# data[].attributes.body
Vi er flinke til å variere undervisningsformer og vurderingsformer, og vi er flink til å se elevene. Vi er også flink til å differensiere og tilpasse.

Vi kan videreutvikle oss på:
- egenvurdering som treffer alle
- hvordan få aktivert elevene i sitt forhold til egen læring i større grad
- læringsstrategier
- utviklingssamtaler der elevene er mer aktive (presentere selv)

# data[].attributes.body
- utfordringen er å få elevene til å se sammenhengen mellom sin egen vurdering og hvordan bruke dette til å utvikle sitt faglige seg. Opplever at de mangler trening i dette fra barneskole - og trenger å øve opp egen vurderingskompetanse steg for steg - om den skal være nyttig.

# data[].attributes.body
Vi tenker at vi er godt inne  i denne tankegangen allerede - ikke i alle fag naturligvis. Vi er i ferd med å videreutvikle samtalene våre, vurderingsskjema og rutiner slik at bevisstgjøringen hos oss selv og eleven blir best mulig.
Gjennom gode mål og en kontinuerlig oppfølging og samtale med hver enkelt elev, mener vi å ivareta progresjonen.

# data[].attributes.body
- Vi har en del underveisvurdering
Elevene kan velge vurderingsform selv (muntlig, skriftlig, video), for å få viste sin beste versjon av seg selv.

- Korttidsperspektivet: Hva har du lært i denne timen her? Vi vil jo at de skal tenke læring.

- Ca 5 min. Spørsmål: Et nytt begrep du har lært? Har du ønske til neste uke/tema.

- Respons på egen tekst fra 8-10. Skal bli et mål at det blir naturlig å gjøre.

# data[].attributes.body
Vi mener vi er nokså samstemte på at vi har et helhetlig syn på vurdering, og hvordan elevene kan vise sin kompetanse på ulike måter. Elevene møter mye av det samme med ulike lærere. En utfordring som går igjen er å få elevene til å delta muntlig. Her jobber vi med å få elevene til å forstå at muntlig aktivitet ikke betyr det samme som å rette opp hånda i plenum, men at det er mange arenaer man kan vise kompetanse muntlig på.

Periodevurdering i flere fag - med egenvurdering fra elevene. Ikke bare sluttvurdering som er tellende, men hele prosessen. Elevene får velge mellom vurderingsmåte.

Beveger oss bort fra tallkarakterer og gir flere vurderinger fordelt på lav-middel-høy, eller som ikke er nivådelt i det hele tatt.

# data[].attributes.body
Vi er gode på å tilpasse vurderingssituasjonene ut ifra elevens forutsetninger.

Vi er gode på å gi muntlige underveisvurderinger i det daglige.

Vi opplever at elevene kjenner til sitt eget faglige ståsted i samtlige fag.

Vi kan bli bedre på å systematisere egenvurderingen til elevene, og å kommunisere denne til foresatte.

Vi kan bli bedre på innholdet i utviklingssamtalen, slik at denne blir mer elevstyrt enn tidligere.

# data[].attributes.body
Gjennomfører mye skriftlig egenvurdering i flere fag - norsk, engelsk, samf osv. Jobbe med å videreutvikle egenvurdering muntlig med elevene, digitalt og eventuelt "på gulvet" i klasserommet. Dette både korte, mellomlange og lange tidsrom.
Elevene fyller ut et egenvurderingsskjema i forkant av elevsamtale og utviklingssamtale der de både vurderer seg selv faglig og sosialt.

# data[].attributes.body
Elevene trenger øving i å vurdere seg selv. Varierer fra fag til fag. Spørsmålene elevene skal tenke over må være gode slik at de blir nødt til å reflektere over svaret de gir.
8A bruker elevstyrt utviklingssamtale der eleven har forberedt ulike elementer rundt sin egen læring og selv driver møtet.
Ellers i fag gjøres ulike egenvurderinger der elevene blir vist ulike anonymiserte elevsvar for å bevisstgjøre dem om hva som vurderes, hva som er et godt svar og hvorfor.

# data[].attributes.body
Gode på konkrete underveisvurderinger
Flinke på  utvikling av grunnleggende ferdigheter

Vi kan bli bedre i
Lære bort strategier, fokus på å bli selvstendige
Egenvurdering

# data[].attributes.body
Arbeid med heldagsprøver:

Matematikk:
Arbeid med øveprøve og egenvurdering i forkant. Dette tydeliggjør for både lærer og elever hva som må gjennomgås ytterligere i forkant av heldagsprøve + jobbes med.

Engelsk:
Elevene har jobbet i forkant med tema, skrevet i 5 timer. De vil få tilbake tekstene sine, der lærer har kommentert språklige feil + struktur + innhold. Dette får de jobbe med i etterkant. Elevene skal så lage en huskeliste/tekst/svare på spørsmål om hva de må huske/gjøre annerledes neste gang de skal skrive tekst.

Naturfag:
Egenvurdering: Elevene har vurdert sitt faglige arbeid: Newtonrommet, muntlig deltakelse, arbeidsbok og lekser.

Norsk:
Arbeid med å vurdere elevtekster i plenum. Elevene fikk vurdere eksempeltekster sammen i klasserommet for å skape forståelse for hvordan læreren vurderer + å trygge elevene på begrepsbruk.