes barrières.

Problématiques sensorielles et gestes barrières

Vous recherchez des idées d'activités/de jeux à proposer à la récréation de vos élèves qui permettent de respecter les gestes barrières : c'est par ici !

Des jeux pour la récré : dans le respect des gestes barrières

Le jeu des 7 familles proposé par Valérie Robert pour renforcer l'acquistion des gestes barrières

Un quizz proposé par Valérie Robert pour renforcer l'acquisition du lavage des mains

Bonus : Quizz et lavage des mains

Livrets inclusion: Témoignages

Des ressources adaptées pour réunis sur un seul site :

COCOVIRUS nous explique le décoconfinement pour aborder le déconfinement avec les enfants (utilisation direct du support)

l'Association Pour la Surdité Nouvelle-Calédonie propose les gestes barrières expliqués aux enfants avec sous-titrage et LSF :

Le CERPEA et son équipe propose de nombreux supports sur leur page facebook (mettre un masque, se laver les mains) :

Autisme France, propose une page mise à jour régulièrement avec des documents utiles aux personnes autistes ou à leurs parents (attestation adaptée, guide, outils de communication :

Le GNCRA (groupement national des centres ressources autisme) propose pleins de ressources destinés aux personnes présentant un trouble du spectre autistique : https://gncra.fr/covid-19-ressources-fam

Des outils pour les personnes utilisant la CAA

Livrets inclusion: Projets

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Ces livrets ont été initié par Marie Lagarde et Romain Genet, ergothérapeutes et créateurs de Dev'Ergo. Ils ont rapidement été soutenu par d'autres professionnels, associations et/ou parents. En tant qu'ergothérapeutes spécialisés en pédiatrie nous avons à cœur de rendre accessible l'école aux enfants en situation de handicap.

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Un mini fichier de jeux (non exhaustif) qui peuvent être proposés aux élèves.

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Vidéo à destination des enseignants

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Affiche et flyers à télécharger.

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Vidéo explicative des gestes barrières à utiliser en classe

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Vidéo explicative des gestes barrières à utiliser en classe

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Comment lutter face au coronavirus ? Distanciation + 4 gestes barrières pour se protéger

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Vidéo pour expliquer "Les gestes barrières" aux élèves

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Vidéo pour expliquer "Les gestes barrières" aux élèves

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Vidéo pour expliquer "Les gestes barrières" aux élèves

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Vidéo pour expliquer "Les gestes barrières" aux élèves

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Quelques idées et ressources sur le Padlet de @Anne_id

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Quelques idées et ressources sur le Padlet de @Anne_id

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Padlet reprenant les idées qui ont été partagées avec elle.

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Sketch-note pour communiquer les changements aux parents (Hélène Raynal)

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Sketch-note pour communiquer les changements aux parents (Hélène Raynal)

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Padlet des gestes barrières (Académie de Montpellier)

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Padlet des gestes barrières (Académie de Montpellier)

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Déconfinement - ressources pour le retour à l'école par le CRA (Centre Ressource Autisme) de Bretagne

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Déconfinement - ressources pour le retour à l'école par le CRA (Centre Ressource Autisme) de Bretagne

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Le CRA Bretagne recense divers outils pour préparer le déconfinement.
Ces ressources sont destinées aux parents, enseignants, et toute personne intéressée.
Bien que le sujet principal soit le retour à l'école, certaines ressources concernent l'explication et l'apprentissage des gestes-barrières et peuvent être utiles à tout le monde.
Vous trouverez des informations complémentaires sur d'autres thèmes sur le site du GNCRA, qui recense les publications de l'ensemble des CRA et d'autres sources.

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Le CRA Bretagne recense divers outils pour préparer le déconfinement.
En concertation avec l'Education nationale et le GNCRA (Groupement national des CRA), le CRA Bretagne s'est orienté plus particulièrement vers le retour à l'école.
Vous trouverez des informations complémentaires sur d'autres thèmes sur le site du GNCRA, qui recense les publications de l'ensemble des CRA et d'autres sources.

Ces ressources sont destinées aux parents, enseignants, et toute personne intéressée.
Bien que le sujet principal soit le retour à l'école, certaines ressources concernent l'explication et l'apprentissage des gestes-barrières et peuvent être utiles à tout le monde.

Le tableau Padlet

Nous avons rassemblé toutes ces ressources dans un tableau interactif Padlet, qui sera mis à jour régulièrement.

Pour aller sur le tableau :https://fr.padlet.com/crabretagne/deconfinement_autisme_ecole

Le guide

Nos outils

Voici les outils que nous avons conçu sur cette thématique.

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Déconfinement - ressources pour le retour à l'école

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Le CRA Bretagne recense divers outils pour préparer le déconfinement. En concertation avec l'Education nationale et le GNCRA (Groupement national des CRA), le CRA Bretagne s'est orienté plus particulièrement vers le retour à l'école. Vous trouverez des informations complémentaires sur d'autres thèmes sur le site du GNCRA , qui recense les publications de l'ensemble des CRA et d'autres sources.

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Activité de l'IREPS Bretagne pour favoriser la prise de parole sur le retour en classe après le confinement

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Activité de l'IREPS Bretagne pour favoriser la prise de parole sur le retour en classe après le confinement

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UN GUIDE D’ACTIVITÉS POUR MOBILISER LES COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES DES ÉLÈVES DU 1ER DEGRÉ :
1.REVIVRE ENSEMBLE
2.LE VÉCU PENDANT LE CONFINEMENT
3.LES ÉMOTIONS

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OrthoDéfi est une application Web pédagogique multijoueur qui permet de s’entraîner à mémoriser et à analyser des mots pour bien les orthographier.
C’est une adaptation du trilogiciel "J’écoute puis j’écris / Je lis puis j’écris / Je réfléchis puis j’écris", téléchargeable gratuitement, complété par 5 autres modules.

Cette application vise essentiellement l’entraînement et la consolidation des apprentissages en orthographe. Pour permettre aux élèves d’analyser leurs erreurs et de suivre leurs progrès, utilisez de préférence Orthophore.

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Application Web pédagogique pour l'école, gratuite, multijoueur, multimédia, qui permet de s'entraîner à mémoriser et à analyser des mots pour bien les orthographier.

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Quelques conseils d'un collectif de médecin pour aider les enfants à "respecter" les gestes barrière

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Dans le cadre de la continuité pédagogique, le site ASH91 met en place un Padlet et la ressource Un jour, une ressource.

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Le logiciel Kalulu a démontré son efficacité lors d'études randomisées et s'adressent aux élèves de GS, CP ou en difficulté dans l'apprentissage de la lecture et du calcul.

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Les outils Kalulu ont changLes outils de Kalulu sont désormais hébergés par Excello. Rendez-vous sur le site d'Excello pour en savoir plus.Les outils Kalulu ont chang

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Les outils Kalulu ont changLes outils de Kalulu sont désormais hébergés par Excello. Rendez-vous sur le site d'Excello pour en savoir plus.Les outils Kalulu ont chang

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Des expériences de sciences avec "La minute science" ou "la nature n loupe", de l'anglais avec "Pomme d'Api", ...

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Lorsque votre connexion internet sera rétablie, cliquez sur le bouton à droite pour accéder de nouveau à l'intégralité de Bayam

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Lalilo est une application web construite avec les professeurs des écoles et pour les professeurs et leurs élèves. Elle permet un suivi en classe et à la maison.

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Lalilo by Renaissance | Practice and instruction on Foundational Literacy skills

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Sign up and invite parents remotely for home access to phonics and reading lessons.

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La lettre des référentes  et référents, n°4 d'avril 2020

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La lettre des référentes  et référents, n°4 d'avril 2020

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Le mois de mars 2020 devait être celui de deux temps forts pour l’égalité entre les filles et les garçons dans notre académie : l’organisation de la première semaine académique sur ce thème et le premier séminaire des référentes et référents. Mais une pandémie en a décidé autrement.
Aujourd’hui,  les  écoles  et  les  établissements  scolaires  sont  fermés  et  tous  les  personnels  sont engagés,  avec un dévouement  remarquable,  dans  une  dynamique  inédite  d’enseignement  à distance afin que l’école, malgré tout, poursuive sa mission, sans laisser aucun élève au bord du chemin.

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Numérique, Créer des PDF interactifs à partir de Libre Office

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Numérique, Créer des PDF interactifs à partir de Libre Office

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Vidéo tuto : ici.
Autre tutoriel (Académie de Poitiers) en cliquant ci-dessous :

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Accompagner les élèves à préparer leur orientation est encore plus essentiel face à ce contexte particulier, et tout particulièrement les élèves du 2nd degré.
Qu'ils soient élèves en 3ème ou en recherche d'une ré-orientation, les stages d'observation ou de découverte du milieu professionnel ne sont plus possibles.
Vous trouverez ci-dessous des ressources pou les enseignants, les familles et surtout les élèves.
Et pourquoi ne pas leur lancer un défi : renseigner leur fiche métier ?

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Tutoriel Ouvrir et paramétrer une visio avec "La classe virtuelle" du CNED (par CPC Numérique de Poitiers Sud)

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Tutoriel Ouvrir et paramétrer une visio avec "La classe virtuelle" du CNED (par CPC Numérique de Poitiers Sud)

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Défis scientifiques proposés par "La main à la pâte"

# data[].attributes.subject
Défis scientifiques proposés par "La main à la pâte"

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Vous trouverez ci-dessous des idées de défis scientifiques à lancer à vos élèves pour travailler en continuité pédagogique en sciences, imaginés par la Fondation La main à la pâte, les personnels des Centres Pilotes La main à la pâte et des Maisons pour la science.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aux mois de juin et d'octobre 2020 (à l'occasion de la Fête de la Science pour la seconde session), Jérôme Rosinski ( Substratum) et Jean-Michel Courty ( Merci la Physique !) nous ont lancé les #DefisLamap !

