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Classe: 2nd
Disciplines:  géographie et l'anglais Sujet:  les mobilités touristiques.

Compétences travaillées:
-mobiliser l'outil informatique
-travailler en groupe et coopérer
-décrire une forme de mobilité internationale dont l'élève à une expérience rapportée.
-comprendre le lien entre transport et changement climatique.

Production finale : réaliser un clip vidéo pour proposer un circuit touristique à des jeunes (lycéens, étudiants,) afin de leur  donner envie de découvrir le monde (culture(étudiée en anglais, territoires étudiés en géographie).
Ils devront se mettre par groupe de 3, trouver un circuit avec étapes (pays villes, choisir des grandes villes, stations balnéaires et espaces de montagne). Trouver des activités à réaliser dans ces lieux.
Le numérique sera mis à profit dans les phases de recherches et dans la phase finale. Dans ce clip vidéo nous ne verrons pas les élèves mais devront les entendre et voir défiler des images et l'itinéraire choisi, les modes de transports aussi.
Le projet ne va rien nous coûter. Nous n'allons pas faire venir d'intervenants extérieurs.

nous sommes parties de l’observation que la classe que nous avons choisie pour mener à bien ce projet était une classe créative, ouverte sur le monde (certains d’entre eux suivent la section européenne dans le but de voyager plus tard), qui de surcroît s’intéresse beaucoup à la création vidéo. Nous avons voulu qu’ils s’impliquent dans un projet de voyage afin de créer cette « cohésion » de groupe que nous observons en général pendant et après les voyages scolaires et pallier un peu ce manque de possibilités de projection dû à la situation sanitaire cette année.

Besoins:

Note: une note sur 20 en anglais et une note sur 20 en géographie. Ce n'est pas que la production finale qui est évaluée mais aussi le travail de recherche et d'implication.

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Evaluation de Jessie et Aude pour Fabienne

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Evaluation de Jessie et Aude pour Fabienne

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Evaluation de Jessie et Aude pour Elisa 

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Evaluation de Jessie et Aude pour Elisa 

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margueritte par Iman, Paul Frank et Heloïse

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Chloé par Iman, Paul Frank et Héloïse

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Grille d'évaluation.

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Evaluation (de Chloé et Caroline) pour Iman

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Evaluation (de Chloé et Caroline) pour Iman

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grille_eval_projet Chloé et Caroline- projet de Boudraa Iman

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Matrice arts plastiques et mathématiques

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Matrice arts plastiques et mathématiques

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Les élèves de 6e abordent conjointement les mathématiques et leur application concrète dans l'art (sculpture, architecture). Ils comprennent l'importance de relier ces disciplines pour appréhender le monde environnant.

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Projet Arts Plastiques/Français - 6ePour faire le portrait d'un monstre...

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Projet Arts Plastiques/Français - 6ePour faire le portrait d'un monstre...

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(esquisse de projet)

Travail sur la figure du monstre en littérature (contes) et sur la représentation du monstre en histoire de l'art

Le but est de faire faire une description et une représentation artistique du monstre.

Il s'agira de faire, en français, la (re)découverte du monde des contes, le merveilleux et les différentes figures du monstre dans les contes pour dresser le portrait écrit d'un monstre que les élèves auront créé.

En arts plastiques, il y aura un point histoire de l'art et la réalisation du portrait visuel du monstre.

Le but sera de faire un album/recueil type grimoire qui regroupera les productions des élèves.
Numérique : traitement de texte sur ordinateur : choisir une police et des couleurs cohérentes avec l'image de leur monstre.

