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Tendo em conta os textos lidos, cada grupo deverá selecionar:
- 3 ideias importantes;
- 2 ideias difíceis de compreender;
- 1 questão para debate/reflexão final.

O grupo deverá abrir uma caixa de texto para cada tópico destes.

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Ideias importantes sobre a necessidade de formação:
- o formando e o formador num plano simétrico no que se refere ao saber (página 140)
- tudo o que se adiquiriu é necessário para resolver tarefas de um determinado domínio (página 137)
- o professor como um recurso crucial para o desenvolvimento da escola (página 137)
Ideias difíceis de compreender:
- Confrontar o referido com o referencial (??) (página 142)
-
Questão para reflexão:
- Em que situações/contextos, e de que forma pode o conhecimento base do formando contribuir para a sua formação complementar?

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1.    O conhecimento das necessidades dos formadores é uma condição importante da eficácia da formação;

2.    Importância das pessoas envolvidas para a recolha de análise de necessidades;

3.    Análise de necessidades de formação como uma prática geradora de objetivos da formação: planificação ou domínio de estratégias;

4.    Análise de necessidades de formação como indispensável no ciclo sistémico e cíclico do processo de formação.

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1.    Oposição de pontos extremos – continuum (posições múltiplas que a realidade evidencia) (pág. 107. Texto 2006a);

2.    Processos de autoavaliação em ordem à definição de projetos individuais de formação e, ao mesmo tempo, constitui-se como uma crítica aos referenciais pré-estabelecidos relativamente aos quais se determina as necessidades (pág. 103. Texto 2006a).

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A análise de necessidade é concebida como instrumental: ciclo contínuo de planificação, implementação e avaliação de programas – Com frequência é feito o levantamento de necessidades? Só é efetuado quando identificada a necessidade? (pág. 114. Texto 2006a)

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a)      3 ideias importantes que salienta sobre as necessidades de formação

Não são entidades com existência autónoma relativamente aos indivíduos que percebem as necessidades de formação, ou seja, estas são identificadas por pessoas que estão envolvidas, como por exemplo: professores/formadores que tenham autonomia para preparar os conteúdos a serem lecionados. Alunos/formandos, analistas entre outros.

Os programas de formação podem alterar-se de acordo, com as necessidades de formação que vão surgindo em ambientes formativos.

Necessidade é uma palavra polissémica, tendo por isso vários significados e cada formando tem as suas necessidades específicas de aprendizagem.

b)      2 ideias difíceis de compreender a partir da leitura e discussão dos textos

De que forma a análise de necessidades de formação é influenciada pelos paradigmas (Pós-Positivista; Teórico-crítico; Construtivista) que são referidos pelo autor?

A maneira em que são utilizados os dados recolhidos de análise de necessidades de formação para alterar as mesmas, uma vez que não há garantia que estes são utilizados.

c)      1 questão para debate/reflexão que permita aprofundar o tema

Existe uma ênfase em modelos da formação de professores, que se centram na investigação e análise das situações, e também em maneiras inovadoras de pensar sobre a escola. No entanto, como atores nesta área não seria de esperar que os professores/formadores já tivessem esta perspetiva adotada procurando mudanças significativas sem necessitarem de uma formação que os instigasse a isso?

Tarefa

João Silva.

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3 ideias importantes:

Embora a prática de análise de necessidades de formação suscite críticas, é relativamente fácil acordarmos em aceitar que o conhecimento das necessidades dos formandos é uma condição importante da eficácia da formação, que deve haver um ajustamento da formação às necessidades sociais e individuais e que deve existir uma preocupação de rigor com o diagnóstico nas intervenções que se fazem no domínio da formação.

Se é possível identificar um corpo de conhecimentos, de capacidades e de atitudes com potencial para tornar o professor num competente profissional, nesse caso a formação profissional pode ser a estratégia para preparar esse profissional, que então não precisa de “nascer professor”

Indispensabilidade de um dispositivo de análise de necessidades no meio profissional dos professores

2 ideias difíceis de compreender:

Significado de continuum

Relação dos paradigmas com as necessidades de formação

1 questão para debate final:

De que forma seriam introduzidas as formações, e como seriam realizadas? Haveria algum tipo de autoavaliação após isso?

