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En esta semana de octubre, nos encontramos para pensar, compartir, cantar y conversar acerca de los derechos de niñas y niños. Para eso, les proponemos escuchar una canción de Rubén Rada, y a partir de la misma, realizar algunas de estas actividades. Luego iremos subiendo las producciones a este espacio para compartirlas...

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¿Se animan a escribir y a dibujar...?   Esta es la zona de los deseos...

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¿Se animan a escribir y a dibujar...?   Esta es la zona de los deseos...

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Escriban (solxs o con la ayuda de un adultx) los deseos para cuando podamos volver a encontrarnos en la presencialidad:
¿qué quisiéramos hacer’
¿A qué quisiéramos jugar?
¿Qué juegos me gustaría compartir?
¿cómo se imaginan será el reencuentro con lxs compañerxs y las maestras?
¿Qué cosas quisieran aprender? ¿Qué excursiones les gustaría realizar?

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Luego de escuchar y cantar la canción “Yo quiero”, conversen y registren (con dibujos, con palabras) a partir de estas primeras preguntas:

¿Por qué les parece que es importante tener un nombre? ¿Qué pasaría si no lo tuviéramos? ¿Cómo nos sentiríamos?

¿Qué hacen cuando algo los alegra mucho? ¿Con quién lo comparten? Escriban o dibujen alguna situación en la que están muy felices.

Lean con atención esta parte de la canción:

“A jugar, a cantar
Que me enseñen a ser libre y me digan la verdad.
A jugar, a cantar
Que me escuchen cuando hablo y que no me hagan llorar”

¿Por qué creen que es importante que lxs adultxs digan la verdad? ¿Qué sucede cuando eso no pasa?

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Compartimos la letra de la canción que estamos cantando, para aprenderla entre todxs...

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Compartimos la canción "yo quiero", de Rubén Rada. 

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Compartimos la canción "yo quiero", de Rubén Rada. 

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Aquí está el enlace... Para cantarla, y volverla a cantar!

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Yo quiero, Rubén Rada por  Chingonsisimas

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Para aquellxs que no hayan podido retirar las actividades en papel, les compartimos el nuevo material por esta vía.

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Subimos aquí el audiolibro del cuento "Caperucita Roja", para que puedan, con el libro en la mano, ir escuchando el relato y siguiendo la lectura en sus propios ejemplares. ¡Que lo disfruten!

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Plástica. nuevas actividades con formas geométricas

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Plástica. nuevas actividades con formas geométricas

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Hola, ¿cómo están? hoy les propongo seguir trabajando con las formas geométricas y con ellas armar diversos personajes agregándoles: cabeza, brazos, piernas, etc. Profe Marcela.

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Compartimos el material "Quitar, retroceder, comparar, completar", para realizar actividades que permitan conocer y reflexionar acerca de los distintos sentidos de la resta. Para quienes no pudieron llevarse las actividades en formato papel; en estos días estaremos realizando las actividades de las páginas: 10, 11, 12. 26, 27 y 28.

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Acá les comparto algunas de las muchas posibilidades para usar las figuras geométricas; para dibujar, pintar, inventar personajes e historias, recortar y usarlas en collages...

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Hola, les propongo trabajar con estas figuras geométricas....

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Mezclas: video acerca de zarandas y elementos de trabajo

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Mezclas: video acerca de zarandas y elementos de trabajo

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Éste es el video mencionado en la actividad 1 de la secuencia...

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Compartimos la secuencia Mezclas, para quienes no hayan podido retirarla en papel. Son actividades para realizar en estos próximos 15 días. ¡¡Ojalá se diviertan haciendo experimentos científicos!!

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16/9 Fascículo 4 Estudiar y aprender en casa

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16/9 Fascículo 4 Estudiar y aprender en casa

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Compartimos el cuadernillo 4 para seguir haciendo actividades en casa...

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Les envío por acá la autorización de imagen para aquellxs que aún no han podido acercarla a la escuela. Pueden descargarla, completarla y enviármela por Whapp.

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1/9: seguimos estudiando con el mundo de Yago

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1/9: seguimos estudiando con el mundo de Yago

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Para estas dos semanas que comienzan, les proponemos realizar las actividades del libro de Yago: páginas 90 a 98 inclusive....

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Aquí les dejamos el cuento en versión digital, aunque uds. ya tienen un ejemplar para poder realizar las actividades...

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Comenzamos a estudiar en el marco de proyecto: "Cuentos con lobos". Vamos a recorrer distintos cuentos para caracterizar personajes prototípicos. Les dejamos aquí las primeras actividades y el cuento en versión digital

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Familias: como podrán observar hemos borrado algunos de los contenidos más viejos del padlet, para que cuando lo abran se haga más veloz la carga de los contenidos y puedan navegarlo con más facilidad. De todos modos, si necesitan acceder a alguno de los contenidos previos (los que se publicaron de marzo a junio) podrán encontrarlos aquí: https://padlet.com/escuela191erciclo/2doprimersemestre

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Enterate el último deseo que expresó en su testamento, o a quién quiso legarle su sable corvo. A través de reliquias que atesoran los Museos e Institutos Nacionales, rememoramos enseñanzas y curiosidades del General.

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Enterate el último deseo que expresó en su testamento, o a quién quiso legarle su sable corvo. A través de reliquias que atesoran los Museos e Institutos Nacionales, rememoramos enseñanzas y curiosidades del General.

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Enterate del último deseo que expresó en su testamento y a quién quiso legarle su sable corvo. A través de reliquias que atesoran los Museos e Institutos Nacionales, rememoramos al General San Martín en el aniversario de su paso a la inmortalidad.