Tous ces défis sont à votre disposition en vidéo ci-dessous. A l'école ou la maison, avec l'enseignant ou les parents, relevez ces petits défis de sciences et partagez-nous vos solutions :

Sur Twitter sous le hashtag #DefisLamap en n'oubliant pas de tagger @Fondation_Lamap

Sur Facebook (publication publique) en n'oubliant pas de tagger @lamainalapate

Vous n'avez pas ces réseaux sociaux et souhaitez que nous y placions votre production ? C'est possible en nous envoyant directement votre vidéo (via weTransfer car les fichiers sont souvent lourd) !

Les défis suivants ont été imaginés par les Centres Pilotes La main à la pâte .

Lancés par les enseignants (ou récupérés ici par les familles !), ces défis ont été pensés pour permettre aux élèves - accompagnés de leur enseignant ou leurs parents - de s'engager dans la démarche scientifique et d'acquérir de manière ludique des connaissances et compétences du programme de sciences.

Ils ont l'avantage de proposer aux élèves des apprentissages décrochés de l'écran, sans utiliser de moyens d'impression et à partir du matériel disponible à la maison. Ces défis sont au format PDF ou Word (modifiable) afin que vous puissiez les adapter comme vous le souhaitez.

Chaque défi est présenté sous la même forme. Il comprend : une note à l'attention des parents, le déroulement du défi, le point sur les connaissances.

1.Choisissez les défis qui vous intéressent et adressez-les aux familles (dans un Padlet ou sous une forme qui vous convient),

2.Ajoutez éventuellement une consigne personnalisée aux parents pour les aider à réaliser ces défis,

3.Une fois le défi réalisé, incitez vos parents et vos élèves à partager leurs expériences en vous envoyant des photos et des commentaires. La collecte de ces productions pourra faire l'objet d'une synthèse envoyée aux familles et ainsi stimuler tous les élèves.

Défis à réaliser accompagnés par les parents

3-6 ans : Comment déplacer un objet léger sans le toucher ? [pdf] - [word]

3-6 ans : Fabriquer un culbuto [pdf] - [word]

3-6 ans : Comment réveiller un escargot ? [pdf] - [word]

3-9 ans : Lavage de mains - comment chasser les "microbes" ? [pdf] - [word]

3-9 ans : Comment bien se laver les dents ? [pdf] - [word]

3-12 ans : Combien de petites bêtes différentes dans mon jardin ? [pdf] - [word]

3-12 ans : Faire germer une graine [pdf] - [word]

3-12 ans : Les objets roulants [pdf] - [word]

3-12 ans : Que mélanger à l'eau pour obtenir un liquide blanc ? [pdf] - [word]

5-8 ans : Comment séparer les couleurs ? [pdf] - [word]

6-9 ans : Construire des outils pour mesure le temps avec précision [pdf] - [word]

6-9 ans : Le printemps [pdf] - [word]

6-9 ans : Les bulles de savon [pdf] - [word]

6-9 ans : Animer une image avec un thaumatrope [pdf] - [word]

6-9 ans : Comment faire flotter un objet qui coule ? [pdf] - [word]

6-11 ans : Les volcans [pdf] - [word]

6-12 ans : Comment conserver un glaçon le plus longtemps possible ? [pdf] - [word]

6-12ans : Comment créer une ombre ? [pdf] - [word]

6-12 ans : Comment éviter la casse de ma construction en Legos ? [pdf] - [word]

6-12 ans : Comment faire un sous-marin ? [pdf] - [word]

8-11 ans : Le mobile suspendu [pdf] - [word]

8-11 ans : Comment soulever une charge lourde sans trop d'effort ? [pdf] - [word]

9-11 ans : La faune du sol [pdf] - [word]

9-12 ans : Comment fabriquer du fromage frais ? [pdf] - [word]

9-12 ans : Comment séparer le sel du poivre ? [pdf] - [word]

9-12 ans : Comment faire tenir en équilibre deux objets de masses différentes ? [pdf] - [word]

9-12 ans : Les couleurs de la lumière [pdf] - [word]

9-12 ans : Comment réaliser une maquette de pont ? [pdf] - [word]

9-12 ans : Comment fabriquer une girouette ? [pdf] - [word]

10-12 ans : Les phases de la Lune [pdf] - [word]

10-15 ans : Comment construire une boîte de pâtissier ? [pdf] - [word]

Défis lancés directement aux enfants

3-5 ans : Graines et germinations [word]

3-5 ans : Les ponts [word]

5-8 ans : Flotte - Coule [pdf]

5-9 ans : La germination [word]

5-9 ans : L'air et le char à voile [word]

6-11 ans : Le chateau de cartes [word]

6-11 ans : Se laver les mains [word]

7-9 ans : Mélanges et solutions [word]

7-9 ans : Le printemps [pdf]

8-10 ans : où sont les étoiles pendant la journée ? [word]

7-11 ans : L'air, une matière forte [word]

8-11 ans : La masse [pdf]

8-12 ans : Poivre et sel [pdf]

Autres défis
Fiches défis réalisées par les Centres Pilotes La main à la pâte : Albi - Tarn, Bergerac, Blois - Loir-et-Cher, Cahors - Lot, Chateauneuf-les-bains, Chatenay-Malabry, Dole - Pasteur, Gardanne - Bouches du Rhône, Grenoble, Lorraine (Grand-Nancy-Metz-Epinal), Mâcon - Saône et Loire, Montreuil, Nantes - Loire Atlantique, Nice - Alpes maritimes, Oise - Nogent, Paris Goutte d'Or, Perpignan, Pyrénées orientales, Poitiers - Vienne, Rouen - Seine Maritime, Saint-Etienne - Loire, Troyes - Aube, Toulon - Var.

Ailleurs sur le web :

Les énigmes du professeur Blouseblanche : Pour le niveau cycle 3, Mediachimie et la Fondation La main à la pâte vous proposent une série d'énigmes destinées à vos élèves avec l'objectif de faire le point sur des notions chimiques d'une façon ludique basée sur le questionnement et l'expérimentation.

#SciencesALaMaison : des défis de sciences, des quiz, vidéos et contenus pédagogiques sur Twitter. Avec le CEA, la Rotonde et bien d'autres.

Les défis de Léa.fr : des défis de sciences sur "la boîte à idées de l'école primaire"

Les défis des Savanturiers : défi mouchoir (5-7 ans) et défi machines de Rube Goldberg à destruction du Coronavirus (tous âges).

Banque de défis scientifiques : sur le site Culture Scientifique 77

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Défis scientifiques pour la classe ou la maison

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Aux mois de juin et d'octobre 2020 (à l'occasion de la Fête de la Science pour la seconde session), Jérôme Rosinski ( Substratum) et Jean-Michel Courty ( Merci la Physique !) nous ont lancé les #DefisLamap ! Tous ces défis sont à votre disposition en vidéo ci-dessous.

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COVID-19 ET TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME

# data[].attributes.subject
COVID-19 ET TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME

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Comment vivre le confinement avec un enfant autiste ?

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Vademecum Continuité pédagogique, (Académie de Montpellier)

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Vademecum Continuité pédagogique, (Académie de Montpellier)

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Article interactif à destination des parents et des enseignants.

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JE SUIS ENSEIGNANT.E

JE SUIS PARENT

Protocole sanitaire:

suit l'école depuis la maison

Actuellement, Mon fils/ma fille:

Le scénario de référence pour la prochaine rentrée scolaire s'inscrit dans un cadre sanitaire normal, n'impliquant pas de restrictions d'accueil des élèves et de fonctionnement des écoles, collèges et lycées.

L'hypothèse d'une circulation active du virus sur tout ou partie du territoire à la rentrée scolaire 2020 est cependant préparée.

Deux hypothèses sont envisagées :

Hypothèse 1 : circulation active du virus, localisée, nécessitant la remise en vigueur d'un protocole sanitaire strict.

Hypothèse 2 : circulation très active du virus, localisée, nécessitant la fermeture des écoles, collèges et lycées sur une zone géographique déterminée.

Vous en serez informés dans les meilleurs délais le cas échéant.

se rend à l'école normalement

Durant les deux premières semaines de septembre, votre fille/fils s'est s'engagé.e dans une reprise progressive d'activités dont le but a été de reconstruire la relation pédagogique et redonner confiance.

Puisque la rentrée et toute l'année scolaire seront possiblement ponctuées de rebondissements, travailler de concert avec toute la communauté scolaire devient primordial dès les premiers jours.

Sachons profiter de l'expérience du printemps 2020 comme levier d'amélioration de la scolarité et du bien-être de nos enfants. Consolidons le lien de confiance qui s'est tissé entre familles et enseignants en continuant à échanger, coopérer et accorder le travail en classe avec celui hors la classe.

suit l'école depuis la maison

Actuellement, Mon fils/ma fille:

Le scénario de référence pour la prochaine rentrée scolaire s'inscrit dans un cadre sanitaire normal, n'impliquant pas de restrictions d'accueil des élèves et de fonctionnement des écoles, collèges et lycées.

L'hypothèse d'une circulation active du virus sur tout ou partie du territoire à la rentrée scolaire 2020 est cependant préparée.

Deux hypothèses sont envisagées :

Hypothèse 1 : circulation active du virus, localisée, nécessitant la remise en vigueur d'un protocole sanitaire strict.

Hypothèse 2 : circulation très active du virus, localisée, nécessitant la fermeture des écoles, collèges et lycées sur une zone géographique déterminée.

Vous en serez informés dans les meilleurs délais le cas échéant.

se rend à l'école normalement

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Rentrée des classes

Durant les deux premières semaines de septembre, votre fille/fils s'est engagé.e dans une reprise progressive d'activités dont le but a été de reconstruire la relation pédagogique et redonner confiance.

évaluations nationales CP et CE1

A la mi-septembre, des et évaluations nationales ont été proposées aux élèves de de CE1. Elles ont pour objectif d'identifier les besoins des élèves et de permettre aux enseignants d'adapter leurs pratiques pédagogiques à leur classe.