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- 3 ideias importantes que salienta sobre as necessidades de formação:

O produto de uma análise de necessidades tanto pode orientar a planificação inicial de um programa ou ação, como guiar os ajustamentos durante o processo, ou ainda afirmar-se como referencial para certificar os resultados obtidos;

Os conhecimentos das necessidades de formação dos formadores permitem uma melhor formação;

Necessidade de explicitar um modo de avaliar a pertinência de resultados da análise quando aplicados no terreno.

- 2 ideias difíceis de compreender a partir da leitura e discussão dos textos:

Formulação do Juízo de Valor;

Conceito de Continuum.

- 1 questão para debate/reflexão que permita aprofundar o tema:

Serão os questionários a melhor forma de identificar as necessidades de formação?

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Ideias importantes:

A necessidade de formação é o que faz falta para o exercício da profissão, podendo ser obtido através de um processo de formação;

Os objetivos de investigação sobre as necessidades consistem numa representação da transformação, e não da mudança;

A análise das necessidades de formação é um instrumento capaz de fornecer informação pertinente para a tomada de decisões na concepção, na implementação, na regulação e na avaliação final de um projeto ou ação de formação;

Ideias difíceis de compreender:

A questão da recolha das necessidades obriga à saída do quadro investigativo positivista/pós-positivista;

As três ordens de fatores com incidência metodológica;

Questão para debate/reflexão:

“(…) as necessidades de formação são, assim, ponto de partida e ponto de chegada de uma política de formação que então se poderá designar de contínua”;

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3 ideias importantes que salienta sobre as necessidades de formação:

- No âmbito da formação profissional contínua de professores a necessidade de formação, no sentido de fazendo falta para o exercício profissional, é percebido como podendo ser obtido a partir de um processo de formação, qualquer que seja o seu formato e modalidade. (pg 104)

- As necessidades não são exatamente determinadas, mas sim, negociadas e produzidas, num processo intricado em que as ofertas de formação, as exigências institucionais e as expectativas dos formandos são dialeticamente equacionais. (pg 118)

- As necessidades de formação são ainda muito, os sentimentos subjetivos de falta, de carência, de desejo, de motivação como as condições objetivamente requeridas para levar a cabo com eficácia a tarefa educativa. (pg 121)

2 ideias difíceis de compreender a partir da leitura e discussão dos textos:

- Chegam a propor que nos desfaçamos do conceito de necessidade dado que nunca designa uma classe definida de coisas. (Pg 95)

- Usando uma estratégia de oposição de pontos extremos, num continuum que representa os limites dentro dos quais podemos pensar e onde é possível situar as posições múltiplas que a realidade nos evidencia. (Pg 107)

1 questão para debate/reflexão que permita aprofundar o tema:

- “(…) a metodologia de recolha das necessidades é o ponto chave para o valor do seu estudo (…)” (Pg 106)

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3 ideias importantes:

1- Possibilidade de estabelecer uma formação voltada à intervenção, apoiada metodologicamente por informações, práticas e recursos necessários, e constituída por estratégias direcionadas e contextualizadas ao individuo e seu local de atuação.

2- O reconhecimento da atuação individual do docente e a multidimensionalidade desta, das necessidades de aprendizagem contextualizadas, de quais são os interesses e quais são as necessidades de desenvolvimento do próprio profissional, e dos interesses e exigências que são externos (da organização/escola).