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Projet interdisciplinaire Victor Hugo, du poète à l’homme engagé

Ce projet interdisciplinaire impliquerait le professeur de lettres des élèves de 1ère ST2S et moi-même, en histoire.
Victor Hugo est au programme des deux matières en classe de 1ère technologique (plus axé sur le poète en français, sur l’homme engagé en histoire).
La classe sera divisée en autant de groupes que de combats majeurs pour le grand écrivain, plus connu pour ses oeuvres littéraires que ses discours politiques engagés et humanistes. Les attendus devraient se décliner en 3 productions :
•	analyses d’extraits de textes engagés autour de ces combats (lecture linéaire expliquée) en établissant des critères communs entre français et histoire
•	production numérique (Powerpoint, Genially...) illustrant chacun de ses combats
•	rédaction d’un discours autour d’un de ses combats et son prolongement dans la société d’aujourdhui.
Quand?
En janvier 2021 avec 3 heures initialement prévues en histoire pour le sujet d’études et probablement 2 heures en français avec possibilité de co-animation.
En revanche, du temps sera donné pour le rendu de la production, ne connaissant pas les modalités dans lesquelles nous serons alors (contexte sanitaire), et ce travail nécessitant du temps.
Le lien évident avec les programmes donne tout son sens à ces travaux.
Les élèves, en filière sanitaire et social, ne pourront qu’être intéressées par le profil humaniste de l’écrivain.
Les outils numériques possiblement déployés sont en parfaite corrélation avec la politique numérique de l’établissement dont les lycéens sont tous pourvus, depuis 2019, de tablettes numériques.

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Le projet se base sur les cours d'art plastique et de français.
En cours d'art plastiques, les élèves créent un paysage selon les règles imposées par le professeur (ici, le professeur interdit l'utilisation du bleu et du vert dans le paysage). À partir des paysages qu'ils auront eux-mêmes créés, les élèves devront rédiger un récit d'aventure se passant dans ce lieu.

L'objectif est de mettre en valeur leurs qualités créatives pour qu'ils reprennent confiance en eux, ainsi que de leur faire travailler sur leurs lacunes dans l'écriture. À la fin du projet, ils pourront conserver les œuvres produites.

Les séances d'arts plastique sur le paysage débutent en décembre. En français, j'aimerais débuter les récits d'aventure en décembre également et observer la construction pour qu'ils puissent commencer à travailler sur leur paysage dès qu'il sera terminé.

Place du numérique : Aucune n'a été encore décidé, mais peut-être les faire s'enregistrer entrain de lire le texte, avec le paysage qu'ils ont créé pour illustrer leur récitation. Ainsi, ils s'entraînent également à la lecture et à la gestion de matériel informatique. Cela peut peut-être être discuté avec le professeur de technologie qui n'est pas inclus actuellement dans le projet.

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Matrice projet - Projet interdisciplinaire - Estelle Lateyrie

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Les élèves devront réaliser un poster / une infographie en anglais expliquant les grands principes de l’Union Européenne (étudiés en Histoire Géographie) et ses limites, en s’appuyant sur l’exemple du Brexit (étudié en Anglais).

Il s’agit pour les élèves de savoir se situer en tant que citoyen du monde et de l’UE, et de se sensibiliser aux enjeux, forces et limites d’une telle organisation. C’est un sujet politique, qui leur permettra aussi de découvrir des opinions diverses, provenant de cultures différentes, sur le sujet.

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Titre du projet : ?????

Sujet : Le portrait du héros de chevalerie.

Disciplines :

Français

Histoire

Arts plastiques

Production finale : Il s’agira d’établir un recueil de portraits tapuscrits regroupant des écrits calligraphiés et illustrés (lettrines, enluminures), écrits par les élèves et décrivant le portrait d’un chevalier. Les élèves réaliseront également un blason de la classe ou de chaque chevalier (à décider).

Objectifs :

- écrire un portrait à l'aide des éléments de structures du récit (cours de français).

- inscrire le texte dans un lieu et une époque et l'illustrer par des enluminures (cours d'histoire).

- imaginer le blason de son chevalier ou de la classe en lien avec le portrait (cours d'arts plastiques).