Vous serez informés des résultats de votre enfant et de l'intérêt des informations que cette évaluation donne à l'enseignant pour mieux soutenir les apprentissages de chacun.

Un point d'étape pour la réussite au CP

Puisque la rentrée et toute l'année scolaire seront possiblement ponctuées de rebondissements, travailler de concert avec toute la communauté scolaire devient primordial dès les premiers jours.

Sachons profiter de l'expérience du printemps 2020 comme levier d'amélioration de la scolarité et du bien-être de nos enfants. Consolidons le lien de confiance qui s'est tissé entre familles et enseignants en continuant à échanger, coopérer et accorder le travail en classe avec celui hors la classe.

Des repères pour la réussite au CP

Accompagner ses enfants dans les apprentissages n'est pas faire la classe, toute la journée, à la maison.

Varier les activités

Trouver un bon rythme

Exemple d'organisation du temps

Echanger et déconnecter
ESPACE RESSOURCES

Se familiariser avec les outils de communication privilégiés par l'enseignant.

Prévoir un environnement de travail adéquat :Endroit calme, Table de travail, Matériel nécessaire à proximité

S'assurer d'avoir un outil technologique fonctionnel et un accès à internet (contacter l'école en cas de besoin).

Accompagner ses enfants dans les apprentissages n'est pas faire la classe, toute la journée, à la maison.

Varier les activités

Trouver un bon rythme

Exemple d'organisation du temps

Echanger et déconnecter
ESPACE RESSOURCES

Se familiariser avec les outils de communication privilégiés par l'enseignant.

Prévoir un environnement de travail adéquat :Endroit calme, Table de travail, Matériel nécessaire à proximité

S'assurer d'avoir un outil technologique fonctionnel et un accès à internet (contacter l'école en cas de besoin).

Tweets by genially_es
Je suis enseignant.e de:

pour assurer la continuité pédagogique

Elaborer et planifier des activités qui tiennent compte de l'âge et de la capacité d'attention des enfants

Proposer des activités diversifiées adaptées à un travail en autonomie

Communiquer

S'approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés

Prévoir le matériel dont j'aurai besoin

S'approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés.

Prévoir les difficultés possibles et avoir des alternatives

Prévoir des routines et les pratiquer avec les élèves.

pour assurer la continuité pédagogique

Elaborer et planifier des activités qui tiennent compte de l'âge et de la capacité d'attention des enfants

Proposer des activités diversifiées adaptées à un travail en autonomie

Communiquer

Fiche professeur-élève CP (DGESCO)

Fiche professeur-élève CE (DGESCO)

S'approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés

Prévoir le matériel dont j'aurai besoin

S'approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés.

Prévoir les difficultés possibles et avoir des alternatives

Prévoir des routines et les pratiquer avec les élèves.

pour assurer la continuité pédagogique

Elaborer et planifier des activités qui tiennent compte de l'âge et de la capacité d'attention des enfants

Proposer des activités diversifiées adaptées à un travail en autonomie

Communiquer

Fiche professeur-élève CM (DGESCO)

S'approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés

Prévoir le matériel dont j'aurai besoin

S'approprier le matériel et les logiciels qui seront utilisés.

Prévoir les difficultés possibles et avoir des alternatives

Prévoir des routines et les pratiquer avec les élèves.

10 Recommandations pour la mise en oeuvre

d'un enseignement à distance

S'assurer que chaque élève a accès à un moyen d'échange avec l'enseignant

Communiquer le programme de travail pour une à deux semaines

Être très explicite en indiquant l'organisation de la séquence et de chaque cours

Rendre le travail apparent en complétant le cahier de texte de manière détaillée

Anticiper les questions des élèves

via Internet, l'établissement scolaire, ...
2
L'objectif est que les élèves sachent ce qu'ils vont devoir travailler en termes de connaissances et de compétences/capacités et qu'ils puissent s'organiser.

Celui-ci doit être élaboré en tenant compte de la progression " normale " de l'année.

On peut, dans la mesure du possible s'appuyer sur l'emploi du temps des élèves, pour offrir un cadre connu et rassurant. Un document peut ainsi être conçu par les équipes pédagogiques donnant un cadre d'ensemble pour une classe ou un établissement indiquant la fréquence des envois, les créneaux conseillés par le travail et comment s'organiser à la maison.
3
... pour que les élèves sachent où ils en sont.

Cela signifie par exemple pour une séance:

d'identifier la problématique au sein de l'introduction,

d'énoncer le plan et les objectifs de chaque cours en termes de connaissance/compréhension et de compétences/capacités.

4
pour permettre d'identifier ce qui doit être acquis et le travail à réaliser.
5
... dans la mesure du possible en pensant à définir les termes et/ou en préparant une liste de questions-réponses potentielles.
L'objectif est de permettre à chacun de comprendre le contenu du cours.

10 Recommandations pour la mise en oeuvre

d'un enseignement à distance

Avoir des échanges réguliers avec les élèves

Concevoir des séances synchrones (les élèves se connectent au même

Être réaliste dans la charge de travail

Être pragmatique dans la mise en oeuvre

Concevoir des évaluations qui puissent être réalisées en consultant les cours

au moins sous la forme d'envoi de documents, de questionnaires à compléter et/ou de t'chat.

L'objectif est de maintenir un lien avec les élèves, c'est particulièrement utile pour les élèves les plus fragiles.

(les élèves réalisent le travail quand ils le souhaitent et le peuvent) dans la mesure du possible.

Cela permet à la fois d'assurer un lien avec les élèves et de tenir compte des contraintes matérielles de chacun.

Cela oblige cependant à avoir prévenu assez longtemps à l'avance du créneau choisi ou encore à devoir construire un EDT avec au moins deux séances d'une heure pour chaque discipline en synchrones et à les positionner le matin.

Si la séance est conçue pour une durée d'une heure, le travail demandé à l'élève ne doit pas excéder 30 minutes afin de tenir compte des conditions particulières de travail.

La finalité de chaque tâche doit être clairement indiquée ainsi que la durée de celle-ci.

Tout comme pour une séance de cours traditionnel, il convient de limiter le nombre de documents par heure de cours (2 ou 3 dans la plupart des cas).

Normalement tous les élèves ont accès au manuel scolaire et c'est un outil connu.

la trace écrite peut être donnée en format pdf, en mettant en évidence les mots-clés/les notions essentielles, en gras par exemple ;

tout le monde n'est pas familier avec les supports de l'enseignement à distance, il convient donc, sauf cas particuliers, de limiter le nombre d'outils et de supports utilisés et de se concerter au sein d'une même classe, voire d'un même établissement, pour qu'ils soient à peu près identiques entre les enseignants ;

dans la mesure du possible se concerter avec les autres enseignants de la classe pour que les séances synchrones ne soient pas conduites en même temps.

ce qui suppose, notamment, de s'appuyer sur les compétences/capacités.

L'important est alors de donner un moment de réalisation/d'envoi et de pouvoir envoyer la correction.

Il est également nécessaire de s'assurer que tous les élèves maîtrisent l'outil ou la forme d'évaluation.

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RESSOURCES

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Un temps d'activité le matin

Durée maximale 2 à 3 heures par jour

Alternance d'activités de 20 à 40 min

+ pauses de quelques min

Accompagner ses enfants dans les apprentissages n'est pas faire la classe, toute la journée, à la maison.

Coucher tôt (aux alentours de 20h-21h) et lever aux heures habituelles.

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Un temps d'activité le matin

Durée maximale 2 heures par jour

Alternance d'activités de 15 à 20 min

+ pauses ludiques de quelques min

Accompagner ses enfants dans les apprentissages n'est pas faire la classe, toute la journée, à la maison.

Coucher tôt (aux alentours de 20h) et lever aux heures habituelles.

Tâches écrites

Activités ludiques

Tâches orales

Activités de réflexion

Sans oublier les activités physiques, de création, de jeu, d'écoute

Activités graphiques

Activites de manipulation

Réduire les temps d'écran

deconnecter

Et prévoir des activités physiques

Éviter l'exposition aux informations anxiogènes

Réduire les temps d'écran

deconnecter

Et prévoir des activités physiques

Éviter l'exposition aux informations anxiogènes

Parler de l'école et des activités menées

Incitez votre enfant à participer davantage à la vie de famille : cuisiner, mettre la table, etc

Incitez votre enfant à participer davantage à la vie de famille : cuisiner, mettre la table, ranger, nettoyer, etc

l'enseignant.e + pauses

possibles)

Intensifier la coopération avec les parents

Ne pas les culpabiliser, ni les surcharger

mais les rassurer et les encourager

Maintenir un lien pédagogique avec les élèves

Entretenir et consolider
les connaissances déjà acquises

Innovez!

Intensifier la coopération avec les parents

Ne pas les culpabiliser, ni les surcharger

mais les rassurer et les encourager

Maintenir un lien pédagogique avec les élèves

Entretenir et consolider
les connaissances déjà acquises

Innovez!

Intensifier la coopération avec les parents

Ne pas les culpabiliser, ni les surcharger

mais les rassurer et les encourager

Maintenir un lien pédagogique avec les élèves

Entretenir et consolider
les connaissances déjà acquises

Innovez!

Des tâches réalisables en autonomie

Des activités de manipulation et d'observation

Un lien avec les familles à préserver

(vidéos, photos, enregistrements, téléphone...)

et des consignes claires

Des propositions variées
Avoir une attention particulière
pour tous

Limiter les activités

Des tâches réalisables en autonomie

Des tâches de réinvestissement

Un retour personnalisé sur les productions (vidéos, photos, enregistrements, téléphone...)

et des consignes claires

Avoir une attention particulière
pour tous

Limiter les activités

Des tâches réalisables en autonomie

Des tâches de réinvestissement

Uniquement des évaluations formatives avec un retour personnalisé

et des consignes claires

Avoir une attention particulière
pour tous

Limiter les activités

proposer des rituels,

des petits projets

Proposer des activités ...

alterner les activités ludiques, scolaires, motrices, intellectuelles et créatives.

en fonction de l'âge (15 à 20 min), du moment ou du type d'activité.