3- Potencial compreensão do percurso formativo e implicações da história de vida do professor em sua atuação profissional, percebendo os aspectos advindos das experiências singulares, para então principiar as estratégias e ações voltadas às necessidades de formação. Além de permitir a utilização de instrumentos de recolha de dados qualitativos, como relatos e diários, que aproximam a particularidade e realidade do profissional (p.145)

2 ideias difíceis de compreender :

1- Os principais indicadores de que a Análise de Necessidades está voltada ao desenvolvimento da escola, ao desenvolvimento profissional ou à avaliação do desempenho docente, ou seja, como a diferenciação desses objetivos é percebida na prática e nas estratégias empregadas. (p.130)

2- Mobilização dos questionários de forma contrária àquela inflexível, tendenciosa e vaga, ser empregado permitindo a aproximação do sujeito e seus contextos - sem necessitar estar atrelado à entrevistas. (p.141-142)

1 questão para debate/reflexão:

A formação ser elaborada e desenvolvida em uma perspectiva de mão única que coloca o formador como detentor de meios para identificar as necessidades de formação e dotado de saberes para indicar as dificuldades e melhores estratégias (p.140).

Texto referência:
Rodrigues, A. (2006b). Práticas de análise de necessidades de formação. In A. Rodrigues. Análise de práticas e de necessidades de formação. Lisboa: ME/DGIDC, pp. 125-149.

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a)      3 ideias importantes que salienta sobre as necessidades de formação

As necessidades são entidades relativas e que são socialmente construídas, referindo-se a padrões de caráter social já formados, que inicialmente podem parecer inquestionáveis, mas que enquanto produção humana, estão condicionados a uma história, sendo por isso mutáveis e irrepetíveis. A necessidade é também uma construção mental do indivíduo, sendo uma entidade subjetiva.

O conceito de análise de necessidades de formação, refere o conjunto de operações, desde a recolha das necessidades, até à sua ponderação analítica, segundo critérios avaliativos de prioridade. Consiste na recolha de representações dos sujeitos sobre o que faz falta e o que pode ser obtido por via da formação.

O objeto de investigação numa prática de análise de necessidades de formação, corresponde a uma situação de pleno envolvimento e implicação dos indivíduos que estão presentes na ação. Portanto, grande parte do trabalho de investigação, concentra-se na identificação desses atores, tornando explícitos os objetivos que os animam.

B) 2 ideias difíceis de compreender a partir da leitura e discussão dos textos

De que forma as necessidades de formação, se relacionam com os três paradigmas que são enunciados pelo autor: positivista, teórico-crítico e construtivista?

Como é que funciona a metodologia da recolha das análises de formação?

C) 1 questão para debate/reflexão que permita aprofundar o tema

Quando se deve realizar uma necessidade de formação?

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Texto: Rodrigues, A. (2006). Práticas de análise de necessidades de formação. In A. Rodrigues. Análise de práticas e de necessidades de formação. Lisboa: ME/DGIDC, pp. 125-149.

a)      3 ideias importantes que salienta sobre as necessidades de formação

Não são entidades com existência autónoma relativamente aos indivíduos que percebem as necessidades de formação, ou seja, estas são identificadas por pessoas que estão envolvidas, como por exemplo: professores/formadores, alunos/formandos, analistas, entre outros.

Como refere o autor as necessidades são eternamente mutáveis, ou seja, é necessário que sejam realizadas análises de necessidades de formação sempre e num sentido de melhoria das práticas. Esta ideia de as necessidades de formação serem mutáveis é percetível também, na forma como são utilizados os instrumentos de análise, estes são construídos apenas para situações concretas e normalmente não são aplicados mais do que uma vez.

É necessário mobilizar a análise de necessidades de formação de forma que esta possa ser usada como uma estratégia e possa vir a fazer parte de processos de planeamento, regulação e avaliação.

b)      2 ideias difíceis de compreender a partir da leitura e discussão dos textos

Os professores são muito importantes na análise de necessidades, no entanto não entendi porque não têm mais autonomia para intervir no espaço onde atuam, por exemplo para se envolverem mais ao desenvolver projetos de escola.

c)       1 questão para debate/reflexão que permita aprofundar o tema

Existe uma ênfase em modelos da formação de professores, que se centram na investigação e análise das situações, e também em maneiras inovadoras de pensar sobre a escola. No entanto, como atores nesta área não seria de esperar que os professores/formadores já tivessem esta perspetiva adotada procurando mudanças significativas sem necessitarem de uma formação que os instigasse a isso?