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1. Máximas a su hija Mercedes

En 1825, en la ciudad de Bruselas, José de San Martín escribió una lista de consejos destinados a la educación de su hija. El manuscrito original se conserva en el Museo Mitre.

A los pocos meses de nacer Mercedes Tomasa San Martín y Escalada, en 1816, el Libertador emprendió su travesía hacia Chile y Perú. Sin embargo, mantuvo el contacto con su hija a través de cartas que se escribían con su esposa María de los Remedios de Escalada. El reencuentro sucedió en 1923, luego de la muerte de Remedios; desde entonces, el General abandonó su carrera y emprendió, junto con Merceditas, su exilio a Europa. "Cada día me felicito más y más de mi determinación de haberla conducido a Europa y arrancado del lado de Doña Tomasa (su abuela materna). Esta amable señora, con el excesivo cariño que le tenía, me la había resabiado -como dicen los paisanos- en términos que era un diablotín", escribía San Martín a su amigo Tomás Guido.
También tuvo palabras de agradecimiento en su testamento, dedicadas a su hija. Esto decía: "El constante cariño y esmero que siempre me ha manifestado, han recompensado con usura todos mis desvelos, haciendo mi vejez feliz: yo le ruego continuar con el mismo cuidado y contracción la educación de sus hijas (a las que abrazo con todo mi corazón) si es que a su vez quiere tener la misma feliz suerte que yo he tenido".

2. El testamento

Desde Francia, en la ciudad de Boulogne sur Mer, San Martín redactó con su puño y letra cada uno de sus deseos: "En el último rincón de la tierra en que me halle estaré pronto a sacrificar mi existencia por la libertad".

El testamento tiene siete cláusulas y un artículo adicional, dedicadas al cuidado de su familia, herencia de sus bienes preciados y un manifiesto de sus conductas y últimas voluntades.

Su último deseo: "Prohíbo el que se me haga ningún género de funeral, y desde el lugar en que falleciere, se me conducirá directamente al cementerio sin ningún acompañamiento, pero sí desearía, el que mi corazón fuese depositado en el de Buenos Aires ".
Un pedido adicional: "Es mi voluntad que el Estandarte que el bravo Español Don Francisco Pizarro tremoló en la Conquista del Perú sea devuelto a esa república (a pesar de ser una propiedad mía) siempre que sus gobiernos hayan realizado las recompensas y honores con que me honró su primer Congreso ".

San Martín murió el 17 de agosto de 1850, aunque sus restos fueron repatriados recién hacia 1880, durante la presidencia de Nicolás Avellaneda. Desde entonces, descansan en la Catedral de Buenos Aires.

3. El sable corvo

Se exhibe en el Museo Histórico Nacional y fue el arma que acompañó al Libertador de América en todas las batallas por la independencia. Lo compró en Londres en 1811 y se destaca por su sencillez, no posee piezas de oro, arabescos ni otros materiales costosos populares para la época. Por pedido de él, tras su muerte, fue legado a Juan Manuel de Rosas.

"El sable que me ha acompañado en toda la Guerra de Independencia de la América del Sud, le será entregado al General la República Argentina Don Juan Manuel de Rosas, como una prueba de la satisfacción, que como Argentino he tenido al ver la firmeza que ha sostenido el honor de la República contra las injustas pretensiones de los Extranjeros que tratan de humillarla".

En 1896, Adolfo Carranza, el primer director del Museo Histórico Nacional, realizó las gestiones con los herederos de Rosas, quienes se encontraban en Inglaterra para que el sable fuera donado al pueblo argentino. Con éxito, el corvo estuvo exhibido durante casi siete décadas en el Museo. Pero las peripecias del sable no se detuvieron. En tiempos de la proscripción del Peronismo, el sable fue apropiado en dos oportunidades por integrantes de la Resistencia Peronista, y fue recuperado en ambas ocasiones. Durante la dictadura de Juan Carlos Onganía, la custodia del arma fue otorgada al Regimiento de Granaderos a Caballo General San Martín, y allí permaneció por 48 años hasta que en 2015 durante la presidencia de Cristina Fernández de Kirchner, con motivo de las celebraciones por un nuevo aniversario de la Revolución de Mayo, fue restituido al Museo Histórico Nacional.

Hoy se exhibe acompañado de los sables de los Generales Manuel Belgrano, Lucio N. Mansilla, José M. Zapiola, Gregorio de Las Heras, del coronel Manuel Dorrego, del Almirante Guillermo Brown, y del Brigadier General Juan Manuel de Rosas.

4. Iconografía sanmartiniana

Son pocos los retratos auténticos de José de San Martín. Se estima que posó solo en cinco oportunidades. La primera, en Santiago de Chile en 1817, para el artista limeño José Gil de Castro, y la última en Francia, dos años antes de su muerte, para que le fuese tomado un daguerrotipo. Podés visitar ambas imágenes en los Museos Nacionales.

Tras liberar Chile, el pueblo quería conocer a su héroe. San Martín accedió a ser retratado por el mulato Gil de Castro, quien se encontraba en Santiago. El Libertador entabló amistad con Gil de Castro y una querencia especial con el cuadro, ya que se lo llevó a Europa una vez exiliado. En esa pintura José de San Martin tiene 39 años, viste el uniforme de granadero con el que ejerció el mando como General en Jefe del Ejército de los Andes; tiene el sable corvo debajo del brazo, la banda de General y sobre la mesa se encuentra célebre sombrero falucho.