... dans tous les domaines d'apprentissages.

Planifier les activités

à plus ou moins longs termes (2 jours,

Proposer des activités

alterner les activités ludiques, scolaires, motrices, intellectuelles et créatives.

en fonction de l'âge (20 à 30 min), du moment ou du type d'activité.

... dans tous les domaines d'apprentissages.

Planifier les activités

à plus ou moins longs termes

Proposer des activités

alterner les activités ludiques, scolaires, motrices, intellectuelles et créatives.

en fonction de l'âge (30 à 40 min), du moment ou du type d'activité.

... dans tous les domaines d'apprentissages.

Planifier les activités

- Solliciter régulièrement tous les parents.

- Tenir compte des inégalités d'accès aux ressources numériques.

- Rassurer les familles et répondre à leurs questions.

- Proposer éventuellement un retour sur les productions des élèves et penser à une valorisation et une mutualisation lors du retour en classe.

- Solliciter régulièrement tous les parents.

- Tenir compte des inégalités d'accès aux ressources numériques.

- Rassurer les familles et répondre à leurs questions.

- Proposer éventuellement un retour sur les productions des élèves et penser à une valorisation et une mutualisation lors du retour en classe.

- Solliciter régulièrement tous les parents.

- Tenir compte des inégalités d'accès aux ressources numériques.

- Rassurer les familles et répondre à leurs questions.

- Proposer éventuellement un retour sur les productions des élèves et penser à une valorisation et une mutualisation lors du retour en classe.

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Vademecum parents enseignants, 1er et 2nd degrés

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JE SUIS ENSEIGNANT.E JE SUIS PARENT Protocole sanitaire: suit l'école depuis la maison Actuellement, Mon fils/ma fille: Le scénario de référence pour la prochaine rentrée scolaire s'inscrit dans un cadre sanitaire normal, n'impliquant pas de restrictions d'accueil des élèves et de fonctionnement des écoles, collèges et lycées.

# data[].attributes.headline
Continuité pédagogique : outils de communication

# data[].attributes.subject
Continuité pédagogique : outils de communication

# data[].attributes.body
Article issu du Portail premier degré de l'Académie de Poitiers

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voici quelques principes qui président au choix des outils :

gratuité de l'école,

neutralité commerciale,

protection des données,

simplicité d'utilisation,

partage du choix de la solution au sein de l'équipe,

voir aussi :

ENT

L'ENT est la solution la plus adaptée. C'est à la fois un outil pour diffuser de l'information mais aussi pour échanger des documents avec les parents et les élèves. Les élèves y sont acteurs.

Vous avez un ENT mais n'avez pas encore créé ou distribué les comptes élèves et parents ?
contactez votre conseiller numérique :

Site ou blog académique

Blogs : l'académie héberge pour vous des blogs Wordpress. Dans le cadre de la continuité pédagogique un blog fera un excellent "panneau d'affichage numérique". Notez qu'il devient très simple d'utilisation grâce à l'application d'un smartphone ( androidou ios)

Pour découvrir, suivez les adresses suivantes en fonction de votre département : 16 , 17, 79, 86
Tutoriels vidéo et documentation (par équipe Charente)
Sites (SPIP) : publiez des articles mais aussi un cahier de texte. Chaque parent ou élèves peut bénéficier d'un compte, vous pouvez alors utiliser l'outil de messagerie interne.

Découvrez les détails de l'offre ainsi que des exemples sur : sitesecoles
Une documentation complète vous guidera dans votre choix et vos premiers pas :documentation sitesecoles

Boîte aux lettres électronique

Pour cet incontournable, connu et maîtrisé de tous, retenez qu' une boite institutionnelle est de rigueur.

Chaque enseignant peut utiliser sa boîte nominative (ex : marc.dupond@ac-poitiers.fr)
mais celle-ci est limitée à 200Mo.

Pour bénéficier de 1Go demandez la création d'une boîte de classe via la plate-forme d'assistance Amerana, en précisant le nombre de classes dans l'école (une centralisation des demandes par le directeur d'école est souhaitée).

Les boites académiques sont consultables sur : https://bal.ac-poitiers.fr/

Limitation à 7Mo de pièce jointe par message.

Visio conférence et classe virtuelle

Ma classe à la maison (CNED). Réservé à l'utilisation avec les élèves.
Il faut un compte enseignant pour créer une classe virtuelle. Le compte doit être réactivé (réinscription nécessaire) à chaque année scolaire.
2 possibilités :

classe virtuelle sans salle d'attente, donc accès direct pour toutes les personnes disposant du lien (attention aux intrusions)

classe virtuelle avec salle d'attente et authentification de l'élève (chaque élève doit avoir un compte validé par les parents sur leurs boites email)

Attention : la réinitialisation du mot de passe peut prendre plusieurs minutes.

Conseils : _ Organisez si possible de courtes sessions avec un nombre d'élèves restreint (10 élèves).
Lisez attentivement les tutoriels de prise en main
Autre tutoriel : faire collaborer les élèves sur la classe virtuelle du CNED (TICE17)

Pour les échanges entre enseignants nous vous invitons à utiliser RENATER-Rendez-vous
ou VIA(accessible depuis l'intranet > Mes applications > FOAD > Classe virtuelle)
VIA est plus approprié pour un conseil d'école car il permet le sondage/vote.
Voir tutoriel de prise en main de VIA

Services Nationaux Partagés

Pour le temps du confinement et pour toutes les écoles et établissements ne bénéficiant pas d'ENT, le ministère a mis en place des services numériques :

Partage de vidéos

Cloud (actuellement non disponible)

Webconférence (accès à RENATER-Rendez-vous)

Envoi de fichier volumineux (accès à FileSender /)

Tous ces services sont disponibles via un portail https://apps.education.fr/

Autres outils internet de communication

De très nombreuses solutions existent. Certaines sont particulièrement pertinentes car spécialement conçues pour les écoles.
Si elles ne sont pas payantes elles présentent une contrepartie :

essai temporaire ou limité,

sollicitation commerciales,

perte de souveraineté sur vos données (RGPD).

Évitez les réseaux sociaux. Certains s'éloignent résolument de nos obligations institutionnelles (neutralité, souveraineté des données).

Demandez l'avis de votre conseiller/référent numérique et l'aval de votre IEN.

Téléphone

Vous souhaitez avoir recours au téléphone tout en conservant votre numéro anonyme ? Suivez le guide :

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Continuité pédagogique et hybridation : outils de communication

# data[].attributes.attachment_link.description
Voici quelques principes qui président au choix des outils : gratuité de l'école, neutralité commerciale, protection des données, simplicité d'utilisation, partage du choix de la solution au sein de l'équipe, voir aussi : L'ENT est la solution la plus adaptée.

# data[].attributes.headline
Orientation, Différents formats de formation professionnelle : CAP ou un BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL

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Orientation, Différents formats de formation professionnelle : CAP ou un BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL

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Formation professionnelle : L’alternance

L'alternance au sens large du terme désigne un système de formation qui consiste à alterner des périodes d’enseignement théorique dans un établissement de formation et des périodes de mise en pratique en entreprise (stages). Une formation en alternance peut s’effectuer sous statut scolaire. Le jeune est élève ou étudiant.
Formation professionnelle : L’apprentissage

Le contrat d'apprentissage vise avant tout l'acquisition d'un diplôme de l'enseignement professionnel ou technologique. Il fait partie de la formation initiale. Le jeune a le statut d'apprenti. Il alterne des périodes d'enseignement théorique avec des périodes de mise en pratique dans une entreprise dont il est salarié.

CFA : centre de formation des apprentis

CFAA : centre de formation agricole des apprentis

Formation professionnelle : voie scolaire

* 2 types d’établissements qui relèvent du secteur public ou du secteur privé, professionnels ou agricoles

* Lycées Professionnels avec dispositif ULIS

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Numérique, 5 autres solutions de synthèse vocale (certaines fonctionnent en ligne sans installation)

# data[].attributes.subject
Numérique, 5 autres solutions de synthèse vocale (certaines fonctionnent en ligne sans installation)

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- Natural Reader (en ligne ou à installer),
- Astread (en ligne),
- Simple text To Speech (à installer),
- From text To Speech (en ligne),
- Read and Write for Google (extension Google Chrome à installer),
! Attention, soyez vigilant à protéger vos données personnelles quand vous utilisez les solutions en ligne !

# data[].attributes.body
Quels que soient leur âge et leur niveau de scolarisation, certains élèves ont des besoins éducatifs particuliers. L'enseignement dont ils bénéficient doit être adapté. Les cours ou exercices transmis par le ou les enseignants à la famille doivent présenter des pistes d'adaptations afin d'aider les enfants ou adolescents à entrer dans les apprentissages.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des outils et des ressources sont recensés sur cette page pour accompagner les professeurs qui accueillent dans leur classe des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Le livret de parcours inclusif (LPI)

Le livret de parcours inclusif est une application qui propose des réponses pédagogiques aux besoins éducatifs particuliers des élèves, et ceci, avant la mise en œuvre ou dans le cadre de la mise en œuvre d'un programme personnalisé de réussite éducative (PPRE), d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), d'un projet d'accueil individualisé (PAI) ou d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS).

Conçu pour tous les professionnels qui accompagnent l'élève dans sa scolarité (professeurs et chefs d'établissement, médecins de l'éducation nationale, professionnels des MDPH...) le livret de parcours inclusif est une application numérique accessible via le portail Arena, qui vise à faciliter :

la mise en place rapide et effective des aménagements et adaptations, dès l'identification d'un besoin éducatif particulier par l'enseignant, qui pourra s'appuyer sur une banque de données d'aménagements et d'adaptations mobilisables tout au long du parcours de l'élève en fonction de ses besoins ;

la simplification des procédures de renseignement et d'édition des plans et projets par l'équipe pédagogique ;

la formalisation de ces différents plans et projets permettant d'organiser, en tant que de besoin, le recours à divers aménagements en association avec les familles ;

la circulation d'information entre l'école et la MDPH via une interface dédiée.