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3 ideias importantes sobre as necessidades de formação:

- As necessidades de formação podem ser influenciadas de acordo com vários fatores, como a experiência base do professor, que pode se relacionar com os contextos de cada um e em que medida é ou não possível alcançar os objetivos de formação (p.93), as metodologias para conhecer as necessidades de formação (p.94);
- A análise das necessidades de formação deve ser feita com a utilização de métodos que permitam analisar dados relevantes sobre as práticas e as necessidades dos professores. A partir daí é possível elaborar-se um programa de formação contínua de professores;
- A formação deve ser relevante para a prática docente, ou seja, deve abordar temas aplicáveis à realidade de cada professor, e para isso é importante a participação dos mesmos "em todas as fases do processo de formação" (p.109), principalmente na identificação das suas necessidades de formação.

2 ideias difíceis de compreender:

- O que é o "Continuum"?;
- A complexidade à volta da construção de um Programa de formação contínua de professores

1 questão: Quais são as metodologias mais adequadas no que toca à análise das necessidades de formação?

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3 ideias importantes
- É importante haver uma análise das necessidades de formação, pois é crucial para a planificação da mesma ter sucesso ou não.
- Cada método de análise de formação possui os seus pontos fortes e fracos, sendo assim é fundamental adequar o método a cada formação.
- Com um conhecimento alargado das necessidades formativas será possível conceder uma melhor formação.

2 ideias difíceis de compreender
- Conceito de Continuum
-

Questão para debate:
De que forma é que podemos avaliar a eficácia do programa de formação após a sua implementação?

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- 3 ideias importantes que salienta sobre as necessidades de formação;

A formação ergue-se como um meio para diminuir os desequilíbrios que existem entre as capacidades dos trabalhadores e as competências dos mesmos;

Os professores são importantes para as possíveis melhorias que podem surgir após fazer uma análise de necessidades;

O professor é um elemento importante para o desenvolvimento e crescimento das escolas, e é aí que as necessidades de formação entram, uma vez que as mesmas ajudam o professor a desenvolver-se e posteriormente a desenvolver as escolas.

- 2 ideias difíceis de compreender a partir da leitura e discussão dos textos;

Os questionários, portfólios entre outros são os modelos  para a análise de necessidades mais adequados?

Exemplos do que são as verdadeiras necessidades e as “quase necessidades”?

- 1 questão para debate/reflexão que permita aprofundar o tema

Os três tipos de práticas de avaliação tradicional: avaliação objetiva, avaliação alternativa e a avaliação autêntica, aprofundar as mesmas.

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Texto Escolhido:
Rodrigues, A. (2006a). Análise de necessidades de formação na formação contínua de professores. In A. Rodrigues. Análise de práticas e de necessidades de formação. Lisboa: ME/DGIDC, pp. 93-121.

-3 ideias importantes que salienta sobre as necessidades de formação;

" As necessidades de formação são as que o professor, com poder/autonomia, se atribui na interacção que estabelece consigo, com o seu contexto de trabalho....desenvolvendo um papel de participante e de colaborador... no exercício de um papel distanciado" ( Rodrigues, 2006a)

" As necessidades de formação a recolher são necessidades pautadas por um referencial construído com e pelo professor, utilizando processos exploratórios com práticas de elaboração e construção de instrumentos..." ( Rodrigues, 2006a)

" A análise de necessidades insere-se agora numa estratégia de formação cujo objetivo prioritário é a aquisição, não de saber " feito", mas de capacidade de saber analisar" ( Rodrigues, 2006a)

- 2 ideias difíceis de compreender a partir da leitura e discussão dos textos;

" A afirmação da análise de necessidades como instrumento heurístico ao serviço da racionalização da formação não pode significar que do seu conhecimento por via da investigação se deduzem, de forma simples, linear e normativa, indicações precisas e com garantia de eficácia para o plano de ação" ( Rodrigues, 2006a)

" As necessidades não são propriamente determinadas, mas negociadas e produzidas...... " ( Ferry, 1987; Lesne, 1984; cit. por Rodrigues, 2006a)

- 1 questão para debate/reflexão que permita aprofundar o tema

De que forma a formação de professores/formadores vem ajudar na diminuição das necessidades de formação dos alunos/formandos?