Con el paso del tiempo, José Gil de Castro se convirtió en el pintor de libertadores: retrató a Bolívar, Sucre, O'Higgins, Las Heras, Rodríguez Peña, Necochea, Álvarez Thomas y Bouchard, entre otros.

En 1848 José de San Martín posó en dos tomas para los únicos daguerrotipos que se conocen del Libertador. El original se encuentra en el Museo Histórico Nacional, el otro se extravió, aunque se pudo conocer la imagen gracias a las reproducciones fotográficas que su hija Mercedes realizó para regalar a los mejores amigos de su padre. En los daguerrotipos, San Martín tiene 70 años, en uno de ellos su mano derecha se encuentra dentro de la levita, mientras que en la imagen extraviada, tiene ambas manos colocadas sobre los apoyabrazos de la silla. Los daguerrotipos tomaban las imágenes invertidas, como si se estuviera frente a un espejo. Esta técnica fue el motor principal que estimuló la invención de la fotografía.

No se puede afirmar con certeza quién fue el autor de los retratos. Algunas investigaciones indican que fue el famoso fotógrafo parisino Robert Bingham. Otras señalan que las imágenes pueden haber sido tomadas por los hijos del marqués Alejandro Aguado, amigo y vecino de San Martín, durante sus últimos años de vida. Tras la muerte del marqués, en 1848, el Libertador ofició de tutor de sus dos hijos, Onésipe y Olympe, quienes comenzaron una intensa actividad como fotógrafos aficionados. Es posible que ellos hayan sido los autores de aquellos daguerrotipos anónimos, pues los daguerrotipistas firmaban sus trabajos.

Podés conocer estas imágenes en el Museo Histórico Nacional.

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Los objetos del General José de San Martín

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Enterate del último deseo que expresó en su testamento y a quién quiso legarle su sable corvo. A través de reliquias que atesoran los Museos e Institutos Nacionales, rememoramos al General San Martín en el aniversario de su paso a la inmortalidad.

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17 de agosto: Conmemoración del fallecimiento de José de San Martín

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17 de agosto: Conmemoración del fallecimiento de José de San Martín

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Familias: subimos aquí abajo algunos materiales para recordar, compartir y conmemorar las luchas por la independencia latinoamericana. Encontrarán una compilación de Zamba en Yapeyú, y también información acerca del cruce de los Andes. Verán que junto a la explicación, hay fuentes de época: pinturas, documentos y otros elementos que nos permiten investigar y conocer el pasado.

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El Libertador junto a un ejército compuesto por más de cinco mil hombres entre soldados, campesinos, esclavizados, indígenas, emprendieron una travesía heroica y única en el mundo.

El 17 de enero de 1817 se oficializó como la fecha de partida de la campaña libertadora del Ejército de los Andes. Hace mención a una carta del 13 de enero de 1817 donde el General San Martín le comenta a su amigo y confidente, Tomás Guido, la salida de la vanguardia de la columna principal de la expedición más recordada y fundante de nuestra historia: el Cruce de los Andes.

"El 17 empieza la salida de la vanguardia: las medidas están tomadas para ocultar al enemigo el punto de ataque. Si se consigue y nos dejan poner pie en llano, la cosa está asegurada. En fin, haremos cuanto se pueda para salir bien, pues si no todo se lo lleva el diablo", cuenta San Martín en su carta.

Carlos Eduardo Larrosa, investigador del Instituto Nacional Sanmartiniano, comenta que no existe un consenso unánime pero mayoritariamente se considera al 17 de enero de 1817 como la fecha más trascendente del Cruce de los Andes. Si bien las seis columnas que partieron hacia la cordillera lo hicieron en diferentes fechas, se toma como referencia para conmemorar el aniversario del inicio del Cruce de los Andes la partida de la columna al mando del General San Martín.

A su vez, el investigador considera que hay cuestión numérica simbólica en el consenso de la fecha que se vincula con la épica del acontecimiento, teniendo en cuenta que, además, San Martín fallece un 17 de agosto.

(Monumento al Libertador en el Instituto Nacional Sanmartiniano)

"Hay autores que mencionan el 18 y hasta el 19, pero no es relevante la fecha exacta. ´Un día 17 del primer mes de 1817´refuerza la significación simbólica-histórico-jurídico-política de esa partida de un Ejército Libertador de una Nación Independiente, compuesto mayormente por argentinos y chilenos, para garantizar el cumplimiento de un Plan Continental que aseguraría la Independencia de la Argentina y se proponía lograr la de Chile y de Perú", analiza Larrosa.

Si bien el General San Martín no fue el primero en cruzar los Andes -en 1811 lo había hecho el Coronel Manuel Dorrego-, sí lo fue como parte de la estrategia militar de liberación que San Martín comenzó a planificar durante los tiempos en que estuvo al frente del Ejercito del Norte.

El plan continental

Para 1815, España estaba triunfando en su ofensiva para recuperar los territorios y hacerlos retornar al absolutismo según los deseos del monarca Fernando VII. Luego de numerosos reveses para derrotar al ejército realista, San Martín comprendió la dificultad de combatir en la zona del Alto Perú y que debía ocuparse Lima para terminar la Guerra de la Independencia en forma definitiva.

