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HGP_6.º ano

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Espaços Em Que Portugal Se Integra Hgp 6 º Ano - Lessons - Tes Teach

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Vamos começar!.Imagem interativa UE.Principais instituições europeias by Inês Silva on Genial.ly.Organizações Internacionais em que portugal se integra.mp4.Vamos praticar?.Testa os teus conhecimentos.Espaços em que Portugal se integra - Crossword Labs.Vamos avaliar?.Espaços Em Que Portugal Se Integra

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Criatividade

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Another earth-shattering template from ClassTools.net!

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Ideas for using it in the classroom:

Provide students with an initial reading at the start / end of a lesson in an engaging way

Display a class / group list at the end of a lesson in the form of 'movie credits'

Give initial instructions as a starter or plenary exercise

Provide prompts for creative writing

Provide a list of questions/keywords, and award points for students who answer/define each one as it appears

To customise your own version, click the 'edit' button at the bottom left of the screen.

If you have any suggestions or feature requests, contact me at @russeltarr or @classtools.

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Vídeo de apresentação da caixa de ferramentas e materiais elaborados

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Vídeo de apresentação da caixa de ferramentas e materiais elaborados

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Sreencast

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25 de abril de 1974

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Quem sucedeu a Salazar na chefia do governo?, O que significa MFA?, O que tocou, na rádio, na madrugada de 25 de abril de 1974?, Capitão dos soldados revoltados.

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"Os Piratas"

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"Os Piratas", de Manuel António Pina - Crossword Labs

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Make a Crossword Find a Crossword About Login/Sign Up

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Como os alunos podem ser criativos nas aulas?

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Como os alunos podem ser criativos nas aulas?

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Mindomo

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ken Robinson

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Ideias chave de Ken Robinson word cloud art created by Inesdosilva

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Nuvem de palavras

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Criatividade word cloud art created by Inesdosilva

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Colaboração

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Mind Map Free - Free Mind Mapping Software | MindMeister

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Ulisses Ulies (Desenvolvimento (O que aconteceu? (Páris, o príncipe...

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Ulisses Ulies (Desenvolvimento (O que aconteceu? (Páris, o príncipe...: Ulisses Ulies (Desenvolvimento, Situação inicial, Situação Final )

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Problemas de comunicação

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Problemas de comunicação,Como resolver?,Formação,Novas ferramentas,Índice,1Identificar o problema2 Selecionar uma ferramenta3Criar uma apresentação4 Aplicação da ferramenta5 reflexão sobre a aplicação da ferramenta face ao problema,",",Após uma reflexão da minha prática educativa, enquanto professora de português e HGP do 2.º ciclo, detetei vários problemas de comunicação com os alunos. ,Estes problemas resultam, na maior parte das vezes, da falta de atenção e concentração dos alunos,Outras vezes são resultado de um feedback pouco preciso da parte do professor ou até mesmo de tarefas e exposições de conteúdos pouco motivantes,considerando que o problema de comunicação mais presente na minha práxis é a falta de atenção e concentração dos alunos, sou da opinião que o professor deve criar ferramentas interativas e motivantes, que os alunos possam consultar à posteriori, em caso de necessidade,Duas das várias ferramentas que permitem esta diversificação e inovação de apresentação de conteúdos, de modo a motivar e interessar mais os alunos são...,é possível criar "posteres, infográficos, apresentações, postcards, e conteúdos resumidos, todos eles interativos, calendários, mapas, linhas de estudos, jogos de tabuleiros, por meio de uma interface atraente e muito intuitiva", ,Genially,É POSSÍVEL CRIAR vÍDEOS DIVERTIDOS E MOTIVANTES,VERSUS,Biteable,utilizando vários recursos, tais como "imagens armazenadas, conteúdo - vídeos, áudios, tweets, o Google Maps locais, etc.",gENIALLY,criar uma imagem interativa,eXEMPLOS,uma vez que recorre a diferentes formas de apresentação,Deste modo tornamos a apresentação mais interativa e menos tradicional, motivando e tornando o papel do aluno mais ativo na sua aprendizagem,Mas mais motivantes e com movimento!,Ou criar apresentações semelhantes às do conhyecido PowerPoint,Criação de apresentações divertidas,Exemplo,Biteable,Contudo, o conteúdo de qualquer que seja a apresentação, deve ser significativo para o aluno e partindo, sempre, dos conhecimentos anteriores. ,De modo a captar a atenção dos alunos,Monitorizar a aquisição do conteúdo com um teste interativo,PROCESSo 03,Introduzir o conteúdo novo "Subclasses do verbo" com a imagem interativa,PROCESSo 02,PROCESSo,Rever as classes e subclasses das palvras,PROCESSo 01,",",Com estas ferramentas podemos criar diversificadas tarefas, que permitem uma apresentação divertida e cativante, a sua revisão sempre que pertinente e ainda a hiperligação a testes de verificação e monitorização dos conhecimentos, numa tentativa de diminuir os problemas de comunicação entre professor-aluno.