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Ideias importantes:
- As necessidades de formação têm várias definições. Pode ser representada tanto individualmente ou em grupo. (p103)

- É uma estratégia de formação que pretende atribuir novamente ao professor enquanto actor social o protagonismo do seu desenvolvimento profissional, para com isto desenvolver a capacidade de  autonomia "autênticos" profissionais, tendo a consciência  dos objetivos que têm no campo de formação. (p116)

- As necessidades de formação  procuram compreender a sua relação com a formação de natureza investigativa (p118)

Ideias difíceis de compreender:

- O que é a necessidade e o que acaba por não ser

Questão/reflexão para debate:
- Qual a importância de um formador refletir sobre o programa de modo a dinamizar e motivar os formandos, para assim facilitar a sua aprendizagem?

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3 IDEIAS IMPORTANTES
- A análise de necessidade de formação surgir no ciclo da planificação- execução-avaliação

- A diversidade de modelos se baseia em 4  perspectivas: a primeira, a do saber a avaliação direta das necessidades a partir de uma sondagem epidemiológica, a segunda, a exploração da percepção que os membros de uma dada comunidade têm das suas necessidades, a inferência das necessidades da observação direta dos resultados de um dado serviço e , por fim a inferência a partir da associação das características de uma dada situação com a persistência de um problema

- O autor Rodrigues, na sua análise das necessidades de formação, associa o conceito de necessidade à ambiguidade, que é amplamente aceita. Já Guba e Lincoln referem-se ao conceito de necessidade como "escorregadio", ou seja, difícil de definir claramente. Mattimore-Knudson, Misanchuck e Moroney também acreditam que os conceitos de necessidade e análise de necessidades são vagos e polissémicos, perdendo assim o seu sentido original e necessitando de um adjetivo de suporte. De acordo com Moroney, o conceito de necessidade é frequentemente utilizado em contextos gerais, como na legislação social, e tende a perder seu valor prático. A ambiguidade associada aos conceitos de necessidade de formação e análise de necessidades de formação é compartilhada por muitos outros conceitos na comunidade científica, o que resulta em diferentes associações e paradigmas organizadores das crenças fundamentais sobre o que é o real e como ele pode ser conhecido.

1 questão para debate/ reflexão que permita aprofundar o tema

- “ a formação é o terreno de trabalho do formador, que este detém não só um saber específico que pode ser transferido para os formandos, como os meios para o fazer, como ainda a capacidade de seleccionar desse saber específico aquele que é necessário em cada situação particular. “

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3 ideias importantes:
-O professor deve ter suporte na sua formação, maior formação profissional
-As necessidades dos alunos e das escolas devem ser tidas em conta
-Para Maslow, a necessidade é uma fonte de energia motivadora

2 ideias difíceis de compreender
-A complexidade das necessidades de formação contínua de professores
-A triangulação de dados

1 questão para debate/reflexão
-As necessidades de formação já predefinidas podem realmente auxiliar o formando, uma vez que não são tidas em conta as dificuldades individuais de cada um?

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3 Ideias importantes que salienta sobre as necessidades de Formação:

- As necessidades de formação são relevantes em vários campos como o campo educativo ou empresarial e representam funções diferentes nos diferentes campos. No campo empresarial, as necessidades de formação servem como um “instrumento de apoio” na “planificação e/ou implementação e/ou de avaliação de sistemas de formação” enquanto no campo educativo, as necessidades de formação revolvem no “ciclo da planificação – execução – avaliação” relativas a vários aspetos como a distribuição de recursos, identificar públicos-alvo relevantes…

- Existem diferentes modelos com diferentes metodologias e prioridades acerca das necessidades de formação sendo que uns focam-se nos formandos e nos seus pensamentos/ações enquanto outros focam-se mais na análise de fenómenos educativos e tomada de decisões sendo mais teóricas e empíricas.