Tras su experiencia en el Ejército del Norte y como resultado de las reuniones con Belgrano y Güemes, San Martín comenzó a planificar la expedición libertadora de Argentina, Chile y Perú. Pensó en una campaña independentista a escala continental, regional y local, donde las tres se articulaban a la perfección. Cruzar la cordillera de los Andes, liberar Chile y desde allí, por medio de una operación anfibia, avanzar por mar hacia Lima. Avanzando junto a Bernado O'Higgins (desde Cuyo a Chile) y esperando contar con la ayuda de Simón Bolívar, el referente libertador de la Gran Colombia, se anhelaba emancipar para siempre al territorio sudamericano del dominio realista.

La antesala del Cruce de los Andes

"Lo que no me deja dormir es, no la oposición que puedan hacerme los enemigos, sino el atravesar estos inmensos montes". Carta de San Martín a su amigo Tomás Guido, 14 de junio de 1816.

En noviembre de 1813 se creó la Gobernación-Intendencia de Cuyo (Mendoza, San Juan y San Luis), hecho de gran importancia para los planes de San Martín, que tras renunciar como Comandante del Ejército del Norte asumió Gobernador-Intendente en agosto de 1814, contando con el auxilio de tenientes de gobernación en San Juan y San Luis mientras él residía en Mendoza junto a su esposa Remedios de Escalada.

Con la campaña libertadora en mente, y con la misión de organizar la defensa ante un posible ataque realista, San Martín se instaló en Mendoza por la cercanía con la cordillera, y por ser un territorio muy bien organizado económica y logísticamente gracias a la actividad vitivinicultora. De a poco, la fisonomía de la ciudad se fue modificando, pareciéndose cada vez más a un cuartel militar: se instalaron talleres de artillería, almacenes de acopio de alimentos, fábricas de pólvora y campos de entrenamiento.

Durante su gobernación sucedió otro hito clave en la historia: la Declaración de la Independencia en 1816, de la que San Martín fue principal impulsor y sostén político y militar. Con apoyo del gobierno central, San Martín puso en marcha su plan libertador y fue nombrado Comandante en Jefe del Ejército.

La creación del Ejército de los Andes se conformó con parte del Ejército del Norte, del Litoral y con la incorporación de civiles, gauchos, mestizos, esclavos libertos, indígenas y voluntarios de todas las clases sociales, predominando los sectores populares. Todos recibieron adiestramiento militar en los cuarteles del Campo de Plumerillo. La liberación de los esclavos varones entre 16 a 30 años para ser incorporados al Ejército Libertador fue una acción revolucionaria. El 26 de enero de 1815 se estableció que "quedaban libres con la única obligación de servir en el ejército hasta un año después de concluida la presente guerra".

Como los pedidos al gobierno central no siempre tuvieron una respuesta satisfactoria, fue necesario generar recursos propios. Para ello, San Martín modificó el régimen tributario, mantuvo el cobro sistemático de multas, acudió a las contribuciones voluntarias y a la reducción de los sueldos públicos. Además, el gobernador se apropió de recursos destinados al gobierno central como "derecho extraordinario de guerra".

Los preparativos de la expedición también significaron sacrificios y cambios en la vida cotidiana de la ciudad. La sociedad mendocina realizó colectas de dinero donde aportaron desde un arriero hasta un terrateniente; cedieron terrenos para la instrucción militar, se donaron materiales de construcción y los carreros se ofrecieron para hacer traslados. Fueron donadas astas de las reses, las niñas y mujeres cosieron ropas o se dedicaron junto a los niños y ancianos a las tareas de correo y acopio de materiales. El ejército se abasteció, más que nada, gracias al compromiso y entrega del pueblo cuyano que colaboró con convicción y donó hasta lo que no tenía para la campaña libertadora.

El Cruce de los Andes

El plan de San Martín y sus colaboradores contemplaba dividir el ejército en seis columnas a lo largo de más de mil kilómetros de ancho entre La Rioja y el sur de Mendoza. Las columnas ingresarían por seis diferentes pasos y debián llegar de manera sincronizada a un punto en común, donde organizarían la ofensiva para tomar la ciudad de Santiago de Chile.

El desafío era vencer las hostilidades de la naturaleza y al enemigo con un ejército numerosos: 4.000 soldados de combate, y unos 1.400 hombres destinados a otras tareas, como transporte, abastecimiento y sanidad. Para transportar el material bélico se incluyeron 10.000 mulas y 1.600 caballos para peleas en el llano; 600 reses en pie para ser faenadas en el camino. Entre el armamento llevaban 900 mil tiros de fusil y carabinas, 2.000 balas de cañón a bala, 2.000 de metralla y 600 granadas.

(Fuente: Dirección General de Escuelas, Gobierno de Mendoza) "Acabamos de ganar completamente la

(Reproducción de "El abrazo de Maipu", de Pedro Subercaseux. En la pintura se ven representado el encuentro entre José de San Martín y Bernardo O'Higgins). (Fuente: Archivo Nacional de Chile. Leer manuscrito completo ACÁ.) acción. Un pequeño resto huye precipitadamente. Nuestra caballería les persigue hasta concluirla. La Patria es libre. Dios guarde a vuestra señoría muchos años. Cuartel general en el campo de batalla en Lo de Espejo 5 de abril de 1818".

El 5 de enero se realizaron las ceremonias de partida de las tropas. Eligieron a la Virgen del Carmen de Cuyo como Patrona y se enarboló la bandera del Ejército de los Andes con el diseño de una franja azul y otra blanca. El 9 de enero comenzó el avance y entre el 12 y el 19 se inició el cruce las distintas columnas.