Compétences :

Français

- adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces

- pratiquer l’écriture d’invention

- construire les notions permettant l’analyse et la production des textes et des discours

- coopérer

- chercher des informations

- avoir un usage éclairé de l’outil numérique

- se forger une culture

- s’approprier le fonctionnement des sociétés

Histoire

Se repérer dans le temps :

- respecter la réalité historique

- expliquer l'importance d'un fait

Analyser et comprendre un document :

- relever des informations pour répondre à des questions

- résumer l'idée principale d'un texte

- mettre en relation des documents

Pratiquer différents langages :

- utiliser le vocabulaire approprié

- écrire de manière cohérente (voire structurée) en répondant aux questions : qui / quoi /quand / où

Pratiquer la calligraphie (cours d'histoire + atelier d'un intervenant)

Arts plastiques

- imaginer, concevoir, réaliser une production technique ​​​​​​

- comprendre les consignes

Classe : 5ème

Besoins : institutionnels et sociétaux – approfondir le programme, se l’approprier, coopérer…

Période : Janvier/février

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*Autoportrait

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Un surveillant fait une mini conférence sur l'héritage des musiques black qui viennent de Jamaïque et qui ont influencé l'évolution de la musique que nous connaissons tous aujourd'hui. Ensuite, un professeur d'Histoire met en place un scénario avec les élèves tout en les ayant sensibilisé sur le lien qui existe entre les immigration d'Afrique vers l'Amérique et leur présence en Jamaïque. Cette île d'esclaves a donné naissance à un esprit qui veut se défaire de l'influence du capitalisme en ouvrant sa philosophie à l'aide de la musique.

En Arts plastiques, nous élaborons des maquettes qui reprennent l'histoire fictive qui a été créée auparavant : un jeune immigré qui devait être envoyé en Amérique se retrouve naufragé et se perd sur des îles aborigènes. Il découvre ainsi plusieurs îles. Chacune d'elle représente un des styles musicaux que les élèves ont vus en classe (l'île reggai, l'île work song, etc).

Les élèves ont à ce jour fini de faire des cartes (style parchemin) et celles-ci nous servent aujourd'hui pour créer les maquettes des îles.

Je précise que nous allons peut-être tenter un concours de cartes imaginaire pour le prof d'histoire, pour présenter nos projets.

La professeur d'EPS quant à elle développera la danse, pour pouvoir l'inclure dans la présentation finale du projet, lors de son exposition.

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Projet interdisciplinaire développement durable 

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Projet interdisciplinaire développement durable 

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Bonjour,

Voici mon projet interdisciplinaire :

Disciplines ou domaines concernés par le projet : Langues (anglais, espagnol, allemand) + SVT + Documentation.

Les acteurs impliqués : La classe de 2ndes 4 que nous avons tous en commun.

Quoi ? : Sensibiliser les élèves au projet d’établissement et au développement durable.

Coût du projet : 0€

Lieu : Lycée St Caprais, CDI, Classe

Quand ? : Après janvier, le temps d’une séquence sur le sujet + jusqu’à fin juin avec une exposition au CDI

Pourquoi ? : Cela s’inscrit dans le cadre du projet “anti-gaspi et développement durable” du lycée

Pour quoi ? : Thématique incontournable + sensibiliser les futurs citoyens cf. 1 et 2 du BO

En quoi le projet est-il interdisciplinaire ? : Collaboration entre discipline sur un même thème

Place du numérique : création d’affiches pour l’exposition du CDI + padlet  + ajout de photos des travaux

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Je fais mon exposé d'histoire en arts plastiques.

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Je fais mon exposé d'histoire en arts plastiques.

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En concertation avec le professeur d’histoire de mon établissement d’accueil nous avons choisi de travailler avec une classe de 3e sur la Seconde Guerre mondiale.

Cette période de l’Histoire sera abordée au courant du mois de Février par le professeur d’histoire.

Ainsi, nous allons déterminer des thèmes en relation avec ce point du programme : la résistance, les armées, l’art en temps de guerre, etc.