- Maior parte de estudos acerca de práticas relacionadas às necessidades de formação foram criticadas são que os critérios definidos não correspondem á obtenção de informações uteis e a falta de fiabilidade através de falta de métodos diretos e objetivos na “apreensão do objeto que se pesquisa.”

2 Ideias difíceis de compreender a partir da leitura e discussão dos textos:

- O esquema da relação entre referido/referente e juízo de valor confrontando o objeto (formando) e o referencial (modelo de pessoa e de profissional desejado ou imposto) e como isto se relaciona com as práticas de formação.

- Os métodos acerca das práticas utilizadas nas necessidades de formação serem criticadas por falta de informações uteis e não serem objetivos e diretos o suficiente.

1 questão para debate/reflexão que permita aprofundar o tema.

- Dos vários métodos/práticas descritas acerca das necessidades de formação qual ou quais parecem ser mais relevantes/ importantes ás necessidades de formação? Qual método/prática escolheríamos para utilizar numa formação se possível?

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3 ideias importantes:

- Na dimensão do processo de formação contínua de professores e do processo de identificação de necessidades é importante pensar de forma integrada e sequencial nas necessidades, estabelecendo pontes entre as necessidades do desenvolvimento da escola e as do desenvolvimento profissional do professor.

- As atividades devem integrar planos que considerem níveis de progressão e prioridades conjunturais, nomeadamente da sensibilização ao aprofundamento e especialização, das necessidades de satisfação imediata às de satisfação a médio e longo prazo e das necessidades nacionais às de escala local e às do professor.

- O processo de análise de necessidades deve incidir mais numa lógica de desenvolvimento do que na prática avaliativa da identificação de carências e sua remediação, bem como privilegiar os processos ascendentes.

2 ideias difíceis de compreender:

- Engenharia da Formação (?)
-

Questão para debate:
" As práticas de avaliação desenvolvidas no contexto dos movimentos para a certificação e acreditação de programas de formação de professores têm contribuído para a definição de referenciais do exercício profissional (de onde são dedutíveis as necessidades de formação)." - Quais são os critérios desenvolvidos para a certificação e acreditação de programas de formação?

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Rodrigues, A. (2006). Práticas de análise de formação. In A. Rodrigues. Análise de práticas e necessidades de formação. Lisboa: ME/DGIDC, pp. 125-149.

Ideias-chave:
- As necessidades de formação dependem dos campos em que estão inseridas;
- Existem diferentes metodologias para às necessidades de formação, tendo focos distintos;
- Quanto mais se analisam as necessidades de formação, melhores resultados vão ter as formações.

Ideias de difícil compreensão:
- Conceito de “Continuum”

Questão para debate:
- Quais serão as metodologias ideias para saber as necessidades das formações?

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3 ideias importantes que saliento sobre as necessidades de formação:
- Na formação são transmitidos saberes específicos para aquilo que é necessário saber.
- Na análise de necessidades de formação, as pessoas envolvidas são muito importantes e neste processo existem 2 grupos (o que se orienta pelo intuito de compreender melhor as necessidades de formação e o grupo que se dirige mais para a intervenção).
- Nas práticas objetivistas da análise de necessidades de formação formador tem como papel, aprofundar as necessidades de formação do publico alvo e de organizar essa mesma formação.
2 ideias dificeis de compreender a partir da leitura e discussão dos textos:
- Perceber o conceito de necessidade, por este ser tão complexo.
- Conceito de continuum.
1 questão para debate/reflexão que permita aprofundar o tema:
- De que forma pode ser realizado o ciclo de planificação/execução/avaliação?

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i)                 - 3 ideias importantes que salienta sobre as necessidades de formação;

As necessidades de formação implicam processos de avaliação das necessidades do formando a partir duma perspetiva pessoalista, do grupo em que se irá inserir e do tipo de finalidade que a formação terá.