La columna principal, compuesta por Miguel Estanislao Soler en la vanguarida, Bernardo O'Higgins en el centro y José de San Martín en la retaguardia, cruzó por paso de Los Patos. La segunda columna en importancia estuvo al mando del general Juan Gregorio de Las Heras lo hizo por el cruce de Uspallata. Las cuatro columnas secundarias se dividieron dos por el flanco norte y las otras dos por el flanco sur, con el objetivo de confundir y distraer al enemigo para enmascarar el movimiento principal.

La marcha entre O'Higgins y San Martín llevaba siete días de diferencia, sin embargo, mediante chasquis, los libertadores mantenían conversaciones a diario.

El ejército atravesó la cordillera para reunirse las columnas, entre el 9 y 10 de febrero, en Curimón, valle del Aconcagua. La sincronización del plan fue perfecta. El 12 de febrero de 1817, el Ejército de los Andes realizó un ataque envolvente desde todos los ángulos sobre el ejército realista. La Batalla de Chacabuco fue una victoria. El Ejército Libertador hizo una entrada triunfal en Santiago de Chile el 14 de febrero. Después de la Batalla de Chacabuco, las tropas realistas se retiraron a esperar los refuerzos de un ejército de auxilio enviado desde Perú. Una vez reorganizados, los realistas avanzaron hacia Santiago y el 19 de marzo de 1818 se produjo un revés en el Combate de Cancha Rayada y el ejército libertador fue vencido.

A los diecisiete días llegó el desquite con la victoria final en la Batalla de Maipú, donde el ejército realista fue derrotado en forma definitiva, quedando asegurada la independencia de Chile.

"Al ejército de los Andes queda para siempre la gloria de decir: en veinticuatro días hemos hecho la campaña, pasamos las cordilleras más elevadas del globo, concluimos con los tiranos, y dimos la libertad a Chile", dijo San Martín en Chile después del cruce.

Pero el Plan Contiental no había terminado. Quedaba otra hazaña heroica por resolver: derrotar la sede del poderío realista en la ciudad de Lima e iniciar el proceso de liberación del Perú.

Fuentes: Museo Histórico Nacional /Instituto Nacional Sanmartiniano/Dirección General de Escuelas, Gobierno de Mendoza /Felipe Pigna en elhistoriador.com. Agradecimientos: Carlos Eduardo Larrosa, Ignacio González Granda del Instituto Nacional Sanmartiniano.

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Cruce de los Andes: crónica de la travesía más heroica

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El Libertador junto a un ejército compuesto por más de cinco mil hombres entre soldados, campesinos, esclavizados, indígenas, emprendieron una travesía heroica y única en el mundo.

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17 de agosto: Conmemoración del fallecimiento de José de San Martín

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17 de agosto: Conmemoración del fallecimiento de José de San Martín

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La asombrosa excursión de Zamba en Yapeyú (compilado)

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Zamba recorre las campañas independentistas de San Martín. Lo mejor de Zamba en Yapeyú ¡en un solo capítulo!

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5/8: nuevas actividades de Matemática: Estudiar y aprender en casa

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5/8: nuevas actividades de Matemática: Estudiar y aprender en casa

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Subimos aquí el fascículo nro 3 "Estudiar y aprender en casa"; que han recibido en papel en el día de hoy. Les proponemos ir realizando las actividades del área de matemática (páginas 2 a 11 inclusive). ¡Un abrazo!

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Enseñar y aprender en casa fascículo 3 2do grado

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Hola queridos alumnos y queridas familias!!! Espero que hayan tenido un descanso bien merecido durante las vacaciones de invierno, luego de una primera etapa en donde todos Uds. han puesto lo mejor de sí para continuar con la tarea escolar apoyando a todos docentes de manera inigualable.

Espero que en esta segunda etapa sigamos trabajando juntos, aunando esfuerzos ante la incertidumbre de esta temible pandemia que azota a la humanidad, pero aquí estamos, con ganas de seguir poniendo nuestro corazón en todos nuestros niños para así seguir construyendo, formando y capacitando con miras a un mejor mañana.

Un cariño muy grande a mis alumnitos y sus familias. Bienvenidos  a clases!!!!!!

Miss Silvina 💓💙💚💛💜

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Plástica (15/07). Nos divertimos en vacaciones...

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Plástica (15/07). Nos divertimos en vacaciones...

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¡Hola a todxs!! Les propongo que recortemos formas de colores.... Puede ser con cualquier papel de color: glacé, cartulinas, envoltorios, papel de regalo, diarios, revistas...  Las distribuimos y pegamos sobre una hoja blanca o de color. Las formas deben ser irregulares... ¡Qué disfruten la actividad!!
Profe Marcela

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Plástica (15/7): Nos divertimos en vacaciones...

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Plástica (15/7): Nos divertimos en vacaciones...

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9 de Julio: una excursión al a casa de Tucumán...

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9 de Julio: una excursión al a casa de Tucumán...

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volvemos a disfrutar a Zamba en la casa de Tucumán. ¡Feliz día de la Independencia!

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9 de julio: Día de la declaración de la Independencia

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9 de julio: Día de la declaración de la Independencia

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Compartimos algunos fragmentos musicales de la serie Zamba, sobre el proceso de independencia en el país...

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¿Cómo investigan lxs historiadorxs el proceso de Independencia? ?Qué preguntas se hacen?  

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¿Cómo investigan lxs historiadorxs el proceso de Independencia? ?Qué preguntas se hacen?  

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Les dejo una entrevista a Gabriel Di Meglio, historiador que estudia el rol de los sectores populares durante el período de la Independencia....