Le guide utilisateur pour les enseignants

Pour en savoir plus sur le LPI et retrouver notamment les documents à destinations des familles ou responsables légaux, vous pouvez consulter la page de présentation du LPI.

Quel plan pour qui ?

Différents plans peuvent être mobilisés selon les besoins des élèves.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé est sollicité par le médecin scolaire ou le chef d'établissement ou le directeur d'école. Le projet d'accueil individualisé concerne les élèves souffrant de pathologies chroniques ou d'intolérances alimentaires ou d'allergies.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Lorsqu'un élève est reconnu par la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) comme étant en situation de handicap, les modalités de scolarisation et de formation proposées s'inscrivent toujours dans le cadre du projet personnalisé de scolarisation (PPS). Divers dispositifs sont proposés qui doivent, avec souplesse et adaptabilité, répondre aux besoins de chacun.

Le GEVA-Sco est l'outil d'aide à l'évaluation des besoins de scolarisation des élèves en situation de handicap.

Conseil : lorsqu'une orientation vers un établissement médico-social est envisagée, il est indispensable de se renseigner auprès de son directeur ou chef d'établissement pour connaître le projet d'établissement et la place qui y est faite à la scolarité.

Le Guide d'entretien entre l'enseignant, l'AESH et la famille a pour objectif d'accompagner les enseignants lors d'un premier entretien avec la famille et l'élève en situation de handicap, en présence de l'accompagnant, afin d'organiser le parcours scolaire de l'élève, en lien avec son projet personnalisé de scolarisation. Il s'agit également d'inclure et d'associer l'AESH lors de ces entretiens afin de lui permettre d'avoir connaissance des besoins de l'élève en rapport avec ses missions.

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Mettre en œuvre un plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Les élèves dont les difficultés scolaires sont la conséquence d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est un dispositif d'accompagnement pédagogique qui s'adresse aux élèves du premier comme du second degré qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages et pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu'ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle. Le plan d'accompagnement personnalisé est établi sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe ou à la demande de la famille.

Les familles peuvent également saisir la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) lorsque ces aménagements et adaptations pédagogiques ne suffisent pas à répondre aux besoins des élèves (orientation) et relèvent d'un handicap.

Le document PAP de suivi de l'élève

Le document PAP présente les aménagements et adaptations pédagogiques dont bénéficie l'élève. Réactualisé et enrichi tous les ans, le document PAP est un outil de suivi organisé par cycles de la maternelle au lycée, afin d'éviter la rupture dans les aménagements et adaptations.

La procédure de mise en place du plan d'accompagnement personnalisé

Le plan d'accompagnement personnalisé peut être mis en place soit sur proposition du conseil des maîtres ou du conseil de classe soit, à tout moment de la scolarité, à la demande de l'élève majeur, ou de ses parents s'il est mineur.

Le constat des troubles est fait par le médecin de l'éducation nationale au vu de l'examen qu'il réalise et, le cas échéant, des bilans psychologiques et paramédicaux réalisés auprès de l'élève. Il rend un avis sur la pertinence de la mise en place d'un plan d'accompagnement personnalisé.

Le plan d'accompagnement personnalisé est ensuite élaboré par l'équipe pédagogique qui associe les parents et les professionnels concernés.

La mise en œuvre du plan d'accompagnement personnalisé est assurée par les enseignants au sein de la classe. Dans le second degré, le professeur principal peut jouer un rôle de coordination.

Textes de référence

La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République introduit à l'article L. 311-7 du code de l'éducation le plan d'accompagnement personnalisé (PAP). L'article D. 311-13 du même code prévoit que " les élèves dont les difficultés scolaires résultent d'un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d'un plan d'accompagnement personnalisé prévu à l'article L. 311-7, après avis du médecin de l'éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d'accompagnement personnalisé définit les mesures pédagogiques qui permettent à l'élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans. "

Décret n° 2014-1377 du 18-11-2014 (J.O. du 20-11-2014, BOEN n° 44 du 27-11-2014) relatif au suivi et à l'accompagnement pédagogique des élèves

La circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 (BOEN n°5 du 29-01-2015) définit le public visé par le plan d'accompagnement personnalisé, son contenu ainsi que la procédure et les modalités de sa mise en œuvre.

Le programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite éducative est sollicité par le chef d'établissement ou le directeur de l'école. Le programme personnalisé de réussite éducative concerne les élèves ayant une maîtrise insuffisante de certaines connaissances et compétences.

Cap école inclusive

Cap école inclusive est une plateforme de ressources pédagogiques pour répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves. Elle est un point d'appui à la mise en œuvre des adaptations pédagogiques nécessaires et à la formation des enseignants du premier et du second degré.

La plateforme Cap école inclusive met à disposition des personnels de l'éducation nationale des outils pour évaluer et s'informer sur les besoins des élèves :

1. une grille d'observation à compléter en ligne ou à télécharger pour identifier les besoins d'un élève qui rencontre des difficultés dans ses apprentissages ;

2. cette grille s'articule avec des propositions de fiches pédagogiques qui répondent aux besoins identifiés de l'élève afin de permettre à l'enseignant d'adapter et d'aménager son enseignement ;

3. l'enseignant bénéficie également d'une carte interactive pour trouver les personnes ressources les plus proches de son lieu d'exercice professionnel ;

4. des ressources audiovisuelles complètent les ressources pédagogiques pour approfondir les connaissances des enseignants.

La présentation pour les enseignants

Dispositifs d'appui et établissements pour un enseignement adapté

Vous pouvez consulter sur la page école inclusive la présentation des différents types de dispositifs, de structures et d'établissements pouvant accueillir des élèves en grande difficulté scolaire, en situation de handicap ou ayant besoin d'un soutien temporaire.

Afficher la transcription

Le livret de parcours inclusif (LPI) constitue un outil unique pour une école accessible. Il permet de formaliser les adaptations et les aménagements pour tous les élèves, quand bien même ils ne disposent pas d'un programme, projet ou plan personnalisé.

Le livret simple

Le livret simple de parcours inclusif répond à un besoin d'aménagements et d'adaptations pédagogiques.

Il permet de formaliser les réponses à apporter aux besoins d'un élève dans le cadre de sa scolarité.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le programme personnalisé de réussite scolaire (PPRE)

Le programme personnalisé de réussite scolaire répond à une maîtrise insuffisante de connaissances ou de compétences confirmée par une évaluation pédagogique.

Il permet des aménagements et des adaptations ciblées sur une courte période.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

Le projet d'accueil individualisé (PAI)

Le projet d'accueil individualisé sera prochainement inclus dans le livret de parcours inclusif.

Le projet d'accueil individualisé répond à une pathologie chronique, maladie invalidante ou allergies confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements de la scolarité, un traitement médical ou encore un protocole d'urgence.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale et l'infirmier de l'éducation nationale.

Le projet personnalisé de scolarisation (PPS)

Le projet personnalisé de scolarisation répond à une situation de handicap reconnue par la maison départementale pour les personnes handicapées (MDPH) confirmée par une évaluation de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

Il permet des aménagements, des adaptations ou du matériel pédagogique adapté, un dispositif d'appui médico-social ou une aide humaine. Ces aménagements s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille, l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement, le médecin de l'éducation nationale, l'infirmier de l'éducation nationale, l'enseignant référent de la scolarité des élèves en situation de handicap (ESREH).

Le plan d'accompagnement personnalisé (PAP)

Le plan d'accompagnement personnalisé répond à un trouble spécifique du langage et des apprentissages confirmé par un avis médical.

Il permet des aménagements et des adaptations qui s'appliquent également aux examens.

Il implique la famille et l'équipe pédagogique sous le pilotage du directeur ou du chef d'établissement.

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Enseigner à des élèves à besoins éducatifs particuliers

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Conseils aux parents d’enfants en situation de handicap ou porteurs de troubles de la santé en période de confinement.

# data[].attributes.subject
Conseils aux parents d’enfants en situation de handicap ou porteurs de troubles de la santé en période de confinement.

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Pour  vous  aider  à  accompagner  au  mieux votre(vos)  enfant(s)  en  enseignement  à distance dans le contexte inédit de la crise sanitaire.

# data[].attributes.headline
Les fiches pratiques de la Pédopsychiatrie du CHU ROBERT DEBRÉ

# data[].attributes.subject
Les fiches pratiques de la Pédopsychiatrie du CHU ROBERT DEBRÉ

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des conseils généraux pour les familles, des conseils en situation pathologique

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«  Ce  guide  a  été  réalisé  pour  soutenir  et accompagner  les  parents  conﬁnés  dans leur  conciliation  vie  professionnelle  /  vie familiale  au  quotidien  grâce  aux  conseils bénévoles  des  professionnels,  experts  et
parents cités. Les conseils n’engagent que leurs  auteurs.  Ce  livret  ne  remplace aucune  consultation  et  n’a  pas  de vocation médicale. »

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Numérique, Audacity pour enregistrer des consignes orales

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Numérique, Audacity pour enregistrer des consignes orales

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Audacity convient aussi bien à un élève pour qu'il enregistre oralement sa production, sa récitation, ses idées.
Ce logiciel permet aussi à un enseignant de laisser à l'élève des consignes audios.

# data[].attributes.headline
Comment faire si je n’arrive pas à joindre les familles ?

# data[].attributes.subject
Comment faire si je n’arrive pas à joindre les familles ?

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-    vérifier les coordonnées, laisser un message vocal, un texto, un mail

-    Demander au directeur de l’école ou chef d’établissement, CPE (2nd degré) ou directeur d’établissement (ou membre de l’équipe)  pour les médico-social  d’essayer à leur tour de joindre ces familles ;

- Réessayer à plusieurs reprises sans harceler.
Certaines familles vont mettre du temps à s’organiser, nous ne sommes pas forcément leur priorité. Certaines voient ça comme une forme d’intrusion…

-  Faire le point en équipe pour les élèves dont vous n’avez aucune nouvelle ...