Este processo de avaliação inclui o recurso a guias do exercício prático da finalidade da formação (e.g: exercício profissional na área) sendo que estes guias são elaborados pelos professores e responsáveis que dominam o assunto e a avaliação dos guias é realizada pelos formandos através das necessidades a que os guias respondem, seguindo uma perspetiva de avaliação autêntica a maioria das vezes.

As práticas de avaliação de necessidades requerem a apresentação duma análise que envolva o âmbito do trabalho de pesquisa em torno do alvo da formação, a análise dos intervenientes do processo, nomeadamente quem é que será responsável pela organização e domínio da formação (e.g: professores, entidades), implica uma análise das estratégias e métodos para desenvolver instrumentos, a partir das fontes de informação utilizadas (que devem ser definidas relativamente ao conteúdo) e por fim, desenvolver o conceito de necessidade a partir da análise dos guias (referenciais) e articular todos estes elementos desenvolvidos com o plano de ação e execução da formação.

ii)                - 2 ideias difíceis de compreender a partir da leitura e discussão dos textos;

As definições conceptuais de necessidades de formação (como a diferença entre os tipos)

A linha lógica de articulação do desenvolvimento do plano e das ações a tomar.

Questão para debate: Será que conseguimos ditar o tipo de necessidade de formação antes da avaliação das necessidades?

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3 ideias importantes

Se “Uma ação de formação é sempre um projeto de mudança” (Rodrigues, 2016), as necessidades de formação não podem ter outra finalidade que não esta.

Existe uma espécie de triangulação das necessidades, onde: as ofertas de formação, as exigências institucionais e as expectativas dos formandos originam, num complexo processo, as necessidades de formação.
As necessidades de formação têm tanto de objetivas como de subjetivas. Diria que têm uma subjetividade objetiva! Por muito rigorosos que sejam os instrumentos de identificação e análise, existem pessoas por detrás da aplicação. Existem inclusive pessoas por detrás da conceção do instrumento de identificação e análise. Exemplo: eu decido aplicar a EOCA (entrevista operativa centrada na aprendizagem). Alguém inventou o instrumento, eu vou aplicá-lo. Estamos, portanto, duas pessoas envolvidas no processo de diagnosticar problemas de aprendizagem de uma outra pessoa - estamos então, não uma, não duas, mas TRÊS pessoas envolvidas: três conjuntos de valores, de ambições, de formas de ver o mundo. Isto de objetivo terá pouco, mas terá a credibilidade e a ordem que a subjetividade por si só não tem.

2 ideias difíceis de compreender

Não compreendi a utilidade prática dos paradigmas nem a diferença entre eles.

Qual é a diferença entre o “estudo das metodologias” e o “estudo dos métodos”?

1 questão para debate/reflexão

Que cenários poderiam acontecer no caso de:  A) as necessidades de formação serem cem por cento objetivas?; B) as necessidades de formação serem cem por centro subjetivas?

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3 Ideias Importantes

- A importância da identificação das necessidades de aprendizagem dos formandos, para se poder ''personalizar'' o processo de formação de cada um;

- O professor é um meio/recurso fundamental para o desenvolvimento não só do formando enquanto aluno e talvez como pessoa, mas também da própria escola;

- A polivalência do conceito de necessidades de formação, que pode ser aplicado em inúmeros contextos, como por exemplo num contexto empresarial, educativo, formativo, etc.

2 Ideias Difíceis de Compreender

- Como são identificadas as necessidades dos formandos, e como é que a formação se altera com base nestas?

- Sendo os professores uma peça crucial no desenvolvimento dos alunos e da instituição em si, porque é que não existe mais autonomia e abertura para estes aplicarem as suas características/especificidades pessoais às necessidades dos alunos?

1 Questão para Debate/Reflexão

- O que acontece no caso de um conjunto de alunos ter necessidades de aprendizagem completamente opostas umas às outras, tornando impossível qualquer consenso nos métodos aplicados pelo professor?