Les 23 élèves de la classe se répartiront en groupes et ils pourront choisir le thème de leur choix.

Ils seront amenés à réaliser un exposé sur le thème choisi dont la forme plastique sera à travailler : vidéo, maquette, affiche, …

Ce support visuel leur servira d’appui tout au long de l’exposé final.

Pour engager ce travail plastique ils devront croiser le thème choisi avec une ou deux notions travaillées en arts plastiques : la forme, la lumière, la matière, le support, le mouvement, la couleur, les outils, le temps, l’espace.

En parallèle, un groupe documentera le travail réalisé en classe : entretiens avec les différents groupes afin de connaitre la réflexion menée, vidéos, croquis des élèves au travail, photographies, …

Nous mutualiserons nos cours pendant ces trois semaines, ce qui permettra de travailler en classe sur ce projet pendant 6h45.

Les outils numériques seront convoqués tout au long du projet pour effectuer des recherches, pour projeter des images en classe, orchestrer des temps d’échanges, pour visionner la vidéo finale, etc.

L’objectif majeur de ce projet est d’amener les élèves à gagner en aisance à l’oral car ils sont encore très effrayés à cette idée!

Les élèves pourront présenter ce projet pour l’oral du Brevet des Collèges. La coordinatrice du cycle 4 dans mon Collège a validé le projet.

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Le projet interdisciplinaire repose sur un travail collaboratif regroupant les sciences de la vie et de la terre (SVT) et l'anglais.

Le projet final est de créer un podcast en anglais sur les différents moyens possibles de créer une agriculture plus durable et écologique.

En SVT, l'appauvrissement des sols et les problèmes engendrés seront étudiés dans un premier temps.

Puis, en anglais, l'agriculture dans les fermes anglophones sera abordée ainsi que les différents moyens possibles trouvés de nos jours pour développer le développement durable dans l'agriculture.

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Notre projet interdisciplinaire implique le français, les arts-plastiques et l'anglais.
Le projet final consiste en la réalisation d'une créature (6 au choix) de l'univers mythologique de Percy Jackson en "pixel art" sur une affiche. Les élèves devront ensuite décrire leur créature en anglais.

En français, ils travaillent sur des passages du livre.
En arts-plastiques, ils travaillent sur la représentation et les caractéristiques des créatures ainsi que sur le courant du pixel-art.

En anglais, nous travaillons sur la bande-annonce du film ; cela permet de préparer l'oral de fin de projet.

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Voici les grandes lignes du projet:

Disciplines concernées par le projet : Anglais + Education musicale + Documentation

Classes: Deux classes de 5èmes

Thème: Les comédies musicales, reflets de la culture américaine.

Production finale: exposition numérique + représentation des élèves (chant, théâtre) lors de la journée portes ouvertes ou devant les CM2

Périodes :

Janvier – Février: Séquences faites en simultané en education musicale et en anglais avec l’appui de la professeure documentaliste.

Mai / Juin : Exposition du travail des élèves lors de la journée portes ouvertes du collège, devant les CM2 de l’établissement ET/OU exposition en ligne (padlet)

Intérêt du projet:

Travail sur des compétences du socle commun:

Contextualisation des oeuvres étudiées en musique (Analyser et comprendre les organisations humaines et les représentations du monde – Domaine 5 du SCCCC).

Les élèves devront chanter des oeuvres issues de comédies musicales américaines devant d’autres élèves ou rejouer des saynètes en anglais. (Pratiquer divers langages artistiques en lien avec la connaissance des œuvres et les processus de création – Domaine 5 du SCCCC)

Ce projet est interdisciplinaire car il s’agit d’un travail sur le même thème en collaboration avec deux autres disciplines.

Place du numérique : Création d’une exposition numérique avec Padlet d’affiches pour l’exposition du CDI + Recherche sur internet d’information par les élèves (Webquest).