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Con su último libro (Planeta), el historiador y director del Museo Histórico del Cabildo ilumina una época que el imaginario recuerda celebratoria pero en la que no faltaron conflictos ni disputas. "Quise hacer una crónica coral, tomando distintos lugares de lo que era el Virreinato del Río de la Plata y a la vez poniendo personajes distintos, para devolverle la complejidad", dice a Télam.

Y así se cruzan el irlandés Guillermo Brown, Manuel Belgrano, el soldado puntano Juan Bautista Quevedo, el diputado riojano Pedro Ignacio de Castro Barros, Andresito Guacurarí de la Liga de los Pueblos Libres o la esclava María de la Peña, entre tantos otros protagonistas de la gesta, que le permiten a Di Meglio ilustrar una época en la que no todo sucede puertas adentro del Congreso. "Me interesaba agregar el contexto del 9 de Julio", explica.

Télam: A lo largo del libro insiste con que 1816 fue un año conflictivo, para nada tranquilo...
Di Meglio: Hay cierta tradición escolar en fechas como la Revolución de Mayo o el 9 de Julio que realza lo celebratorio, lo cual está bien, pero eso puede dar la imagen, para quienes no están familiarizados con el tema, de momentos de acuerdo y de un gran consenso cuando en realidad no es así, hubo enormes disputas que definen esa época.

T: Esa complejidad incluso se ve en el elenco humano, ya no son célebres personajes sino actores de distintas procedencias. Dice, por ejemplo, que "para 1816 había un gran cansancio con la guerra en el mundo popular". ¿Qué significa eso?
DM: Como investigador me dedico a incorporar al relato de las figuras famosas aquellos que son más difíciles de recuperar, como soldados, desertores, esclavas, que también fueron importantes para entender el período. Después de seis años de guerra, la experiencia popular, con maltratos o reclutamientos a la fuerza, generó un gran rechazo, por más de que estuviesen o no a favor de la causa.

-T: ¿Estos sectores encontraron rápidamente una victoria con la Declaración de la Independencia?
DM: No, en ese sentido no. Pero tampoco eran solo víctimas. En la movilización política en Buenos Aires, Entre Ríos, la Banda Oriental, Misiones, Salta y Jujuy, ahí, la organización popular implicó reclamos políticos muy fuertes, como una justicia distributiva o rechazo a las jerarquías tradicionales. Son ellos los que le dan un contenido social a la revolución.

-T: En otro escalafón están los representantes del Congreso y los dirigentes que llevan adelante las campañas: la consolidación de una clase política, como señala en el libro...
-DM: En ese caso sigo las ideas del clásico "Revolución y guerra" de Tulio Halperin Donghi, que dice que el gran cambio de 1810 es el surgimiento de una clase política, de gente que se dedica a eso. Son una clase que construye un saber nuevo, no solo administrativo sino que sabe negociar, movilizar gente, cómo conducir un Estado y eso le da una especificidad respecto a los de su mismo origen social.

-T: Cada uno de esos políticos reivindica su patria local, sin embargo en conjunto hacen el esfuerzo de proyectarse en favor de una patria más grande. ¿Qué significa eso?
-DM: El concepto clave de esa época es patria, lo que pasa es que no quiere decir lo mismo para todos. Hay dos grandes sentidos: por un lado la patria en la que vos naciste, como hoy se diría la patria chica, y después hay otra patria que convive y que viene de la colonia con la tríada "Dios. Patria. Rey". Es más emocional y no tiene una frontera definida, implica la obediencia que le debés al suelo. Esa es la idea que se va a politizar desde 1810 y lo interesante es cómo se rompe esa tríada colonial enfrentando patria y rey. ¿Qué es esa patria entonces? Es más bien una invocación emocional a tu propio territorio cuyos límites no son muy evidentes. De hecho lo que se independiza en 1816 no es Argentina sino las Provincias Unidas de Sudamérica, que tenía provincias que hoy no son argentinas y territorios que en su momento pertenecían, por ejemplo, a los indígenas.

-T: ¿Y qué quedó de aquello?
DM: Todo proyecto político tomó al 9 de julio como referencia ineludible y lo sacralizó. Pero el Estado creado en 1816 se desmoronó en 1820, con la Batalla de Cepeda, cuando se obligó a renunciar al último director supremo y cuando el Congreso que de Tucumán se va a Buenos Aires deja de sesionar. No queda un Estado sino provincias y desde ahí se vuelve a construir un Estado que no es necesariamente igual al anterior, tiene otros componentes.

-T: El sentido común asocia esa fecha como la más federal, acaso porque el Congreso ocurre en Tucumán y no en Buenos Aires. ¿Cuál es su lectura?
DM: Estrictamente no es federal porque los federales son los de Artigas, la Liga de los Pueblos Libres que no participa. Se hace en Tucumán por el hartazgo que había con Buenos Aires. En 1815 Buenos Aires, en algún punto, reemplaza a España como metrópoli: designa gobernadores, maneja la economía y eso genera mucha oposición. En ese año, muchas provincias, como Santa Fe o Córdoba, se declaran independientes. Independientes de Buenos Aires. Es tal la oposición que se elige esa provincia porque había sido muy importante su participación en la Batalla de Tucumán en 1812 y eso permitía un punto de unión. Y además porque estaba lejos de los centros de combate.

-T: ¿Qué características tiene ese Congreso? A diferencia de la Junta de la Revolución de Mayo no está dominado por personajes célebres...
-DM: En 1816 tenés muchas figuras importantes de la historia pero no en el Congreso, como San Martín o Mariquita Sánchez de Thompson. Allí estuvieron el porteño Sáenz y el riojano Castro Barros, que fueron muy importantes en el armado político pero hoy suenan a nombres de calles.