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Blog d'idées éducatives et pédagogiques pour enfants porteurs de troubles du spectre autistique (TSA).
http://ideesautisme.blogspot.com/

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Concept Kids Animaux

Concept Kids est un jeu de société où il faut trouver l'animal correspondant aux indices donnés: lieu de vie, taille, couleur, alimentation, caractéristiques physiques, mode de déplacement... Le plateau de jeu a des graphismes simples et ne demande pas de compétences en lecture.

Ta solution autisme

Le site Ta solution autisme propose une vente en ligne de supports éducatifs et ludiques. Différents domaines sont abordés: Performances scolaires, Langage et communication, Vie quotidienne, Compétences sociales, supports en version Makaton...

Du verbe à la phrase

Pré-requis:

- Connaître plus de 250 mots de vocabulaires (objets, animaux, aliments...)

- Etre capable de nommer un item en utilisant le langage verbal, le classeur PECS ou la tablette

Objectifs:

- Faire des phrases simples (sujet + verbe + complément)

Progression:

Voici une progression possible. Certains enfants passeront des étapes rapidement, alors que d'autres auront besoin de "sous-objectifs" supplémentaires

1. Si l'enfant ne parle pas ou peu: Lorsqu'il joue, il faut commenter avec un mot toutes ses actions. Par exemple: il ouvre une boîte, on dit "ouvre" pendant qu'il le fait. Ce n'est pas une consigne, mais seulement une description. L'objectif est qu'il associe le mot prononcé à ce qu'il est en train de faire.

Article spécial confinement

Bonjour à tous,

comme vous je suis confinée et ne peut donc faire d'accompagnement éducatif à domicile ou en cabinet libéral. Je continue à suivre les familles à distance mais j'ai donc aussi beaucoup de temps libre...

C'est une opportunité pour mettre à jour ce blog, que j'ai délaissé depuis quelques mois...

Pour commencer, quelques petits conseils pour vivre le confinement de manière un peu plus sereine:

# data[].attributes.attachment_link.description
Blog d'idées éducatives et pédagogiques pour enfants porteurs de troubles du spectre autistique (TSA). Idées autisme

# data[].attributes.headline
Dans un esprit d’école inclusive, nous souhaitions vous proposer des outils, utilisables par tous, qui permettent de répondre aux besoins spécifiques de chaque élève.

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Dans un esprit d’école inclusive, nous souhaitions vous proposer des outils, utilisables par tous, qui permettent de répondre aux besoins spécifiques de chaque élève.

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Des ressources, MDL, LVE, histoire, arts...

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vidéos de la classe de CM2 mythologie / 1001 nuits / énigmes de l'art / deux minutes d'histoire Fiches Un peu de culture Dialogues d'anglais CM1 et CM2 etc...

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Picto-Selector est un instrument gratuit servant à créer un planning visuel.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
C'est quoi Picto-Selector?

Picto-Selector est un instrument __gratuit __servant à créer un planning visuel. Il est utilisé par beaucoup de parents et enseignants. Mais il y a également des rapports signalant l'utilisation dans des maisons de retraite.
Le téléchargement contient plus de 34.000 pictos (images) traduit dans l'Anglais, Néerlandais, Allemand, Français, Danois et Espagnol. (Certain pictos sont également traduit en Arabe, Suédois, Italien, Portugais, Bresilien, et Indonésien).
plus

Pourquoi gratuit?

Picto-Selector gratuit, pour que tout le monde puisse créer des plannings visuels. Le projet est financé par les annonces sur le site web et des donations.
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Perfectionné

Certaines fontionnalités sont assez complexes. Vous trouverez plus d'infos concernant:

Feuilles pictos flexibles

Dispositions exemples

Pictoboard

Network Installations

et plus&mldr;

Advanced
Questions?

Il y a un nouveau FAQ:

Comment changer la langue?

Puis-je utiliser les pictos à des fins commerciaux?

et plus&mldr;

FAQS

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Picto-Selector est un instrument gratuit servant à créer un planning visuel. Picto-Selector gratuit, pour que tout le monde puisse créer des plannings visuels.

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Des ressources interactives pour l'apprentissage des sciences :

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Ressources interactives pour l’apprentissage des sciences.

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Numérique, Règle de lecture, pour aider les enfants atteints de troubes Dys à lire sur un écran

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Numérique, Règle de lecture, pour aider les enfants atteints de troubes Dys à lire sur un écran

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Le « Curseur » est à télécharger gratuitement ICI.
Il a été conçu pour faire face à des difficultés fréquemment rencontrées chez de nombreux élèves: leur manque de repères dans l’espace et dans le temps, leur mauvaise compréhension des représentations spatiale et temporelle et leurs difficultés à « lire » un document ou une image trop grande et/ou trop complexe.

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Le " Curseur " a été conçu pour faire face à des difficultés fréquemment rencontrées chez de nombreux élèves: leur manque de repères dans l'espace et dans le temps, leur mauvaise compréhension des représentations spatiale et temporelle et leurs difficultés à " lire " un document ou une image trop grande et/ou trop complexe.

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Lumni est un offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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Primaire : Apprendre en s'amusant, jeux, vidéos & quiz | Lumni

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Primaire : Apprendre les fondamentaux avec des vidéos, des jeux & des quiz

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Une mine où vous trouverez de nombreux exercices à faire en ligne dans plusieurs domaines disciplinaires et classés par niveau de classe.

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Exercices adaptés aux élèves dyspraxiques | Cartable Fantastique

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Des leçons et exercices adaptés aux élèves dyspraxiques à télécharger gratuitement. Sélectionnez les critères souhaités : Cycle 2, Cycle 3, Français, Mathématiques, Fantastiques Exercices, etc.

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Supports Média, Les Fondamentaux (plateforme vidéos de Canopé)

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Supports Média, Les Fondamentaux (plateforme vidéos de Canopé)

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Capsules vidéos pensées et diffusées pour faire la classe.
Domaines proposés : Mathématiques, Maîtrise de la langue, EMC, Sciences, Musique, Langues Vivantes

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Pour toutes questions ou besoin d'information complémentaire : contact@reseau-canope.fr

Pour des demandes plus spécifiques (réseau d'établissements ou collectivités), merci de nous contacter pour obtenir un devis personnalisé.

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Vous êtes déjà abonné aux Fondamentaux pour l'international ? Connectez-vous Votre site Les fondamentaux évolue. Il est de nouveau accessible par abonnement. En savoir plus Des films agités pour bien cogiter En classe ou à la maison créez des moments d'apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ...

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Numérique, Outils numériques au service des apprentissages 

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Numérique, Outils numériques au service des apprentissages 

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Voici plusieurs ressources proposées par l'INSHEA dans le cadre de la continuité pédagogique, à choisir en fonction de l’âge et du projet.

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Les banques de ressources numériques pour l'École (BRNE)

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Les banques de ressources numériques pour l'École (BRNE)

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Les BRNE s'adressent à tous les professeurs du premier et du second degré, elles sont gratuites.

Les 14 Banques pour enseigner et pour apprendre du CM1 à la 3e peuvent être utilisées dans les autres niveaux d'enseignement en amont et en aval. Les contenus sont modifiables et les outils permettent aux enseignants de structurer les séquences et activités proposées aux élèves. Les enseignants peuvent également récupérer les travaux.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La continuité des enseignements constitue une priorité du service public de l'éducation.

Le décret sur les remplacements de courte durée prévoit l'élaboration d'un plan annuel par le chef d'établissement afin d'assurer les heures prévues par l'emploi du temps des élèves.

Le plan de continuité pédagogique élaboré par les directeurs d'école et les chefs d'établissement permet de faire face à des crises imprévues nécessitant la fermeture partielle ou totale de l'école ou de l'établissement.

Améliorer la réponse aux besoins de remplacement des professeurs absents constitue un objectif majeur pour l'ensemble de la communauté éducative. Des textes de cadrages et un guide sont mis à la disposition des chefs d'établissement.

Chaque école et chaque établissement public et privé sous contrat actualise à la rentrée scolaire son plan de continuité pédagogique afin de pouvoir faire face à des crises imprévues nécessitant des mesures collectives ciblées (fermeture partielle ou totale ou limitation de l'accès à l'école ou à l'établissement). Des ressources sont mises à disposition pour assurer la continuité des apprentissages.

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Supports de référence, ressources par niveau et discipline, sont proposés pour accompagner la mise en oeuvre de la continuité pédagogique.

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Numérique, Déficience visuelle, un article et des ressources de l'INSHEA sur la continuité pédagogique

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Numérique, Déficience visuelle, un article et des ressources de l'INSHEA sur la continuité pédagogique

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Bulletin de veille Déficience visuelle n° 51, mars 2020

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24 avril 2020 - Paris (14e) Organisé par apiDV (ex-Giaa), ce forum propose deux thématiques, abordées via quatre tables-rondes et plusieurs ateliers : l'emploi et la culture.19 au 24 juin 2020 - Madrid (Espagne) Sommet international de la cécité qui se tient tous les quatre ans, impulsée par l'Union mondiale des personnes aveugles et organisé par plusieurs organisations dont l'ICEVI et l'organisation nationale des aveugles espagnols.

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Graphonémo, une ressource développée par une startup reconnue par la DNE (lauréate d'une subvention édu-up) et accompagnée par le laboratoire CHART (université de Paris-Est Créteil) est aujourd'hui mise à disposition gratuitement des enseignants et des parents ! Tous supports.
Essayer gratuitement l’application Graphonémo : ici.

# data[].attributes.attachment_link.description
L'apprentissage de la lecture devient ludique, amusant et simple comme un jeu d'enfant avec Magik Eduk et son application innovante Graphonémo.