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Revisão Crítica das ferramentas_problemas de comunicação by Inês Silva on Genial.ly

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Problemas de comunicação,Como resolver?,Formação,Novas ferramentas,Índice,1Identificar o problema2 Selecionar uma ferramenta3Criar uma apresentação4 Aplicação da ferramenta5 reflexão sobre a aplicação da ferramenta face ao problema,",",Após uma reflexão da minha prática educativa, enquanto professora de português e HGP do 2.º ciclo, detetei vários problemas de comunicação com os alunos.

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Tarefa para resolução de problema de comunicação

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Tarefa para resolução de problema de comunicação

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Apresentação mais dinâmica no Genially

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Interactive image by Inês Silva on Genial.ly

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Interactive image by Inês Silva on Genial.ly

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Apresentação da Reflexão da Competência Digital

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Apresentação da Reflexão da Competência Digital

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Video made with Biteable. The World's Simplest Video Maker

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Coggle requires JavaScript to display documents.

Introdução à obra "Don Quijote de la Mancha" 2.Peddypaper digital:

Visualização de um vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=_WyO7yDvaJk)

2.1. Criação de um avatar do Dom Quixote;
2.2. Atividades digitais, em diferentes ferramentas, relacionadas com as aventuras do protagonista.

Avaliação:
3.1. Resumo da atividade partilhada no padlet.

Ler textos com características narrativas e expositivas de maior complexidade, associados a finalidades várias (lúdicas, estéticas, publicitárias e informativas) e em suportes variados
Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação
Interpretar adequadamente os textos de acordo com o género literário
Escrever textos de caráter narrativo, integrando o diálogo e a descrição
Utilizar processadores de texto e recursos da Web para a escrita, revisão e partilha de textos
Redigir textos de âmbito escolar, como a exposição e o resumo

Identificar as ideias principais e a informação relevante explícita em mensagens e textos curtos, de géneros e suportes diversos, sobre pessoas, experiências, sempre que sejam constituídos, essencialmente, por frases simples e vocabulário muito frequente e sejam articulados de forma clara e pausada
Identificar as ideias principais e selecionar informação explícita de sequências descritivas, narrativas, explicativas e argumentativas, em textos curtos e médios de diversos géneros e suportes, sobre pessoas, experiências, sempre que as ideias sejam claras e bem estruturadas e predomine vocabulário frequente
Escrever textos simples e curtos, em papel ou em aplicações digitais, sobre assuntos trabalhados nas aulas, nos quais: conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; exprime opiniões, gostos e preferências; utiliza vocabulário elementar e estruturas frásicas simples; articula as ideias com coerência para gerar uma sequência linear de informações
Expressar informações e conhecimentos relativos à língua, à sociedade e à cultura espanhola mediante produtos e experiências diversos (documentos digitais e audiovisuais, desenhos, mapas, cartazes, símbolos, esquemas, canções, jogos, artefactos, etc.)

transformar a informação em conhecimento adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboraçãotrabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmenteestabelecer objetivos, traçar planos e concretizar projetos, com sentido de
colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente
gerir projetos e tomar decisões para resolver problemas
desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento, usando recursos diversificados
pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada

interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade
e competição

e em rede
responsabilidade e autonomia

apreciar criticamente as realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos,
pelo contacto com os diversos universos culturais
organizar e desenvolver atividades cooperativas de aprendizagem, orientadas para a integração e troca de saberes, a tomada de consciência de si, dos outros e do meio e a realização de projetos intra ou extraescolares

promover de modo sistemático e intencional, na sala de aula e fora dela, atividades que permitam ao aluno fazer escolhas, confrontar pontos de vista, resolver problemas e tomar decisões com base em valores

Compreensão de textos relacionados com as atividades propostas na sala de aula
Descrever pessoas, lugares, objetos, atividades e estados
Produzir textos escritos simples com uma adequada estrutura lógica

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Introdução à obra "Don Quijote de la Mancha" Visualização de...

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Introdução à obra "Don Quijote de la Mancha" Visualização de um vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=_WyO7yDvaJk) 2.Peddypaper digital: 2.1. Criação de um avatar do Dom Quixote; 2.2. Atividades digitais, em diferentes ferramentas, relacionadas com as aventuras do protagonista. Avaliação: 3.1. Resumo da atividade partilhada no padlet.