T: Esa ausencia de personajes conocidos supone mayor anonimato en torno al 9 de julio. ¿Cree que eso lo hace más popular?
-DM: Políticamente el Congreso es mucho más conservador que los gobiernos previos, pero no tiene más remedio que declarar la independencia. Para 1816 se desmoronó el proyecto alternativo a la Independencia que es la autonomía, la idea de construir una monarquía federal en la que cada territorio del Río de la Plata, Venezuela, México sean todos iguales y el rey sea el símbolo de unión. Algo similar a lo que hizo el gobierno británico. Mientras Fernando VII estuvo preso ese proyecto existió, pero cuando volvió en 1815 decide no negociar, quiere volver al régimen anterior a 1810. De modo que lo que les queda a los revolucionarios es declarar la independencia. Por eso, es un grupo más conservador que los anteriores aunque dio un paso más rupturista.

T: Cada 9 de julio resignifica el contenido que se le da a la idea de independencia, ¿qué suponía en esa época?
DM: Eran parte del armado político de una monarquía y la idea era construir un Estado nuevo y soberano, donde todas las decisiones se tomaran localmente sin ninguna intervención extranjera. Y también implicó romper vínculos económicos, aunque rápidamente se armaron otros desventajosos con Gran Bretaña, que era dueña del comercio internacional. Si lo ves a escala general esto forma parte de algo mucho más grande que comienza en 1770, con revoluciones como la norteamericana, la francesa o la de Tupac Amaru, es decir, con la formación de un mundo moderno que se piensa de manera distinta a la de antes. El 9 de julio es un paso más en el derrumbe de viejos imperios.

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Gabriel Di Meglio: "El 9 de Julio fue un paso más en el derrumbe de viejos imperios"

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En "1816. La trama de la Independencia", el investigador Gabriel Di Meglio reconstruye, como un mosaico de voces y actores, ese año emancipatorio y crucial de la historia argentina, una fecha sobre la que se construyó el ideario de una nación que hoy ya no existe, y que a 200 años de su gesta debe ser entendida como una etapa más del proceso revolucionario iniciado en 1810.

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9 de julio. Danza clásica de independencia: "El Gato"

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9 de julio. Danza clásica de independencia: "El Gato"

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Jornadas ESI en casa... "Juegos y Juguetes de ayer y hoy"

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Jornadas ESI en casa... "Juegos y Juguetes de ayer y hoy"

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Familias: en el marco de las Jornadas ESI (Educación Sexual Integral) les proponemos mirar y leer en familia la información y las imágenes que subo en este enlace. Luego, les proponemos contestar algunas de estas preguntas: ¿qué juegos se jugaban en la época colonial? ¿Hay algunos que conocen y se siguen jugando en la actualidad? ¿Quiénes los jugaban? ¿Podían niños y niñas jugar a los mismos juegos? ¿Qué aspectos cambiaron con relación a los juguetes y a las formas de jugarlos? Pregunten a los mayores (padres, madres, tíxs, abuelxs) a qué juegos les gustaba jugar cuando eran niñxs..... un abrazo!!

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10 de junio: nueva actividad de Educación Plástica

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10 de junio: nueva actividad de Educación Plástica

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Miren el video y las imágenes que están debajo. Observemos los colores de los árboles en otoño; cómo se transforman los colores de las hojas y dibujemos nuestro porpio árbol. Lo podemos pintar con lápices, crayones o con papeles de colores...

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 2

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 2

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Ideas para hacer en casa unos juegos Olimpicos

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Ideas para hacer en casa unos juegos Olimpicos

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 8

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 8

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Cuerpo perfecto , MICHAEL PHELPS, documental.

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 7

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 7

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 6

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 6

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 5

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 5

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Corazon de Un Corredor (Pelicula Completa)

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 4

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 4

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El héroe de Berlin Pelicula completa en Español Latino - Race - El triunfo del espíritu

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 3

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 3

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4 minutos para la gloria - Pelicula completa - 4 Mile Run

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 2

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 2

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 1

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Historia de los Juegos Olímpicos, y los Juegos Olímpicos en casa 1

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Un saludo de parte nuestra para todos los chicos y chicas de la escuela 19

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Un saludo de parte nuestra para todos los chicos y chicas de la escuela 19

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Como los extrañamos mucho y tenemos muchas ganas de volver a verlos, los y las docentes y directivos de la Escuela 19 grabamos este video con todo nuestro cariño para mandarles un saludo muuuuuy grande.

¡Esperamos que les guste!

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Saludos a los chicos y chicas de las Escuela 19 DE 5

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¿Qué hacer en caso de tener contacto estrecho con una persona positiva en Covid-19?

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¿Qué hacer en caso de tener contacto estrecho con una persona positiva en Covid-19?