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Supports Média, Application pour SmartPhone de F. Landru (ERUN dans le 68)

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Supports Média, Application pour SmartPhone de F. Landru (ERUN dans le 68)

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Une application mobile optimisée pour une utilisation sur SMARTPHONE.
Cette application a pour objectif de recenser des outils et des ressources numériques ainsi que des moyens de communication pour les faire connaître aux collègues enseignants en primaire afin qu'ils puissent élaborer une continuité pédagogique à distance avec leurs élèves.
Ces ressources se déclinent en 4 parties :
* des outils généraux plus orientés vers la mise en place d'une communication à distance
* des ressources numériques pour la maternelle
* des ressources numériques pour le cycle 2
* des ressources numériques pour le cycle 3

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Ressources en ligne pour la continuité pédagogique à l'école primaire

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S'entraîner en lecture avec "1000 mots" (Cycle 2, 3 et collège)

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S'entraîner en lecture avec "1000 mots" (Cycle 2, 3 et collège)

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Pour assurer la continuité des apprentissages à la maison, les logiciels éducatifs de la plateforme Educampa (logiciels pour cycle 2, 3 et collège), pour Windows sont gratuits jusqu'au 5 juin 2020 avec le code de déverrouillage 00AA57A6 (sauf Loto)

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Créer des tutos ou des capsules vidéos avec son Smartphone

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Créer des tutos ou des capsules vidéos avec son Smartphone

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Numérique, Les modules "Cartable fantastique", "Lire Couleur" et "Vox" sur LibreOffice et OpenOffice

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Numérique, Les modules "Cartable fantastique", "Lire Couleur" et "Vox" sur LibreOffice et OpenOffice

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Dans un premier temps, il faut télécharger les différents plug-in (extensions)
Pour LibreOffice, les plug-in s'installent de la façon suivante :
- Sélectionner "gestionnaire des extensions" dans l'onglet "outils",
- choisissez le plug-in que vous souhaitez installer en le sélectionnant dans le dossier où vous l'avez téléchargé,
- validez son installation,
- redémarrez le logiciel pour les nouvelles extension soient prises en compte.

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La revues EPS propose la continuité pédagogique en EPS

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La revues EPS propose la continuité pédagogique en EPS

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Dans le contexte sanitaire actuel, la revue EPS a mobilisé son réseau pour que l'activité physique et l'éducation de la motricité ne soient pas oubliées des dispositions prises pour que les élèves continuent à bénéficier de leur formation scolaire.

# data[].attributes.headline
Supports Média, Gérer les écrans en famille

# data[].attributes.subject
Supports Média, Gérer les écrans en famille

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L'explosion de nos pratiques numériques a redéfini les défis de la parentalité et bouleversé les dynamiques familiales. Quels réflexes adopter face à la désinformation ? Comment conseiller vos enfants sur les réseaux sociaux et les protéger des images violentes ? Quelles sont les règles à respecter et à inventer dans ce monde d'ultraconnexion dans lequel ils grandissent ? Pour apporter des réponses, le CLEMI, Centre dédié à l'éducation aux médias et à l'information, étend sa mission au-delà des murs de l'école pour écouter, comprendre et accompagner les parents et sensibiliser l'ensemble de la communauté éducative.

Ces ressources ont pour vocation de fournir des éclairages utiles et des conseils pratiques. Pour accompagner de manière vivante ces ressources, nous avons mis en image le quotidien de la famille Tout-Écran, une création originale du CLEMI. Une famille attachante, connectée et parfois un peu dépassée dans la gestion des écrans, avec leurs trois enfants de 3, 8 et 16 ans. Et comme vous allez le découvrir, on est tous un peu Tout-Écran !
Télécharger la carte conseils

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L'explosion de nos pratiques numériques a redéfini les défis de la parentalité et bouleversé les dynamiques familiales. Quels réflexes adopter face à la désinformation ? Comment conseiller vos enfants sur les réseaux sociaux et les protéger des images violentes ? Quelles sont les règles à respecter et à inventer dans ce monde d'ultraconnexion dans lequel ils grandissent ?

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C’est pas sorcier, la chaîne officielle.
Retrouvez Jamy, Fred & Sabine dans le magazine de la science et de la découverte, une approche ludique, accessible dès le plus jeune âge et pour toute la famille ! La science évolue sans cesse, certaines données chiffrées peuvent avoir changé depuis la réalisation de cette émission, certaines découvertes ont pu être faites : comme tout journaliste multipliez vos sources d’information. Une chaine pilotée par boketto pour francetv distribution.

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Des ateliers pour la classe et de la formation

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Phonologie interactive ! Voici une petite série d’exercices qui deviendra plus conséquente au fur et à mesure de l’étude des sons ! Pour chaque son : L’écoute Par un tri d’images…

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Cycle 2 et Cycle 3

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Padlet Maternelle (Mission maternelle DSDEN 78)

# data[].attributes.subject
Padlet Maternelle (Mission maternelle DSDEN 78)

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Palteforme permettant l'adaptation de textes pour les troubles Dys

Simple d'utilisation,

Profils personnalisés,

Synthèse vocale en plusieurs langues,

Le web adapté,

En classe ou à la maison,

Même contenu pour toute la classe,

Avec ou sans connexion.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Depuis 2020, cette application web était hébergée gracieusement par notre collectif Hébergement en communs. En octobre dernier, nous avions indiqué que pour garantir la pérennité de ce service il était souhaitable que les utilisateurs et utilisatrices contribuent au financement des frais d'hébergement et de maintenance en utilisant la plate-forme Liberapay. Malheureusement, sans aucun financement, nous ne pouvons pas continuer à fournir cette application. Aujourd'hui, nous sommes donc contraints de mettre hors-ligne AccessiDys.

Le code source d'AccessiDys reste disponible sur GitHub. Cette application peut être à nouveau mise en ligne librement par toute personne ayant les compétences pour le faire. Néanmoins, celle-ci n'ayant pas été mise à jour depuis bientôt quatre ans, elle nécessite d'anciennes versions de logiciels pour fonctionner et comporte de potentielles failles de sécurité. Ce code source est à utiliser avec précaution.

Pour information, le coût de location du matériel pour l'hébergement était de 20 € /mois. Cependant, un financement d'au moins 200 € /mois aurait été nécessaire pour garantir la pérennité d'AccessiDys, dont la maintenance de l'hébergement et la mise à jour du code source de l'application.

N'hésitez pas à nous contacter par courriel à l'adresse contact@accessidys.org si vous souhaitez échangez avec nous.
Simon et Benjamin, mercredi 2 février 2022
Une alternative est disponible : Readapt

Une nouvelle application est disponible depuis juillet 2022, nommée . Elle est financée par une fondation et elle est publiée sous une licence logicielle libre. Elle propose des fonctionnalités similaires à Accessidys.
Simon et Benjamin, mercredi 7 décembre 2022 Accessidys, l'adaptation de textes pour les troubles Dys (GitHub)

# data[].attributes.attachment_link.title
L’application AccessiDys n’est plus disponible en ligne

# data[].attributes.attachment_link.description
Depuis 2020, cette application web était hébergée gracieusement par notre collectif Hébergement en communs. En octobre dernier, nous avions indiqué que pour garantir la pérennité de ce service il était souhaitable que les utilisateurs et utilisatrices contribuent au financement des frais d’hébergeme…

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La plateforme a été imaginée (par une équipe de quatre enseignants-chercheurs de l'université Rennes 2 et de l'ESPE de Bretagne, un développeur informatique, une orthophoniste) pour  établir une correspondance précise entre le niveau de compétence d'un enfant en lecture (implicite, vocabulaire...) et la difficulté relative des exercices. La programmation d'une séquence pédagogique devient rationnelle.
Accès gratuit à la plateforme TACIT jusqu'à la fin de l'année scolaire en cours, l'achat de licences n'est plus obligatoire pour inscrire les élèves.

# data[].attributes.attachment_link.description
Tacit est une plateforme pédagogique permettant d'améliorer la compréhension des enfants en lecture (implicite et vocabulaire).

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Convenez d'un rendez-vous téléphonique et essayer d'appeler en "numéro masqué".

# data[].attributes.headline
PADLET (outil NON INSTITUTIONNELLE mais très simple d'utilisation) 

# data[].attributes.subject
PADLET (outil NON INSTITUTIONNELLE mais très simple d'utilisation) 

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Outil simple, gratuit, et vous n'avez que le lien à envoyer à vos élèves + le mot de passe si vous choisissez de protéger votre Padlet (et permettre de limité l'accès du Padlet aux seules familles de la classe). Vous pouvez le partager qu'en lecture seule (désactivez les commentaires ...) ou garder le mode collaboratif qui permettra à vos élèves d'ajouter d'enrichir votre Padlet.
Dans chaque rubrique vous pouvez proposer : du texte, des photos, un lien vers une vidéo (des comptines, des documentaires, des capsules pédagogiques Canopé ou Lumni, chanson, une danse à imiter, un jeu de cartes...), un lien vers des exerciseurs en ligne (LearningApps, Tacit, calcul@tice....) ou d'autres Padelts (comme ceux proposés pour l'écoute d'histoires) ...
Le site Padlet est accessible ici :
https://padlet.com/
Attention ! Pensez à bien paramétrer vos Padlets pour protéger vos données personnelles et celles de vos élèves (cf. tutoriel ci-dessous).
Pour les collègues de la Circonscription ASH86, n'hésitez surtout pas nous contacter (tice.ash86@ac-poitiers.fr) si vous souhaitez une aide à l'utilisation de cet outil.

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Comment créer sa Classe Virtuelle sur plateforme du CNED

# data[].attributes.subject
Comment créer sa Classe Virtuelle sur plateforme du CNED

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Document de la Circonscription d'Andolsheim

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La classe virtuelle de la plateforme du CNED "Ma classe à la maison"

# data[].attributes.subject
La classe virtuelle de la plateforme du CNED "Ma classe à la maison"

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Les adresses pour accéder au service "Ma classe à la maison" sont les suivantes :

https://ecole.cned.fr/login/index.php

https://college.cned.fr/login/index.php

https://lycee.cned.fr/login/index.php

A savoir  :
* Si vous bénéficiez déjà d'un compte l'an passé, les conditions d’utilisation ayant été modifiées, vous devez vous créer un nouveau compte (les élèves devront aussi s'en créer un).
* Utiliser dans la mesure du possible, un micro-casque pour une bonne captation sonore ou parler le plus prés possible du microphone.
* Il est rappelé que l’enregistrement d’une session de classe virtuelle est strictement interdite sans l’autorisation de l’ensemble des participants. Afin de respecter ce droit, il est demandé de ne pas activer la fonctionnalité enregistrement lors de vos classes virtuelles.

(Doc DANE académie de Grenoble)

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Un site internet d'école pour communiquer, échanger, valoriser

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Un site internet d'école pour communiquer, échanger, valoriser

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Possibilité d'y diffuser et partager du contenu pédagogique, les devoirs, échanger des messages ...

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Pour rappel, toutes les écoles du département peuvent solliciter la création d'un site internet sur le serveur de l'académie de Poitiers.

La nouvelle version des sites internet (spip) dispose de fonctionnalités permettant un usage plus proche de l'ENT (avec un cahier de texte, un agenda, une messagerie interne).

Sur ce site, vous pourrez publier du texte, du sonet/ou de la vidéo.
Une documentation en ligne est consultable et l'équipe numérique du département vous accompagnera selon vos besoins et projets pédagogiques.

La demande, qui sera validée par l'IEN de la circonscription, est transmise par le biais de l'application " Webecole" sur l'intranet des directeurs et directrices (dans le cadre "Mes applications").

Selon les besoins, vous pouvez également privilégier la création d'un blog wordpress.

Quelques exemples de site internet dans le département : Ecole Henri Dès Chiché, Groupe scolaire 1,2, 3 soleil Saint Léger de Montbrun, Ecole primaire Louis Aragon Niort...

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Un site internet d'école pour communiquer, échanger, valoriser

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Pour rappel, toutes les écoles du département peuvent solliciter la création d'un site internet sur le serveur de l'académie de Poitiers. La nouvelle version des sites internet (spip) dispose de fonctionnalités permettant un usage plus proche de l'ENT (avec un cahier de texte, un agenda, une messagerie interne).

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Les ENT (Environnements Numériques de Travail) quand ils existent déjà dans votre établissement.

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Les ENT (Environnements Numériques de Travail) quand ils existent déjà dans votre établissement.

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One, Beneylu School, Pronote ...

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Une courte vidéo illustrée par des pratiques de classe...

Depuis cette année, toutes les écoles de la circonscription disposent d'un ENT ! Les conduites pédagogiques évoluent, les élèves apprennent autrement, l'organisation spatiale de la classe est modifiée.

L'espace numérique prolonge les gestes professionnels de l'enseignant et de l'élève. Ils diversifient les modalités de travail ajoutant de nouvelles possibilités pour stocker, produire, partager et publier entre pairs.

L'arrivée des tablettes a permis de faciliter les usages et d'accentuer l'autonomie des élèves à chaque étape de la séquence d'apprentissage.

Une petite vidéo a été réalisée pour témoigner de cette nouvelle dynamique ! Plusieurs classes se sont laissées filmer pour en rendre compte.

Mise à jour : 14 janvier 2020

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DES USAGES PÉDAGOGIQUES SUR SOISSONS - Circonscription de Soissons Centre

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Une courte vidéo illustrée par des pratiques de classe... Depuis cette année, toutes les écoles de la circonscription disposent d'un ENT ! Les conduites pédagogiques évoluent, les élèves apprennent autrement, l'organisation spatiale de la classe est modifiée. L'espace numérique prolonge les gestes professionnels de l'enseignant et de l'élève.

# data[].attributes.headline
Pour les établissements qui communiquent par mail

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Pour les établissements qui communiquent par mail

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utilisez des accusé de réception et et pensez à mettre les adresses mails des parents en copie cachée "Cci" pour ne pas diffuser le mail de chacun à tous.

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Par Olivier Roussel, conseiller pédagogique de Saintes (17)

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3 histoires gratuites
Application gratuite iPad et Android qui permet d’écouter une histoire. À un moment l’histoire s’arrête et l’enfant est invité à créer (dessiner, pâte à modeler, bricolage...). Puis, il prend la photo de sa création qui s’insère dans la suite de l’histoire. Sympa

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Dipongo - Partez à l'aventure avec Edgar le renard

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C'est vraiment une application riche et éducative pour les enfants ! J'ai adoré pouvoir le proposer à ma nièce qui ne décolle plus des aventures d'Egard le petit renard ! Elle est moins accrochée aux écrans mais surtout elle développe sa créativité en appréciant trouver des solutions pendant les histoires !

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Des idées pour faire des MATHS à partir de jeux de cartes.

# data[].attributes.subject
Des idées pour faire des MATHS à partir de jeux de cartes.

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Merci à Nicolas Pinel (MHM) pour ce partage qui pourra être inspirant pour certaines familles.

# data[].attributes.attachment_link.title
Activité mathématiques à partir de jeux cartes

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Math, Manipuler virtuellement avec MiCetF

# data[].attributes.subject
Math, Manipuler virtuellement avec MiCetF

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Choisis et écoute une histoire. Ressource mise gratuitement à disposition par S. Barrel.

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Continuité pédagogique Musique

Des ressources en éducation musicale à destination des enseignants, des familles et des élèves afin de continuer à éveiller à la maison les capacités d’écoute et d’expression de l’élève de cycle 1, 2 et 3 dans le plaisir et la sensibilité.

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"M@th en vie", résoudre des problèmes à partir de Photos Problèmes

# data[].attributes.subject
"M@th en vie", résoudre des problèmes à partir de Photos Problèmes

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M@ths en vie est un projet interdisciplinaire en français et mathématiques basé sur de nombreuses activités variées du cycle 1 au cycle 4.
Pendant le confinement, M@th en vie propose chaque jour de nouveaux problèmes C1, C2, C3 :
https://www.mathsenvie.fr/?p=3834

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
M@ths en-vie, c'est une façon originale d'aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C'est également une démarche, au travers d'une méthode d'enseignement explicite et structurée de la résolution de problèmes qui s'appuie sur les dernières instructions officielles.
Ancrer les mathématiques au réel
afin d'améliorer la compréhension en résolution de problèmes. Développer la perception des élèves
sur les objets mathématiques qui nous entourent afin de susciter des questionnements mathématiques. Outiller les enseignants pour enseigner la résolution de problèmes
et les élèves pour questionner mathématiquement les problèmes.

Le classeur M@ths en-vie propose 34 activités clés en main de la maternelle au cycle 3, trois logiciels et 128 photos à découper. Mise à jour en septembre 2021.

Verbaliser - Modéliser - Abstraire

Une méthode, du CP au CM2, reposant sur un enseignement explicite et structuré, progressive et clé en main, s'appuyant sur des photo-problèmes, une typologie, la modélisation en barre et sur plusieurs banques de problèmes.

Cinq fichiers, un pour chaque niveau, avec des photo-problèmes de référence, des problèmes d'entrainement progressifs et un suivi individuel.

L'Atelier des Jeux invite les élèves à jouer, en autonomie ou en atelier, à des activités ludiques, motivantes et stimulantes.

Une banque collaborative de problèmes, de photos mathématiques, de photo-problèmes et d'énigmes avec des outils de recherche, d'édition et de vidéoprojection. C'est gratuit et pour avoir accès à l'intégralité des banques, seules 3 contributions vous sont demandées !

Dates des conférences, webinaires, présentations et formations pour 2023/2024

Mercredi 27 septembre 2023, conférence à Melun (77)

Mardi 17 octobre 2023, conférence en ligne, circonscription de Grasse (13)

Mercredi 08 novembre 2023, conférence en ligne - CANOPE93

Mardi 7 novembre 2023, conférence à destination des formateurs Mission Maths (81)

Mardi 7 novembre 2023, conférence, circonscription de Metz St Vincent (54)

Mardi 21 novembre 2023 et jeudi 23 novembre 2023 de 17h30 à 19h - CANOPE HdF

Mercredi 29 novembre, deux conférences (matin et après-midi) pour Mission Maths 81

Mercredi 13 décembre 2023, conférence à Aubagne (13)

Mercredi 17 janvier 2024, conférence à Marseille (13)

Mercredi 24 janvier 2024, conférence en distanciel avec CANOPE94

Mercredi 31 janvier 2024, conférence à Pontault-Combault (77)

Lundi 12 février 2024 et jeudi 15 février 2024 de 17h30 à 19h - CANOPE HdF

Mercredi 06 mars 2024, conférence à La Courneuve (93)

Mercredi 20 mars 2024, conférence, circonscription de Créteil 2

Mercredi 3 avril 2024, conférence à Nancy - CANOPE54

Mercredi 17 avril 2024, conférence à Ingwiller (67)

Participant, contributeur, auteur, ambassadeur, adhérent M@ths'n Co ou super-fan, identifiez-vous comme tel.

M@ths en-vie, c'est aussi une association : M@ths'n Co. Elle a pour objectif de réunir tous ceux qui souhaitent soutenir, faire vivre et développer la démarche proposée dans le dispositif M@ths en-vie.

Que vous souhaitiez simplement tester, utiliser l'ensemble de nos ressources et/ou participer à nos chantiers, tout en bénéficiant des avantages membres, rejoignez-nous...

Notre démarche en résolution de problèmes s'appuie bien entendu sur les programmes et repères de progression, mais surtout, sur les différents guides et note parus à ce sujet :

Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP La résolution de problèmes au cours moyen La résolution de problèmes à l'école élémentaire, note de service

# data[].attributes.attachment_link.title
La photographie au service de la résolution de problèmes

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M@ths en-vie, c'est quoi ? M@ths en-vie, c'est une façon originale d'aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C'est également une démarche, au travers d'une méthode d'enseignement explicite

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Présentation Symaloo