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¡Hola a todos! Se ha elaborado un blog donde padres y alumnos encontrarán actividades y recursos  para poder trabajar en la materia INGLÉS.Se les solicita a los papás la participación y colaboración con el mismo. Dia a dia se va sumando material para que los alumnos puedan trabajar desde casa durante este periodo de cuarentena ante el COVID-19 en nuestro país y a nivel mundiaL Muchas gracias

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¡Hola a todos! Se ha elaborado un blog donde padres y alumnos encontrarán actividades y recursos  para poder trabajar en la materia INGLÉS.Se les solicita a los papás la participación y colaboración con el mismo. Dia a dia se va sumando material para que los alumnos puedan trabajar desde casa durante este periodo de cuarentena ante el COVID-19 en nuestro país y a nivel mundiaL Muchas gracias

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he president of Argentina, Alberto Fernández, yesterday declared a period of quarantine due to coronavirus spread. This measure is to prevent people from the circulation of the virus so stay at home and follow these steps:

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he president of Argentina, Alberto Fernández, yesterday declared a period of quarantine due to coronavirus spread. This measure is to prevent people from the circulation of the virus so stay at home and follow these steps:

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Familias: para estar en contacto y poder responder las dudas y/o preguntas que puedan tener, les dejo mi correo electrónico (quienes puedan y quieran escribirme, aquí estoy!): claudia.zoya@bue.edu.ar

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¿Cómo explicar qué es el coronavirus a lxs más pequeñxs? Paula Bombara nos ayuda en este video simple y muy interesante...

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¿Cómo explicar qué es el coronavirus a lxs más pequeñxs? Paula Bombara nos ayuda en este video simple y muy interesante...

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Hola familias y chiques. Soy la profe Eva. Acá van a encontrar instrucciones, ayudas y tutoriales para usar, ver y descargar contenidos del padlet (tanto desde el celular como desde la computadora). También iré subiendo contenidos en relación a nuevas inquietudes que vayan surgiendo.
Para cualquier consulta pueden escribirme a mira.eva@bue.edu.ar.
Saludos!

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Instrucciones para ver y descargar los materiales del padlet desde el celular

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Instrucciones para ver y descargar los materiales del padlet desde el celular

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Instructivo para descargar contenidos de padlet desde el celular- Escuela 19 DE 5

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Instrucciones para ver y descargar los materiales del padlet desde la computadora

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Instrucciones para ver y descargar los materiales del padlet desde la computadora

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Instructivo para descargar contenidos de padlet desde la computadora - Escuela 19 DE 5

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Hola chicxs! Soy la profe Marcela, de Plástica.
Les propongo mirar esta animación y luego dibujar nuestro corazón para enviárselo a alguien que queramos mucho...
Lo dibujamos bien grande y lo pintamos con lápices, crayones o marcadores... ¡ lo que tengamos en casa!

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Te envío mi corazón para que te acompañe - ¡Cuídate!

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¡¡HOLA A TODOS!!! SOY LA PROFE NURIA DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA, Y EN ESTA COLUMNA VOY A DEJAR ALGUNAS ACTIVIDADES PARA QUE VAYAN HACIENDO Y CUANDO VOLVAMOS A VERNOS  LAS REVISEMOS JUNTOS. ANTE CUALQUIER DUDA QUE SE PRESENTE MI MAIL ES: Alejandra.hafliger@bue.edu.arSALUDOS Y A CUIDARSE MUCHO.

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¡¡HOLA A TODOS!!! SOY LA PROFE NURIA DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA, Y EN ESTA COLUMNA VOY A DEJAR ALGUNAS ACTIVIDADES PARA QUE VAYAN HACIENDO Y CUANDO VOLVAMOS A VERNOS  LAS REVISEMOS JUNTOS. ANTE CUALQUIER DUDA QUE SE PRESENTE MI MAIL ES: Alejandra.hafliger@bue.edu.arSALUDOS Y A CUIDARSE MUCHO.

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Hola! Haciendo un click aquí abajo, semana a semana encontrarán las actividades de Ed. Musical. Hay mucho por aprender... Los espero!

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Actividad percepción espacial con cuadrados

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Actividad percepción espacial con cuadrados

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En la semana de la Actividad Física

DUBa te enseña ejercicios para hacer en casa durante la cuarentena

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DUBa te enseña ejercicios para hacer en casa durante la cuarentena

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Actividad percepción espacial con cuadrados

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Actividad percepción espacial con cuadrados

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¡Para jugar en familia!

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Ejércitos divertidos para toda la familia en casa.

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Ejércitos divertidos para toda la familia en casa.

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COVID19 Tutorials - Educación Física (Infantil y Primaria)

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EJERCICIOS DIVERTIDOS para NIÑOS para una EDUCACIÓN FÍSICA en CASA, ideal en tiempos de CORONAVIRUS😷

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Ejercicios para niños en casa - Rutina de cardio para compartir en familia

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JUEGOS de EDUCACION FISICA para HACER EN CASA | CUARENTENA

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ZUMBA KIDS - Electronic Song - Minions / Instagram: @dovydaszumba

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DanceFitness Kids - Shakira - Waka Waka - Kiskunlacháza

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Clases de Hip hop ( Infantil ) con Adrián Franco. Backstreet boys - everybody.

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Activación Física .::Activación Física y Convivencia Escolar 2017::.

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actividades en la clase de educacion fisica

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UN CUENTO CON MUCHOS CUENTOS EN LA ÉPOCA DEL CORONAVIRUS

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UN CUENTO CON MUCHOS CUENTOS EN LA ÉPOCA DEL CORONAVIRUS

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Postas.

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Info CORONAVIRUS Acercamos información sobre las postas de vacunación. Además de continuar inmunizando a mayores de 65, a partir ...

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Información y medidas de prevención del Ministerio de Salud.

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LAVADO DE MANOS

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Corona-dudas: ¿Es suficiente lavarnos las manos para no enfermarnos de coronavirus?

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¿Los niños y niñas pueden enfermarse?

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Corona-dudas: ¿Las chicas y los chicos se pueden enfermar de Covid-19?

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Antes de los abrazos

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Corona-virus: ¿Podemos abrazar a nuestros familiares cuando llegan a casa?